十幾減5、4、3、（通用15篇）

十幾減5、4、3、 篇1

　　教案示例一

　　課題：

　　教學目標 

　　1.使學生學會運用加、減法的關系，正確計算.

　　2.培養學生初步的遷移、類推能力.

　　3.培養學生動手、動口、動腦的協調性.

　　教學重點

　　使學生掌握的計算方法，能正確進行的計算.

　　教學難點 

　　掌握用加法算減法的計算方法.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏【演示課件】

　　7＋（ ）＝11 7＋（ ）＝13

　　7＋（ ）＝15 7＋（ ）＝16

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.

　　（1）【繼續演示課件】，出示例1圖.

　　（2）啟發學生說明圖意.

　　使學生明確：從12個圓片中，去掉7個，還剩幾個？

　　（3）啟發學生回憶：十幾減9、十幾減8是怎樣計算的？

　　小組討論交流，使學生明確：十幾減9、十幾減8都是想加算減的.

　　（4）例1應該怎樣想？

　　分組交流，并填書；教師巡視指導.

　　使學生明確：像十幾減9、十幾減8那樣，，可先想7加幾得十幾.

　　12－7＝□  想：7加（ ）得12，7加5得12，所以12－7＝5.

　　（5）讀算式： 12－7＝5.

　　2.【繼續演示課件】，出示例2：11－7＝□ 15－7＝□

　　（1）分組交流.

　　（2）指導學生獨立填寫.

　　（3）訂正時，讀算式11－7＝4， 15－7＝8.

　　3.【繼續演示課件】，出示例3：14－7＝□ 16－7＝□ 13－7＝□

　　（1）獨立填寫.

　　（2）訂正時，讀算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6.

　　三、全課小結.

　　教師引導學生總結的口算.

　　隨堂練習

　　1.“做一做”第1題.

　　7＋5＝ 7＋7＝ 7＋8＝

　　12－7＝    14－7＝   15－7＝

　　一組一組地出示，做減法時說一說都是怎樣想的.

　　2.“做一做”第2題.

　　7＋□＝11 7＋□＝13   7＋□＝16

　　11－7＝□ 13－7＝□ 16－7＝□

　　學生無獨立填寫，訂正時說一說是怎樣想的.

　　布置作業 

　　1.

　　2.11－7＝ 13－7＝ 15－7＝

　　12－7＝   14－7＝   16－7＝

　　板書設計 

　　教案示例二

　　課題：求另一個加數的減法應用題

　　教學目標 

　　1.使學生初步學會解答求另一個加數的減法應用題.

　　2.使學生知道簡單應用題的結構和解題步驟.理解“求另一個加數的減法應用題”的數量關系，培養學生認真審題的學習習慣.

　　3.通過比較例4和例5兩種應用題的異同點，初步培養學生的觀察和分析能力.

　　教學重點

　　求一個加數的減法應用題.

　　教學難點 

　　根據數量關系靈活地選擇解答方法.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏【演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

　　1.口算：

　　14－8＝   15－9＝  12－7＝15－7＝

　　7＋5＝ 13－8＝  7＋8＝  11－8＝

　　13－7＝   17－9＝  16－7＝ 12－9＝

　　2.

　　3.

　　（1） （2）

　　二、教學例4.

　　由復習題3（1）引出例4.可以設計情境：草地上跑來7只白兔，又跑來5只黑兔.

　　（1）引導學生根據情境提出問題.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】，出示例4.

　　（2）正確讀題.

　　（3）指名找出兩個已知條件和一個問題.教師在原題上畫批.

　　（4）根據條件和問題出示兔圖.結合圖教師提問：要求一共有多少只

　　兩個同學互相說一說，并在練習本上列式計算出結果.請一名學生口述，教師板書.

　　（5）列式計算 7＋5＝12（只）.

　　（6）口答：一共有12只兔.

　　集體訂正后師問：這道題為什么用加法解答？（求一共養多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起來，所以用加法解答）

　　2.教學例5.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

　　由復習題3（2）引出例5.

　　（1）學生讀題.

　　（2）指名敘述題意，說出已知條件的問題.

　　同時教師出示：

　　（3）比較例4和例5的相同點和不同點.

　　（4）教師引導學生把兩幅圖聯系起來說明：白兔的只數加上黑兔的只數一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔.

　　提問：求黑兔有幾只，用什么方法計算？

　　引導學生聯系減法的含義：從一個數里去掉一部分，求另一部分用減法計算.算式為12－7＝5（只）.

