6、7減幾（精選15篇）
6、7減幾 篇1
6、7減幾
教學內容：
教科書第46頁例題、“試一試”，第46—47頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、在問題情景中經歷提出并解決問題的過程，得出6、7減幾的計算方法。
2、發展初步的觀察、比較、抽象、概括能力和運用所學知識解決實際問題的能力。
3、具有初步的自主探究的意識，愿意與別人合作學習。
教學過程：
一、創設情景
星期天到了，智慧爺爺要帶同學們到課外去學習一些知識。只要我們平時多觀察，就會發現生活中處處都有數學問題。
二、自主探究
1、學生觀察情景圖
（1） 圖上的小朋友在干什么？
（2） 根據這幅圖，你能提出哪些數學問題/
2、小組內討論，交流各自的想法。
3、小組匯報討論結果。
三、建立模型
1、同學們已經說出了自己的想法，那么哪種方法更能表達圖意呢？
（1） 學生評價，教師引導。
（2） 學生討論并列出算式。7-3=4 7-4=3
2、“試一試”
讓學生看圖列式，并簡單表述想法。
四、應用拓展
同學們剛才學得真好！智慧爺爺很高興，他要獎給你們一些禮物只要你們答對問題，禮物就屬于你們。
1、“想想做做”第1題，看圖列式。
（1） 讓學生獨立完成后，集體交流。
（2） 交流時重點探討第3幅圖。
2、“想想做做”第2題。
讓學生先說圖意，再填寫算式和得數。
3、“想想做做”第3題。
讓學生先說出題目的意思和要求，再自己畫線連一連。
4、“想想做做”第5題。
7只蜻蜓，飛走幾只，還剩幾只呢？
填完7-□=□后，再交流。
5、“想想做做”第6題。
引導學生從不同的角度觀察，回答問題，再讓學生自己提出問題，培養提問題的能力。
6、“想想做做”第4題，“吃蛋糕”比賽。
蛋糕上寫著3組算式，讓學生比較每組算式有什么聯系。
五、小結
同學們，這節課智慧爺爺帶我們到課堂外面去，你有哪些收獲？你是怎樣得到他的禮物的？
七、 六、教學后記：1 學生基本上能掌握本節課的內容。
2 學會通過數的分合來學習新知識。
3 對于利用加法求減法，還有一部分學生不能利用。
4 計算的時間太長，有一部分學生不能快的反應出來。
6、7減幾 篇2
教學目標
1.學會用9的組成計算得數是9的加法和9減幾的減法.
2.通過一圖四式，初步體會加減之間的聯系.
教學重點
1.學會用9的組成計算有關9的加減法.
2.通過一圖四式學習，初步體會加減法之間的聯系.
教學難點
引導學生、觀察初步體會加減法之間的聯系并根據這種聯系推想其他的算式和得數.
教具學具準備
1.9的組成卡，羽毛球圖，磁力板和9根小棒.
2.學生準備：9根小棒、9個圖片（6紅3黃）、9個三角形（5綠4紅）
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1.看算式，說得數
3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5
8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0
2.9的組成（你還能想到什么？）
3.
二、探究新知.
1.引導觀察、教學8＋1、1＋8和9－1、9－8
（1）出示羽毛球圖.
①看到這幅圖，你首先想到它表示什么意思？（左邊8個羽毛球，右邊1個羽毛球，一共有幾個羽毛球？）用什么方法計算？怎樣列式？
板書：8＋1＝9
②看到這個算式，還能再列出一個算式嗎？（1＋8＝9）
（2）在8個羽毛球和1個羽毛球之間放根小棒或顯示虛線.
①現在這幅圖又表示什么意思？（從9個羽毛球里去掉1個羽毛球還剩幾個羽毛球？）該怎樣列式？（板書：9－1＝8）
②這幅圖還表示什么意思？怎樣列式？（板書：9－8＝1）
（3）拿掉剛才放的小棒或去掉虛線，使圖恢復原狀.
①通過觀察這幅圖，我們列出了兩個加法算式和兩個減法算式.也就是通過一幅圖列出了四個算式.現在看著這四個算式說一說，這幅圖都表示了哪些意思？
（引導說出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8個羽毛球與1個羽毛球合起來是9個羽毛球.9－1＝8表示從9個羽毛球里去掉1個還剩8個，9－8＝1表示從9個羽毛球里去掉8個還剩1個.）
②齊讀這4個算式.
③引導觀察算式之間的關系.
豎著看，8＋1＝9，1＋8＝9調換相加兩個數位置的得數不變.9－1＝8，9－8＝1是從9里去掉1個還剩8個，從9里去掉8個還剩1個.
橫著看，兩個數相加得9，從9里去掉其中相加的一個數，得另一個數.
（4）去掉直觀圖，推想4個算式的得數.
①沒有圖要算8＋1等于幾該怎樣想？（想，因為8和1組成9.所以8＋1＝9）
②要算1＋8呢？（想，組成或者想調換相加兩個數的位置，得數不變）
③要算9－1等于幾怎么辦呢？（想，因為9是由1和8組成.所以9－1＝8或1和8組成9.所以9－1＝8）
④要算9－8呢？
2.引導擺學具，學習7＋2、2＋7和9－2、9－7
引導學生和老師一起擺學具.先擺7根小棒，離開一段距離再擺2根小棒.
①看著自己擺的學具，同學們互相討論—下，說說這幅圖都表示了哪些意思？
②匯報討論結果.這幅圖表示的每一個意思，并列出算式.
教師隨學生的回答板書：
7＋2＝□ 9－2＝□
2＋□＝□ 9－□＝□
③指算式說出列出了幾個算式？幾個是加法？幾個是減法？
④請同學們把書上算式中□里所缺的數填好.
⑤學生邊匯報，教師邊板書讀數并提問：你是怎樣辦的？
⑥通過擺這幅圖，比較列出的四個算式，你知道了什么？
⑦齊讀這4個算式.
3.動手擺學具，學習6＋3、3＋6和9－3、9－6
（1）請同學們用紅色圓片代替書中的深色黃圓片.照書上的樣子先擺6個紅圓片，再擺3個黃圓片.
（2）看著自己擺的學具，說一說這幅圖都可以表示什么意思，可以列出哪幾個算式？
（3）請同學們說一說可以列出哪些算式？隨學生的回答教師板書：
6＋3＝□ 9－3＝□
3＋□＝□ 9－□＝□
（4）請同學們在□內填上適當的數.
（5）集體訂正.并請同學們說一說要計算這些算式是怎樣想的？
（6）齊讀這4個算式.
4.自己擺學具，學習5＋4、4＋5和9－4、9－5
（1）請同學們照書上的樣子擺三角形，想一想這幅圖表示的意思然后根據列式把□里所缺的數填好.
（2）在學生擺教具、思考時，教師板書：
5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□
（3）指名在□里填上適當的數字并說說算式的含義.
（4）齊讀這4個算式.
5.小結
請同學們看黑板.看看今天我們都學習了什么？（一幅圖列出4個算式，也就是一圖四式，其中有兩個加法算式，兩個減法算式）所有這些加法算式得數都是9.（板書，得數是9的加法）這些減法算式都是9減幾.（板書，9減幾的減法）引導學生總結課題并板書“和”字.（講逐步減少，并逐步加大，逐步增強，學生獨立練習，逐步提高.）
三、全課小結
今天我們學習了有關9的加、減法，你們都知道了什么？
隨堂練習
1.
2.開展小競賽（每組選出4人，舉行接力賽.）完成49頁“做一做”.
8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝
1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝
9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝
9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝
訂正結果.公布比賽成績.
