《十幾減九》,（通用7篇）

《十幾減九》, 篇1

　　一、 教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》第二冊p10-12頁第二單元《十幾減九》。

　　二、教材分析

　　本課教材注重計算方法的培養和發掘，通過各種生動的情景提出數學問題，鼓勵學生對學過的知識進行系統的思維并聯系起來，使他們養成自己自主學習，并找到自己有效的學習方法。在計算過程中通過自己的計算方法得出正確的答案，充分發展自己的邏輯思維。

　　三、學生分析

　　本課時面對本班50個學生進行教學，102班的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在上學期，他們已經學習了20以內的進位加法，對這個單元的學習已經有了認識的基礎；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能；能夠根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等，這都有利于他們在學習過程中通過思考找出自己的學習方法，并逐漸形成自己有效的學習方式。

　　但有幾位學生還需要教師不時進行引導和提示，通過多次的實踐慢慢進步。

　　四、教學目標：

　　1、知識技能：讓學生通過新年游園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。

　　2、過程方法：讓學生通過小組和全班同學的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。

　　3、情感目標：讓學生獨立思考、交流合作，培養學生的數學交流能力和探究興趣。

　　4、教學重點、難點： ① 掌握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。② 體驗到計算方法的多樣化。

　　五、教學過程：

　　（一）引入（創設情境）：

　　師：錦泰小學舉行了新年游園會，你們想看看當時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！

　　圖中小明投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？

　　（二）展開

　　1、提出問題：

　　師：有幾個沒有投中，怎么列式呢？

　　2、解決問題：

　　生：13-9=___（預計有的學生可能會報出結果）

　　師：算出結果的同學想一想是怎么算出來的。其它的同學想辦法算13-9的結果，可以用你的小棒來擺一擺，也可以在自己的練習本上畫○表示。

　　3、匯報：

　　生：我是數出來的，可讓這位學生數一數沒投中的。

　　生：我是想9+4=13，所以13-9=4（教師板書：“9+（ ）=13 13-9=4”）

　　師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，（并板書：“想加做減”），誰也是用這種方法來解決的？

　　生：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。

　　師：還有哪位同學也用這種方法的，請用小棒來擺一擺，學生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好后讓學生口述操作過程，學生說不清的教師可適當引導）

　　根據學生的操作，教師隨機板書。

　　師：這種方法我們就叫做破十法，并板書“破十法”。

　　師：還有其他的方法嗎？

　　生：我用數上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。 　

　　生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然后劃去9個，還剩4個。

　　生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。……

　　師：以上的這些方法，你認為哪種最簡單？

　　4、拓展：

　　師：剛才大家通過自己的努力解決了一個活動，后面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計算。

　　組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？算式：15-9=6

　　師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？

　　組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？15-9=6

　　師：你們是怎么想的？

　　組3：我們解決的是賣風車，有16只風車，賣了9只，還剩幾只？16-9=7

　　師：你們是怎么算的？

　　5、小結：觀察這幾道算式，你發現了什么？

　　生：他們都是減9的

　　生：他們都是十幾減九的……

　　師：大家的發現真了不起。今天我們學的就是“十幾減九”的算式。（板書課題）

　　6、自主練習，鞏固方法：

　　師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？

　　學生邊說教師邊板書，并能在序地排列。

　　師：你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說說你的算法。

　　師：你算的是哪道？怎么算的？

　　獨立完成做一做3，做好后校對反饋。

　　六、板書設計：

　　11-9=2 9+（4）=13

　　12-9=3 13-9=（4）

　　13 – 9 = 4 想加做減

　　10 3

　　1

　　14-9=5 15-9=6 16-9=7

　　17-9=8 18-9=9 （破十法）

《十幾減九》, 篇2

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數學》（一年級下冊）第12頁及練習二的題目。

　　教學目標：

　　1.讓學生通過生活中的活動發現數學問題，在解決數學問題的過程中學習十幾減9的計算方法，用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。