　　3.比較.

　　師：這兩道應用題有哪些地方相同？哪些地方不同？

　　讓學生充分發表意見，然后師生共同總結歸納出結果：

　　相同的地方是：學校養7只白兔.

　　不同的地方是：兩個已知條件中的一個不同，問題也不同，解答方法也不同.

　　師：什么時候用加法解答？什么時候用減法解答？（求兩數和，用加法.已知和與一個加數，求另一個加數，用減法）

　　三、全課小結.

　　請同學們匯報這節課你又學會了什么知識？

　　隨堂練習

　　1.小明家有7條白金魚，8條紅金魚，一共有多少條金魚？

　　2.小明家有白金魚和紅金魚一共15條.白金魚有7條，紅金魚有幾條？

　　學生獨立完成，然后訂正，請學生說出想的過程.

　　布置作業 

　　練習三10、11

　　板書設計 

　　探究活動

　　游戲：找朋友

　　游戲目的

　　使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內的減法.

　　游戲準備

　　教師制作如下的數字卡和算式卡：

　　游戲過程

　　1.教師發下數字卡和算式卡.

　　2.游戲過程舉例：拿著 的同學說：“我的朋友在哪里？”，拿著 卡片的同學就回答：“你的朋友在這里”，并立刻走到拿 的同學身邊.其它的同學一起讀：10減3等于7，對對對，請上位.

十幾減5、4、3、 篇2

　　教案示例

　　課題：

　　教學目標 

　　1.使學生能夠脫離直觀，直接用“想加算減”的方法計算.

　　2.培養學生的抽象思維能力.

　　教學重點

　　使學生掌握的計算方法，能正確地進行的計算.

　　教學難點 

　　理解用加法算減法的計算方法.

　　教具學具準備

　　口算卡片、投影片等.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏【演示課件】

　　1.口算（出示口算卡片）

　　6＋4＝  6＋5＝  6＋6＝  6＋7＝

　　6＋8＝  6＋9＝  6＋10＝

　　2.（    ）里應填幾（出示投影）？

　　6＋（    ）＝10 6＋（    ）＝11    6＋（    ）＝12

　　6＋（    ）＝13 6＋（    ）＝14    6＋（    ）＝15

　　6＋（    ）＝16

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.

　　教師出示例1.【繼續演示課件】

　　提問：我們已經學過減9、減8和減7的題，都是想加算減，那么“11－6”怎么想？得多少？

　　學生說出得數后再指名一學生說說想的過程.

　　教師出示“13－6＝□”.【繼續演示課件】

　　提問：計算13－6怎樣想？

　　讓學生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當的數，再指名中下生說一遍想的過程.

　　2.教學例2.

　　教師出示例2.【繼續演示課件】

　　提問：請同學們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數是多少？

　　教師逐個訂正完以后，可以引導學生說一說的題怎樣算.算的題目，先想6加幾得到這個被減數（可手指例題示范），那么想出來的這個數（用例題示范）就是要求的得數.

　　三、全課小結.

　　引導學生總結的口算.

　　隨堂練習【繼續演示課件】

　　1.“做一做”第1題，出示投影.

　　（1）引導學生看圖說意，列式計算.

　　（2）學生填書.

　　2.“做一做”第2題，加減法對比練習.分組進行.

　　6＋5＝    6＋8＝ 6＋6＝

　　11－6＝    14－6＝    12－6＝

　　3.“做一做”第3題.學生獨立填寫，訂正時說一說怎樣的.

　　6＋□＝13    6＋□＝15 6＋□＝16

　　13－6＝□    15－6＝□    16－6＝□

　　布置作業 

　　練習四第3～5題.

　　3.11－6＝    17－8＝    18－9＝

　　14－7＝    15－6＝    16－7＝

　　4.9＋4＝    12－6＝ 7＋5＝

　　11－7＝    6＋8＝    16－9＝

　　5.學校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？

　　板書設計 

　　探究活動

　　游戲：找朋友

　　游戲目的

　　使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內的減法.

　　游戲準備

　　教師制作如下的數字卡和算式卡：

　　游戲過程

　　1.教師發下數字卡和算式卡.

十幾減5、4、3、 篇3

　　教案示例一

　　課題：

　　教學目標

　　1.使學生學會運用加、減法的關系，正確計算.

　　2.培養學生初步的遷移、類推能力.

　　3.培養學生動手、動口、動腦的協調性.

　　教學重點

　　使學生掌握的計算方法，能正確進行的計算.