3.想一想□＋□＝9、9－□＝□
布置作業
1.用9根小棒擺成兩份，看圖列出兩個加法和減法算式.
2.說一說得數是9的加法有哪幾個？再說一說9減幾減法有哪幾個？
板書設計
探究活動--找朋友
游戲目的
使學生進一步熟悉9以內數的組成.
游戲準備
0～9的數字卡片，歌曲：找朋友
游戲過程
1.男生和女生各一組，每人佩帶一張數字卡片，在“找朋友”的樂曲聲中，邊拍手做動作邊尋找自己的朋友.
2.兩人找到一起，要互相說聯系.如，3對7說：“我是你的一部分，你是我的好朋友.”2對5說：“我們倆個是好朋友，合起來能組成7.”
6、7減幾 篇3
教學內容：教材第15頁第5～9題。
教學要求：使學生進一步鞏固整百、整千數加減整百、整千數的口算方法，能選擇自己喜歡的算法比較熟練地進行口算。
教學過程 ：
一、口算基本練習
1、揭示課題
2、練習口算方法。
（1） 小黑板出示：
420+300 360+200 500+230
420-300 360-200 730-500
提問：幾百幾十加、減幾百的口算要怎樣算？整百數要和哪一位上的數相加或者相減？
（2） 小黑板出示：
37+20 40+53 65-50 27-20
370+200 400+530 650-500 270-200
提問：幾十幾加、減幾十先算什么，再算什么？幾百幾十加、減幾百呢？
加減幾十要和哪一位上的數相加減？加減幾百呢？
二、加減混合練習
1、做練習三第6題。
讓學生每人先估計得數哪幾道比500大。（指名說說是怎樣估算的）
出示卡片讓學生口算。
2、完成練習三第7題。
（1） 小黑板出示。
（2） 集體訂正。注意說明后一組題的比較方法。
三、應用題練習
1、做練習三第8題。
讀題，提問：用哪兩個條件解答的？為什么？用什么方法算？為什么？
2、做練習三第9題。
（1） 指名學生讀題，看圖，說說冬冬家離學校多少米？，明明家離學校多少米？
（2） 指名板演，其余學生做在練習本上。
（3） 集體訂正。重點讓學生說說為什么用加法算？
四、課堂作業 ：練習三第5題。
6、7減幾 篇4
教學內容：教科書第17頁。
教學目的：使學生學會計算得數是4的加法和4減幾的減法。
教具、學具準備：4的組成卡片，小汽車圖（1）、（2），熊貓圖（1）、（2）。學生準備4個梨和4個三角形的卡片，硬紙板做的虛線圈。
教學過程 ：
一、復習
教師出示卡片讓學生口答：
二、新課
1.教學得數是4的加法。
（1）出示汽車圖（1）只出示3輛汽車，稍停一會兒，再出示1輛汽車。邊出示邊問：“這里有幾輛小汽車？”“又開來幾輛？”“一共有多少輛？”（同時在小汽車的外面畫一個圈）
讓同學仔細觀察圖，然后找一個同學敘述圖意。
提問：“用什么方法計算？”學生回答后板書：“＋”。
邊指圖邊問；“要算幾加幾？”
學生回答后板書：3＋1。
邊指算式邊問：“3＋1等于幾？”學生回答后板書：=4。
帶領學生讀算式：3＋1=4。
邊指算式邊問：“3＋1=4表示什么意思？”指一名中上學生回答。
教師繼續提問：“剛才我們看著圖知道3+1=4，如果沒有圖，怎樣想3+l等于幾？”教師將卡片放到算式旁邊，說明可以想3和1組成4。
（2）分步出示汽車圖（2）。邊出示邊提問，并在小汽車的外面畫一個圈。
讓同學仔細觀察圖后，找一個同學敘述圖意。
提問：“原來有1輛汽車，又開來3輛，求一共有幾輛汽車，用什么方法計算？怎樣列式？”
學生回答后板書：l＋3。
指著汽車圖（2）問：“1+3等于幾？”學生回答后教師板書：=4。
指著算式問；“1+3=4表示什么意思？誰能回答？”指名學習有困難的學生回答。
請一個同學讀算式，然后教師繼續提問：“如果沒有圖，怎樣想1+3等于幾？”學
生回答后，教師將卡片出示一下。說明可以想1和3組成4。然后讓學生把得
數填在書上的□里。
（3）引導學生結合黑板上的兩幅圖觀察相對應的兩個算式的異同點。
教師指著黑板上的兩幅圖提問：“這兩幅圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？”
然后指著黑板上的兩個算式提問：“這兩個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？”
學生回答后，教師說明并提問：“對，這兩個算式只是加數的位置交換了，得數是一樣的，都是4。那么看到3+1=4，還會想到什么呢？”
（4）學生操作。
擺梨卡片，先擺2個梨，再擺2個梨。教師提問：
“你們先擺了幾個梨？”“又擺了幾個梨？”“一共是幾個梨？”
“用什么方法計算？怎樣列式？”
學生列出算式后，讓學生把得數填在教科書的方框里。然后指一名學生說說2+2=4的含義。
之后繼續提問：
“如果不擺梨卡片，可以怎樣想？”學生回答后出示卡片，說明可以想2和2組成4。然后讓學生把3個加法算式讀一遍。
2.教學4減幾。
（1）分步出示熊貓圖（1）。指4只熊貓的集合圖，問：“這里有幾只熊貓？”再用虛線圈上
1只熊貓，提問：“用虛線圈上一只熊貓，表示什么意思？”請一個同學說說圖意。
“要求還剩幾只，用什么方法計算？”學生回答后板書：“-”。
指圖問：“跑掉的1只熊貓，是從幾只里面跑掉的？幾減幾？”學生回答后板書：4-1。
邊指圖邊問：“4-1等于幾叩學生回答后板書：=3。
帶領學生讀算式：4-l=3。
指著算式提問：“4-1=3表示什么意思？”指一名學生回答。
教師繼續提問：“如果沒有圖，怎樣想4-1等于幾？”教師將卡片放到算式旁邊，說明可以想：1和幾組成4？ 1和3組成4，
4減1就得3。再讓學生說一說怎樣想出得數。
（2）分步出示熊貓圖（2）。（先出示有4只熊貓的集合圖，再用虛線圈上3只熊貓。）
請一個同學說圖意。
提問：“用什么方法計算？”板書：“-”。
指圖問：“這3只熊貓是從幾只里面跑掉的？”“要算幾減幾?”板書：4－3。
邊指圖邊問：“4減3等于幾？”板書：=1。
學生讀算式：4-3=1。
然后指一名學生說說4表示什么，3表示什么，1表示什么。
教師繼續提問：“如果沒有圖，可以怎樣想得數？”先讓學生試說，教師再出示卡片說明：“3和幾組成4？3和1組成4，4減3就得l。”
教學完4-3=l，讓學生在教科書上的□填上得數。
（3）比較兩幅熊貓圖和對應的兩個算式。
教師指著熊貓圖（l）提問：“這幅圖是從4只熊貓里面去掉幾只熊貓？剩下幾只？它的算式是什么？”
接著指著熊貓圖（2）問：“這幅是從4只里面去掉幾只？剩下幾只？它的算式又是什么？”
“從這兩幅圖中可以看出從4只里面去掉1只，剩下3只；去掉3只，剩下1只。也就是 4-l=3， 4-3=1。”
（4）學生操作。
讓學生擺三角形卡片，先擺4個三角形，再用虛線圈上2個（或用手捂住2個）。
提問：“從4個三角形里面去掉2個三角形，還剩幾個三角形？用什么方法計算？
怎樣列式？”
出示算式4-2=□，讓學生把得數填在教科書中的方框里。
提問：“如果不擺三角形卡片，可以怎樣想？”學生回答后，教師出示卡片，再加以說明。讓學生把3個減法算式讀一遍。
3.小結。
教師：“今天我們學習了幾個算式？”
“有幾道加法算式？”
“它們的得數都是幾？”（學生說，教師把3個算式中的“4”描紅）。
