兩位數減一位數（精選13篇）

兩位數減一位數 篇1

　　教案示例

　　課題：

　　教學目標 

　　1.理解兩位數減一位數的退位減法的算理.

　　2.掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法.

　　教學重點

　　兩位數減一位數的退位減法的算理.

　　教學難點 

　　理解退位的道理.

　　教具學具準備

　　數字卡片、小棒、例題小棒圖、投影儀、投影片.

　　教學步驟 

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.口算【演示課件】

　　（1）12－7＝ （2）20＋4＝ （3）30＋（1－4）＝ （4）35－3＝

　　15－8＝ 50＋3＝ 40－（15－8）＝ 56－4＝

　　13－6＝ 7＋60＝ 10＋（13－7）＝ 23－2＝

　　2.學生完成口算練習后，師生根據第四組的口算，回顧兩位數減一位數的口算方法，并強調回算兩位數減一位數時先用個位數減個位數.

　　（二）探究新知

　　1.教學例題.

　　（1）設疑導入  ：

　　引入：剛才同學們回顧了兩位數減一位數的口算方法，你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題？教師出示例題.【繼續演示課件，出示板書：23－7＝】

　　學生試著做，教師巡視，了解學生的思考方式.

　　你們遇到了什么困難？誰給大家談一談？

　　學生提出疑難：個位上的3減去7不夠減.

　　（2）操作探疑：

　　引導學生進行操作，尋找解決問題的辦法.

　　每位同學拿出兩捆小棒表示2個十，再拿出3根小棒，表示3個一，在課桌上擺好.

　　從這些小棒中要去掉7根小棒，想一想應該怎么辦呢？

　　同學們自己動手試一試.

　　同桌同學可以互相議一議，說說你是怎樣擺的？怎么想的？

　　在學生操作的同時，教師巡視，進行個別輔導.（可能有的同學先去掉3根，然后再從整相小棒中抽出4根，這時教師及時點撥，使學生明確：從整捆中抽出4根，實際上就是把一捆小棒先拆開了，也就是把1個十看做10個一了.）

　　（3）解疑明理：

　　指名說說學生的操作過程，然后依據學生的回答，繼續演示課件，依次出示下列圖形：

　　教師引導學生有序回答.

　　先擺兩根小棒和3根小棒.

　　單根小棒不夠7根，就得把一捆小棒打開，變成10根.

　　打開的10根小棒和原來的3根小棒合起來就是13根單根小棒.

　　從13根單根小棒中去掉7根，還剩下6根，和剩下的一捆小棒合起來就是16根小棒，所以，23減7應該得16.

　　（4）歸納算法：

　　①引導學生對照黑板上的操作過程議一議：算式中的23應該先怎么辦？再干什么？

　　引導學生明確：個位上的3不夠減時，要從十位上拿出1個十，也就是10個一，與個位上的3合起來，然后用13減去7得6，再把6和剩下的1個十加起來.

　　②學生回答計算過程，教師繼續演示課件，逐步出示下式：

　　③師生回顧學習過程，強化口算方法.

　　2.反饋練習.（投影出示，師生共同完成）

　　完成后注意說說是怎么想的.如果第（3）小題學生有困難，可以討論一下，然后再解答.

　　（三）全課小結

　　啟發學生找出今天學習的兩位數減一位數與以前學的不同之處，教師點明課題：“今天我們學習的是兩位數減一位數的退位減法.”（板書：退位）

　　隨堂練習

　　l.口算，教師讓學生分析第一組中32－5的算法，然后學生獨立計算.

　　12－5＝ 16－9＝ 21－4＝

　　32－5＝ 46－9＝ 34－6＝

　　2.完成“做一做”第3題并指名回答“80－8＝”、“56－7＝”的算法.

　　10－7＝ 60－9＝ 42－5＝

　　50－7＝ 80－8＝ 56－7＝

　　3.數學游戲：

　　教師準備兩位數的數字卡片若干張，學生分成甲、乙兩組，每組準備一位數的數字卡片若干張.教師舉出一張，甲組舉出一張，乙組求差.而后甲組求差.看哪一組做得又多又對.

　　布置作業 

　　1.24－6＝ 40－9＝ 54－7＝

　　63－8＝ 81－4＝ 60－3＝

　　2.被減數是83，減數是6，差是多少？

　　3.下面的計算對嗎？把不對的改正過來.

　　48－6＝32______ 52－9＝53______

　　73－8＝65______ 44－7＝37______

　　板書設計 

兩位數減一位數 篇2

　　教學目標 

　　(一)使學生能夠理解和掌握兩位數減一位數退位減法的算理和口算方法.

　　(二)能夠熟練地口算兩位數減一位數.

　　(三)培養學生抽象概括能力和語言表達能力.

　　教學重點和難點

　　重點：掌握兩位數減一位數退位減法的口算方法.

　　難點：理解兩位數減一位數退位減法的算理.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.視算：

　　11－8 12－7 17－9 14－6

　　2.口算：

　　50＋9 30＋8 4＋60 7＋80

　　3.先說運算順序再口算：

　　30＋(11－4) 40＋(15－8)

　　(二)學習新課

　　1.導入  新課.

　　(1)復習舊知

　　教師邊口述邊板書例1的第一問，23減2得多少？(23減2得21)

　　師：你是怎么想的？(把23分成20和3，先算3減2，3減2得1，20加1得21)

　　(2)以舊引新

　　師：23減2得21，如果用23減7呢？(教師邊說邊板書例1的第二問，23減7呢)

　　師：這就是今天我們要研究的新問題，繼續學習兩位數減一位數.

　　板書課題：兩位數減一位數

　　2.學習新課.

　　(1)設疑引欲

　　先讓學生觀察算式：23－7，并與23－2比較找出這兩道題的不同之處.(23－2個位上的數夠減，23－7個位上的數不夠減)

　　師：個位上的數不夠減的減法，我們稱它為退位減法.(同時板書“退位”二字，把課題補充完整，然后教師放投影片，讓學生親眼看到從3根小棒中拿出7根不夠拿)

　　師：3減7不夠減怎么辦呢？

　　(2)指導探索

　　指導學生擺小棒：左邊擺2捆，右邊擺3根，想一想：要從中拿出7根應該怎么辦？(讓學生自己動腦筋去想，教師不加任何提示，以充分體現“放手”.教師注意行間巡視，注意發現不同的擺法)

　　可能會出現以下幾種擺法：

　　①先拆開1捆是10根，從10根中拿出7根，剩下的3根和右邊的3根放在一起是6根，再把6根與1捆合起來是16根.

　　②先拆開一捆是10根，與右邊的3根放在一起是13根，再從13根中拿出7根，剩下6根，最后把6根與1捆合起來是16根.

　　③先拿3根，再拆開一捆是10根，從中拿去4根，剩6根，最后把6根與1捆合起來是16根.

　　④把兩捆都打開，與3根單根的放在一起是23根.從23根里去掉7根還剩16根.

　　23－7=16

　　(3)討論比較

　　師：同學們積極動腦筋想辦法，想出了幾種不同的擺法.幾種方法都對，因為得數都是16.那么哪種方法比較簡便呢？為什么？請大家分組討論.

