一年級數學上冊認位置教學設計
（a）、生活與數學不能連在一起。學生在生活中往往說的頭頭是道，一到課堂上往往會反應遲鈍，誰在左面誰在右面經常會出現錯誤，時常要提醒他們想想左手代表左邊，右手代表右邊，到底是在左邊還是右邊。為了讓學生能構建正確的認知，在學習本課新知時我已經將比較兩個物體的方法做了直觀的引導，“舉起兩只手，看誰在左手的位置就是在左邊，誰在右手的位置就是在右邊。”但是由于一年級學生的年齡特點，他們對方位理念模糊，需要進一步加強訓練。
（b）、認知與表達無法融合。對今天的知識而言，學生在幼兒園的時候也已經接觸過了，他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊，但是今天的教學要求學生能夠說清楚誰在誰的左邊（右邊），誰在誰的前邊（后邊）。課堂上還經常會說左面、右面、前面、后面，盡管意思是完全一樣，學生在表達的時候還是受到了影響，更重要的是“誰在誰的左邊”、“誰的左邊是誰”這兩種不同的表達方式讓學生產生了比較嚴重的混淆，很多學生習慣于第一種說法，對于第二種說法就會認為是相反的方向，課堂上還沒有很好地為學生解決這個知識問題。
（c）、習慣、能力有待加強。比如:生生交流，師生互動，合作探究等方面，都需要在今后的課堂教學中逐步加強訓練，課堂教學策略是靈活多樣的，我將虛心探究學習，創建適合學生的教學。