一年級數學上冊《小芳的上午》學案分析(精選5篇)
一年級數學上冊《小芳的上午》學案分析 篇1
一、教學內容:北師大版第一冊第八單元《認識鐘表》第二課時《小芳的一天》。
二、教學目標
1、知識與技能:鞏固認讀鐘表,體會整時過一點或者整時差一點的情況,會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間;
2、過程方法目標:
(1)、通過看一看,認一認,比一比的過程,讓學生自主探索認識整時過一點或者差一點整時的情況。
(2 )、通過看一看,撥一撥,連一連的過程,讓學生進一步鞏固認讀鐘表。
3、情感態度目標:
(1)、結合日常作息時間,培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。
(2)、培養學生觀察與分析的能力。
三、教學重、難點:
重點—認識幾時剛過和快幾時了;
難點—用語言準確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。
四、教、學具準備:
教具—多媒體課件、鐘表表盤、鐘面圖片
學具—學具盒中的表盤、"快樂的星期天"表格
五、教學過程
(一)、情景導入:
有一個小朋友也想加入到我們的學習中來。她的名字叫小芳,她給我們帶來了她一個上午的時間安排,我們一起去看看吧。(出示課題:小芳的上午)
1、嘗試認表。
⑴多媒體課件出示書上第一幅圖,讓學生認一認圖中的鐘表。
提問:①、小芳在什么時間干什么?(六時剛過一點點的時候刷牙)
②、你是怎樣認出時間是6時剛過?
情況一:認為是6時,教師引導:看一看分針正好指向12么?分針剛剛走過12,應該是6時剛過。
情況二:認為是6時3分,教師予以肯定,并引導學生觀察時針和分針,讀出鐘面上的時間。
情況三:認為是6時剛過,教師引導6時整的時候時針正好 指 6,
分針正好指向12;而現在時針剛剛走過6,分針過了12,
應該是6時剛過。
教師小結:分針剛剛走過12,時針剛剛走過幾,就是幾時剛過。
⑵、多媒體課件出示書上第二幅圖,讓學生認一認圖中的鐘表。
提問:①、這是什么時間:(快8時)
②、為什么認為是快8時:
情況一 :7時55分,教師予以肯定,并引導學生觀察時針和分針,
現在時針接近8,快要走到8;分針還不到12,應該是快8
時。
情況二:8時55分,教師引導學生觀察時針和分針,進行辨認,讀出鐘面上的時間。
情況三:快8時,教師予以肯定,并引導學生觀察時針和分針,讀出鐘面上的時間。
教師小結:時針接近幾,快要走到幾,分針還不到12,就是快幾時。
【引導學生觀察鐘面,嘗試認表,教師幫助總結整時過一點或者差一點整時的特點。】
⑶、第三幅圖,是9點整,學生認讀沒有困難。問學生:你是如何認讀的?(9時整的時候時針正好指向9,分針正好指向12)
⑷、第四幅圖,放手讓學生認讀,并說說自己是怎樣讀的。
(快10時 現在時針接近10,快要走到10,分針還不到12,應該是快10時。)
2、說一說
剛才老師和小朋友又學會了認讀新的時間,現在同學們把時間和小芳在做什么連起來說一說,小芳的上午是如何度過的?從小芳的身上,同學們學到了什么?
3、比較、區別
老師出示兩個鐘面,一個是12時剛過,一個是快12時
讀出兩個鐘面的時間,比較他們有什么不同?(四人小組討論交流,集體匯報)
學生反饋總結:
(12時剛過的時針剛剛走過12,分針過了12;快12時,時針接近12,快要走到12,分針還不到12。)
教師揭示“整時過一點”和“差一點整時”的特征:由于時針、分針的位置不同,所表示的時間不同。幾時剛過的鐘面是時針剛剛走過幾,分針過了12;快幾時的鐘面是時針接近幾,快要走到幾,分針還不到12。
【通過比較12時剛過和快12時的區別,使學生進一步加深整時過一點和差一點整時的印象,掌握整時過一點和差一點整時的基本特征。】
(三)、應用新知,解決問題
1、第一題,小動物讀得對不對,請你把錯誤的讀正確。
(先讓學生獨立辨認,然后在小組內交流,最后集體反饋)
錯例:
①小燕子:第3個鐘面上的時針指向6,分針指向12,應該是6時。它把時針和分針搞錯了!