　　教學難點

　　掌握用加法算減法的計算方法.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏【演示課件】

　　7＋（ ）＝11 7＋（ ）＝13

　　7＋（ ）＝15 7＋（ ）＝16

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.

　　（1）【繼續演示課件】，出示例1圖.

　　（2）啟發學生說明圖意.

　　使學生明確：從12個圓片中，去掉7個，還剩幾個？

　　（3）啟發學生回憶：十幾減9、十幾減8是怎樣計算的？

　　小組討論交流，使學生明確：十幾減9、十幾減8都是想加算減的.

　　（4）例1應該怎樣想？

　　分組交流，并填書；教師巡視指導.

　　使學生明確：像十幾減9、十幾減8那樣，，可先想7加幾得十幾.

　　12－7＝□  想：7加（ ）得12，7加5得12，所以12－7＝5.

　　（5）讀算式： 12－7＝5.

　　2.【繼續演示課件】，出示例2：11－7＝□ 15－7＝□

　　（1）分組交流.

　　（2）指導學生獨立填寫.

　　（3）訂正時，讀算式11－7＝4， 15－7＝8.

　　3.【繼續演示課件】，出示例3：14－7＝□ 16－7＝□ 13－7＝□

　　（1）獨立填寫.

　　（2）訂正時，讀算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6.

　　三、全課小結.

　　教師引導學生總結的口算.

　　隨堂練習

　　1.“做一做”第1題.

　　7＋5＝ 7＋7＝ 7＋8＝

　　12－7＝    14－7＝   15－7＝

　　一組一組地出示，做減法時說一說都是怎樣想的.

　　2.“做一做”第2題.

　　7＋□＝11 7＋□＝13   7＋□＝16

　　11－7＝□ 13－7＝□ 16－7＝□

　　學生無獨立填寫，訂正時說一說是怎樣想的.

　　布置作業 

　　1.

　　2.11－7＝ 13－7＝ 15－7＝

　　12－7＝   14－7＝   16－7＝

　　板書設計

十幾減5、4、3、 篇4

　　教案示例一

　　課題：

　　教學目標

　　1.使學生初步學會利用加減法關系計算，進一步理解和掌握做減法想加法的思考方法.

　　2.培養學生的初步的遷移、類推能力.

　　3.結合學生動手擺，動口說，培養學生的動腦筋、想問題的學習習慣.

　　教學重點

　　使學生掌握的計算方法，能正確地進行的計算.

　　教學難點

　　理解用加法算減法的計算方法.

　　教具學具準備

　　口算卡片、例1的投影片或圖片、學具等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.教師出示下面口算卡片，學生“開火車”答.

　　8＋5＝ 8＋7＝  8＋9＝  8+4＝

　　8＋10＝8＋6＝  8＋8＝  8+3＝

　　2.教師出示口算卡片，學生用手勢表示括號里該填的數.

　　8＋（ ）＝12 8＋（ ）＝15  8＋（ ）＝16

　　8＋（ ）＝118＋（ ）＝14  8＋（ ）＝13

　　8＋（ ）＝17 8＋（ ）＝18

　　教師談話：剛才計算的兩組題都是“8加幾”的加法，今天我們要利用“8加幾”的知識計算的算式，看誰學得認真，學得好，學得快.同時板書課題：.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.

　　（1）出示例1圖片（杯子圖）.

　　先出示11個茶杯，然后用虛線圈去8個，引導學生說明圖意.

　　有11個茶杯，拿走8個，還剩幾個？

　　（2）啟發學生用什么方法計算？怎樣列式？

　　用減法計算，11減去8

　　板書：11－8

　　（3）引導學生想：

　　8加（ ）得 11，因為8加3得11，所以11減8得3.

　　即 11－8＝3，板書：3.

　　（4）指名讀算式11－8＝3

　　2.教學例2.

　　（1）啟發學生擺學具，同時口述題意.

　　有13個圓片，拿走8個，還剩幾個？

　　（2）怎樣列式？怎樣計算？

　　使學生明確：8加（ ）得13，8加5得13，所以13－8＝5.

　　（3）學生填書.

　　（4）讀算式13－8＝5.

　　（5）學生看書，邊說題意邊擺學具（例2右圖）

　　有15個正方形，拿走8個，還剩幾個？

　　（6）怎樣列式，怎樣計算？

　　啟發學生明確：

　　8加（ ）得15，8加7得15，所以15－8＝7

　　（7）學生填書.

　　（8）讀算式15－8＝7.