　　在分組討論的基礎上，在教師的點撥下(如果被減數比較大是83或93呢)同學們得出了第二種方法比較簡便.(把被減數分解成一個整十數和一個十幾的數，就可以利用學過的知識計算，所以這種方法比較簡便)

　　(4)形成表象

　　師：你們討論得很認真，請同學們按照第二種方法再用小棒擺一擺.(學生邊說邊操作)

　　師：請大家閉上眼睛，想一想剛才是怎樣擺的.

　　(5)概括算法

　　師：看算式，誰能說說怎么想的？(指名回答，教師板書，同時擦去其它方法的算式)

　　板書：

　　想：3減7不夠減，從20里拿出10，13減7得6，剩下的10再加6得16.

　　師：兩位數減一位數，個位數不夠減時，分三步進行計算：

　　①分——先將被減數分解出十幾.

　　②減——用十幾減去一位數.

　　③加——把差和剩下的幾十合并起來.

　　(6)看書質疑.

　　(三)鞏固反饋

　　1.填空.

　　2.課本第72頁做一做第1題.做完后指名說第二行每道題的計算過程，教師同時把題目抄寫在黑板上.

　　3.做一做的第2題：

　　想：0減6不夠減時，先算什么，再算什么？

　　4.簡縮思維過程.

　　師：觀察黑板上的每道題，想一想得數十位上的數為什么比被減數十位上的數少1？(因為個位上的數不夠減，先將被減數分解出十幾)

　　師：運用這個規律，怎樣算就能又對又快呢？(兩位數減一位數，個位上的數不夠減，就用十幾減，十幾減幾等于幾；十位上少1，這就是最后的結果)

　　師：請同學們用簡縮后的思維過程把黑板上的每道題再算一遍.(同桌同學互相說悄悄話.)

　　課堂教學設計說明

　　兩位數減一位數是本單元教學難點 之一.為了分散難點，采取以舊引新的教學方法.設計了3組復習題，20以內退位減法，整十數加一位數和帶括號的加減兩步式題做鋪墊.通過找新舊知識的分化點，點明課題，激發了學生的求知欲，調動了學生學習的積極性.

　　教師放手讓學生自己探究，并充分利用學具，“先用小棒擺一擺，再說算法.”目的是讓每個學生參與學習過程，引導學生探究新知.通過動手動腦動口，理解減的方法，掌握口算過程.在“放”的基礎上，教師引導學生進行觀察、比較，通過討論確認“最佳”的口算方法.

　　在掌握任意兩位數減一位數退位減法的方法后，引導學生遷移，學會整十數減一位數的方法，在學會一般的計算方法后，又引導學生簡縮思維過程，逐步提高學生的思維水平和計算能力.

　　本節課把操作、思維、語言表達結合起來，從動作感知入手，到形成表象，逐步悟出退位減的算理，最后歸納出口算方法，符合兒童的認知規律.

　　板書設計 

兩位數減一位數 篇3

　　教案示例

　　課題：

　　教學目標

　　1.理解兩位數減一位數的退位減法的算理.

　　2.掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法.

　　教學重點

　　兩位數減一位數的退位減法的算理.

　　教學難點

　　理解退位的道理.

　　教具學具準備

　　數字卡片、小棒、例題小棒圖、投影儀、投影片.

　　教學步驟

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.口算【演示課件】

　　（1）12－7＝ （2）20＋4＝ （3）30＋（1－4）＝ （4）35－3＝

　　15－8＝ 50＋3＝ 40－（15－8）＝ 56－4＝

　　13－6＝ 7＋60＝ 10＋（13－7）＝ 23－2＝

　　2.學生完成口算練習后，師生根據第四組的口算，回顧兩位數減一位數的口算方法，并強調回算兩位數減一位數時先用個位數減個位數.

　　（二）探究新知

　　1.教學例題.

　　（1）設疑導入  ：

　　引入：剛才同學們回顧了兩位數減一位數的口算方法，你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題？教師出示例題.【繼續演示課件，出示板書：23－7＝】

　　學生試著做，教師巡視，了解學生的思考方式.

　　你們遇到了什么困難？誰給大家談一談？

　　學生提出疑難：個位上的3減去7不夠減.

　　（2）操作探疑：

　　引導學生進行操作，尋找解決問題的辦法.

　　每位同學拿出兩捆小棒表示2個十，再拿出3根小棒，表示3個一，在課桌上擺好.

　　從這些小棒中要去掉7根小棒，想一想應該怎么辦呢？

　　同學們自己動手試一試.

　　同桌同學可以互相議一議，說說你是怎樣擺的？怎么想的？

　　在學生操作的同時，教師巡視，進行個別輔導.（可能有的同學先去掉3根，然后再從整相小棒中抽出4根，這時教師及時點撥，使學生明確：從整捆中抽出4根，實際上就是把一捆小棒先拆開了，也就是把1個十看做10個一了.）

　　（3）解疑明理：

　　指名說說學生的操作過程，然后依據學生的回答，繼續演示課件，依次出示下列圖形：

　　教師引導學生有序回答.

　　先擺兩根小棒和3根小棒.

　　單根小棒不夠7根，就得把一捆小棒打開，變成10根.

　　打開的10根小棒和原來的3根小棒合起來就是13根單根小棒.

　　從13根單根小棒中去掉7根，還剩下6根，和剩下的一捆小棒合起來就是16根小棒，所以，23減7應該得16.

　　（4）歸納算法：

　　①引導學生對照黑板上的操作過程議一議：算式中的23應該先怎么辦？再干什么？

　　引導學生明確：個位上的3不夠減時，要從十位上拿出1個十，也就是10個一，與個位上的3合起來，然后用13減去7得6，再把6和剩下的1個十加起來.

　　②學生回答計算過程，教師繼續演示課件，逐步出示下式：

　　③師生回顧學習過程，強化口算方法.

　　2.反饋練習.（投影出示，師生共同完成）

　　完成后注意說說是怎么想的.如果第（3）小題學生有困難，可以討論一下，然后再解答.

　　（三）全課小結

　　啟發學生找出今天學習的兩位數減一位數與以前學的不同之處，教師點明課題：“今天我們學習的是兩位數減一位數的退位減法.”（板書：退位）

　　隨堂練習

　　l.口算，教師讓學生分析第一組中32－5的算法，然后學生獨立計算.

　　12－5＝ 16－9＝ 21－4＝

　　32－5＝ 46－9＝ 34－6＝

　　2.完成“做一做”第3題并指名回答“80－8＝”、“56－7＝”的算法.

　　10－7＝ 60－9＝ 42－5＝

　　50－7＝ 80－8＝ 56－7＝

　　3.數學游戲：

　　教師準備兩位數的數字卡片若干張，學生分成甲、乙兩組，每組準備一位數的數字卡片若干張.教師舉出一張，甲組舉出一張，乙組求差.而后甲組求差.看哪一組做得又多又對.

　　布置作業 

　　1.24－6＝ 40－9＝ 54－7＝

　　63－8＝ 81－4＝ 60－3＝

　　2.被減數是83，減數是6，差是多少？

　　3.下面的計算對嗎？把不對的改正過來.

