一年級數學上冊《小芳的上午》學案分析（精選5篇）

一年級數學上冊《小芳的上午》學案分析 篇1

　　一、教學內容：北師大版第一冊第八單元《認識鐘表》第二課時《小芳的一天》。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：鞏固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的情況，會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間；

　　2、過程方法目標：

　　（1）、通過看一看，認一認，比一比的過程，讓學生自主探索認識整時過一點或者差一點整時的情況。

　　（2 ）、通過看一看，撥一撥，連一連的過程，讓學生進一步鞏固認讀鐘表。

　　3、情感態度目標：

　　（1）、結合日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

　　（2）、培養學生觀察與分析的能力。

　　三、教學重、難點：

　　重點—認識幾時剛過和快幾時了；

　　難點—用語言準確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。

　　四、教、學具準備：

　　教具—多媒體課件、鐘表表盤、鐘面圖片

　　學具—學具盒中的表盤、"快樂的星期天"表格

　　五、教學過程

　　（一）、情景導入：

　　有一個小朋友也想加入到我們的學習中來。她的名字叫小芳，她給我們帶來了她一個上午的時間安排，我們一起去看看吧。（出示課題：小芳的上午）

　　1、嘗試認表。

　　⑴多媒體課件出示書上第一幅圖，讓學生認一認圖中的鐘表。

　　提問：①、小芳在什么時間干什么？（六時剛過一點點的時候刷牙）

　　②、你是怎樣認出時間是6時剛過？

　　情況一：認為是6時，教師引導：看一看分針正好指向12么？分針剛剛走過12，應該是6時剛過。

　　情況二：認為是6時3分，教師予以肯定，并引導學生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。

　　情況三：認為是6時剛過，教師引導6時整的時候時針正好 指 6，                 

　　分針正好指向12；而現在時針剛剛走過6，分針過了12，

　　應該是6時剛過。

　　教師小結：分針剛剛走過12，時針剛剛走過幾，就是幾時剛過。

　　⑵、多媒體課件出示書上第二幅圖，讓學生認一認圖中的鐘表。

　　提問：①、這是什么時間：（快8時）

　　②、為什么認為是快8時：

　　情況一 ：7時55分，教師予以肯定，并引導學生觀察時針和分針，

　　現在時針接近8，快要走到8；分針還不到12，應該是快8

　　時。

　　情況二：8時55分，教師引導學生觀察時針和分針，進行辨認，讀出鐘面上的時間。

　　情況三：快8時，教師予以肯定，并引導學生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。

　　教師小結：時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12，就是快幾時。

　　【引導學生觀察鐘面，嘗試認表，教師幫助總結整時過一點或者差一點整時的特點。】

　　⑶、第三幅圖，是9點整，學生認讀沒有困難。問學生：你是如何認讀的？（9時整的時候時針正好指向9，分針正好指向12）

　　⑷、第四幅圖，放手讓學生認讀，并說說自己是怎樣讀的。

　　（快10時 現在時針接近10，快要走到10，分針還不到12，應該是快10時。）

　　2、說一說

　　剛才老師和小朋友又學會了認讀新的時間，現在同學們把時間和小芳在做什么連起來說一說，小芳的上午是如何度過的？從小芳的身上，同學們學到了什么？

　　3、比較、區別

　　老師出示兩個鐘面，一個是12時剛過，一個是快12時

　　讀出兩個鐘面的時間，比較他們有什么不同？（四人小組討論交流，集體匯報）

　　學生反饋總結：

　　（12時剛過的時針剛剛走過12，分針過了12；快12時，時針接近12，快要走到12，分針還不到12。）

　　教師揭示“整時過一點”和“差一點整時”的特征：由于時針、分針的位置不同，所表示的時間不同。幾時剛過的鐘面是時針剛剛走過幾，分針過了12；快幾時的鐘面是時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12。

　　【通過比較12時剛過和快12時的區別，使學生進一步加深整時過一點和差一點整時的印象，掌握整時過一點和差一點整時的基本特征。】

　　（三）、應用新知，解決問題

　　1、第一題，小動物讀得對不對，請你把錯誤的讀正確。

　　（先讓學生獨立辨認，然后在小組內交流，最后集體反饋）

　　錯例：

　　①小燕子：第3個鐘面上的時針指向6，分針指向12，應該是6時。它把時針和分針搞錯了！        

　　②小狗：它的鐘面上的時針就快到12了，分針也快到12，應該是快12時。

　　2、連一連（課本93頁第2題）

　　3、動手操作：安排“快樂的星期天”