　　2.讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。

　　3.培養學生用獨立思考解決數學問題的能力，以及學生之間合作交流的意識。

　　教學重難點：十幾減九的計算方法。

　　教具學具：課件，課本的復印資料、計數棒、圓片等幫助探究計算方法的學具。

　　教學過程：

　　一、創設生活情景，提出問題。

　　1.師生交談。

　　老師：同學們，你們喜歡參加游園活動嗎？（喜歡）

　　你們參加過那些游園活動？（釣魚、猜謎語…….）

　　老師：元旦節要到了，今天我們就一起來設計一個有趣的元旦游園活動。

　　2.課件出示情景1（課本10～11頁的主圖中買賣風車的場景，稍做修改）。

　　師：首先，我們派小明去買游園活動的獎品──風車，請小朋友們仔細觀察畫面。

　　師：告訴老師，你們看懂了什么？（原來有12個風車，小明要買9個）

　　師：從你看到的信息中，你能解決什么數學問題？（還剩下幾個風車？）

　　師：這個問題提得真好！還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）

　　師：現在我們就來一起來解決這個問題。

　　二、學生主動探究新知，尋找解決問題的方法。

　　1.交流解決問題的方式。

　　師：誰能列出解決這個問題的算式？（列式：12－9=？）

　　師：你們可以通過什么辦法知道這個算式的得數？（數一數、用小棒或圓片擺一擺、動腦筋算一算或者想一想、看看手中的資料）

　　師：你們的辦法真多！現在就用你自己喜歡的辦法來解決這個問題。遇到困難可以和學習小組內的同學或者老師討論討論。（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發現不同的解決方法。）

　　2.匯報解決問題的方法。

　　師：誰愿意來向大家介紹你的方法？

　　學生可能出現以下幾種方法：

　　（1）數一數：

　　a1，2，3，…9拿走9個，1，2，3剩下3個風車。

　　b一個一個的數數圓片或其他的學具。

　　（2）擺一擺：

　　a先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12－9=3。

　　b從12根小棒里面，先把2根去掉，再從10里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12－9=3。

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　　（3）想一想、算一算：（老師要板書出計算的過程。）

　　a想加法算減法。因為3+9=12，所以12－9=3。

　　b把12成10和2，先用10－9=1，再用1+2=3，所以12－9=3。

　　c先用9－2=7，10－7=3，所以12－9=3。

　　d把9看做10，12－10=2，2+1=3，所以12－9=3。（出現此算法，老師要追問：2為什么要加1？）……

　　（4）看資料。如果由學生是看資料知道計算方法的，就讓他帶領同學們一起看資料。

　　師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12－9=？，現在請同學們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同的。

　　師：上面的這么多的方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。

　　師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個風車了嗎？（3個）

　　三、學生在情景問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法。

　　出示情景2（書11頁上的主圖中買賣氣球的情景稍做修改）。

　　師：為了增加游園的氣氛，我們派小紅去買一些氣球。看，現在小紅已經買到氣球了，你從畫面上知道了什么信息？（阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個，要求阿姨還剩幾個氣球。）

　　師：通過剛才的學習，你們會列式解決這個問題嗎？（會）

　　師：在四人學習小組里，說說你的計算方法。（學生交流完后，請稍遜色一點的同學回答）

　　（教師板書：15－9=6）

　　四、運用新知，自主練習，揭示課題，體驗成功。

　　1.課件出示情景3（動畫：小螞蟻過橋）。

　　師（解說情景圖）：現在我們來邀請一些可愛的小動物參加我們的活動。

　　首先，我們來邀請小螞蟻參加我們的游園活動。可是它得先過一座橋，每塊橋板上有一道十幾減九的算式，它不會做算術題，同學們，你們愿意幫小螞蟻的忙嗎？（愿意）

　　師：你們不但要告訴螞蟻得數是多少，還要教教螞蟻方法是什么。

　　師：先在題卡上計算，邊做邊說是怎樣想的。比比看，誰能又好又快的幫助螞蟻過橋。

　　2.揭示課題。

　　師：看一看，想一想，今天我們所做的計算題都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減九的計算）

　　師：(板書課題：十幾減九)這就是我們今天學習的內容。

　　師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快就用哪種方法計算。

　　3.做一個全班同學都可以參與的計算游戲。

　　師：為了更快的邀請到更多的朋友，現在我們就一起來練一練我們的計算本領。

　　師：我們來玩一個小游戲，老師出題目，小朋友用手指的個數告訴老師算式的得數。

　　4.課件出示情景4：（出示一些小動物，他們的背后藏著算術題）

　　師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰？（學生選擇小動物后，電腦出示相應的題目，學生立刻算出得數）