“有幾道減法算式？”
“都是從幾里面減去幾？”（邊問邊把3個算式中的“4”描紅）。
課間活動。
三、鞏固練習
(1）看卡片（第17頁的“做一做”）指名說得數，并說說是怎樣想的。然后讓學生在書上填得數。學生填完后，還可以讓他們把每一組中的上面兩個算式加以比較。
（2）舉卡片。教師出示式題卡片，讓學生舉數字卡片表示得數，看誰舉得又對又
快。
6、7減幾 篇5
教學內容：
教科書第50頁的例題、“試一試”，第50～51頁“想想做做”第1～6題。
教學目標：
1、經歷提出并解決實際問題的過程，學會計算和是8的加法和相應的減法。
2、知道看一幅圖能寫出四個算式，初步感知加、減法之間的相互聯系，培養初步的比較、聯想能力。
3、喜歡學習數學，初步學會有條理地表達解決問題的過程。
教學過程：
一、主動探究，獲取新知
1、出示游泳活動的情景圖，以四人小組為單位說說圖意，提出數學問題并寫出算式。
2、集體交流：看了這幅土，你想提什么數學問題？
（1）圖中一共有多少個小朋友？可以怎樣算？
怎么想5加3和3加5等于幾？
看看這兩個算式，你有什么想法？
（1） 看了這幅圖，你還能提什么數學問題？怎樣列式？
3、提問：同樣的一幅圖，小朋友們列出了幾道算式？看了這四道算式，你想到些什么？
4、“試一試”
（1）出示兔子拔蘿卜的情景圖，讓學生說說圖意。
（2）學生獨立填寫算式及得數。
（3）集體訂正：讓學生結合圖說出每個算式表示的意思及每題的得數是怎樣算出來的。
二、嘗試練習，鞏固新知
1、“想想做做”第1題。
（1） 看圖后讓學生獨立填寫算式及得數。
（2）集體訂正：每個算式表示什么意思？每題的得數是怎樣算出來的？為什么第二幅圖只列出了兩道算式？
2、游戲鞏固
游戲一：幫幫小河馬。
出示□+□=8，說明：小河馬遇到難題了，看它多著急啊！你能幫幫小河馬嗎？
讓同桌一起用數字卡片擺一擺，說一說算式。
游戲二：旋轉木馬。
在旋轉木馬的音樂聲中出示“想想做做”第3題，讓學生獨立填寫得數，同桌互相交流。
游戲三：放鞭炮。
用卡片逐題出示 “想想做做”第4題，指名口答。如回答對，其余學生發“嘭、啪”聲；如答錯，則發“嗤”聲。
3、“想想做做”第5題。
讓學生說出圖意后列式解答。集體訂正時讓學生說說自己列式的想法。
4、“想想做做”第6題。
小組合作探討：根據圖意你們能列出多少道算式？集體交流時，讓學生說說自己列式的想法。
三、全課總結
今天這節課，你學到了什么？還有什么問題想提出來嗎？
四、教學后記
6、7減幾 篇6
教學內容：
新課標人教版一年級下冊第8-19頁
教學目標：
1、通過各種題型的練習，是學生能夠用掌握十幾減幾的計算方法，用適合自己的計算方法正確熟練地口算十幾減幾。
2、在聯系生活的情景中學會應用數學，感悟數學中蘊涵的數學思想。
3、鼓勵學生能用各種不同的方法進行計算。
4、在喜聞樂見的情境與數學游戲中提高學生學習數學的興趣，感受數學的魅力。
教學重點：
正確熟練地口算十幾減幾，并能夠用所學的知識解決生活中遇到的問題。
教學難點：
提高計算的正確率和速度。
教學過程：
一、情境引入，回顧再現
小紅有13元錢，小明有15元錢，他們倆到肯德基去吃東西，請看肯德基的食品價目表：漢堡：9元 可樂：6元 雞腿：7元如果每人買一樣東西吃，各找回多少錢呢？
【設計意圖;我們經常有這樣的體會，當我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實在日常生活中也藏著許許多多的數學問題，培養學生的用數學的態度。】
二、分層練習，強化提高。
師：今天我們就利用大家學習的新知識來解決生活中的一些問題。
1、列式算式（請你把可能出現的情況用算式寫出來） 13-9 13-6 13-7 15-9 15-6 15-7
2、你會算嗎？（獨立計算，選出其中的一題說說你有哪些不同的算法）
3、匯報選擇 13-9 15-6 說說有哪些不同的算法？你喜歡什么方法？為什么？
4、你會填嗎？ 13－7=□ 15－9=□
小結：十幾減幾的方法很多，你比較喜歡哪種方法，為什么？計算時不但要選擇你比較喜歡的方法進行計算，而且選擇比較簡便的方法，才能算得對又算得快。
(一)基本練習。
1、看誰算得又對又快 （p15：4）
對于做得又對又快的同學在全班給予鼓勵
（集體訂正）
2、找朋友p16：6）
將第6題制成卡片，然后再將卡片發給學生，讓他們找朋友（或者請9個同學分成兩組進行找朋友的比賽，看看哪個組的同學找得又對又快）
3、比較大小 （p15：5）
學生獨立完成，然后集體訂正，并說一說你是怎樣想的？
【設計意圖：給學生提供了充分的思維空間，放手讓學生去探索新知，引導學生通過組內合作學習、組間相互匯報、交流、提問、評價等形式，積極地參與學習活動，利用已有知識經驗來提出并解決數學問題。】
（二）綜合練習。
1、p19:10
幫小白兔算一算哪兩顆白菜相差是5
2、學生自編應用題，其他同學列式在課堂練習本上。
如：我們班組成學習小組，有兩個組，一共有16個人，第一組有9個人，那么第二組有幾個人？
【設計意圖：通過觀察身邊的事物發現數學問題，真正實現了本節課用數學知識解決生活實際問題的目的，進一步讓學生感知數學與生活的密切聯系，從中獲得成功體驗，對于增強學生的自信心有很大幫助。】
三、自主檢測，評價完善。
1、出示：
6+5= 7+8= 4+8=
11-5= 15-7= 12-8=
看到這些題，你想到什么？你發現每一組題有什么特點嗎？
2、填空，在括號里填上合適的數。
8+=11 8+=16 6+=15
11-3= 16-= 15-6=
獨立完成，訂正。說一說你發現了什么？
3、課堂練習：
（1）兩步運算：
11-9= 15-7= 17-6= 12-6=
15-9= 14-7= 18-9= 12-7=
11-4= 16-8= 13-6= 17-8=
（2）連加、連減、加減混合：
7+8-9= 16-8+4= 10+7-9=
14-6+5= 11-7+9= 13-6+10=
18-9+2= 14-7+6= 15-8+10=
12-3+7= 11-6+3= 17-8+9=
13-8+7= 15-6+8= 12-9-3=
6+8+5= 19-7-6= 13-5-3=
4 + 8= 5 + 9= 6 + 7=
12—4= 14—5= 13—6=
12—8= 14—9= 13—7=
4、一輛公共汽車上有15位乘客，到站后有5位乘客下車。7位乘客上車，這時車上乘客比原來少3，對嗎？
5、一班得了15面衛生紅旗，二班得了20面，三班得的比二班少，比一班多，猜一猜三班可能得了幾面紅旗。
四、歸納小結，課外延伸。
今天這節課，我們都有哪些收獲？其實在我們的身邊也藏著許許多多的數學問題，都需要我們用數學知識來解決問題。我們一定要多多觀察，相信你們一定能發現更多數學問題，請大家，回家以后多多觀察，給爸爸媽媽也提個數學問題，并想辦法解決它，好嗎？
板書設計：
練習課
9＋4=13 4＋9=13
13-9=4 13-4=9
6、7減幾 篇7
教學目標
(一)使學生進一步理解加減法的意義.