　　每組小組長拿出"快樂的星期天"的情境圖，小組合作，在圖上帖上自己組選擇的合適的時間。

　　活動規則：

　　1.先小組有秩序的討論出每個情境的合適時間。

　　2.再在組長的帶領下將鐘面貼在"快樂的星期天"的情境圖上。

　　3.各組找一名小朋友匯報。

　　（各小組代表反饋，學生之間互相評價）

　　四、總結評價，拓展延伸。

　　1.這節課你學會了什么？

　　2.作業：在媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

　　（給學生一個開放的空間，培養學生應用數學的能力，同時也培養了學生珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。）

一年級數學上冊《小芳的上午》學案分析 篇2

　　知識技能目標：

　　進一步鞏固認讀鐘表，并學習認識整時過一點或者差一點整時的情況。

　　過程方法目標：

　　1、通過看一看，認一認，比一比的過程，讓學生自主探索認識整時過一點或者差一點整時的情況。

　　2、通過看一看，撥一撥，連一連的過程，讓學生進一步鞏固認讀鐘表。

　　情感態度目標：

　　1、結合日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

　　2、培養學生觀察與分析的能力。

　　教具準備：多媒體課件、鐘表表盤、鐘面圖片

　　學具準備：學具盒中的表盤、"快樂的星期天"表格

　　教學過程：

　　一、復習導入：“開火車游戲”

　　1、談話：上節課，我們認識鐘面和如何看時間。下面老師就和同學們做一個游戲。游戲的名字叫"開火車"

　　2、游戲規則：小朋友看鐘面讀時刻，看誰讀的又對又快。

　　3、游戲過程：這是火車站，火車站里有四列火車，（每一大組學生為一列火車）分別是開往深圳、珠海、廣州、海口的火車。老師手舉有固定時刻的鐘面提問：“深圳的火車幾時開？”依次指定小組讀出鐘面上的時刻。做完一組練習后，教師再拿出另一組有固定時刻的鐘面提問：“深圳的火車幾時到？”仍指定小組讀出鐘面上的時刻。

　　4、師生一起做“開火車”游戲

　　（鐘面的時刻分別為5時半、1時、9時半、5時、11時半、3時、4時半、6時半）

　　【通過形式活潑的“開火車、讀時刻”游戲，讓學生進一步鞏固整時和半時的認讀方法。】

　　二、創設情境，探索新知。

　　過渡：小朋友們的游戲做得真好，有一個小朋友也想加入到我們的學習中來。她的名字叫小芳，她給我們帶來了她一個上午的時間安排，我們一起去看看吧。（出示課題：小芳的上午）

