《十幾減九》,
一、 教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》第二冊p10-12頁第二單元《十幾減九》。
二、教材分析
本課教材注重計算方法的培養(yǎng)和發(fā)掘，通過各種生動的情景提出數(shù)學問題，鼓勵學生對學過的知識進行系統(tǒng)的思維并聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成自己自主學習，并找到自己有效的學習方法。在計算過程中通過自己的計算方法得出正確的答案，充分發(fā)展自己的邏輯思維。
三、學生分析
本課時面對本班50個學生進行教學，102班的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在上學期，他們已經(jīng)學習了20以內(nèi)的進位加法，對這個單元的學習已經(jīng)有了認識的基礎；同時，學生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能；能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等，這都有利于他們在學習過程中通過思考找出自己的學習方法，并逐漸形成自己有效的學習方式。
但有幾位學生還需要教師不時進行引導和提示，通過多次的實踐慢慢進步。
四、教學目標：
1、知識技能：讓學生通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。
2、過程方法：讓學生通過小組和全班同學的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。
3、情感目標：讓學生獨立思考、交流合作，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力和探究興趣。
4、教學重點、難點： ① 掌握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。② 體驗到計算方法的多樣化。
五、教學過程：
（一）引入（創(chuàng)設情境）：
師：錦泰小學舉行了新年游園會，你們想看看當時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！
圖中小明投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？
（二）展開
1、提出問題：
師：有幾個沒有投中，怎么列式呢？
2、解決問題：
生：13-9=___（預計有的學生可能會報出結果）
師：算出結果的同學想一想是怎么算出來的。其它的同學想辦法算13-9的結果，可以用你的小棒來擺一擺，也可以在自己的練習本上畫○表示。
3、匯報：
生：我是數(shù)出來的，可讓這位學生數(shù)一數(shù)沒投中的。
生：我是想9+4=13，所以13-9=4（教師板書：“9+（ ）=13 13-9=4”）
師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，（并板書：“想加做減”），誰也是用這種方法來解決的？
生：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。
師：還有哪位同學也用這種方法的，請用小棒來擺一擺，學生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好后讓學生口述操作過程，學生說不清的教師可適當引導）
根據(jù)學生的操作，教師隨機板書。
師：這種方法我們就叫做破十法，并板書“破十法”。
師：還有其他的方法嗎？
生：我用數(shù)上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。
生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然后劃去9個，還剩4個。
生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。……
師：以上的這些方法，你認為哪種最簡單？
4、拓展：
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個活動，后面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計算。