　　5.課件出示情景5（書13頁的第3題，森林里的小鳥）。

　　師：愛湊熱鬧的小鳥們也想來參加游園活動，熱情的同學們，你們可別忘了邀請他們呀！）

　　師：選擇你想邀請的小鳥的號數，直接算出得數。

　　五、運用新知，解決問題。課件出示練習二的第8題。

　　師：看，現在小朋友們正在布置猜字謎的游園活動。

　　仔細觀察這幅圖畫，你能用你學到的知識，提出不同的數學問題，并解答出來嗎？

　　注：其中有十幾減九的問題，也有十幾減八的問題。

　　六、總結。師生交流

　　師：今天設計了這一個游園活動，你有什么收獲？

　　師：學習了今天的知識，老師要看看誰是生活中的有心人。

　　在日常的生活中，你遇到的哪些問題可以用今天的知識來解決的？（學生表述不清楚時，老師慢慢做引導）

《十幾減九》, 篇3

　　教學內容：教科書第9~12頁

　　教學目標 ：

　　1、使學生經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算的退位減法。

　　2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

　　3、培養學生主動探索、合作交流的能力。

　　教學重點：掌握的算法。

　　教學難點 ：掌握的算法。

　　教具、學具準備：教師：第9、10頁主題圖、課件；學生：小棒

　　教學過程 ：

　　一、復習：出示口算卡片學生口算。

　　9+4=          9+8=          9+6=          9+2=

　　9+9=          9+5=          9+3=          9+7=

　　二、學習新知：

　　1、 導入  ：

　　同學們，你們喜歡到公園玩嗎？有一些小朋友也喜歡到公園來玩，他們在干什么？（課件出示公園情景圖，先突出氣球部分）

　　2、 你能不能根據氣球部分提個問題？風車部分呢？

　　3、 氣球圖列式：15-9=                     

　　風車圖列式：16-9=

　　小結：剛才同學們通過仔細觀察，提出了問題，并列出了算式。

　　4、       公園另一角的小朋友在干什么？（猜謎、套圈）你能提出什么問題？

　　列式：13-9=          14-9=

　　5、     觀察所列出的算式，引導學生說一說發現了什么？

　　揭題：這節課我們就來學習十幾減9（板書課題）

　　6、（1）15-9用手中的學具（小棒）擺一擺怎樣計算？還有沒有其它方法？

　　（2）小組交流自己的方法。

　　（3）學生匯報，教師把各種方法板書在黑板上，引導學生仔細觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組眾說一說為什么？