　　48－6＝32______ 52－9＝53______

　　73－8＝65______ 44－7＝37______

　　板書設計

兩位數減一位數 篇4

　　教學內容

　　教材第53～54頁例題及試一試、想想做做。

　　教學目的

　　使學生學會兩位數減一位數退位減的口算方法，理解算理，能夠正確進行口算。

　　教學準備

　　實物投影儀，師生共同準備小棒。

　　教學過程 

　　一、復習。

　　（一）口算：

　　1.14—6 ＝           10一8＝               13一5＝

　　15—7＝            12— 7＝               14—5＝

　　2.40＋7＝            23＋2＝                35＋2＝

　　20＋2＝            20＋8＝                46＋3＝

　　3.50＋（16—9）＝                   23＋（10—6）＝

　　30＋（11—4）＝                   75＋（10—7）＝

　　做第3項復習題時，要求學生先說一說運算順序，再計算。

　　（二）導入  新課：

　　前面我們學習了兩位數加一位數的進位加法，今天我們將學習兩位數減一位數的退位減法。

　　1、板書課題：。  2、明確目標。

　　二、探究新知。

　　1.教學例題。

　　（1）出示例題圖仔細觀察提問：三個小朋友各有多少張畫片？  （30張、33張、8張）

　　根據這幅圖你能提出哪些用減法計算的問題？

　　（生答師板書：藍衣男孩比小女孩多多少張？30一8＝

　　黃衣男孩比小女孩多多少張？33一8＝

　　黃衣男孩比藍衣男孩多多少張33一30＝）

　　在這三個問題中你會算哪一個？怎樣算？（33一30＝3）

　　（2）計算30一8。

　　①30一8算的是什么？30一8怎樣算呢？我們還是請小棒來幫忙吧？請小朋友們拿出3捆小棒來算一算。

　　學生操作，老師巡視，了解學生操作情況，輔導個別有困難的學生。

　　②集體交流操作方法，提問：你是怎樣分的？為什么把3捆小棒分成了3捆和10根？

　　③想一想“把3捆小棒分成2捆和10根”也就是把“30分成幾和幾”？先算什么？再算什么？

　　誰能說說30一8我們是怎樣算的？

　　生答師板書：30  一  8  ＝22

　　10    

　　2      

　　④同桌同學互相說一說30一8你是怎樣算的？再指名說一說。

　　（3）計算33一8。

　　①33一8算的是什么？33一8怎樣算呢，也請大家先擺一擺小棒算一算。

　　學生操作，老師巡視，了解學生的不同擺法。

　　②在小組里說一說你想怎樣計算。

　　③集體交流，各小組匯報你們是怎樣計算的？

　　生答師板書：

　　（一）33  一  8  ＝25   （二）   33  一  8  ＝25           

　　23   10                   20   13

　　2                          5

　　（4）同桌同學互相說一說33一8你是怎樣算的？再指名說一說。

　　（5）老師小結。

　　計算33一8的方法不止一種，同學們在計算時可以選擇自己喜歡的方法進行計算。

　　2.教學“試一試”。

　　（1）出示試一試 50一6＝   46一9＝

　　（2）學生獨立計算這兩題，老師巡視，對個別有困難的學生給予幫助。

　　（3）集體交流說說你是怎樣算的？

　　3.小結。

　　剛才我們學習了兩位數減一位數的退位減法，計算時個位不夠減，計算時方法不止一種，同學們可以選擇自己喜歡的方法進行計算。

　　三、鞏固練習。

　　1、 完成“想想做做”1。

　　（1）學生獨立用自己喜歡的方法計算。

　　（2）集體交流，說說你是怎樣算的？

　　2.完成“想想做做”2。

　　（1）獨立計算。

　　（2）集體交流，比一比每組的四小題，你能發現什么？

　　3.完成“想想做做”3。

　　（1）出示第3小題。弄清題意。提問：這道題告訴我們什么？求什么？（告訴我們“媽媽過生日，小男孩要折34個千紙鶴送給她，已經折了7個”，求“還要折幾個”？）

　　（2）學生獨立解答，集體交流時提問：求還要折幾個用什么方法算？”為什么？你是怎樣算的？

　　（3）集體口答，并教育學生要向圖中的小朋友一樣尊敬長輩。

　　4.完成“想想做做”4。

　　（1）出示第4題圖，說說這道題已知什么？求什么？

　　（爺爺今年66歲，小明今年7歲，爺爺比小明大幾歲？）

　　（2）學生獨立計算，集體交流，說說你是怎么想的？怎樣算的？

　　四、全課小結。

　　今天我們學了什么？兩位減一位數的退位減怎樣算？

　　五、質疑。

　　第四課時作業 設計。

　　一、填一填，算一算。

　　34-  8  =□                       50-  6  =□

　　□   □

　　□ □

　　□ □

　　二、口算。

　　78-9=     58-9=     41-2=     27-9=     82-6=     63-7=    

　　39-9=     86-9=     60-3=     25-8=     70-6=     55-7=

　　三、列式計算。

　　1、一個加數是32，另一個加數是9，和是多少？

　　2、被減數是53，減數是7，差是多少？

兩位數減一位數 篇5

　　素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.理解兩位數減一位數的退位減法的算理。

　　2.掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法。

　　（二）能力訓練點

　　1.進一步培養學生的口算能力。

　　2.繼續培養學生的操作能力。

　　3.培養學生對知識的總結概括能力。

　　（三）德育滲透點：體會知識的內在聯系，形成良好的學習習慣，激發學習興趣。

　　教學重點：

　　兩位數減一位數的退位減法的算理。

　　教學難點：

　　理解退位的道理。

　　教具、學具準備：

　　數學卡片、小棒、例1 小棒圖、投影儀、投影片。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1.口算：

　　（1）12-7= （2）20+4= （3）30+（11-4）= （4）35-3=

　　15-8=      50+3=      40-（15-8）=      56-4=

　　13-6=      7+60=      10+（13-7）＝     23-2=

　　2.學生完成口算練習后，師生根據第四組的口算，回顧兩位數減一位數

　　的口算方法，并強調口算兩位數減一位數時先用個位數減個位數。

　　二、探究新知

　　1.教學例1

　　（1）設疑激情。

　　引入：剛才同學們回顧了兩位數減一位數的口算方法，你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題？教師出示例1。（板書：23-7=   ）

　　學生試著做，教師巡視，了解學生的思考方式。

　　教師：你們遇到了什么困難？誰給大家談一談？

　　學生提出疑難：個位上的3 減去7 不夠減。

　　（2）操作探疑。

　　引導學生進行操作，尋找解決問題的辦法。

　　教師：每位同學拿出兩捆小棒表示2 個十，再拿出3 根小棒，表示3 個一，在課桌上擺好。

　　從這些小棒中要去掉7 根小棒，想一想應該怎么辦呢？

　　同學們自己動手試一試。

　　同桌同學可以互相議一議，說說你是怎樣擺的？怎么想的？

　　在學生操作的同時，教師巡視，進行個別輔導。（可能有的同學先去掉3 根，然后在從整捆小棒中抽出4 根，這時教師及時點撥，使學生明確：從整捆中抽出4 根，實際上就是把一捆小棒先拆開了，也就是把1 個十看作10個一了。）