②小狗:它的鐘面上的時針就快到12了,分針也快到12,應該是快12時。
2、連一連(課本93頁第2題)
3、動手操作:安排“快樂的星期天”
每組小組長拿出"快樂的星期天"的情境圖,小組合作,在圖上帖上自己組選擇的合適的時間。
活動規則:
1.先小組有秩序的討論出每個情境的合適時間。
2.再在組長的帶領下將鐘面貼在"快樂的星期天"的情境圖上。
3.各組找一名小朋友匯報。
(各小組代表反饋,學生之間互相評價)
四、總結評價,拓展延伸。
1.這節課你學會了什么?
2.作業:在媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
(給學生一個開放的空間,培養學生應用數學的能力,同時也培養了學生珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。)
一年級數學上冊《小芳的上午》學案分析 篇2
知識技能目標:
進一步鞏固認讀鐘表,并學習認識整時過一點或者差一點整時的情況。
過程方法目標:
1、通過看一看,認一認,比一比的過程,讓學生自主探索認識整時過一點或者差一點整時的情況。
2、通過看一看,撥一撥,連一連的過程,讓學生進一步鞏固認讀鐘表。
情感態度目標:
1、結合日常作息時間,培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。
2、培養學生觀察與分析的能力。
教具準備:多媒體課件、鐘表表盤、鐘面圖片
學具準備:學具盒中的表盤、"快樂的星期天"表格
教學過程:
一、復習導入:“開火車游戲”
1、談話:上節課,我們認識鐘面和如何看時間。下面老師就和同學們做一個游戲。游戲的名字叫"開火車"
2、游戲規則:小朋友看鐘面讀時刻,看誰讀的又對又快。
3、游戲過程:這是火車站,火車站里有四列火車,(每一大組學生為一列火車)分別是開往深圳、珠海、廣州、海口的火車。老師手舉有固定時刻的鐘面提問:“深圳的火車幾時開?”依次指定小組讀出鐘面上的時刻。做完一組練習后,教師再拿出另一組有固定時刻的鐘面提問:“深圳的火車幾時到?”仍指定小組讀出鐘面上的時刻。
4、師生一起做“開火車”游戲
(鐘面的時刻分別為5時半、1時、9時半、5時、11時半、3時、4時半、6時半)
【通過形式活潑的“開火車、讀時刻”游戲,讓學生進一步鞏固整時和半時的認讀方法。】
二、創設情境,探索新知。
過渡:小朋友們的游戲做得真好,有一個小朋友也想加入到我們的學習中來。她的名字叫小芳,她給我們帶來了她一個上午的時間安排,我們一起去看看吧。(出示課題:小芳的上午)
1、嘗試認表。
⑴多媒體課件出示書上第一幅圖,讓學生認一認圖中的鐘表。
提問:①、小芳在什么時間干什么?(六時剛過一點點的時候刷牙)
②、你是怎樣認出時間是6時剛過?
情況一:認為是6時,教師引導:看一看分針正好指向12么?分針剛剛走過12,應該是6時剛過。
情況二:認為是6時3分,教師予以肯定,并引導學生觀察時針和分針,讀出鐘面上的時間。
情況三:認為是6時剛過,教師引導6時整的時候時針正好指6,
分針正好指向12;而現在時針剛剛走過6,分針過了12,
應該是6時剛過。
教師小結:分針剛剛走過12,時針剛剛走過幾,就是幾時剛過。
⑵、多媒體課件出示書上第一幅圖,讓學生認一認圖中的鐘表。
提問:①、這是什么時間?(快8時)
②、為什么認為是快8時?
情況一:7時55分,教師予以肯定,并引導學生觀察時針和分針,現在時針接近8,快要走到8;分針還不到12,應該是快8時。
情況二:8時55分,教師引導學生觀察時針和分針,進行辨認,讀出鐘面上的時間。
情況三:快8時,教師予以肯定,并引導學生觀察時針和分針,讀出鐘面上的時間。
教師小結:時針接近幾,快要走到幾,分針還不到12,就是快幾時。
【引導學生觀察鐘面,嘗試認表,教師幫助總結整時過一點或者差一點整時的特點。】
⑶、第三幅圖,是9點整,學生認讀沒有困難。問學生:你是如何認讀的?