　　3.教學例3.

　　（1）引導學生分組交流.

　　12－8＝□ 想：8加（ ）得12.

　　16－8＝□ 想：8加（ ）得16.

　　（2）學生讀算式.

　　4.教學例4.

　　啟發學生討論、交流，獨立填寫，讀算式：

　　14－8＝6 17－8＝9

　　三、全課小結.

　　引導學生總結，的口算題.

　　隨堂練習

　　1.猜一猜.

　　師：今天老師帶來了10張口算卡片，現在我們做幾道：

　　16－8 10－6 11－9 15－8

　　誰知道我手里還剩幾張口算卡片？（老師手里還剩6張口算卡片）

　　師：你是怎樣想的？（想：幾加4是 10， 6加4是 10，從10張里去掉 4張，就是老師手里還剩幾張卡片）

　　師：怎樣列式？（10－4＝6）

　　接著教師又出示3道：

　　14－89＋612－9

　　師：現在一共做了幾道？（一共做了7道）

　　師：老師手里還剩幾道？（原來老師手里一共有 10張口算卡片，我們兩次做了7道，老師手里現在還剩3張卡片）

　　師：怎樣列式？

　　10－7＝3

　　也可以這樣列式：

　　10－4－3＝3

　　2.出示“做一做”第1題投影片（圖片“練習一”），引導學生看圖說意，獨立填寫.

　　3.練習二第1題（圖片“練習二）.

　　想組成算減法，分組練習.

　　布置作業 

　　10－8＝ 13－8＝ 16－8＝

　　11－8＝ 14－8＝ 17－8＝

　　12－8＝ 15－8＝ 18－8＝

　　板書設計

　　教案示例二

　　課題：圖畫應用題

　　教學目標

　　1.使學生掌握需要進行減法運算的圖畫應用題的結構特點.

　　2.根據圖中的條件，確定計算方法.

　　教學重點

　　根據圖中的條件，確定計算方法.

　　教學難點

　　根據圖中的條件，確定計算方法.

　　教具學具準備

　　例5的投影片或圖片、口算卡片、學具等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算（出示口算卡片）：

　　10－8＝ 13－8＝ 16－8＝

　　11－8＝ 14－8＝ 17－8＝

　　12－8＝ 15－8＝ 18－8＝

　　2.看圖說意（出示投影片）：

　　啟發學生說圖意，明確計算方法，然后列式計算.

　　二、探究新知.

　　1.教學例5左圖.

　　（1）出示例5左圖（圖片：蘋果圖）.

　　（2）啟發學生看圖說意.

　　（3）指導學生操作學具.

　　擺出10個圓片（看作蘋果）.

　　拿走3個，還剩幾個？

　　（4）使學生明確：從10個里去掉3個，就用減法計算.

　　列式為：10－3＝7

　　（5）指導學生填書.

　　2.出示例5右圖（圖片：鉛筆圖）.

　　（1）啟發學生看圖說意.

　　（2）分組討論、交流，使學生明確：14－4＝10.

　　（3）學生填書.

　　三、全課小結.

　　略.

　　隨堂練習

　　1.第7頁下面的“做一做”（圖片“練習三”）.

　　分組練習：先看圖說意，確定用什么方法計算，再獨自填寫.

　　2.小競賽.

　　12－8＝ 15－9＝ 7＋3＝

　　9＋5＝ 8＋8＝ 14－8＝

　　18－9＝ 17－8＝ 10－6＝

　　16－9＝ 8＋3＝ 13－8＝

　　布置作業 

　　練習二第13題（圖片“練習四”）

　　板書設計

　　探究活動

　　游戲：找朋友

　　游戲目的

　　使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內的減法.

　　游戲準備

　　教師制作如下的數字卡和算式卡：

　　游戲過程

　　1.教師發下數字卡和算式卡.

十幾減5、4、3、 篇5

　　教案示例

　　課題：

　　教學目標

　　1.使學生能夠脫離直觀，直接用“想加算減”的方法計算.

　　2.培養學生的抽象思維能力.

　　教學重點

　　使學生掌握的計算方法，能正確地進行的計算.

　　教學難點

　　理解用加法算減法的計算方法.

　　教具學具準備

　　口算卡片、投影片等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏【演示課件】

　　1.口算（出示口算卡片）

　　6＋4＝  6＋5＝  6＋6＝  6＋7＝

　　6＋8＝  6＋9＝  6＋10＝

　　2.（    ）里應填幾（出示投影）？

　　6＋（    ）＝10 6＋（    ）＝11    6＋（    ）＝12

　　6＋（    ）＝13 6＋（    ）＝14    6＋（    ）＝15

　　6＋（    ）＝16

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.