　　（3）解疑明理。

　　指名說說學生的操作過程，然后依據學生的回答，在黑板上進行演示（教

　　具圖）。

　　學生回答時，教師引導學生有序：

　　先擺兩捆小棒和3 根小棒。

　　單根小棒不夠7 根，就得把一捆小棒打開，變成10 根。

　　打開的10 根小棒和原來的3 根小棒合起來就是13 根單根小棒。

　　從13 根單根小棒中去掉7 根，還剩下6 根，和剩下的一捆小棒合起來就是16 根小棒，所以，23 減7 應該得16。

　　（4）歸納算法：

　　①引導學生對照黑板上的操作過程議一議：算式中的23 應該先怎么辦？

　　再干什么？

　　引導學生明確：個位上的3 不夠減時，要從十位上拿出1 個十，也就是10 個一，與個位上的3 合起來，然后用13 減去7 得6，再把6 和剩下的1個十加起來。

　　②學生回答計算過程，教師把板書補充完整。

　　③師生回顧學習過程，強化口算方法。

　　2.反饋練習：（投影出示，師生共同完成）

　　完成后注意說說是怎么想的。如果第三小題學生有困難，可以討論一下，

　　然后在解答。

　　3.看書：并完成教科書71 頁、72 頁第2 題的填空。

　　三、鞏固發展

　　1.口算：（教科書72 頁做一做第1 題）

　　教師讓學生分析第一組中32－5 的算法，然后學生獨立計算。

　　2.完成做一做第3 題并指名回答“80-8=，56-7=”的算法。

　　3.數學游戲。

　　教師準備兩位數的數學卡片若干張，學生分成甲、乙兩組，每組準備一

　　位數的數學卡片若干張。教師舉出一張，甲組舉出一張，乙組求差。而后甲

　　組求差。看哪一組做得又多又對。

　　四、全課小結

　　小結時啟發學生找出今天學習的兩位數減一位數與以前學的不同之處，

　　教師點明課題：“今天我們學習的是兩位數減一位數的退位減法。”（板書：

　　退位）

　　五、板書設計

　　兩位數減一位數（退位）

兩位數減一位數 篇6

　　［教學內容］教科書第53～54頁的例題，第54頁“想想做做”的習題。［教材簡析］本節課學習的兩位數減一位數（退位）的口算，是在本冊加和減（一）中兩位數減一位數（不退位）的基礎上學習的。退位減的方法又是以后學習兩位數乃至多位數減法的基礎。例題采用擺畫片的場景，通過求相差數的實際問題提煉出減法計算題。例題分成兩段，先教學整十數減一位數，著重解決退位的方法，再教學需要退位的非整十兩位數減一位數。教材沒有把算法灌輸給學生，而是鼓勵學生應用舊知識解決新問題，在新舊知識的結合點上，運用學具幫助思考，從實物操作中抽象出計算方法。允許并鼓勵學生有不同的計算思路，提倡算法多樣化。“試一試”能幫助學生消化退位減的算法，“想想做做”先幫助學生掌握退位方法，再解決一些實際問題。［教學目標］1.讓學生經歷探索兩位數減一位數（退位）口算方法的過程，發展解決問題的策略，能比較熟練地口算兩位數減一位數的退位減法。2.讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系。3.續培養學生學習數學的興趣和與同學合作的態度。［教學過程］一、創設情境，引入新知1.計算機顯示例題畫面）引入：有三位小朋友做了些畫片，他們分別有多少張畫片？你能根據這三個條件，提出用減法計算的問題并列出算式嗎？隨著學生的回答，板書算式30-8、33-8、33-30。2.設疑、揭題。談話：在這三個算式中，哪個算式我們已經學過？30-8、33-8是幾位數減幾位數？你們會計算嗎？這就是我們本節課要學習的兩位數減一位數。（板書課題）二、合作學習，探索新知1.同桌合作學習，探究計算方法。（1）30-8等于多少？想想看，怎樣算？（2）同桌交流探討算法。（3）學生匯報不同算法，可能出現以下方法：①擺小棒；②用學過的算法算。2.建立表象，初步感知。（1）小組學生試著擺一擺，邊擺邊說一說是怎樣擺的。（2）指名演示擺法：先擺3捆，再拿出1捆拆開，從中去掉8根，所剩下的2根和2捆合起來就是22根。3.明確算理，掌握算法。（1）引導學生用數學語言試著敘述30-8的計算過程，并板書。（2）計算機直觀演示計算過程，學生跟著配音一起完整地說說這題的計算過程。4.小組合作，探究33-8的計算方法。（1）各小組討論交流33-8怎樣計算。（2）動手操作：先用小棒擺一擺33-8等于多少。（3）學生交流多種操作方法，并一一展示。（4）引導學生把擺的過程用算式表示出來。（5）小組討論匯報各種方法，教師板書。（6）選擇自己喜歡的計算方法說一說33-8的計算過程。5.教學“試一試”。（1）出示50-6=□ 46-9=□（2）各組學生試做。（3）敘述計算過程，在小組里交流。（4）集體訂正。三、組織練習，深化提高1.“想想做做”第1題。先選擇自己喜歡的計算方法，同桌相互說一說怎樣計算，再獨立計算，小組校對。2.“想想做做”第2題。（1）獨立練習。（2）比一比每組的第1小題和其他三小題有什么聯系。（3）你發現了什么？3.“想想做做”第3、4題。（1）創設情境1：今天小明的媽媽過生日，小明要折34個紙鶴送給媽媽，現在已經折好幾個？還要折幾個？（投影演示情境）要求還要折幾個？怎樣列式？在書上填寫算式并計算。（2）情境2：小明把禮物送給媽媽后，又去問爺爺今年多大了，爺爺說：“我今年66歲。”爺爺比小明大幾歲？（投影演示情境）要求爺爺比小明大幾歲？怎樣列式？在書上填寫算式并計算。（3）開放題：爺爺今年66歲，再過4年就70歲了，4年后，爺爺比小明大幾歲？（4）思想教育：媽媽、爺爺都是我們的長輩，我們要尊敬他們。在他們過生日時，小朋友可要獻上一份愛心。四、全課總結提問：今天學習了什么內容，與以往學習的兩位數減一位數有什么不同？（把課題補充完整）［設計意圖］兩位數減一位數的退位減法是100以內口算減法中的重點，也是難點，是認識發展過程中的一次飛躍，對學生來講有一定難度。我在教學過程的設計中，努力做到以下幾點：1.情境導入，激發興趣。根據一年級學生喜愛做畫片的心理特點，課伊始，創設三個小朋友做畫片的情境。先弄清分別做多少張，再根據這三個條件，提出兩個不同的減法計算問題，使學生一開始就處于積極思考狀態，激發了學生學習的興趣。2.分組合作，求異探索。本課教學中時刻把學生當作教學主體，新課部分，學生在教師的組織、指導、參與中，循序漸進地學習。教師鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法，以保護孩子的好奇心，發展求異思維，樹立自信心。在教學關鍵處讓學生分組討論、交流學習，讓學生體驗退位減的思考方法和過程，培養與人合作的意識及主動探索的精神。3.合理運用現代化教學手段。在教學手段上，采用現代化多媒體輔助教學，充分發揮多媒體輔助教學功能，直觀、形象、動態地展現知識的形成過程。以多媒體計算機的圖像、聲音、文字的綜合運用，創設情境，吸引學生，啟迪學生思維，讓學生明確算理，掌握算法。

兩位數減一位數 篇7

　　教案示例

　　課題：

　　教學目標

　　1.理解兩位數減一位數的退位減法的算理.