　　（4）小結：小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法計算一下剩下的式題，并說一說你的想法。

　　（5）你還知道那些的算式嗎？

　　（6）教師板書算式，指名口算，說一說你是怎么想的？

　　（7）小結：剛才小朋友用自己喜歡的方法計算了這些題。下面我們來做分水果的游戲。

　　三、練習：

　　1、 做一做第2題；練習第2題。

　　2、 課件練習：跳木樁比賽（用樹樁上的數減小白兔身上的數）。

　　3、 課件練習：幫小螞蟻回家。

　　四、總結：

　　這節課學習了什么？通過這節課的學習你學會了什么？

　　作業 布置：

　　板書設計 ：

　　十幾減9

　　15-9=6     16-9=7      13-9=4     14-9=5

　　11-9=2     18-9=9      17-9=8     12-9=3

《十幾減九》, 篇4

　　十幾減九教學內容：教科書10——12頁。 教學目標：基礎知識：使學生經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練口算十幾減九的退位減法。基本技能：學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。情感態度：培養學生主動探索、合作交流的能力。 教學重點、難點：掌握十幾減九的算法。 教學準備：教師：第10、11頁主題圖、課件學生：小棒 教學過程：教學環節教師活動學生活動教案修改一、創設情境激發興趣。 課件出示公園情景圖，先突出氣球部分 師：利用買氣球這幅圖你能求出什么問題？ 師：利用風車這個情景圖你能提出什么問題？ 師：氣球的這幅圖你能列出什么算式？板書：15－9= 師：風車的這幅圖你能列出什么算式？板書：16－9= 師：公園的這一角小朋友在干什么？ 你能提出什么問題？生：15個氣球，賣了9個，還剩幾個？ 生：一共有16個風車，小孩買走了9個，還剩幾個？ 生：15－9= 生：16－9= 生：猜字謎，生：:還有幾條沒猜中?師：可以創設一個情境，能夠讓學生列出一系列的算式，都是十幾減九的，以買氣球圖為例：問：你想買幾個，還剩幾個？（生：買2個）你想買幾個，還剩幾個？（生：買3個）…………

　　教學過程： 教學環節教師活動學生活動教案修改三、教學十幾9： 這幾個小朋友在干什么？ 你能提出什么問題？ 師：猜字謎的你能列出什么算式？板書：13－9= 套圈的你能列出什么算式？板書：14－9= 揭示課題：這些題都是十幾減幾的？我們就一起來研究十幾減9的計算方法。板書：十幾減9。 師：怎樣計算15－9= 先用小棒擺一擺怎樣計算15－9，說給你的小組內聽一聽。 師：哪組的同學把你討論的給大家說一說。 師：你還有別的方法嗎？分組交流你們喜歡哪種方法？為什么 師：你知道老師喜歡哪一種嗎？我喜歡想加算減，因為9+6=15我們已經學過了，推想出15－9=6這種想加算減方法最簡便。下面的十幾減9的題目分小組算一算？用你喜歡的方法。 師：誰來說一說16－9等幾？ 師：說一說你的算法？ 師：13－9等幾？ 師：14－9等幾？你是怎樣想的？生:套圈生:套中幾個？ 生：13－9= 生：14－9= 分組交流，匯報結果。 學生可能有以下幾種計算方法：⑴9＋6=15   15－9=6 ⑵數數 ⑶10-9=1，1+5=6 生：16－9=7 生：口述計算方法。 生：⑴13－9=4 因為 10－9=1   1+3=4⑵因為9+4=13  所以13－9=4猜字迷的情景就不要給學生出示，有部分學生根本就看不懂

　　教學過程： 教學環節教師活動 學生活動教案修改游戲：圈水果 鞏固練習： 全課總結： 師：你還知道哪些十幾減9的算式嗎？ 你知道得幾嗎？誰來說一說等于幾？你是怎能樣算的？ 圈一圈，算一算：生每人一張紙。 óóó óóó óóó óóó óó         14－9=□ óóó óóó óóó óóó óóó óó     17－9=□ óóó óóó óóó óóó            12－9=□ óóó óóó óóó óóó óóó        15－9=□ 師：減幾個圈幾個？算一算。 1、指導看書。 2、p12做一做 今天我們學習了什么內容？你會了什么知識？板書設計：十幾減9 18-9=9  16-9=7  14-9=5  17-9=8  15-9=6  13-9=4 12-9=3  10-9=1  11-9=2 生：口答。 11－9=2  71－9=8  18－9=9  19－9=10  12－9=3  10－9=1 生邊說得數邊板書得數。 生：在紙上圈一圈，算一算，填一填，集體訂正。 生：把p12，內容填在書上。生：獨立完成，集體訂正。 加一個體驗學習，讓學生出的算式，算出得數,看誰算的又對又快，并問：你是用什么方法算出來的？教后記：本節課的特點是利用數上的主題圖進行引入、新授。但是在進行風車圖和猜字迷圖的的時候，書上的情景畫的不明顯，學生找不出問題，也就談不上提出問題，解決問題了。因此建議，此主題圖需要改進一下。學生的思路有值得贊賞的地方：計算十幾減九的時候，能夠想到十幾減十，多減了，再加上的原理，因此可以看出，學生的思維潛力值得重視。