(9時整的時候時針正好指向9,分針正好指向12)
⑷、第四幅圖,放手讓學生認讀,并說說自己是怎樣讀的。
(快10時 現在時針接近10,快要走到10,分針還不到12,應該是快10時。)
2、說一說
剛才老師和小朋友又學會了認讀新的時間,現在同學們把時間和小芳在做什么連起來說一說,小芳的上午是如何度過的?從小芳的身上,同學們學到了什么?
3、比較、區別
老師出示兩個鐘面,一個是8時剛過,一個是快8時讀出兩個鐘面的時間,比較他們有什么不同?(四人小組討論交流,集體匯報)
學生反饋總結:
(8時剛過的時針剛剛走過8,分針過了12;快8時,時針接近8,快要走到8,分針還不到12。)
教師揭示“整時過一點”和“差一點整時”的特征:由于時針、分針的位置不同,所表示的時間不同。幾時剛過的鐘面是時針剛剛走過幾,分針過了12;快幾時的鐘面是時針接近幾,快要走到幾,分針還不到12。
【通過比較8時剛過和快8時的區別,使學生進一步加深整時過一點和差一點整時的印象,掌握整時過一點和差一點整時的基本特征。】
三、課間律動
1、放音樂:人音版第二冊《這是什么》,學生跟著老師做律動。
2、聽完美妙的音樂,你猜出來這是什么?(鐘表)
3、你有什么感受?
(時間走得很快,我們要安排好自己的時間,要珍惜時間,……)
【這個環節可根據課堂的實際情況,教師調節實施,旨在滲透合理安排時間和珍惜時間的意識。】
四、鞏固練習
1、第一題,小動物讀得對不對,請你把錯誤的讀正確。
(先讓學生獨立辨認,然后在小組內交流,最后集體反饋)
錯例:
①小燕子:第3個鐘面上的時針指向6,分針指向12,應該是6時。它把時針和分針搞錯了!
②小狗:它的鐘面上的時針就快到12了,分針也快到12,應該是快12時。
2、連一連(課本93頁第2題)
3、動手操作
①、老師說時間,你在自己在學具上撥出時間,撥好后同桌互相檢查
( 11時半、5時、快11時、1時剛過)
②、老師撥時間,學生寫出準確的時間來,集體反饋。
(6時剛過、快3時)
四、安排“快樂的星期天”
每組小組長拿出"快樂的星期天"的情境圖,小組合作,在圖上帖上自己組選擇的合適的時間。
活動規則:
1.先小組有秩序的討論出每個情境的合適時間。
2.再在組長的帶領下將鐘面貼在"快樂的星期天"的情境圖上。
3.各組找一名小朋友匯報。
(各小組代表反饋,學生之間互相評價)
五、總結:
這節課你有什么收獲?
教學反思:
本節課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生已經有了對鐘表認識的生活經驗,加上學生已經學習認識了鐘表,學會認讀整時、半時的時間,為這節課的學習打下基礎。
在本節課中教師力圖從學生已有的生活經驗入手,讓學生自主探究,合作學習,使學生能夠經歷探究學習的過程。我讓學生通過看一看、說一說、比一比,來學會用大概的時間描述快幾時和幾時剛過。這節課中,我注重關注學生的活動過程和活動的有效性,注意培養學生的創新意識、合作能力以及傾聽習慣。
通過本節課的教學,進一步鞏固認讀鐘表,并學習認識整時過一點或者差一點整時的情況。同時培養了學生珍惜時間和合理安排時間的良好的作息習慣。
一年級數學上冊《小芳的上午》學案分析 篇3
教學目標:
1、通過看一看,認一認,比一比的過程,讓學生自主探索認識整時過一點或者差一點整時的情況。
2、通過看一看,撥一撥,連一連的過程,讓學生進一步鞏固認讀鐘表。
3、結合日常作息時間,培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。
4、培養學生觀察與分析的能力。
教學重點:認識整時過一點或者差一點整時的情況。
教學難點:認識整時過一點或者差一點整時的情況。
教具準備:鐘模型、多媒體課件。
教學過程:
一、復習導入:“開火車游戲”
1、談話:上節課,我們認識鐘面和如何看時間。下面老師就和同學們做一個游戲。游戲的名字叫"開火車"
2、游戲規則:小朋友看鐘面讀時刻,看誰讀的又對又快。
3、游戲過程:這是韶關火車站,火車站里有四列火車,(每一大組學生為一列火車)分別是開往深圳、珠海、廣州、海口的火車。老師手舉有固定時刻的鐘面提問:“深圳的火車幾時開?”依次指定小組讀出鐘面上的時刻。做完一組練習后,教師再拿出另一組有固定時刻的鐘面提問:“深圳的火車幾時到?”仍指定小組讀出鐘面上的時刻。
4、師生一起做“開火車”游戲。
(鐘面的時刻分別為5時半、1時、9時半、5時、11時半、3時、4時半、6時半)
二、創設情境,探索新知。
小朋友們的游戲做得真好,有一個小朋友也想加入到我們的學習中來。她的名字叫小芳,她給我們帶來了她一個上午的時間安排,我們一起去看看吧。(出示課題:小芳的上午)
1、嘗試認表。
⑴多媒體課件出示書上第1幅圖,讓學生認一認圖中的鐘表。
①小芳在什么時間干什么?(六時剛過一點點的時候刷牙)
②你是怎樣認出時間是6時剛過?