　　1、嘗試認表。

　　⑴多媒體課件出示書上第一幅圖，讓學生認一認圖中的鐘表。

　　提問：①、小芳在什么時間干什么？（六時剛過一點點的時候刷牙）

　　②、你是怎樣認出時間是6時剛過？

　　情況一：認為是6時，教師引導：看一看分針正好指向12么？分針剛剛走過12，應該是6時剛過。

　　情況二：認為是6時3分，教師予以肯定，并引導學生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。

　　情況三：認為是6時剛過，教師引導6時整的時候時針正好指6，

　　分針正好指向12；而現在時針剛剛走過6，分針過了12，

　　應該是6時剛過。

　　教師小結：分針剛剛走過12，時針剛剛走過幾，就是幾時剛過。

　　⑵、多媒體課件出示書上第一幅圖，讓學生認一認圖中的鐘表。

　　提問：①、這是什么時間？（快8時）

　　②、為什么認為是快8時？

　　情況一：7時55分，教師予以肯定，并引導學生觀察時針和分針，現在時針接近8，快要走到8；分針還不到12，應該是快8時。

　　情況二：8時55分，教師引導學生觀察時針和分針，進行辨認，讀出鐘面上的時間。

　　情況三：快8時，教師予以肯定，并引導學生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。

　　教師小結：時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12，就是快幾時。

　　【引導學生觀察鐘面，嘗試認表，教師幫助總結整時過一點或者差一點整時的特點。】

　　⑶、第三幅圖，是9點整，學生認讀沒有困難。問學生：你是如何認讀的？

　　（9時整的時候時針正好指向9，分針正好指向12）

　　⑷、第四幅圖，放手讓學生認讀，并說說自己是怎樣讀的。

　　（快10時 現在時針接近10，快要走到10，分針還不到12，應該是快10時。）

　　2、說一說

　　剛才老師和小朋友又學會了認讀新的時間，現在同學們把時間和小芳在做什么連起來說一說，小芳的上午是如何度過的？從小芳的身上，同學們學到了什么？

　　3、比較、區別

　　老師出示兩個鐘面，一個是8時剛過，一個是快8時讀出兩個鐘面的時間，比較他們有什么不同？（四人小組討論交流，集體匯報）

　　學生反饋總結：

　　（8時剛過的時針剛剛走過8，分針過了12；快8時，時針接近8，快要走到8，分針還不到12。）

　　教師揭示“整時過一點”和“差一點整時”的特征：由于時針、分針的位置不同，所表示的時間不同。幾時剛過的鐘面是時針剛剛走過幾，分針過了12；快幾時的鐘面是時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12。

　　【通過比較8時剛過和快8時的區別，使學生進一步加深整時過一點和差一點整時的印象，掌握整時過一點和差一點整時的基本特征。】

　　三、課間律動

　　1、放音樂：人音版第二冊《這是什么》，學生跟著老師做律動。

　　2、聽完美妙的音樂，你猜出來這是什么？（鐘表）

　　3、你有什么感受？

　　（時間走得很快，我們要安排好自己的時間，要珍惜時間，……）

　　【這個環節可根據課堂的實際情況，教師調節實施，旨在滲透合理安排時間和珍惜時間的意識。】

　　四、鞏固練習

　　1、第一題，小動物讀得對不對，請你把錯誤的讀正確。

　　（先讓學生獨立辨認，然后在小組內交流，最后集體反饋）

　　錯例：

　　①小燕子：第3個鐘面上的時針指向6，分針指向12，應該是6時。它把時針和分針搞錯了！

　　②小狗：它的鐘面上的時針就快到12了，分針也快到12，應該是快12時。

　　2、連一連（課本93頁第2題）

　　3、動手操作

　　①、老師說時間，你在自己在學具上撥出時間，撥好后同桌互相檢查

　　（ 11時半、5時、快11時、1時剛過）

　　②、老師撥時間，學生寫出準確的時間來，集體反饋。

　　（6時剛過、快3時）

　　四、安排“快樂的星期天”

　　每組小組長拿出"快樂的星期天"的情境圖，小組合作，在圖上帖上自己組選擇的合適的時間。

　　活動規則：

　　1.先小組有秩序的討論出每個情境的合適時間。

　　2.再在組長的帶領下將鐘面貼在"快樂的星期天"的情境圖上。

　　3.各組找一名小朋友匯報。

　　（各小組代表反饋，學生之間互相評價）

　　五、總結：

　　這節課你有什么收獲？

　　教學反思：

　　本節課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生已經有了對鐘表認識的生活經驗，加上學生已經學習認識了鐘表，學會認讀整時、半時的時間，為這節課的學習打下基礎。

　　在本節課中教師力圖從學生已有的生活經驗入手，讓學生自主探究，合作學習，使學生能夠經歷探究學習的過程。我讓學生通過看一看、說一說、比一比，來學會用大概的時間描述快幾時和幾時剛過。這節課中，我注重關注學生的活動過程和活動的有效性，注意培養學生的創新意識、合作能力以及傾聽習慣。

　　通過本節課的教學，進一步鞏固認讀鐘表，并學習認識整時過一點或者差一點整時的情況。同時培養了學生珍惜時間和合理安排時間的良好的作息習慣。

一年級數學上冊《小芳的上午》學案分析 篇3

　　教學目標：

　　1、通過看一看，認一認，比一比的過程，讓學生自主探索認識整時過一點或者差一點整時的情況。

　　2、通過看一看，撥一撥，連一連的過程，讓學生進一步鞏固認讀鐘表。

　　3、結合日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

　　4、培養學生觀察與分析的能力。

　　教學重點：認識整時過一點或者差一點整時的情況。

　　教學難點：認識整時過一點或者差一點整時的情況。

　　教具準備：鐘模型、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入：“開火車游戲”

　　1、談話：上節課，我們認識鐘面和如何看時間。下面老師就和同學們做一個游戲。游戲的名字叫"開火車"