　　教師出示例1.【繼續演示課件】

　　提問：我們已經學過減9、減8和減7的題，都是想加算減，那么“11－6”怎么想？得多少？

　　學生說出得數后再指名一學生說說想的過程.

　　教師出示“13－6＝□”.【繼續演示課件】

　　提問：計算13－6怎樣想？

　　讓學生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當的數，再指名中下生說一遍想的過程.

　　2.教學例2.

　　教師出示例2.【繼續演示課件】

　　提問：請同學們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數是多少？

　　教師逐個訂正完以后，可以引導學生說一說的題怎樣算.算的題目，先想6加幾得到這個被減數（可手指例題示范），那么想出來的這個數（用例題示范）就是要求的得數.

　　三、全課小結.

　　引導學生總結的口算.

　　隨堂練習【繼續演示課件】

　　1.“做一做”第1題，出示投影.

　　（1）引導學生看圖說意，列式計算.

　　（2）學生填書.

　　2.“做一做”第2題，加減法對比練習.分組進行.

　　6＋5＝    6＋8＝ 6＋6＝

　　11－6＝    14－6＝    12－6＝

　　3.“做一做”第3題.學生獨立填寫，訂正時說一說怎樣的.

　　6＋□＝13    6＋□＝15 6＋□＝16

　　13－6＝□    15－6＝□    16－6＝□

　　布置作業 

　　練習四第3～5題.

　　3.11－6＝    17－8＝    18－9＝

　　14－7＝    15－6＝    16－7＝

　　4.9＋4＝    12－6＝ 7＋5＝

　　11－7＝    6＋8＝    16－9＝

　　5.學校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？

　　板書設計

　　探究活動

　　游戲：找朋友

　　游戲目的

　　使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內的減法.

　　游戲準備

　　教師制作如下的數字卡和算式卡：

　　游戲過程

　　1.教師發下數字卡和算式卡.

十幾減5、4、3、 篇6

　　教學目標 

　　(一)使學生初步學會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.

　　(二)在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力.

　　教學重點和難點

　　重點：學會運用加減法的關系計算十幾減9.

　　難點：理解和掌握計算方法.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.口算：

　　9＋1 9＋5 9＋7

　　9＋6 9＋4 9＋2

　　9＋9 9＋8 9＋3

　　2.看卡片，說出( )里應填幾.

　　9＋( )=11 9＋( )=14

　　9＋( )=12 9＋( )=16

　　9＋( )=17 9＋( )=13

　　9＋( )=15 9＋( )=18

　　(二)學習新課

　　1.教學例1.

　　先出示9個紅蘋果，再出示2個青蘋果.然后畫集合圖.

　　師：這幅圖是什么意思？(左邊有9個紅蘋果，右邊有2個青蘋果.合起來一共有多少個蘋果)

　　師：用什么方法計算？為什么？(因為要把9個紅蘋果和2個青蘋果合起來，所以用加法)

　　師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：9＋2=11.

　　師：蘋果的總數是多少？(9個紅蘋果和2個青蘋果，合起來一共是11個蘋果)

　　出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈，一邊提問：這幅圖是什么意思？(一共有11個蘋果，去掉9個，還剩幾個)

　　師：用什么方法計算？為什么？(因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法)

　　師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9=

　　師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算呢？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說.

　　可能有以下討論結果：

　　(1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果.

　　(2)因為9加2得11，所以11減9等于2.

　　(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.(即：11－9=11－1－8)

　　(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11－9=10－9＋1)

　　師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法.同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的.今天這節課我們重點研究第(2)種計算方法.

　　請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？(左圖是把兩部分合起來，求總數.所以用加法.右圖是從總數里去掉一部分數，求另一部分數.所以用減法)

　　根據加法和減法的關系，又學過9＋2=11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？(想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時教師板書得數“2”.

　　指名復述想的過程.

　　讀算式：9＋2=11，11－9=2.

　　2.教學例2.

　　師：這幅圖是什么意思？(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵)怎樣列式？學生回答后，板書：12－9=

　　師：得多少？怎樣想的？(9加3得12，12減9得3)同時板書得數“3”.

　　師：這幅圖是什么意思？(共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？)怎樣列式？學生回答后，板書：14－9=

　　師：得多少？怎樣想的？(9加5得14，14減9得5)同時板書得數“5”.