(二)能正確計算4以內的加法和減法.
教學重點和難點
重點：能正確計算4以內的加法和減法.
難點：4減幾的減法及看圖列減法算式.
課前準備
(一)教具：小汽車圖、熊貓圖、蘋果圖片.
(二)學具：三角形的圖片4張、1～4的數字卡片.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.填空：
2.看圖列式計算.
訂正板演時，老師提問：(指梨圖)為什么用加法計算？要求學生說出：這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算.(再指五星圖)提問：為什么用減法計算？要求學生說出：這是從一個數里去掉一部分，求還剩多少，所以用減法計算.
3.口算：
2＋1=
3－2=
1＋1=
1＋2=
2－1=
3－1=
(二)學習新課
1.教學4的加法.
(1)出示蘋果圖.
提問：左邊盤子里有幾個蘋果？右邊盤子里有幾個蘋果？一共有幾個蘋果？(用完整話回答問題)
老師把兩盤蘋果的位置調換一下，啟發學生說左邊有幾個蘋果？右邊有幾個蘋果？一共有幾個蘋果？
(2)出示小汽車圖(一).
先讓學生觀察，然后回答問題：
①原來有幾輛汽車？又開來幾輛？
②求一共有多少輛汽車？用什么方法計算？(用加法計算)
③為什么用加法計算？(這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算)
師說：你們說得很好，因為這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算.誰會列式？指名說算式，老師板書：
3＋1=4.
誰能說說算式中的3，1，4各表示什么？(3表示原來有3輛汽車，1表示又開來1輛，4表示一共有4輛汽車)
師說：你們說得很好，如果我們不看汽車圖，應該怎樣想3加1等于幾？
兩人一組討論一下：指名發言.
師說：你們想的辦法真好！計算3＋1時，就想3和 1組成屯(同時指 )3＋1就等于4.
(3)出示小汽車圖(二).
引導學生看圖后，啟發學生根據圖意編一道題，再請大家算一算.
指名說：原來有1輛汽車，又開來3輛，一共有幾輛？
師說：你的題編得很好.誰會算？
指名說：一共有4輛.
師問；你是用什么方法計算的？為什么用加法計算？算式怎么列？
板書：1＋3=4.
師問：算式中每個數各表示什么？
全班齊讀：3＋1=4 1＋3=4
師問：這兩道題什么地方相同？什么地方不同？
四人一組進行討論，老師行間巡視，聽取意見.
指名各組代表發言.
小結 這兩道題相同的地方；都是求一共有幾輛汽車、兩個加數都是3和1，得數都是4；不同的地方：兩個加數的位置不一樣，一道是3＋1，一道是1＋3.
師問：剛才我們算出了3加1等于4，你們能很快算出1加3等于幾嗎？
師說：我們計算3加1時，想3和1組成4，3加1就等于4.同樣，1和3組成4，1加3也等于4.還可以想，3加1等于4，1加3也等于4.
(4)擺一擺：
全班拿出梨的小圖片：左邊擺2個，右邊擺2個.
提問：
①要求一共有幾個？用什么方法計算？
②為什么用加法計算？
讓學生做合并的手勢，齊答：一共有4個梨.怎樣列式？板書：2＋2=4.
③我們不看圖，計算2加2時，怎么想？
齊讀三道加法算式.
小結 今天我們又學會了得數是4的加法運算.
2.教學4減幾.
(1)出示熊貓圖(一).
師問：誰能說說這幅圖是什么意思？
指名說：有4只熊貓，走了1只，還剩幾只？
提問：
①你怎么知道走了1只？(用虛線圈上1只，表示走了1只)
②走了1只熊貓，是從幾只熊貓里走掉的？(強調從4只里走掉的)
③要求還剩幾只用什么方法計算？
④為什么用減法？(從一個數里去掉一部分，求還剩多少)
⑤怎樣列式？
學生回答后，老師板書：4－1=3.
指名說：算式中的4，1，3各表示什么？
師問：我們不看圖，怎樣想4減1等于幾？
引導學生看 板書，啟發學生說出可以想4可以分成1和3，4減1就等于3.
(2)出示熊貓圖(二).
看圖列式計算：先自己看圖、思考、然后兩人一組互相說一說自己是怎樣列式的.
指名說算式，老師板書：4－3=1.
提問：
①你是怎么想的？
②你怎么知道走了3只？
③這3只是從幾只里面走掉的？
④為什么用減法計算？
⑤以后計算4減3時，怎么想？
齊讀：4－1=4， 4－3=1
(3)把兩幅圖和兩個算式進行比較：
師說：我們一起來找一找這兩道題什么地方相同，什么地方不同.好不好？
四人一組進行討論：然后指名說.
小結 這兩道題相同的地方：都是原來有4只熊貓、都求還剩幾只、都用減法計算.不同的地方：一道是從4只里面走掉1只，一道是從4只里面走掉3只.所以減法算式不同.一道是4減1，一道是4減3，得數也就不同.
(4)擺一擺：
全班拿出三角形圖片，先擺出4個，然后拿走2個，還剩幾個？
師問：用什么方法計算？怎樣列式？板書：4－2=2.
指名說算式中各數都表示什么？
齊讀三道減法算式.
小結 今天我們學習了4以內的加減法.板書課題：4的加法和4減幾.
(三)鞏固反饋
1.看圖說圖意，再填得數：
2.看算式用△擺一擺，再說得數.
3.做舉數字卡片游戲：
老師出示算式，學生計算后，舉卡片報得數.
2＋2=
3＋1=
4－3=
4－2=
1＋3=
4－1=
課堂教學設計說明
本節課是在剛剛學完加、減法的初步認識之后學習4的加、減法.學生對此并不陌生，難度也不大.因此，在教案設計上要注意啟發式教學，讓學生動腦、動手、動口積極主動地參與教學全過程.教學內容分兩步進行，先教4的加法，再教4減幾.其中以減法為重點.
在教法上注意了新舊知識的聯系，復習準備設計的填空、看圖列式都是圍繞新課設計的.
幾個例題在處理上各有側重：例1，講清加法的意義，使學生理解并會說“把兩部分合并在一起，求一共是多少，用加法計算.”例2在學習例1的基礎上，放手讓學生通過觀察、思考學會看圖編題，提高自學能力.例3，重點講清減法的意義.強調從哪個數里減去一部分.通過看圖、演示使學生清楚地看到是從總數里去掉一部分.例4在教師的指點下，讓學生獨立思考，自己學會.體現培養學生的自學能力.
鞏固練習的第1、2題是為進一步鞏固加減法的意義設計的.第3題是為提高學生的計算能力，使之能正確、迅速計算設計的.