　　2、游戲規則：小朋友看鐘面讀時刻，看誰讀的又對又快。

　　3、游戲過程：這是韶關火車站，火車站里有四列火車，（每一大組學生為一列火車）分別是開往深圳、珠海、廣州、海口的火車。老師手舉有固定時刻的鐘面提問：“深圳的火車幾時開？”依次指定小組讀出鐘面上的時刻。做完一組練習后，教師再拿出另一組有固定時刻的鐘面提問：“深圳的火車幾時到？”仍指定小組讀出鐘面上的時刻。

　　4、師生一起做“開火車”游戲。

　　（鐘面的時刻分別為5時半、1時、9時半、5時、11時半、3時、4時半、6時半）

　　二、創設情境，探索新知。

　　小朋友們的游戲做得真好，有一個小朋友也想加入到我們的學習中來。她的名字叫小芳，她給我們帶來了她一個上午的時間安排，我們一起去看看吧。（出示課題：小芳的上午）

　　1、嘗試認表。

　　⑴多媒體課件出示書上第1幅圖，讓學生認一認圖中的鐘表。

　　①小芳在什么時間干什么？（六時剛過一點點的時候刷牙）

　　②你是怎樣認出時間是6時剛過？

　　教師小結：分針剛剛走過12，時針剛剛走過幾，就是幾時剛過。

　　⑵多媒體課件出示書上第2幅圖，讓學生認一認圖中的鐘表。

　　①這是什么時間？（快8時）

　　②為什么認為是快8時？

　　教師小結：時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12，就是快幾時。

　　⑶多媒體課件出示書上第3幅圖，是9點整，學生認讀沒有困難。你是如何認讀的？（9時整的時候時針正好指向9，分針正好指向12）

　　⑷第4幅圖，放手讓學生認讀，并說說自己是怎樣讀的。

　　（快10時 現在時針接近10，快要走到10，分針還不到12，應該是快10時。）

　　2、說一說

　　剛才老師和小朋友又學會了認讀新的時間，現在同學們把時間和小芳在做什么連起來說一說，小芳的上午是如何度過的？從小芳的身上，同學們學到了什么？

　　3、比較、區別

　　老師出示兩個鐘面，一個是8時剛過，一個是快8時

　　（1）讀出兩個鐘面的時間，比較他們有什么不同？

　　（2）四人小組討論交流，集體匯報。

　　（3）學生反饋總結：8時剛過的時針剛剛走過8，分針過了12；快8時，時針接近8，快要走到8，分針還不到12。

　　（4）教師揭示“整時過一點”和“差一點整時”的特征：由于時針、分針的位置不同，所表示的時間不同。幾時剛過的鐘面是時針剛剛走過幾，分針過了12；快幾時的鐘面是時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12。