　　2.掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法.

　　教學重點

　　兩位數減一位數的退位減法的算理.

　　教學難點

　　理解退位的道理.

　　教具學具準備

　　數字卡片、小棒、例題小棒圖、投影儀、投影片.

　　教學步驟

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.口算【演示課件】

　　（1）12－7＝ （2）20＋4＝ （3）30＋（1－4）＝ （4）35－3＝

　　15－8＝ 50＋3＝ 40－（15－8）＝ 56－4＝

　　13－6＝ 7＋60＝ 10＋（13－7）＝ 23－2＝

　　2.學生完成口算練習后，師生根據第四組的口算，回顧兩位數減一位數的口算方法，并強調回算兩位數減一位數時先用個位數減個位數.

　　（二）探究新知

　　1.教學例題.

　　（1）設疑導入  ：

　　引入：剛才同學們回顧了兩位數減一位數的口算方法，你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題？教師出示例題.【繼續演示課件，出示板書：23－7＝】

　　學生試著做，教師巡視，了解學生的思考方式.

　　你們遇到了什么困難？誰給大家談一談？

　　學生提出疑難：個位上的3減去7不夠減.

　　（2）操作探疑：

　　引導學生進行操作，尋找解決問題的辦法.

　　每位同學拿出兩捆小棒表示2個十，再拿出3根小棒，表示3個一，在課桌上擺好.

　　從這些小棒中要去掉7根小棒，想一想應該怎么辦呢？

　　同學們自己動手試一試.

　　同桌同學可以互相議一議，說說你是怎樣擺的？怎么想的？

　　在學生操作的同時，教師巡視，進行個別輔導.（可能有的同學先去掉3根，然后再從整相小棒中抽出4根，這時教師及時點撥，使學生明確：從整捆中抽出4根，實際上就是把一捆小棒先拆開了，也就是把1個十看做10個一了.）

　　（3）解疑明理：

　　指名說說學生的操作過程，然后依據學生的回答，繼續演示課件，依次出示下列圖形：

　　教師引導學生有序回答.

　　先擺兩根小棒和3根小棒.

　　單根小棒不夠7根，就得把一捆小棒打開，變成10根.

　　打開的10根小棒和原來的3根小棒合起來就是13根單根小棒.

　　從13根單根小棒中去掉7根，還剩下6根，和剩下的一捆小棒合起來就是16根小棒，所以，23減7應該得16.

　　（4）歸納算法：

　　①引導學生對照黑板上的操作過程議一議：算式中的23應該先怎么辦？再干什么？

　　引導學生明確：個位上的3不夠減時，要從十位上拿出1個十，也就是10個一，與個位上的3合起來，然后用13減去7得6，再把6和剩下的1個十加起來.

　　②學生回答計算過程，教師繼續演示課件，逐步出示下式：

　　③師生回顧學習過程，強化口算方法.

　　2.反饋練習.（投影出示，師生共同完成）

　　完成后注意說說是怎么想的.如果第（3）小題學生有困難，可以討論一下，然后再解答.

　　（三）全課小結

　　啟發學生找出今天學習的兩位數減一位數與以前學的不同之處，教師點明課題：“今天我們學習的是兩位數減一位數的退位減法.”（板書：退位）

　　隨堂練習

　　l.口算，教師讓學生分析第一組中32－5的算法，然后學生獨立計算.

　　12－5＝ 16－9＝ 21－4＝

　　32－5＝ 46－9＝ 34－6＝

　　2.完成“做一做”第3題并指名回答“80－8＝”、“56－7＝”的算法.

　　10－7＝ 60－9＝ 42－5＝

　　50－7＝ 80－8＝ 56－7＝

　　3.數學游戲：

　　教師準備兩位數的數字卡片若干張，學生分成甲、乙兩組，每組準備一位數的數字卡片若干張.教師舉出一張，甲組舉出一張，乙組求差.而后甲組求差.看哪一組做得又多又對.

　　布置作業 

　　1.24－6＝ 40－9＝ 54－7＝

　　63－8＝ 81－4＝ 60－3＝

　　2.被減數是83，減數是6，差是多少？

　　3.下面的計算對嗎？把不對的改正過來.

　　48－6＝32______ 52－9＝53______

　　73－8＝65______ 44－7＝37______

　　板書設計

兩位數減一位數 篇8

　　教案示例

　　課題：兩位數減一位數（退位）

　　教學目標 

　　1.理解兩位數減一位數的退位減法的算理.

　　2.掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法.

　　教學重點

　　兩位數減一位數的退位減法的算理.

　　教學難點 

　　理解退位的道理.

　　教具學具準備

　　數字卡片、小棒、例題小棒圖、投影儀、投影片.

　　教學步驟 

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.口算【演示課件“兩位數減一位數（退位）”】

　　（1）12－7＝ （2）20＋4＝ （3）30＋（1－4）＝ （4）35－3＝

　　15－8＝ 50＋3＝ 40－（15－8）＝ 56－4＝

　　13－6＝ 7＋60＝ 10＋（13－7）＝ 23－2＝

　　2.學生完成口算練習后，師生根據第四組的口算，回顧兩位數減一位數的口算方法，并強調回算兩位數減一位數時先用個位數減個位數.

　　（二）探究新知

　　1.教學例題.

　　（1）設疑導入  ：

　　引入：剛才同學們回顧了兩位數減一位數的口算方法，你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題？教師出示例題.【繼續演示課件“兩位數減一位數（退位）”，出示板書：23－7＝】

　　學生試著做，教師巡視，了解學生的思考方式.

　　你們遇到了什么困難？誰給大家談一談？

　　學生提出疑難：個位上的3減去7不夠減.

　　（2）操作探疑：

　　引導學生進行操作，尋找解決問題的辦法.

　　每位同學拿出兩捆小棒表示2個十，再拿出3根小棒，表示3個一，在課桌上擺好.

　　從這些小棒中要去掉7根小棒，想一想應該怎么辦呢？

　　同學們自己動手試一試.

　　同桌同學可以互相議一議，說說你是怎樣擺的？怎么想的？

　　在學生操作的同時，教師巡視，進行個別輔導.（可能有的同學先去掉3根，然后再從整相小棒中抽出4根，這時教師及時點撥，使學生明確：從整捆中抽出4根，實際上就是把一捆小棒先拆開了，也就是把1個十看做10個一了.）

　　（3）解疑明理：

　　指名說說學生的操作過程，然后依據學生的回答，繼續演示課件“兩位數減一位數（退位）”，依次出示下列圖形：

　　教師引導學生有序回答.

　　先擺兩根小棒和3根小棒.

　　單根小棒不夠7根，就得把一捆小棒打開，變成10根.

　　打開的10根小棒和原來的3根小棒合起來就是13根單根小棒.

　　從13根單根小棒中去掉7根，還剩下6根，和剩下的一捆小棒合起來就是16根小棒，所以，23減7應該得16.

　　（4）歸納算法：

　　①引導學生對照黑板上的操作過程議一議：算式中的23應該先怎么辦？再干什么？

　　引導學生明確：個位上的3不夠減時，要從十位上拿出1個十，也就是10個一，與個位上的3合起來，然后用13減去7得6，再把6和剩下的1個十加起來.

