一年級數(shù)學(xué)上冊第四單元認(rèn)位置教案
第 四 單元分析
一
單元教材分析
本單元的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)位置：上下、前后、左右的位置關(guān)系。盡管學(xué)生在日常生活中對上下、前后、左右等方位有一些感性認(rèn)識，但不一定能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷，尤其是對左右的認(rèn)識。因而本單元進(jìn)行集中教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會辨別上下和前后左右，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)從兩個角度來確定物體的位置，并用自己的語言表達(dá)出來。 教材通過教室里的情景讓學(xué)生在認(rèn)識活動中體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。由于學(xué)生認(rèn)識上下、前后比較容易，而認(rèn)識左右較難，所以教材先安排上下、前后的方位學(xué)習(xí)，再安排認(rèn)識左右的方位學(xué)習(xí)。 “想想做做”通過學(xué)生的“看一看”、“擺一擺”、“說一說”等實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。由于一年級學(xué)生的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情景和活動來進(jìn)行教學(xué)。教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點，提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生體驗空間方位。二
單元目標(biāo)要求
1、 通過情景操作，在具體的活動中學(xué)生體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念并能用自己的語言表達(dá)。 2、 學(xué)生能按下下、前后、左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能比較正確地用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置。三
單元設(shè)計意圖
1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個層次編排。
首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會語言描述。
在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點： 一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手，分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面；二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”進(jìn)行表達(dá)；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的必然聯(lián)系，但不要求學(xué)生同時說兩句話，不要刻意進(jìn)行這樣的練習(xí)。
看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難，也不會有歧義。如果說出前后或上下關(guān)系也是可以的。
2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。
一年級學(xué)生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。“想想做做”第1題遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲要反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會辨別左右。
“想想做做”第2、4、6題涉及左右的時候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤，從而改正。