　　讀算式：12－9=3，14－9=5.

　　3.教學例3.

　　讓學生在桌上擺一擺(先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？)，說一說(說出算式，并說出想的過程)算一算(學生說算式，教師板書：13－9=4)

　　同樣方法學習：16－9=7.

　　4.教學例4.

　　讓學生看教科書，先獨立在□里填數，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的.同時板書算式：

　　15－9=6 17－9=8 18－9=9

　　5.小結.

　　教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？(十幾減9)

　　教師板書：十幾減9.

　　師：這些減法算式有什么相同的地方？(被減數都是十幾的數，減數都是9)

　　怎樣計算這些題目呢？(在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數，這題就得幾)這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到.

　　(三)鞏固反饋

　　1.做教科書第2頁上“做一做”中的第1題，讓學生看圖說一說怎么想的.

　　2.把教科書第2頁上“做一做”中的第2題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數.并可補充下面幾組題：

　　9＋( )=15 9＋( )=12 9＋( )=17

　　15－9=( ) 12－9=( ) 17－9=( )

　　3.做游戲：幫助小白兔回家.

　　準備8座小房子，在窗口處分別寫上：“11－9”“12－9”…“18－9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9的得數.(如下圖)上述房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(順序打亂).每個學生手中都有一套數字卡片(2～9).

　　教師任指一座小房子(上面的算式)問：這是誰(哪個小白兔)的房子？學生想好答數后，舉起手中相應的卡片.然后教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.

　　課堂教學設計說明

　　本節課運用加減法的關系教學十幾減9的減法.在授課過程中注重讓學生動手、動腦、動口進行學習.學習新課部分共分四個層次：

　　第一層次.教學例1，在教師的啟發誘導下經過討論初步理解算理；

　　第二層次.教學例2，借助已形成的表象加強說算理的訓練，讓學生說出想的過程，培養學生的口頭表達能力；

　　第三層次.教學例3，重點引導學生動手擺、列、想、算，進一步掌握計算方法；

　　第四層次.教學例4，讓學生獨立填寫得數，看算式說算理.

　　通過以上的安排，做到從具體到抽象，體現了由淺入深、層次漸進的原則.在學習新知識中，自始至終讓學生參與學習的全過程，使學生主動地獲取新知識.

　　在鞏固練習的設計中，能夠針對低年級學生的特點，開展游戲形式的練習.不僅增強了趣味性，而且充分調動了學生的積極性，做到及時獲取全體學生學習的反饋信息，充分調動了學生學習的積極性.同時在游戲中滲透了幫助他人的思想教育內容.

　　板書設計 

十幾減5、4、3、 篇7

　　教案示例一

　　課題：

　　教學目標 

　　1.使學生學會運用加、減法的關系，正確計算.

　　2.培養學生初步的遷移、類推能力.

　　3.培養學生動手、動口、動腦的協調性.

　　教學重點

　　使學生掌握的計算方法，能正確進行的計算.

　　教學難點 

　　掌握用加法算減法的計算方法.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏【演示課件】

　　7＋（ ）＝11 7＋（ ）＝13

　　7＋（ ）＝15 7＋（ ）＝16

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.

　　（1）【繼續演示課件】，出示例1圖.

　　（2）啟發學生說明圖意.

　　使學生明確：從12個圓片中，去掉7個，還剩幾個？

　　（3）啟發學生回憶：十幾減9、十幾減8是怎樣計算的？

　　小組討論交流，使學生明確：十幾減9、十幾減8都是想加算減的.

　　（4）例1應該怎樣想？

　　分組交流，并填書；教師巡視指導.

　　使學生明確：像十幾減9、十幾減8那樣，，可先想7加幾得十幾.

　　12－7＝□  想：7加（ ）得12，7加5得12，所以12－7＝5.

　　（5）讀算式： 12－7＝5.

　　2.【繼續演示課件】，出示例2：11－7＝□ 15－7＝□

　　（1）分組交流.

　　（2）指導學生獨立填寫.

　　（3）訂正時，讀算式11－7＝4， 15－7＝8.

　　3.【繼續演示課件】，出示例3：14－7＝□ 16－7＝□ 13－7＝□

　　（1）獨立填寫.

　　（2）訂正時，讀算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6.

　　三、全課小結.

　　教師引導學生總結的口算.

　　隨堂練習

　　1.“做一做”第1題.