　　②學生回答計算過程，教師繼續演示課件“兩位數減一位數（退位）”，逐步出示下式：

　　③師生回顧學習過程，強化口算方法.

　　2.反饋練習.（投影出示，師生共同完成）

　　完成后注意說說是怎么想的.如果第（3）小題學生有困難，可以討論一下，然后再解答.

　　（三）全課小結

　　啟發學生找出今天學習的兩位數減一位數與以前學的不同之處，教師點明課題：“今天我們學習的是兩位數減一位數的退位減法.”（板書：退位）

　　隨堂練習

　　l.口算，教師讓學生分析第一組中32－5的算法，然后學生獨立計算.

　　12－5＝ 16－9＝ 21－4＝

　　32－5＝ 46－9＝ 34－6＝

　　2.完成“做一做”第3題并指名回答“80－8＝”、“56－7＝”的算法.

　　10－7＝ 60－9＝ 42－5＝

　　50－7＝ 80－8＝ 56－7＝

　　3.數學游戲：

　　教師準備兩位數的數字卡片若干張，學生分成甲、乙兩組，每組準備一位數的數字卡片若干張.教師舉出一張，甲組舉出一張，乙組求差.而后甲組求差.看哪一組做得又多又對.

　　布置作業 

　　1.24－6＝ 40－9＝ 54－7＝

　　63－8＝ 81－4＝ 60－3＝

　　2.被減數是83，減數是6，差是多少？

　　3.下面的計算對嗎？把不對的改正過來.

　　48－6＝32______ 52－9＝53______

　　73－8＝65______ 44－7＝37______

　　板書設計 

　　兩位數減一位數（退位）

兩位數減一位數 篇9

　　把計算和生活結合起來，讓計算有應用味；把計算和探究結合起來，讓計算有探究味；把計算和學生自己的選擇結合起來，讓課堂富有生命力，是我設計的基本想法。    

　　1.聊天式的課堂氛圍。    

　　課始，給學生看梅花山的場景片斷，背誦《春到梅花山》這篇課文，激起學生外出游玩的欲望。然后課件展示課本插圖：一輛45座的客車，已經坐了30人。引導學生獲得信息，提出數學問題。學生在沒有束縛的環境中，才樂于參加，敢于表達。這個過程也能讓學生逐漸感悟到數學與生活的密切聯系。體會到數學的內在價值，增進對數學的理解和運用數學的信心。   

　　2.結伴式的探究活動。    

　　結伴式的活動是兒童的需要，在活動中學生才能學會合作、學會交往。在探究“45－30”的算法時，將學生分成幾個小組，把他們所需學具集中放在一起，先讓學生獨立思考，根據需要選擇學具擺一擺，然后在小組內交流想法。由于有了小組這個團體的依*，學生沒有了膽怯。在一個心理安全的自由空間里大膽思考。互相交流，不斷完善和修正自己的想法。        

　　3.超市式的練習形式。    

　　學生是課堂生活的主人，他們有自由選擇的權利和欲望。將練習改為超市式的，讓學生自由挑選相應的減法算式卡片，將得數作為每位學生的座位號。學生有了自己選擇的機會，練習時會更加主動積極。這樣的練習形式，更能體現對學生的人文關懷，使課堂更富生活氣息。      

兩位數減一位數 篇10

　　教學目標：1）讓學生經歷和探索兩位數減一位數的退位減法的計算過程，發展學生解決問題的策略，能正確口算。2）培養學生提出問題的能力與同學合作的態度，在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，初步培養思維的靈活性和獨特性。3）在獨立思考的基礎上加強交流，體驗和同伴合作交流的快樂，提高學習的自信心，進一步體驗數學與生活的聯系。 

　　教學重點和難點： 

　　重點：掌握兩位數減一位數退位減法的口算方法。 

　　難點：理解兩位數減一位數退位減法的算理。 

　　教具準備： 

　　教學過程設計： 

　　一、復習（小黑板） 

　　33-2=        13-7=     20+6= 

　　指名算，表揚并問為什么算得這樣快？（得出不退位減的方法） 

　　二、新授 

　　1、創設情境，提出問題 

　　介紹小亮的一家人，是聽說一（三）班在上公開課，他們全家來到了教室，參加大家一起學習，出示掛圖： 

　　①請同學們說一說你喜歡小亮家中哪個人，猜一猜他們的年齡各是多少？ 

　　②揭開年齡，問你們猜得對嗎？（讓學生知曉他們一家人的年齡，7歲、30歲、33歲） 

　　③小朋友動動腦筋想想看，你能不能根據老師告訴你的三條信息提出一個用減法來計算的數學問題呢？ 

　　板書：33-30=            33-7=            30-7= 

　　2、自主合作、解決問題 

　　a、教學33—30： 

　　這個算式大家學過嗎？誰來說一說等于多少？ 

　　b、教學：33—7 

　　鼓勵小朋友位很聰明，又解決了一個問題，我們來解決第二個問題。 

　　①觀察33-7=這個算式，并且與33-2=進行比較，得出3—7不夠減，板書課題。 

　　②老師在前面擺好后，學生看并思考3減7不夠減怎么辦？（自已想，同伴交流方法）學生回答中，先抓住重點， 

　　③讓學生擺好小棒并動手操作。指導學生擺：左邊擺3捆，右邊擺3根。 

　　④學生說老師擺，邊擺邊問邊整理思維過程，然后在教師的引導下，同位互擺，互說一遍。 

　　⑤嘗試練習：41-2= （引導做）  36-8=（獨立做）  63-5=（升華做） 

　　⑥還有沒有其它的做法，并優化算法。 

　　預計： 

　　A、先拆開1捆10根，從10根中拿出7根，剩下3根和右邊3根放在一起，合起來16根： 

　　B、先拆開一捆10根與右邊的3根放在一起是13根，再從13根中拿出7根，剩下6根，最后6根與2捆合起來是26根： 

　　C、先拿3根，再拆開一捆是10根，從中拿去4根，剩6根，最后把6根與2捆合起來是26根： 

　　D、把兩捆都打開與3根單根的放在一起是23根，從23根里拿掉7根還剩16根： 

　　33—7=26 

　　c、教學30—7 

　　我們來解決最后一個問題，現在大家能不能自己解決。 

　　板書： 

　　三、鞏固練習 

　　1、看米老鼠急得只跳，同學們快幫幫它。 

　　2、猜數字游戲 

　　3、判斷1、73-9=74  2、68-5=57  3、85-7=78  （提醒同學們計算時要認真不能和他一樣馬虎）。 

　　四、小結：     

　　今天我們學習了什么？在日常生活中會給大家帶來很大的幫助。 

　　五、 拓展練習 

　　今天的學習中幾位小朋友發現了退位減法中的秘密，現在請小朋友想一想，該怎樣填呢？65—□=5□，把你的答案相互交流一下，看誰想得最全面。

　　六、課后反思： 

　　在本節課的教學中，我通過專家引領、同伴互助，我認為取等了以下的成功：

　　一是努力的創設了一個同學們相對校為熟悉并十分感興趣的問題情景，激發了他們的求知欲望，調動了他們的學習積極性，為后面深入的學習打下了一個良好的基礎。

　　二是比較適當的采用自主、合作等形式，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數減一位數的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達到這一目的，在教學中，因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎么辦？學生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學間的互說互擺環節，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學生已經弄清了本節課的關鍵性內容的實質。