　　三、課間休息。

　　1、放音樂：《這是什么》。

　　2、聽完美妙的音樂，你猜出來這是什么？（鐘表）

　　3、你有什么感受？

　　四、鞏固練習。

　　1、第一題，小動物讀得對不對，請你把錯誤的讀正確。

　　先讓學生獨立辨認，然后在小組內交流，最后集體反饋。

　　錯例：

　　①小燕子：第3個鐘面上的時針指向6，分針指向12，應該是6時。它把時針和分針搞錯了！

　　②小狗：它的鐘面上的時針就快到12了，分針也快到12，應該是快12時。

　　2、連一連（課本93頁第2題）。

　　3、動手操作。

　　①老師說時間，你在自己在學具上撥出時間，撥好后同桌互相檢查（ 11時半、5時、快11時、1時剛過）

　　②老師撥時間，學生寫出準確的時間來，集體反饋。

　　（6時剛過、快3時）

　　五、總結：這節課你有什么收獲？

　　板書：                    小芳的上午

　　幾時剛過快幾時了

一年級數學上冊《小芳的上午》學案分析 篇4

　　教學片段：

　　1、認識快幾時。

　　（1） 當一當：學生說幾時、幾時半，教師在鐘面模型上撥出相應的時間，請學生當裁判說說老師撥的對不對？

　　（2）議一議：當學生說出一個幾時時，教師故意將它撥成快幾時，請學生 判斷老師撥的對不對？

　　學生：學生的意見不一致，這是預料中的事。讓學生展開辯論，在交流、討論中初步知道幾時和快幾時的區別。

　　（3）辨一辨：教師撥出一些幾時和快幾時的時間，請學生進行辨認。

　　學生：在多次辨別中，能明確區分幾時和快幾時。

　　（4）撥一撥：同桌一人說時間，另一人在鐘面上撥出時間。

　　2、認識幾時剛過。

　　教學過程與認識快幾時相同（略）

　　3、黑板上出示書本p92頁“小芳的上午”生活情境圖。

　　（1）請學生說說鐘面上是幾時，小芳在干什么？

　　學生：每位學生從中選擇一個自己喜歡的鐘面，說說它是幾時，想一想是怎樣看的。小組成員交流看時間的方法。每組推薦一名學生充當小教師的角色，上臺介紹方法。

　　（2）分類并整理黑板上的4個鐘面。

　　學生：學生到黑板前整理鐘面，并說說整理的方法。

　　（3）小結：認識快幾時、幾時剛過的方法。

　　學生：通過整理、觀察、討論發現：分針指向12的左邊一點，時針接近幾時就是快幾時了，分針指向12的右邊一點，時針幾時過去一點就是幾時剛過。

　　（4）聯系實際請學生說說鐘面上的這幾個時間，通常在干什么？

　　學生：通過交流，再次明白，時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，合理地利用時間。

　　分析：

　　對“快幾時、幾時剛過”這類時間我們在生活中基本上都是很準確的表示，如7：55、8：05 等，很少用快8時、8時剛過來表示。成人尚且沒有這種用“快幾時、幾時剛過”來表示時間的意識，更何況是一年級的小朋友！針對這一實際情況--學生的生活經驗中幾乎沒有“快幾時、幾時剛過”這種概念，因此教學設計中盡可能的從學生已有的知識經驗出發，利用上節課學習的幾時和幾時半來學習本節課內容。通過 “當、議、辯、撥”這四個環節讓學生自己動手、動腦積極思考區分幾時和幾時剛過、快幾時從而掌握本節課重點。實踐證明，這種設計的教學效果還是不錯的！

一年級數學上冊《小芳的上午》學案分析 篇5

　　教學片段：

　　1、認識快幾時。

　　（1） 當一當：學生說幾時、幾時半，教師在鐘面模型上撥出相應的時間，請學生當裁判說說老師撥的對不對？

　　（2）議一議：當學生說出一個幾時時，教師故意將它撥成快幾時，請學生 判斷老師撥的對不對？

　　學生：學生的意見不一致，這是預料中的事。讓學生展開辯論，在交流、討論中初步知道幾時和快幾時的區別。

　　（3）辨一辨：教師撥出一些幾時和快幾時的時間，請學生進行辨認。

　　學生：在多次辨別中，能明確區分幾時和快幾時。

　　（4）撥一撥：同桌一人說時間，另一人在鐘面上撥出時間。

　　2、認識幾時剛過。

　　教學過程與認識快幾時相同（略）

　　3、黑板上出示書本P92頁“小芳的上午”生活情境圖。

　　（1）請學生說說鐘面上是幾時，小芳在干什么？

　　學生：每位學生從中選擇一個自己喜歡的鐘面，說說它是幾時，想一想是怎樣看的。小組成員交流看時間的方法。每組推薦一名學生充當小教師的角色，上臺介紹方法。

　　（2）分類并整理黑板上的4個鐘面。

　　學生：學生到黑板前整理鐘面，并說說整理的方法。

　　（3）小結：認識快幾時、幾時剛過的方法。

　　學生：通過整理、觀察、討論發現：分針指向12的左邊一點，時針接近幾時就是快幾時了，分針指向12的右邊一點，時針幾時過去一點就是幾時剛過。

　　（4）聯系實際請學生說說鐘面上的這幾個時間，通常在干什么？

　　學生：通過交流，再次明白，時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，合理地利用時間。

　　分析：

　　對“快幾時、幾時剛過”這類時間我們在生活中基本上都是很準確的表示，如7：55、8：05等，很少用快8時、8時剛過來表示。成人尚且沒有這種用“快幾時、幾時剛過”來表示時間的意識，更何況是一年級的小朋友！針對這一實際情況--學生的生活經驗中幾乎沒有“快幾時、幾時剛過”這種概念，因此教學設計中盡可能的從學生已有的知識經驗出發，利用上節課學習的幾時和幾時半來學習本節課內容。通過“當、議、辯、撥”這四個環節讓學生自己動手、動腦積極思考區分幾時和幾時剛過、快幾時從而掌握本節課重點。實踐證明，這種設計的教學效果還是不錯的！