一上 《動物樂園》教學設計與再設計
三、總結
1、說說生活中同樣多、多些、少些的例子。
2、通過這節課的學習,你學到了什么?
教學反思
我在課的開始,利用教材主題圖創設情景,以孩子們喜歡的故事形式導入 新課,旨在激發孩子們的學習興趣。
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用,是課程標準的一個基本的教學理念,我在引導學生觀察情景圖后,讓學生自己在心里數一數,在班級匯報時說一說,在黑板上擺一擺,引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程,并且體現數形結合,體現了學生學習的主體性。但是,這一部分花費的時間比較多,應該盡可能的縮短我的復習時間,為這節課的新知識教學爭取時間,抓住重點,使課堂環節更加緊湊。
課程標準中強調學生之間的交流,這是發揮學生主體性的一個重要方式。我在設置問題情境,引導學生圍繞“誰和誰比?怎么比?比的結果怎樣?”進行討論,給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言,以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習,能激發孩子更高的學習熱情,使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法,樂于參與課堂學習。
算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想,但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的,而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植,只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上,才有可能出現算法的多樣化。但是再此環節,我的問題提出的病不夠明確,因此造成了學生的誤解,一下就打亂了我的教學思路,在今后的教學中,我應該多吸取經驗,不斷的反思,將問題設計得更加明確。
現在的孩子,由于各方面的原因,已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中,應突顯學生的主體作用,只要是學生能說的讓他們自己說,能做的讓他們自己做,能寫的讓他們自己寫,能教的就讓他們自己來當小老師,教自己的小伙伴。
記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事,我在教學過程中,通過引導學生張開想象的翅膀,用各種各樣生動有趣的語言,幫助學生理解記憶,解決了學生記憶和使用符號的困難。但是,還有一些不足的地方就是,我應該用更加形象的事例讓學生正確區分開“>”、“<”,不至于混淆。
整堂課的教學從日常生活入手,創設一個問題情景,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學,同時把學習到的數學知識應用到生活實際,使學生感受到數學就在身邊,生活中處處有數學,體會數學與大自然及人類社會的密切關系,從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。
教學再設計
教學目標:
1、通過數數、比較活動,體驗大小的比較方法。借助情境,讓學生初步體會一一對應的思想。
2、認識符號“>”、“<”、“=”,知道它們的含義,并能用符號來表示比較的結果。
3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。
4、使學生初步體會到生活中處處有數學。
教學準備:多媒體課件、學具
教學過程:
一、創設情景,激發興趣
小朋友們,今天動物樂園里舉行盛大的宴會,來了很多的小動物,可熱鬧了!你們想不想去看一看呀!
(出示課件)
二、引導操作, 探究新知