教師小結:分針剛剛走過12,時針剛剛走過幾,就是幾時剛過。
⑵多媒體課件出示書上第2幅圖,讓學生認一認圖中的鐘表。
①這是什么時間?(快8時)
②為什么認為是快8時?
教師小結:時針接近幾,快要走到幾,分針還不到12,就是快幾時。
⑶多媒體課件出示書上第3幅圖,是9點整,學生認讀沒有困難。你是如何認讀的?(9時整的時候時針正好指向9,分針正好指向12)
⑷第4幅圖,放手讓學生認讀,并說說自己是怎樣讀的。
(快10時 現在時針接近10,快要走到10,分針還不到12,應該是快10時。)
2、說一說
剛才老師和小朋友又學會了認讀新的時間,現在同學們把時間和小芳在做什么連起來說一說,小芳的上午是如何度過的?從小芳的身上,同學們學到了什么?
3、比較、區別
老師出示兩個鐘面,一個是8時剛過,一個是快8時
(1)讀出兩個鐘面的時間,比較他們有什么不同?
(2)四人小組討論交流,集體匯報。
(3)學生反饋總結:8時剛過的時針剛剛走過8,分針過了12;快8時,時針接近8,快要走到8,分針還不到12。
(4)教師揭示“整時過一點”和“差一點整時”的特征:由于時針、分針的位置不同,所表示的時間不同。幾時剛過的鐘面是時針剛剛走過幾,分針過了12;快幾時的鐘面是時針接近幾,快要走到幾,分針還不到12。
三、課間休息。
1、放音樂:《這是什么》。
2、聽完美妙的音樂,你猜出來這是什么?(鐘表)
3、你有什么感受?
四、鞏固練習。
1、第一題,小動物讀得對不對,請你把錯誤的讀正確。
先讓學生獨立辨認,然后在小組內交流,最后集體反饋。
錯例:
①小燕子:第3個鐘面上的時針指向6,分針指向12,應該是6時。它把時針和分針搞錯了!
②小狗:它的鐘面上的時針就快到12了,分針也快到12,應該是快12時。
2、連一連(課本93頁第2題)。
3、動手操作。
①老師說時間,你在自己在學具上撥出時間,撥好后同桌互相檢查( 11時半、5時、快11時、1時剛過)
②老師撥時間,學生寫出準確的時間來,集體反饋。
(6時剛過、快3時)
五、總結:這節課你有什么收獲?
板書: 小芳的上午
幾時剛過快幾時了
一年級數學上冊《小芳的上午》學案分析 篇4
教學片段:
1、認識快幾時。
(1) 當一當:學生說幾時、幾時半,教師在鐘面模型上撥出相應的時間,請學生當裁判說說老師撥的對不對?
(2)議一議:當學生說出一個幾時時,教師故意將它撥成快幾時,請學生 判斷老師撥的對不對?