　　7＋5＝ 7＋7＝ 7＋8＝

　　12－7＝    14－7＝   15－7＝

　　一組一組地出示，做減法時說一說都是怎樣想的.

　　2.“做一做”第2題.

　　7＋□＝11 7＋□＝13   7＋□＝16

　　11－7＝□ 13－7＝□ 16－7＝□

　　學生無獨立填寫，訂正時說一說是怎樣想的.

　　布置作業 

　　1.

　　2.11－7＝ 13－7＝ 15－7＝

　　12－7＝   14－7＝   16－7＝

　　板書設計 

　　教案示例二

　　課題：求另一個加數的減法應用題

　　教學目標 

　　1.使學生初步學會解答求另一個加數的減法應用題.

　　2.使學生知道簡單應用題的結構和解題步驟.理解“求另一個加數的減法應用題”的數量關系，培養學生認真審題的學習習慣.

　　3.通過比較例4和例5兩種應用題的異同點，初步培養學生的觀察和分析能力.

　　教學重點

　　求一個加數的減法應用題.

　　教學難點 

　　根據數量關系靈活地選擇解答方法.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏【演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

　　1.口算：

　　14－8＝   15－9＝  12－7＝15－7＝

　　7＋5＝ 13－8＝  7＋8＝  11－8＝

　　13－7＝   17－9＝  16－7＝ 12－9＝

　　2.

　　3.

　　（1） （2）

　　二、教學例4.

　　由復習題3（1）引出例4.可以設計情境：草地上跑來7只白兔，又跑來5只黑兔.

　　（1）引導學生根據情境提出問題.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】，出示例4.

　　（2）正確讀題.

　　（3）指名找出兩個已知條件和一個問題.教師在原題上畫批.

　　（4）根據條件和問題出示兔圖.結合圖教師提問：要求一共有多少只

　　兩個同學互相說一說，并在練習本上列式計算出結果.請一名學生口述，教師板書.

　　（5）列式計算 7＋5＝12（只）.

　　（6）口答：一共有12只兔.

　　集體訂正后師問：這道題為什么用加法解答？（求一共養多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起來，所以用加法解答）

　　2.教學例5.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

　　由復習題3（2）引出例5.

　　（1）學生讀題.

　　（2）指名敘述題意，說出已知條件的問題.

　　同時教師出示：

　　（3）比較例4和例5的相同點和不同點.

　　（4）教師引導學生把兩幅圖聯系起來說明：白兔的只數加上黑兔的只數一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔.

　　提問：求黑兔有幾只，用什么方法計算？

　　引導學生聯系減法的含義：從一個數里去掉一部分，求另一部分用減法計算.算式為12－7＝5（只）.

　　3.比較.

　　師：這兩道應用題有哪些地方相同？哪些地方不同？

　　讓學生充分發表意見，然后師生共同總結歸納出結果：

　　相同的地方是：學校養7只白兔.

　　不同的地方是：兩個已知條件中的一個不同，問題也不同，解答方法也不同.

　　師：什么時候用加法解答？什么時候用減法解答？（求兩數和，用加法.已知和與一個加數，求另一個加數，用減法）

　　三、全課小結.

　　請同學們匯報這節課你又學會了什么知識？

　　隨堂練習

　　1.小明家有7條白金魚，8條紅金魚，一共有多少條金魚？

　　2.小明家有白金魚和紅金魚一共15條.白金魚有7條，紅金魚有幾條？

　　學生獨立完成，然后訂正，請學生說出想的過程.

　　布置作業 

　　練習三10、11

　　板書設計 

　　探究活動

　　游戲：找朋友

　　游戲目的

　　使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內的減法.

　　游戲準備

　　教師制作如下的數字卡和算式卡：

　　游戲過程

　　1.教師發下數字卡和算式卡.

　　2.游戲過程舉例：拿著 的同學說：“我的朋友在哪里？”，拿著 卡片的同學就回答：“你的朋友在這里”，并立刻走到拿 的同學身邊.其它的同學一起讀：10減3等于7，對對對，請上位.

十幾減5、4、3、 篇8

　　教案示例

　　課題：

　　教學目標 

　　1.使學生掌握的計算方法，能正確進行的口算.

　　2.使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力.

　　教學重點

　　使學生掌握的計算方法，正確計算.

　　教學難點 

　　靈活運用十幾減幾的口算方法.