　　三是加強算法多樣，通過比較優化算法，在教學中的想、說、擺的三大環節中同學們已經擺出多種方法，在這里我將他們的各種擺法的思維過程在黑板上全部板書出來，讓大家選擇一種比較簡單的方法進行推廣應用，同學們發現書上的那種是利用了已經學過的二十以內的退位減法，在口算中相對簡單一些。

　　四是算法升華。就是離開借位點，直接進行計算。

　　五是優化練習。克服了過去的題海戰術，強調了少而精的練習。注重了練習設計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。

　　在教學中還存在不少的問題：

　　一是在練習中反復過多，有過去的應試教育時代的影子。影響了學生學習的積極性。

　　二是對學生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學中去改正。

兩位數減一位數 篇11

　　教學內容: 教科書第68頁例2,練習十二第5、6、8題。

　　教學目標 ：

　　1.              掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。

　　2.              經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

　　3.              感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用

　　重點難點：

　　1.掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。

　　2.鼓勵學生用多種方法進行計算。

　　教具、學具準備：

　　1.教師準備情景圖的課件。

　　2.學生準備3捆6根小棒。

　　教學過程 ：

　　一、學前準備

　　口算。（電腦出示。學生開火車練）

　　11-3=      13-8=       17-9=     14-5=

　　15-7=      12-3=       16-8=     13-7=

　　師談話：上節課我們學習了什么知識？我們來做幾道題，并說說你是怎么想的？

　　38-6=       87-3=      96-6=

　　師談話：把它們改為38-9=、 87-8=、  96-8=，你會算嗎？仔細觀察你發現了什么？

　　同學們發現兩位數個位上的數都比減數小，如果直接減，夠不夠減？（不夠減）那這三道題怎么計算呢？（退位），這節課我們一起研究兩位數減一位數的退位減法。

　　板書課題：兩位數減一位數退位減法

　　二、探究新知

　　（一）教學例2。

　　1、引導學生從問題情境中列出減法算式。

　　課件演示：玩具商店的玩具貨架畫面。

　　師：上節課我們已經學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元”等問題。圖上還告訴我們哪些有用的信息？（屏幕上突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖）。

　　生：圖上告訴我們兩輛玩具汽車的價格是15元和36元。

　　課件繼續演示：兩個小朋友進行對話。左邊的小朋友在問：“我只有8元，想買一輛賽車玩具，還要攢多少元？”

　　師：圖上兩個小朋友在說什么和想什么？

　　生：左邊的小朋友說：我有8元，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元錢？右邊的小朋友在想怎樣算才知道還要攢多少元錢？

　　師：你知道怎樣列算式嗎？為什么這樣列？

　　生答師板書

　　36-8=

　　2、引導學生探索計算方法

　　（1）師：算式36-8和前面所學習的35-2、76-4等算式相比較，有什么不同？

　　生：35-2、76-4等算式被減數個位上的數夠減；而36-8被減數的個位上的數不夠減。

　　師：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。

　　動手擺小棒，分組討論36-8的計算方法。

　　（2）引導學生說交流擺小棒的方法。

　　師：誰來說一說你們小組擺小棒的過程和方法？

　　生：6不夠8減，我們先打開一捆和原來的6根合并在一起是16根，再從16根里面減去8根。

　　師：16根減去8根還剩8根，再加上剩下的2捆（20根）一共還剩28根。在算式后面寫上得數“28”。

　　（3）引導學生總結計算方法。

　　師：從剛才擺小棒過程中你發現了什么？誰能根據擺小棒的過程說一說36-8的方法？

　　生：從剛才擺小棒的過程中我發現計算36-8，可以把36分成20和16，再用16減去8，最后把8和20合起來就是36-8的差。

　　結合生答師板書：36  –  8 =28

　　/  ＼

　　20    16＿8

　　8

　　（4）引導學生探索另外的算法。

　　師：還有其它算法嗎？

　　生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。

　　教師根據學生的回答板書：

　　36  –  8  =  28

　　/  ＼

　　26   10＿8

　　2

　　教師小結：剛才我們用了幾種方法計算了兩位數減一位數的退位減法，在以后的計算中怎樣簡便就怎樣算。

　　三、鞏固練習

　　1、完成第68頁“做一做”第2題。

　　先由學生獨立計算（可指定學生在黑板上計算，其余的在下面練習），然后集體訂正。

　　訂正答案時指定1到2題讓學生說一說自己的計算過程，重點讓他們說一說：當個位上的數不夠減時，怎么辦？

　　2、完成練習十二第5題。

　　先學生獨立計算，然后集體訂正。結合訂正答案的過程讓學生說一說81-4和60-3的計算過程與方法，讓他們進一步感受退位減的過程 。

　　3、完成練習十二第8題。

　　先讓學生明確計算任務，然后獨立算，最后訂正。

　　四、課堂小結

　　教師：請同學們回憶一下，這節課我們學習了什么知識？

　　學生：這節課我們學習了兩位數減一位數的退位減法。

　　教師：怎樣計算兩位數減一位數的退位減法？

　　五、作業 

　　練習十二第5、6題。

兩位數減一位數 篇12

　　課題：

　　教學目標 ：

　　1.使學生理解并掌握的口算方法，正確熟練地進行口算.

　　2.初步培養學生的動手操作能力、運用知識遷移的學習能力和觀察、比較、概括的能力.

　　3.培養學生良好的計算習慣，激發他們學習數學的興趣.

　　教學重點：

　　理解兩位數減一位數、整十數的算理.

　　教學難點 ：

　　區分兩位數減一位數和兩位數減整十數的口算方法.

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、填空：54是由（ ）個十和（ ）個一組成的.

　　（ ）個十和（ ）個一組成68.

　　54=50+（ ） 68=8+（ ）

　　2、口算：30+（7-2）= 70-40+5=

　　40+（9-5）= 50-40+3=

　　17-3= 15-10=

　　問：你是怎樣口算17-3和15-10的？

　　（17-3=？先算7減3等于4，再算10加4等于14.）

　　（15-10=？先算10減10等于0，再算0加5等于5.

　　或想：15是由10和5組成的，去掉10就剩5，所以15減10等于5.）

　　3、小結導入  

　　十幾減幾、十幾減十的題目，同學們會算了，那么如果把十幾換成幾十幾，也就是任意一個兩位數，你還會計算嗎？今天我們就來學習兩位數減一位數、整十數的口算.（板書課題：兩位數減一位數、整十數）

　　二、探究新知

　　1、教學例1的36-2=

　　（1）師：下面就請你自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺.

　　（2）學生自己研究36-2=？

　　（3）學生匯報自己是怎樣做的.（可以邊演示學具邊說明）

　　教師板書：

　　a.用數數的方法（從36往前再數兩個數：35、34.）

　　b.先算6減2等于4，再算30加4等于34.

　　（4）問：為什么先用6減2，用十位上的3減2行不行？為什么？

　　（因為要減的是2個一，不是2個十，所以要用個位上的數去減.）

　　學生說明理由.

　　問：你比較喜歡哪種方法？為什么？

　　（第二種方法比較好，如果36減去的數比較大，再用數數的方法就太麻煩了.）

　　（5）老師演示課件第1步，學生練習說36-2的計算過程.