《十幾減九》, 篇5

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10—12頁，練習二第1—4題。

　　教學目標：

　　1.創設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。

　　2.鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。

　　3.引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養學生用數學的意識。

　　教學重點：引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。

　　教學難點：經歷探究計算十幾減9的思維過程。

　　教學難點：1.多媒體課件；2.一袋小棒。

　　學具準備：每生18根小棒。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新知

　　1.教師用多媒體課件呈現教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學們，這是學校游園活動的場面，從圖中你看了什么？（讓學生自己看圖相互說一說。）

　　2.學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球？”

　　3.師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發現的？

　　4.指名回答后教師指出：剛才有的同學用數數（shǔ shù）的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學通過計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減9的。

　　二、鼓勵探究、建立模型

　　1.學生獨立用學具（小棒）操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。

　　2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

　　3.各小組匯報探究。（指名上演示講解。）教師根據小組的匯報

　　估計可以整合成以下幾種方法。（板書）

　　4.師：同學們，你們喜歡用那種方法呢？為什么？

　　三、應用模型，解決問題

　　1.師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎？試試看。（多媒體呈現游園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。）

　　2.引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。

　　3.師：同學們會計算15－9和12－9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。（多媒體呈現練習二第3題的內容， 學生合作完成。）

　　4.鞏固練習，拓展新知

　　（1）學生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。

　　（2）學生獨立完成練習第1、2、4題，再集體小結。

　　四、自我總結，深化新知

　　師：同學們，這節課我們學會的題都用什么特點？（生：被減數都是9。）出示課題：十幾減9。（板書）

　　師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。（生口述，教師板書，見右表。）

　　師：今天我們主要解決了游園活動中的一些數學問題，并且學會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數學問題需要我們用數學的眼光去發現、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發現解決問題的方法，好嗎？

《十幾減九》, 篇6

　　下面是十幾減9教學反思范文，僅供參考!

　　十幾減9教學反思一：

　　“十幾減9”是人教實驗版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。課本上通過小精靈創設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節游園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。我在教學時，也是通過課件創設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內容時，教材上出現了三種算法：一是用數數的方法，一個一個地減;二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并;三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13, 13減9就等于幾。雖然在這一環節的教學時為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，同時學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人，同時培養了學生的交流能力和合作意識。

　　一節課下來，學生學得積極主動，真正體現了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信心。

　　由于學生的智力發展水平存在差異。以下還有幾點做得不足：

　　1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。

　　2、每上完一個環節應該給這個部分做個小結，最后還要給整節課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。

　　3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。

　　在以后的教學中注意克服不足，發揚優點。爭取讓學生掌握所學的內容。

　　十幾減9教學反思二：

　　在教學十幾減9這一內容時，教材是這樣安排的：先由小猴賣桃子引出問題13-9=?接著教材中出現了四種算法：一是用數數的方法，一個一個地減;二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并;三是用也是先把13分成10和3，先減去3，再接著減去6，;四是用“想加算減”的方法，想9加幾等于 13,13減9就等于幾。

　　教學十幾減9時，學生根據情境列出13-9=4這一算式后，我問大家是怎么想的。學生們有的說是根據9+4=13來想的。有的學生說13-9，先用 10-9=1,1+3=4。但是這樣說的學生只是個別孩子，很多孩子不敢說。課堂氣氛很沉悶。課后再三反思：首先，自己對教材挖掘的不夠深。對于這四種方法中的破十法和想加算減法認識的不夠。課堂上我只是一味地去追問有沒有其他的方法，而忽視了對其中這兩種方法的強化。導致了只有少數孩子甚至連一種方法都說不清楚。因為是第一次接觸這個教材，所以不知道要重點強調哪種方法。但是看了不少教師對這節課的教學反思，我發現“破十法”和“想加算減法”還是要重點強化的。其次，課堂上給孩子探究的時間不夠，教師沒有給予一定的指導。在出示13-9后，我要求同桌互相擺一擺學具，看看如何計算13-9。在巡視的過程中，我發現有很多孩子知道得數，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求孩子同桌互相說說。看了部分孩子說不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導致一些基礎差得孩子根本沒有時間去思考。其實表面上看起來好像是孩子在自主探究，但是學生遇到困難時并沒有給予幫助，這樣的自主學習的效果甚微。最后，課堂上未能激起學生的學習興趣。在請學生發言時，出現了學生和我一問一答的形式，只是這個孩子在和我交流，我倒是聽懂了他的算法，而其他學生似乎對他的發言不感興趣。甚至有的孩子，請了兩三個孩子發言后，他仍然不知道別人說的是什么。導致這樣的情況，還是沒有激起部分孩子的學習情趣，導致了課堂效率低下。