板書設計
6、7減幾 篇8
教學內容:
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第50頁例題及第50-51頁"想想做做"的習題。
教學目標:
1.經歷從日常生活中抽象出數學問題并解決問題的過程，體會和是8的加法和相應減法的計算方法。
2.在觀察與合作交流中逐步培養比較、聯想的能力和創新的意識，體現思維的靈活性。
3.感受數學與日常生活的聯系，逐步發展數學思考的能力和解決簡單實際問題的能力。
4.在合作交流的學習過程中，培養學生積極主動參與數學活動的興趣。
教學重點:
在觀察思考、合作交流的活動中，掌握和是8的加法及相應的減法的計算方法，能聯系實際解決簡單的問題。
教學難點:理解算式的含義和認識加減法算式之間的關系。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
一、引人
1.小朋友們，炎熱的夏天剛剛過去，夏天里你們最喜歡干什么?(游泳)每次游泳時，你有沒有發現或想到這里面的數學問題呢?今天，我們一起再到游泳池邊去看一看。(多媒體展示游泳池圖)
2.現在請小朋友們仔細觀察這個畫面，四人一個小組，互相說一說你看到了什么，能提出什么數學問題。
[評析:由學生喜愛的游泳活動，引出話題，開門見山，直奔主題，充分調動了學生觀察、思考的興趣，增強了學生學習數學的內驅力。]
二、展開
1.自主探究新知。
（1）在小組內相互交流自己的想法，然后試著列出算式。
（2）小組交流后集體反饋。剛才小朋友們都提出了什么問題?能說給大家聽聽嗎?學生匯報。可能提出的問題有:
游泳池里有5個小朋友，游泳池邊有3個小朋友，一共有幾個小朋友?
游泳池邊有3個小朋友，游泳池里有5個小朋友，一共有幾個小朋友?
游泳館里有8個小朋友，游泳池里有5個小朋友，游泳池邊有兒個小朋友?
游泳館里有8個小朋友，游泳池邊有3個小朋友，游泳池里有幾個小朋友?
游泳館里有3個小女孩，5個小男孩，一共有多少個小朋友?以及相關的其他問題。
游泳館里有1個戴帽子的，7個沒戴帽子的，一共有多少個小朋友?以及相關的其他問題。
游泳館里有6個沒帶游泳圈的，有2個帶游泳圈的，一共有多少個小朋友?以及相關的其他問題。
提問:你能根據自己提的問題列出算式嗎?教師適時板書:
5+3＝8 2+6=8 7+1=8 3+5=8 6+2=8 1+7＝8
8－3=5 8－2=6 8－1=7 8－5＝3 8－6=2 8－7=1
[評析:學生是學習的主體，學生知識水平、生活經驗、個人興趣的不同決定了觀察、分析客觀事物的標準、思考問題的方向、解決問題的策略不同。教師的任務是充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生觀察與思考，引導學生合作與交流，提高學生數學應用的意識和解決問題的能力。]
(3)引導觀察。
5+3=8 2+6＝8 7+1=8 3+5＝8 6+2=8 1+7=8
看看這些算式，你有什么想法嗎?(先在小組內說一說，再集體交流)
(4)再次引導觀察。由同一幅圖列出四道算式。看看這四道算式，你有什么想法嗎?(先在小組內說一說，再集體交流)
[評析:學生建構知識的過程是由觀察、比較、分析、歸納等一系列自主探索活動構成的，是在合作與交流的氛圍中形成的。教師通過有目的的引導，幫助學生經歷"再創造"的過程，自主建構屬于自己的知識結構。]
(5)"試一試"。
小朋友真了不起!根據一幅圖就列出這么多算式。你們瞧，小白兔為獎勵大家正背著簍子給大家拔蘿呢!(多媒體展示)
①觀察交流圖意，提出問題后獨立填寫算式及得數。
②交流評價:說出所列算式表示的意思和計算的想法。
2.鞏固應用拓展。
（1）"想想做做"第1題。小朋友們表現得真不錯，下面我們再去玩具店逛一逛。
①學生觀察圖(多媒體展示)，根據圖意列出算式。
②交流評價:結合圖意，說出算式的含義，思考為什么第二幅圖只列出了兩道算式。
（2）"想想做做"第2題。
今天，小熊可能遇到困難了。因為今天是小熊的生日，媽媽答應它去公園玩，但它必須找出這樣兩張數字卡片，使得它們相加等于8，看它多著急。我們幫幫它好嗎?
①同桌學生出示卡片操作，請兩名同學板演。
②交流評價。
(3)小熊終于可以去公園了，阿姨給小熊一張特殊的門票，完成上面的題還有禮物。
①出示"想想做做"第3題。
②獨立完成。
③交流評價。
(4)大家可真聰明，阿姨為小熊準備了一些鞭炮，為小熊祝賀生引用卡片逐題出示"想想做做"第4題，指名口答。如答對，其余學生發"澎、啪"聲;如答錯，則發"噬"聲。
(5)放完鞭炮，我們跟著小熊到處走一走吧!看，小熊遇見誰了?
①出示"想想做做"第5題。
②學生討論圖意，獨立列式。
③交流：結合圖意，說算式的意思。
6、7減幾 篇9
教學內容：教材第19頁練習四第9～13題。
教學要求：使學生進一步鞏固幾百幾十加、減幾十的口算方法，了解幾百幾十加、減幾十與幾十加、減幾在算法上的聯系，能較熟練地口算幾百幾十加減幾十。
教具準備：幾百幾十加減幾百或幾十的口算卡片。
教學過程 ：
1、幾十幾加、減幾和幾百幾十加、減幾十對比練習。
（1） 做練習四第9題前兩組題。
指名學生板演，其余學生做在練習本上。
（2） 集體訂正。提問：幾十幾是怎樣算的？幾百幾十加幾十呢？
（3） 師指出并小結。
（4） 做練習四第9題后兩組題。
（5） 集體訂正。提問：幾十幾減幾是怎樣算的？幾減幾不夠減要怎么辦？幾百幾十減幾十呢？幾十減幾十不夠減，要怎么辦？
（6） 師指出并小結。
2、完成練習四第10題。
（1） 讓學生在書上算出得數。
（2） 小黑板出示，學生口答得數，老師板書。注意讓學生說一說是怎樣算的？
（3） 老師引導學生發現規律。
3、幾百幾十加減幾百和幾百幾十加減幾十對比練習。
（1） 小黑板出示練習四第11題。
（2） 口算前兩組題，老師板書得數。
提問：幾百幾十加幾十怎樣算？幾百幾十加幾百呢？上下兩題計算時有什么不同的地方？
（3） 口算后兩組題，老師板書得數。
提問：幾百幾十減幾十怎樣算？幾百幾十減幾百呢？上下兩題計算時有什么不同的地方？
（4） 師指出并小結。
4、口算。
出示幾百幾十加減幾百或幾十的口算卡片讓學生口算。
三、課堂總結
四、課堂作業 ：練習四第12、13題。
6、7減幾 篇10
教學目標
1.通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。
2.初步培養學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。
3.初步滲透“數學來源于生活”的思想，使學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養學生用數學的意識。
教學內容：教科書第15頁。
教具、學具準備：多媒體課件：教學設計
創設情境，提出問題
小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數花了，也沒有數出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”
[創設生動的童話情境，使數學問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發了學生的學習興趣，大大調動了學生參與學習的積極性和主動性。]
探索算法
1.獨立算法，合作探索。
根據學生的回答板書算式13-8＝5（條）。
你是怎么計算出13-8的？能給菲菲講一講嗎？
每個人的想法可能不同，小組內討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
[聯系情境問題的嘗試計算，使學生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中“人人學習有價值的數學”新理念的體現。]
2.交流匯報算法。
學生匯報的算法可能有：
a.10-8＝2，3+2＝5。
b.8+5＝13，13-8＝5。
c.13-3＝10，10-5＝5。
d.13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5＝5。
……
[獨立探究和合作學習的方式相結合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會“合作”意義之所在。]
3.嘗試運用，多種擇優。
菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它靈機一動，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？”