　　（36減2等于幾？先用個位上的6減2等于4，再用30加4等于34.）

　　2、教學例1的36-20=

　　（1）師：剛才，同學們自己探索出了36-2的計算方法，如果把題目中的2改成20，該怎樣計算呢？（板書：36-20=）

　　下面就請同學們自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺.

　　（2）學生試算36-20=？（可以借助小棒擺一擺）

　　（3）學生匯報，老師板書：

　　（1）用倒著數數的方法（十個十個地數：35、34.）

　　（2）先算30減20等于10，再算10加6等于16.

　　問：這道題為什么要用30減20，不用個位上的6去減了？

　　學生說明理由.

　　（4）老師演示課件第2步，學生說36-20的計算過程.

　　（36減20等于幾？先用30減20等于10，再用10加6等于16.）

　　3、比較：

　　（1）同學們自己探索出了36-2和36-20的計算方法，這說明你們很會學習，老師要獎勵給你們集體一顆智慧星（在黑板上貼出一顆金星）.下面請同學們仔細觀察這兩道題，說一說這兩道題在算法上有什么相同的地方和不同的地方？

　　（2）小組討論，然后集體交流.

　　（相同點：都要把被減數36分成30和6.

　　不同點：減2要從個位數里減，減20就要從十位數里減.）

　　強調：相同數位上的數才能直接相減.

　　三、鞏固練習

　　1、教材第57頁做一做的第1題.

　　學生獨立完成，然后訂正.

　　比較：這兩道題中的減數有什么不同？減的方法有什么不同？

　　（第1題減去的是3個一，要從被減數的個位去減.第2題減去的是2個十，要從被減數的十位去減.）

　　2、一組一組地出示口算卡片：56-3=47-4=99-9=

　　56-30=  47-40=  99-90=

　　同桌對算.

　　3、口算比賽：看誰算得又對又快.（前五名同學發“小紅花”）

　　學生獨立完成做一做的第2題和第3題

　　2.57-3= 99-6= 89-7=

　　65-4= 48-5= 26-2=

　　3.30-10= 50-20= 76-40=

　　38-10= 57-20= 95-70=

　　四、課堂小結

　　今天，我們一起研究了什么問題？板書：（不退位）

　　問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數位上的數才能直接相減）

　　五、作業 

　　完成教材第58頁練習十四的第2題.

　　2.53-50= 69-40= 85-4=

　　89-70= 96-60= 78-5=

　　板書設計 ：

兩位數減一位數 篇13

　　教學目標 

　　1.掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。

　　2.經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

　　3.培養學生的計算能力和動手操作能力。

　　4.感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

　　教學內容：教科書第68頁。

　　教具、學具準備：小棒、實物玩具、卡片，投影等。

　　教學設計

　　復習準備

　　（出示口算卡片）

　　11-5＝ 36-4＝ 29-3＝

　　16-8＝ 12-4＝ 13-6＝

　　[這樣有利于突出教材內容的前后聯系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數退位減法計算中的“退位”做好準備。]

　　情境導入  

　　師：同學們，你們喜歡玩具嗎？老師帶來一些玩具，大家看看（出示實物玩具，并貼好商品價格。）

　　洋娃娃（45元）  玩具小熊（6元）  恐龍模型（5元）

　　絨毛小兔（3元）  電動狗（24元）  玩具汽車（36元）

　　老師想了解一下，你們要是有一些零花錢想買這樣的玩具，你想買什么？（學生自由回答。）

　　[由學生喜聞樂見的實物玩具導入  ，激發學生興趣，積極性很快地調動起來，課堂氣氛活躍，使學生進入一個“有趣”的氛圍。]

　　探索新知

　　1.引導學生從問題情境中抽象減法算式。

　　師：小明只有8元錢，他可以買些什么？

　　生1：可以買玩具小熊。

　　生2：可以買恐龍模型。

　　生3：可以買絨毛小兔。

　　生4：還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。

　　師：可他想買一輛單價是36元的玩具汽車，還要攢多少元？要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？

　　根據學生回答，教師板書：36-8＝

　　[讓學生體會到在現實生活中，提出并解決數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機。]

　　2.引導學生動手操作、探索計算方法。

　　a.教師指導學生擺小棒。

　　師：算式36-8和前面所學習的36-4、29-3等算式相比較，有什么不同？

　　生：36-4、29-3等算式計算時都能直接在個位上減，而36-8，被減數的個位上的數不夠減。

　　師：不夠減怎么辦呢？同學們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（教師巡視。）

　　[通過小組活動、動手操作，讓全體學生參與學習過程，同時，讓學生學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養其互助、合作交流的意識。]

　　b.引導學生交流擺小棒的方法。

　　師：誰來跟大家說說擺小棒的方法。學生在投影上展示并說算法。

　　算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根，10-8＝2，26+2＝28。

　　算法二：從30里拿出2和6合成8，30-2＝28。

　　算法三：8-6＝2，30-2＝28。

　　算法四：把36根小棒分成20根和16根，16-8＝8，20+8＝28。

　　算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22+6＝28。

　　結合學生的回答，師板書：36-8＝28

　　教師：在計算時，有很多的算法，只要你選擇自己喜歡的方法，算的又對又快就可以了。（指題）這樣的減法算式就是我們今天學習的兩位數減一位數。板書：兩位數減一位數

　　[教師給學生提供充分發揮的時空，讓學生充分地說，但不限制學生的說法，關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發現的積極性，通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強學好數學的信心，體現了現代教學思想的算法多樣化，同時，也培養了學生的創新思維。]

　　練習反饋

　　1.基本練習：（出示卡片）學生讀題說得數，其中指定兩題說出自己的算法。

　　32-5＝ 46-9＝ 57-8＝ 40-5＝

　　2.實際應用：請同學們再次觀察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個價錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學生列式計算，指名說說自己是怎樣算的。

　　3.游戲：摘蘋果。

　　秋天到了，蘋果熟了，同學們到果園里摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著73、56、48。同學們把帶有算式的蘋果，算出結果，然后摘下放到相應的筐里，每個小組里討論出結果后派一名代表上前。

　　4.應用體驗：借乒乓球。

　　學校開展乒乓球比賽，老師有一盆乒乓球，一共46個，同學們可以借球進行練習。每組同學共同商量各派一名代表，借幾個，要算出剩幾個？并列出算式。

　　根據學生活動情況教師板書算式。

　　如46-3＝43 43-6＝37

　　37-5＝32 32-4＝28……

　　[練習設計，緊時圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習，讓學生真正明白：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。同時，也鞏固了本節課所學的知識，調動了學生學習數學的積極性。]

　　小結

　　這節課你學會了什么知識？課上自己表現如何？哪位同學表現較好，好在哪兒？

　　[通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。]

　　專家評析

　　本課教學設計，較好體現了課程標準所倡導的理念，主要有以下特點。

　　1.注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。

　　2.加強知識間的對比。探索36-8退位減法之前，聯系兩位數減一位數不退位減法。通過對比使學生產生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。

　　3.體現算法多樣化。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。

　　4.在游戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

　　執教：天津市大港區第二小學 柳樹霞

　　評析：天津市大港區教研室 劉桐林