北師大第一冊《有幾枝鉛筆》案例反思
1.第1題，放手讓學生計算出結果，對學習有困難的學生可讓其先擺學具，直觀得出算式結果。
2.第2題，讓學生看圖，獨立列出算式，再進行小組交流，第2幅圖畫會出現4+1＝5，3+2＝5兩種情況，教師在集體反饋時引導學生說出不同算式表示的意義，從不同角度觀察圖，列出不同算式。
3.第3題，先讓學生看圖，找出每個盤子放蘋果的規律，師進一步追問，如果再放一盤蘋果，你認為放幾個?說出理由。
4.說一說，算一算。
(1)學生獨立觀察圖，找出同一類型的東西把他們合并起來，如凳子和凳子合起來，梨和梨合起來，花盆和花盆合起來。
(2)這題具有一定開放性，學生提出的問題只要符合圖意，都應該給予適當的表揚。
(四)小結
這節課我們一起認識了加法，加法問題在我們生活中隨處可見，放學后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發現哪些用加法計算的問題，下次帶到課堂上和小朋友交流。
〖教學反思〗
這節課我創設學生熟悉的充滿童趣的生活情境，使學生從書包里的文具、教室里的貼畫這些素材感受到加法的含義。使學生體驗到加法來源于生活，生活中處處有數學，使學生對數學產生親切感。
我根據教學內容，不失時機地為學生創造動手操作、自主探究的機會。先讓學生拿出學具里的圖片、小棒，通過合并的過程，使學生初步體驗加法意義；然后通過練習提高學生對加法的認識。
學生在列加法算式過程中，容易犯把不是同類的東西合并起來的錯誤。如書上“試一試”的題目，把4輛汽車和1個警察加起來。在出現這種錯誤后，教師要及時強調加法一定要把同類的東西加起來，然后學生在做“練一練”的第4題時，就把同類的凳子、梨、花盆相加了。這一進步說明學生對加法含義有了一個更深的了解。
〖案例點評〗
教師采用了多種數學活動，使學生初步了解加法的含義。在整個教學過程中，教師始終把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成了學習的主人，使教與學融為一體，從而培養了學生動手能力、語言表達能力以及思維能力。