誰知cat哥哥馬上計算出13-5＝8。同學們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！
學生在全班交流自己的想法。
除了類似以上四種方法外，還有學生可能這樣想：
8+5＝13 13-5＝8 13-8＝5（教師補充板書。）
[嘗試練習在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法，同時使學生有意識的對算法進行了對比和選擇。]
小結
同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
練習鞏固，解決問題
小朋友們，愿意與cat和菲菲一起用今天學到的知識，再來解決一些實際問題嗎？
[練習鞏固層次分明，在看圖列式說算法和動腦筋計算中，使學生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數學解決問題。最后是純減法計算的練習，逐步達到“看減法算式直接想出得數”的教學目標 。]
1.看圖列式，說算法。
練習三的第1題，學生獨立完成后，說說自己是怎么算的。
（這里滲透了減法各部分的關系，只讓學生在計算中感受或在匯報中自由的表述，教師不作介紹。）
2.動腦筋計算。
分組出示以下題目。
a.6+5＝ 7+8＝ 4+8＝
11-5＝ 15-7＝ 12-4＝
學生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”
b.8+□＝11 8+□＝16 6+□＝15
11-3＝□ 16-8＝□ 15-6＝□
學生做完后，師問：“你發現什么了嗎？”
[學生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關系，另一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優越性。]
3.用數學知識解決問題（學習三的第2題。）
注意引導學生觀察數字信息和符合信息，鼓勵學生完整的敘述圖意。
計算后，讓學生說說自己的想法。
[“發展學生的數感，符號感，使學生能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律”是新課程標準的重要內容。]
4.計算練習（練習三的第3題）
先在小組內搶答算式的得數，再各自寫出算式。
教學設計說明
在童話情境中提出問題，激發學生的興趣
學生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取。課程標準明確指出：讓學生在生動具體的情境中學習數學。本節課根據低年級兒童的年齡特點，恰當設置童話情境，把計算教學蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面有效激發學生計算的欲望，同時又使學生體驗到了學習計算的實際意義，初步學會了從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
采取靈活自由的學習方式把學生的主動權還給學生
課程標準明確指出：有效的數學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要途徑。本節課采取了獨立探究和小組合作相結合的學習方式，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
算法多樣化和算法選擇的恰當結合。
由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節課，教師充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學生善學、樂學！
執 教：河南省許昌市毓秀路小學 張紅培
指導教師：河南省許昌市基礎教研室 張紅娜
6、7減幾 篇11
教學目標
(一)使學生進一步理解加減法的意義.初步知道相加的兩個數，調換位置，得數不變.
(二)能正確計算得數是6的加法和6減幾的減法.
教學重點和難點
重點：能正確計算6以內的加減法.
難點：看一幅圖列兩個算式.
課前準備
(一)教具：實物圖(梨、公雞、母雞)點子圖、方塊圖.
(二)學具：小方塊、紅、粉小圓片各6個.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.看卡片說數的組成和分解：
2.看圖列式計算：
3.看卡片口算：
3＋1=
0＋5=
5－2=
5－4=
4－3=
3＋2=
2＋3=
3＋0=
5－3=
(二)學習新課
啟發談話：同學們，我們學習了5以內的加法和減法.大家會用5的組成和分解來計算，算得又對又快.今天我們來學習6以內的加、減法.比一比，看誰學得最好.板書課題：6的加法和6減幾.
1.教學6的加法.
例1：
(1)出示梨圖：
師問：左邊盤子里有幾個梨？右邊盤子里有幾個梨？一共有幾個梨？
師問：怎樣列式？
板書：5＋1=6.
再問：為什么用加法計算？算式中各數都表示什么？
(2)師說：現在老師把這兩盤梨調換一下位置.(邊說邊調換)還是求一共有幾個梨？應該怎樣列式？指名說算式：板書：1＋5=6.
質疑：為什么這兩道題都等于6？
指名說：因為相加的兩個數是一樣的，都是5和1，5加1等于6.調換加數的位置，1加5也等于6.
師說：我們來找一找這兩道題的相同點和不同點，好嗎？
四人一組進行議論、指名發言.
小結 這兩道題的相同點都是求一共有幾個梨、兩個加數都是5和1、得數都是6；不同點是兩個加數的位置不一樣，一道是5加1、一道是1加5.
(3)說計算方法：
師問：我們不看圖，怎么想5加1等于幾？(想5和1組成6，5加1等于6)計算1加5時怎么想？(想1和5組成6，1加5等于6)還可以怎么想？(還可以想5加1等于6，1加5也等于6)
師說：你們想法都很好.只要能計算得又對又快，什么方法都可以.
例2
(1)擺一擺：
師說：請同學們拿出4個綠方塊擺在桌子的左邊，再拿出2個黃方塊擺在桌子的右邊.邊擺邊口述擺的過程.
看圖說算式：自己小聲說，指名說：
板書：4＋2=6.
師問：你們能根據4＋2=6這個算式再想出一道新的加法算式嗎？指名說：
板書：2＋4=6.
(2)練一練：
①指導看書上小朋友擺小棒圖：
師問：誰能把這幅圖的意思說一說？
指名說.
師說：由于兩個小朋友的位置不一樣，看小棒寫出了兩個不同的算式.從這里我們知道了相同加數調換位置，得數不變.
下課后，你們也可兩人一組用實物擺一擺算一算.
②看△圖把算式填完整：
指名說算式，老師板書
師問：還能列一道加法算式嗎？(不能)為什么？(因為兩個加數都是3)
師說：對，因為兩個加數相同，所以只能列一道加法算式.
齊讀：
5＋1=6
4＋2=6
3＋3=6
1＋5=6
2＋4=6
2.教學6減幾.
例3
(1)出示母雞、公雞圖：
師問：圖上有幾只母雞？幾只公雞？一共有幾只雞？(一共有6只雞)
師說：母雞和公雞一共是6只.要從6只雞里去掉1只公雞， (隨手畫虛線)還剩幾只母雞？(還剩5只母雞)怎樣列式？
板書：6－1=5.
師問：
①為什么用減法計算？
②算式中各數各表示什么？
③我們不看圖，怎么想6減1等于幾？(想：6可以分成1和5，6減1等于5)
④要從6只雞里去掉5只母雞(用手勢演示)還剩幾只公雞？(還剩1只公雞)
⑤怎樣列式？板書：6－5=1. ⑥不看圖，怎么想6減5等于幾？
(2)找一找這兩個算式的相同點和不同點.
四人一組進行議論、指名發言.
小結 這兩道題的相同點：都是有6只雞、都是求還剩幾只、都是用減法計算；不同點：一道是從6只里減去1只、一道是從6只里減去5只，所以減法算式不一樣.
例4
(1)擺一擺：
師說：請同學們拿出4個綠方塊，再拿出2個黃方塊，邊擺邊口述擺的過程.
師問：你們能看圖列出兩道減法算式嗎？
自己小聲說、兩人一組悄悄說、最后指名說：板書：6－2=4，6－4=2.
指名說：這兩道算式表示什么？
老師貼出方塊圖，要求學生看圖說.
(2)師生共同演示：
師說：6減2，你們用手蓋住2個(老師用手蓋住方塊圖上的2個)看到還剩幾個？(4個)6減4，你們用手蓋住4個，看到還剩幾個？(2個)
師問：如果沒有圖，你怎么想6減2等于幾，6減4等于幾？
(3)看△圖把算式填完整：
齊讀：
6－1=5
6－2=4
6－3=3
6－5=1
6－4=2
小結 同學們，我們又學習了6的加法和減法.學會看一幅圖列兩個算式，還知道了用6的組成和分解來計算6的加、減式題.你們學得很認真.