　　就這一節課，學生到底用什么方法我覺得還是應該尊重學生自己的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來計算，不過對于一些學困生來說，教給他們一種固定的方法還是有必要的。

《十幾減九》, 篇7

　　教學內容：練習二1——6題。 教學目標：熟練掌握十幾減九的計算方法，提高速度及對題率 教學重點：掌握十幾減九的計算方法，注意對學困生的輔導。 教具學具準備：課本練習題制成課件 教學過程：教學環節教師活動學生活動教案修改一、復習： 二、游戲：小鴿子找家 三、計算能力訓練 四、全課總結： 五、小結自編十幾減9： 教師出示準備好十幾減9的卡片。 13－9=   誰會算？你是怎樣想的？ 教師：（拿一個大信封，里面放有3個彩紙做的風車）我來講一件事情。小紅姐姐用紙做了12個風車，把9個送給了幼兒園的小朋友，剩下的裝在了這個信封里準備留給弟弟。我說上班用，就拿到了這里，準備送給同學們玩。同學們，你能算出信封里有幾個風車嗎？教師：先說出得數不行，必須說出想的方法。同學們可先拿出學具（圓形紙板或三角形紙板）擺一擺，想一想，然后在小組內交流一下。看誰擺得好，說得好。 動畫片：教師先把畫好房子的紙板貼在黑板上，每個房子上都有一個數字再發給同學們一只小鴿子，小鴿子上都有一個十幾減9的算式。 第4題：教師仿照，第4題的樣子畫出10個格子填好數，出示數字“9”的卡片，說明用數字“9”的卡片對上哪個格子，就用哪個格子里的數減去9，直接說得數。 第五題：出示八角形卡片，說明反映到哪個角，就用哪個角上的數減去9。教師指一個角，生想得數報得數， 第六題：學生看圖說圖意，列式計算，填空。第七題：口算比賽。在規定時間內填在書上得數，并同位任選說一說想的過程。第八題：用數學。可以求還剩幾個桃子？還可以求樹上有幾只猴子摘桃子？列式計算。板書：13－9=4  17－9=8 今天我們復習了十幾減9的計算，誰能再說一說十幾減9應該怎樣想呢？ 師：你能編出十幾減9的式題嗎？ 教師貼出一張十幾減9的減法表，課后大家可以多做練習，看誰算得又對又快。 生：13－9=4 生：①9+4=13  13－9=4 ②10－9=1 1+3=4 生：口答。 生1：（邊擺邊說），我先放上9個（圓片），我數了數缺3個是12個（圓片），我就知道信封里有3個風車。 學生2：（邊擺邊說），我擺上12個（三角片），我一看這些（指左邊）是10個，去了9個，我又撥過1個和這邊（右邊）的合起來是3個。我知道信封里有3個風車。 學生3：（邊擺邊說），我擺上12個（圓片），我一看有9個，我一下就想出是3個（很快向右邊擺3個），就知道信封里有3個風車。 生：每人手拿小鴿子把與算式相等的得數貼在房子里，如果貼的正確就幫助小鴿子找到家了。 生：報得數。 學生再把算式和得數寫在練習本上，集體訂正。 生：指名說一道題。結合前面的教學資源創設情景引出此題，也可以以游戲的方式，引導學生直接拿學具，解決“ 12個風車，去掉9個，還剩幾個”的問題。讓學生先根據自己的想法“擺一擺”學具，再互相交流各自的想法。在互相交流和對比中，吸取別人的長處，完善自己的想法。由于“破十減”對加法基礎薄弱的同學一開始學，好思考，容易想出來。而“想加算減”一旦理解了，熟練了，算得快，還能用一道加法算式計算兩道減法算式。教師在具體引導中