學生:學生的意見不一致,這是預料中的事。讓學生展開辯論,在交流、討論中初步知道幾時和快幾時的區別。
(3)辨一辨:教師撥出一些幾時和快幾時的時間,請學生進行辨認。
學生:在多次辨別中,能明確區分幾時和快幾時。
(4)撥一撥:同桌一人說時間,另一人在鐘面上撥出時間。
2、認識幾時剛過。
教學過程與認識快幾時相同(略)
3、黑板上出示書本p92頁“小芳的上午”生活情境圖。
(1)請學生說說鐘面上是幾時,小芳在干什么?
學生:每位學生從中選擇一個自己喜歡的鐘面,說說它是幾時,想一想是怎樣看的。小組成員交流看時間的方法。每組推薦一名學生充當小教師的角色,上臺介紹方法。
(2)分類并整理黑板上的4個鐘面。
學生:學生到黑板前整理鐘面,并說說整理的方法。
(3)小結:認識快幾時、幾時剛過的方法。
學生:通過整理、觀察、討論發現:分針指向12的左邊一點,時針接近幾時就是快幾時了,分針指向12的右邊一點,時針幾時過去一點就是幾時剛過。
(4)聯系實際請學生說說鐘面上的這幾個時間,通常在干什么?
學生:通過交流,再次明白,時間是很寶貴的,我們要珍惜時間,合理地利用時間。
分析:
對“快幾時、幾時剛過”這類時間我們在生活中基本上都是很準確的表示,如7:55、8:05 等,很少用快8時、8時剛過來表示。成人尚且沒有這種用“快幾時、幾時剛過”來表示時間的意識,更何況是一年級的小朋友!針對這一實際情況--學生的生活經驗中幾乎沒有“快幾時、幾時剛過”這種概念,因此教學設計中盡可能的從學生已有的知識經驗出發,利用上節課學習的幾時和幾時半來學習本節課內容。通過 “當、議、辯、撥”這四個環節讓學生自己動手、動腦積極思考區分幾時和幾時剛過、快幾時從而掌握本節課重點。實踐證明,這種設計的教學效果還是不錯的!
一年級數學上冊《小芳的上午》學案分析 篇5
教學片段:
1、認識快幾時。
(1) 當一當:學生說幾時、幾時半,教師在鐘面模型上撥出相應的時間,請學生當裁判說說老師撥的對不對?
(2)議一議:當學生說出一個幾時時,教師故意將它撥成快幾時,請學生 判斷老師撥的對不對?
學生:學生的意見不一致,這是預料中的事。讓學生展開辯論,在交流、討論中初步知道幾時和快幾時的區別。
(3)辨一辨:教師撥出一些幾時和快幾時的時間,請學生進行辨認。
學生:在多次辨別中,能明確區分幾時和快幾時。
(4)撥一撥:同桌一人說時間,另一人在鐘面上撥出時間。
2、認識幾時剛過。
教學過程與認識快幾時相同(略)
3、黑板上出示書本P92頁“小芳的上午”生活情境圖。
(1)請學生說說鐘面上是幾時,小芳在干什么?
學生:每位學生從中選擇一個自己喜歡的鐘面,說說它是幾時,想一想是怎樣看的。小組成員交流看時間的方法。每組推薦一名學生充當小教師的角色,上臺介紹方法。
(2)分類并整理黑板上的4個鐘面。
學生:學生到黑板前整理鐘面,并說說整理的方法。
(3)小結:認識快幾時、幾時剛過的方法。
學生:通過整理、觀察、討論發現:分針指向12的左邊一點,時針接近幾時就是快幾時了,分針指向12的右邊一點,時針幾時過去一點就是幾時剛過。
(4)聯系實際請學生說說鐘面上的這幾個時間,通常在干什么?
學生:通過交流,再次明白,時間是很寶貴的,我們要珍惜時間,合理地利用時間。
分析:
對“快幾時、幾時剛過”這類時間我們在生活中基本上都是很準確的表示,如7:55、8:05等,很少用快8時、8時剛過來表示。成人尚且沒有這種用“快幾時、幾時剛過”來表示時間的意識,更何況是一年級的小朋友!針對這一實際情況--學生的生活經驗中幾乎沒有“快幾時、幾時剛過”這種概念,因此教學設計中盡可能的從學生已有的知識經驗出發,利用上節課學習的幾時和幾時半來學習本節課內容。通過“當、議、辯、撥”這四個環節讓學生自己動手、動腦積極思考區分幾時和幾時剛過、快幾時從而掌握本節課重點。實踐證明,這種設計的教學效果還是不錯的!