(三)鞏固反饋
1.每人在課桌上按老師要求擺出6個圓片：每次蓋住一部分，說一個減法算式(蓋住一個，說6減1等于5)
師問：你們每次說的減法算式，減號前面的數都是幾？(都是6)
師說：對，都是6，也就是說，都是6減幾的題.
2.看圖列式計算：
(3)猜一猜：
猜一猜，紅花后面的得數是幾，誰猜對了紅花送給他.
課堂教學設計說明
本節課是學習6的加法和6減幾.課堂設計有這樣幾個特點：
一、層次清楚，先講加法，再講減法，共設計四個例題.在教學6的加法時，側重于讓學生學會看圖列兩個加法算式.通過看圖、演示、擺一擺使學生理解交換兩個加數的位置，得數不變.在教學6減幾時，側重于讓學生弄明白每道題從那個數里去掉一部分.通過看圖、演示、動手操作讓學生理解減法的意義.
二、每講完有關兩道減法題之后，讓學生看圖說一說“這兩道算式各表示什么.”目的是使學生了解兩個算式之間的聯系.
三、這節課重點體現讓學生熟練掌握用數的組成和分解來正確迅速地計算.
四、鞏固練習題的安排，也是圍繞重點進行的.一個重點是看圖列出加、減算式，使學生進一步理解加、減法的意義；一個是通過口算比賽提高學生計算能力.
板書設計
6、7減幾 篇12
教學目標
(一)使學生進一步理解加減法的含義，能正確計算5以內的加法和減法.
(二)初步培養學生自學能力和口頭表達能力.
教學重點和難點
重點：能正確計算5以內的加法和減法.
難點：5減幾和看圖列減法算式.
課前準備
(一)教具：小兔圖、桃子圖和口算卡片.
(二)學具：紅色粉色圖片各5個、小花5朵.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.看卡片口答：
2.看圖列式計算：
3.板演：
1＋3=
2＋2=
4－2=
4－3=
3－2=
3＋1=
4.口算，并指名說計算方法.
1＋3
4－2
2＋2
4－3
3－2
4－1
3＋1
3－1
(二)學習新課
啟發談話：剛才同學們都能正確、迅速地進行口算.這些題都是我們學過的4以內的加法和減法.今天，我們要學習5的加法和5減幾.(同時貼出課題)
1.教學5的加法.
(1)出示小兔圖(一).
師問：
①圖上有幾只白兔？幾只黑兔？
②一共有幾只小兔？
③要求一共有幾只小兔，用什么方法計算？怎樣列式？
板書：4＋1=5.
④為什么用加法計算？(因為這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以，用加法計算)
⑤算式中各數表示什么？
(2)出示小兔圖(二).
師說：誰能看圖列一道加法算式？
指名說，師板書：1＋4=5.
指名說：算式中各數表示什么？
師問：如果我們不看圖，怎么想4加1等于幾？1加4等于幾？
(3)擺一擺：
師說：請同學們拿出3個紅圓片，再拿出2個粉圓片.用數字卡片擺一道加法算式：
指名說算式，老師板書：3＋2=5.
師說：請同學們把紅圓片和粉圓片調換一下位置，想想，應該列出一道什么算式？想好后，用數字卡片擺出算式.
指名說，老師板書：2＋3=5.
(4)說計算方法：
師問：我們不看圖，能想出3加2等于幾嗎？(想：3和2組成 5，3加2就等于5)
師說：我們知道3加2等于5，計算2加3怎么想？(想3加2等于5，2加3也等于5)師問：還可以怎么想？(鼓勵學生用多種方法計算)
齊讀算式：
4＋1=5
3＋2=5
1＋4=5
2＋3=5
2.教學5減幾.
(1)出示桃子圖(一)
師問：誰能看懂這幅圖的意思？
指名2～3人說圖意：
師問：原來有5個桃子，吃掉了1個，求還剩幾個？用什么方法計算？(用減法)
怎樣列式：板書：5－1=4.
師問：為什么用減法計算？(從一個數里去掉一部分，求還剩多少，用減法計算)
師問：算式中的5表示什么？(表示原來有5個桃子)
師說：對，這5表示原來有5個桃子，所以從5個桃子里減去1個，還剩4個.
(2)出示桃子圖(二).
師問：這幅圖應該怎么列算式？
指名說，老師板書：5－4=1.
指名說：算式中各數表示什么？
師問：如果我們不看圖，你怎么想5減1等于幾？(想5可以分成1和4，5減1等于4)
師問：5減4等于幾？怎么想的.(想 5可以分成4和1，5減4等于1)
齊讀：5－1=4，5－4=1.
找一找：這兩道題相同的地方是什么，不同的地方是什么.
兩人一組進行討論，然后指名說：
小結 這兩道題相同的地方都是原來有5個桃子，都是求還剩多少個、都是用減法計算；不同地方是一道是從5個里面減去1個、一道是從5個里面減去4個，也就是說減號后面的數不一樣，所以減法算式不一樣.
(3)擺一擺.
請同學們在桌上擺出5朵小花，再拿走2朵，還剩幾朵？怎樣列式？
板書：5－2=3.
再擺出5朵小花，拿走3朵，還剩幾朵？
每人用數字卡片擺算式：5－3=2.
(4)說計算方法：
師問：如果我們不看圖你能很快算出5減2等于幾嗎？5減3呢？
師說：你們說得很好，算減法想數的分解，想5可以分成2和3，5減2等于3.也可以用其他方法.
齊讀：
5－1=4
5－3=2
5－4=1
5－2=3
結合數的組成和分解，指名說口算方法.
小結 今天我們又學會了5的加法和減法，知道用5的組成和分解來想得數，這樣能算得又對又塊.下面再比一比看誰學習最積極.
(三)鞏固反饋
1.看圖填□：先說圖意再填空.
做書上練習四第3題.
2.獨立完成練習四第4題.做后反饋并重點提問：
這兩道題的5各表示什么？(表示原來有5個圓)
劃掉的圓是從幾個圓里劃掉的？(從原來的5個圓里劃掉的.)
算式中減號前面要寫幾？(寫5)
3.請你畫一畫，算一算.
4.猜一猜，☆下面是幾.
2＋3=☆
1＋3=☆
5－3=☆
5－1=☆
4＋1=☆
3＋2=☆
5－4=☆
5－2=☆
3＋1=☆
1＋4=☆
2＋2=☆
4－2=☆
課堂教學設計說明
5的加減法是在學生已經學會4的加減法的基礎上進行的.教學方法運用了知識的遷移規律，利用已有的知識基礎進行新課.在教學中注意發揮學生的主體作用.老師引導學生通過觀察、敘述圖意；通過動手擺一擺，說一說，使學生積極主動地學會5的加、減法.
這節課主要圍繞兩個重點進行教學，一個是讓學生在理解圖意的基礎上列式計算，使學生進一步理解加、減法的意義；另一個是抓計算方法，在新課中，引導學生利用數的組成和分解想得數，在鞏固練習中，安排了猜一猜、畫一畫、算一算這些題，不但要求算得對，還要算得快，目的是提高計算能力，爭取做到脫口而出.
5減幾是這節課的難點，要強調是從哪個數里去掉一部分.通過看圖、演示、擺一擺、對照比較等方式使學生清楚地看到兩個算式間的聯系，數量之間的關系.
板書設計
6、7減幾 篇13
教學內容：教材第19頁練習四第9～13題。
教學要求：使學生進一步鞏固幾百幾十加、減幾十的口算方法，了解幾百幾十加、減幾十與幾十加、減幾在算法上的聯系，能較熟練地口算幾百幾十加減幾十。
教具準備：幾百幾十加減幾百或幾十的口算卡片。
教學過程 ：
1、幾十幾加、減幾和幾百幾十加、減幾十對比練習。
（1） 做練習四第9題前兩組題。
指名學生板演，其余學生做在練習本上。
（2） 集體訂正。提問：幾十幾是怎樣算的？幾百幾十加幾十呢？
（3） 師指出并小結。
（4） 做練習四第9題后兩組題。
（5） 集體訂正。提問：幾十幾減幾是怎樣算的？幾減幾不夠減要怎么辦？幾百幾十減幾十呢？幾十減幾十不夠減，要怎么辦？
（6） 師指出并小結。
2、完成練習四第10題。
（1） 讓學生在書上算出得數。
（2） 小黑板出示，學生口答得數，老師板書。注意讓學生說一說是怎樣算的？
（3） 老師引導學生發現規律。
3、幾百幾十加減幾百和幾百幾十加減幾十對比練習。
（1） 小黑板出示練習四第11題。
（2） 口算前兩組題，老師板書得數。
提問：幾百幾十加幾十怎樣算？幾百幾十加幾百呢？上下兩題計算時有什么不同的地方？
（3） 口算后兩組題，老師板書得數。
提問：幾百幾十減幾十怎樣算？幾百幾十減幾百呢？上下兩題計算時有什么不同的地方？
（4） 師指出并小結。
4、口算。
出示幾百幾十加減幾百或幾十的口算卡片讓學生口算。
三、課堂總結
四、課堂作業 ：練習四第12、13題。
6、7減幾 篇14
這節課，學生吸收知識的過程不是被動地接受，而是主動地獲取。課程標準明確指出：“讓學生在生動具體地情境中學習數學。”本節課我根據學生的年齡特點，恰當地設置童話情境，把計算數學蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面能有效激發學生計算的欲望，另一方面又使學生體驗到了學習計算的實際意義，孩子們初步學會了從數學角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
課程標準明確指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流使學生學習數學的主要途徑。”本節課可以采取獨立探究和小組合作相結合的學習方式把學習的主動權還給了學生，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
由于學生生活背景與思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節課，我采用算法多樣化和算法選擇的恰當結合，充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學生善學、樂學。
6、7減幾 篇15
［教學內容］
教科書第50頁的例題、“試一試”，第50～51頁“想想做做”第1～6題。
［教材簡析］
和是8、9的加法與相應的減法是在前面一圖兩式的基礎上，通過一圖四式組織學生學習，初步建立相應的加、減法算式之間的聯系。教學中既要處理好一圖兩式與一圖四式之間的過渡與銜接，使學生比較自然地理解一幅圖所列的四道算式，又要引導學生聯系一幅圖的圖意，把列出的四道算式對照起來看，體會相應的加、減法算式之間的聯系，初步學會從一道算式推出相應的另一道算式的結果。和是8、9的加法與相應的減法內容較多，在練習過程中要多創設形式活潑、學生喜愛的練習方式，促進學生主動參與數學活動。對圖畫表示的實際問題，要讓學生說說圖意，感受生活的情境，并聯系實際生活的經驗，應用數學知識來解決。
本節課的教學重點是學生在探索與討論的基礎上，正確計算和是8的加法和相應的減法，解決相應的簡單問題。教學難點是理解算式的含義和認識加、減法算式之間的關系。
［教學目標］
1經歷提出并解決實際問題的過程，學會計算和是8的加法和相應的減法。
2知道看一幅圖能寫出四個算式，初步感知加、減法之間的相互聯系，培養初步的比較、聯想能力。
3喜歡學習數學，初步學會有條理地表達解決問題的過程。
［教學過程］
一、主動探究，獲取新知
1出示游泳活動的情境圖，以四人小組為單位說說圖意，
提出數學問題并寫出算式。
2集體交流：看了這幅圖，你想提什么數學問題?
(1)圖中一共有多少個小朋友?可以怎樣算?
(板書：5+3=□，3+5=□)
怎么想5加3和3加5等于幾?
看看這兩個算式，你有什么想法?(相加的兩個數交換位置，得數一樣。)
(2)看了這幅圖，你還能提什么數學問題?怎樣列式?(板書：8-3=□)怎樣想8減3等于幾?
(3)你又能提出什么數學問題來?怎樣列式?(板書：8-5=□)怎樣想8減5等于幾?
［評：面對一個新的知識，教師讓學生運用已有的知識經驗，自己去思考、去探索、去相互交流，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生合作與交流的能力。在計算得數時，教師讓學生說一說想的過程，培養了學生用不同的方法解決問題的能力。］
3提問：同樣的一幅圖，小朋友們列出了幾道算式?看了這四道算式，你想到些什么?(小組討論、交流，體會加、減法算式之間的關系)〖
［評：從一圖兩式自然地過渡到一圖四式，讓學生體會一幅圖可以列出兩道加法/算式和兩道減法算式，并組織學生交流比較四道算式，體會加、減法之間的相互聯系，感受知識結構的完整性。］
4 “試一試”。
(1)出示兔子拔蘿卜的情境圖，讓學生說說圖意。
(2)學生獨立填寫算式及得數。
(3)集體訂正：讓學生結合圖說出每個算式表示的意思及每題的得數是怎樣算出來的。
二、嘗試練習，鞏固新知
1 “想想做做”第1題。
(1)看圖后讓學生獨立填寫算式及得數。
(2)集體訂正：每個算式表示什么意思?每題的得數是怎樣算出來的?為什么第二幅圖只列出了兩道算式?
2游戲鞏固。
游戲一：幫幫小河馬。
出示□+□=8，說明：小河馬遇到難題了，看它多著急啊!你能幫幫小河馬嗎?
讓同桌一起用數字卡片擺一擺，說一說算式。
游戲二：旋轉木馬。
在旋轉木馬的音樂聲中出示“想想做做”第3題，讓學生獨立填寫得數，同桌相互交流。
游戲三：放鞭炮。
用卡片逐題出示“想想做做”第4題，指名口答。如回答對，其余學生發“嘭、啪”聲；如答錯，則發“嗤”聲。
［評：根據小學生的學習持久性較差的特點，教師創設了形式活潑、學生喜愛的游戲形式，讓學生在活動中學，在興趣盎然的氛圍中學。］
3 “想想做做”第5題。
讓學生說出圖意后列式解答。集體訂正時讓學生說說自己列式的想法。
4 “想想做做”第6題。
小組合作探討：根據圖意你們能列出多少道算式?集體交流時，讓學生說說自己列式的想法。
［評：通過創設開放性的情境，讓學生綜合運用所學的知識去解決實際問題，滿足了不同學生需要，體現了不同的學生學不同的數學。］
三、全課總結
今天這節課，你學到了什么?還有什么問題想提出來嗎?
［總評］
荷蘭數學教育家弗賴登塔爾認為：學習數學的惟一正確的方法是實行“再創造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。在教學中，教師給學生嘗試的機會，讓學生運用已有的知識經驗，主動參與知識的再創造過程，實現了從不知到知、從已知到新知的矛盾轉化。學生積極思維、主動探求，體會到學習的愉快和成功的喜悅。在練習中，教師根據學生的年齡特征和心理特點，創設了多種練習形式，促使學生主動參與整個數學活動過程。設計開放題，培養了學生靈活、綜合地運用知識解決實際問題的能力。在教學過程中，學生始終是一個積極主動的參與者，是認知過程的探索者，是學習活動的主體，真正體現了學生是學習的主人。