　　教具學具準備

　　口算卡片、投影片等.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算【演示課件】

　　2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝

　　3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝

　　4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝

　　5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝

　　2.（ ）里應填幾？【繼續演示課件】

　　5＋（ ）＝11 4＋（ ）＝12 5＋（ ）＝14

　　4＋（ ）＝11 2＋（ ）＝11 3＋（ ）＝12

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.【繼續演示課件】

　　（1）出示例1：11－5＝□.

　　①啟發學生，分組討論、交流.

　　②匯報時，說一說是怎樣想的.

　　鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維.

　　想加算減；

　　數的組成；

　　因為11－6＝5，所以11－5＝6；

　　……

　　③啟發學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？

　　使學生明確：

　　11－5＝6

　　12－5＝7

　　13－5＝8

　　14－5＝9

　　15－5＝10

　　（2）出示例1：12－4＝□.

　　①啟發學生分級討論、交流.

　　②聯系本題，說一說你是怎樣想的？

　　③啟發學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？

　　使學生明確：

　　11－4＝7

　　12－4＝8

　　13－4＝9

　　14－4＝10

　　2.教學例2.【繼續演示課件】

　　（1）分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？

　　（2）匯報時，使學生明確：

　　11－3＝8 11－2＝9

　　12－3＝9 12－2＝10

　　13－3＝10

　　3.引導學生對比.

　　啟發想的計算可以怎樣想？使學生明確.

　　想加算減；

　　想十幾的組成；

　　想：11－5＝6→11－6＝5 ……

　　11－4＝7→11－7＝4 ……

　　11－3＝8→11－8＝3 ……

　　11－2＝9→11－9＝2 ……

　　三、全課小結.

　　略.

　　隨堂練習

　　1.“做一做”第1題【繼續演示課件】，投影出示，啟發學生說明圖意，獨立填寫.

　　2.“做一做”第2題【繼續演示課件】，口算，競賽.

　　3.練習五第3題【繼續演示課件】，分級討論交流，獨立填寫.

　　（此題滲透統計思想，必要時教師做一下說明.）

　　布置作業 

　　練習五第4、5題（圖片“練習四”、“練習五”）.

　　板書設計 

十幾減5、4、3、 篇9

　　教學目標 

　　(一)使學生初步學會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.

　　(二)在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力.

　　教學重點和難點

　　重點：學會運用加減法的關系計算十幾減9.

　　難點：理解和掌握計算方法.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.口算：

　　9＋1 9＋5 9＋7

　　9＋6 9＋4 9＋2

　　9＋9 9＋8 9＋3

　　2.看卡片，說出( )里應填幾.

　　9＋( )=11 9＋( )=14

　　9＋( )=12 9＋( )=16

　　9＋( )=17 9＋( )=13

　　9＋( )=15 9＋( )=18

　　(二)學習新課

　　1.教學例1.

　　先出示9個紅蘋果，再出示2個青蘋果.然后畫集合圖.

　　師：這幅圖是什么意思？(左邊有9個紅蘋果，右邊有2個青蘋果.合起來一共有多少個蘋果)

　　師：用什么方法計算？為什么？(因為要把9個紅蘋果和2個青蘋果合起來，所以用加法)

　　師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：9＋2=11.

　　師：蘋果的總數是多少？(9個紅蘋果和2個青蘋果，合起來一共是11個蘋果)

　　出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈，一邊提問：這幅圖是什么意思？(一共有11個蘋果，去掉9個，還剩幾個)

　　師：用什么方法計算？為什么？(因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法)

　　師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9=

　　師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算呢？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說.

　　可能有以下討論結果：

　　(1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果.

　　(2)因為9加2得11，所以11減9等于2.

　　(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.(即：11－9=11－1－8)

　　(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11－9=10－9＋1)

　　師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法.同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的.今天這節課我們重點研究第(2)種計算方法.

　　請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？(左圖是把兩部分合起來，求總數.所以用加法.右圖是從總數里去掉一部分數，求另一部分數.所以用減法)

　　根據加法和減法的關系，又學過9＋2=11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？(想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時教師板書得數“2”.

　　指名復述想的過程.

　　讀算式：9＋2=11，11－9=2.

　　2.教學例2.

　　師：這幅圖是什么意思？(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵)怎樣列式？學生回答后，板書：12－9=

　　師：得多少？怎樣想的？(9加3得12，12減9得3)同時板書得數“3”.

　　師：這幅圖是什么意思？(共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？)怎樣列式？學生回答后，板書：14－9=

　　師：得多少？怎樣想的？(9加5得14，14減9得5)同時板書得數“5”.

　　讀算式：12－9=3，14－9=5.

　　3.教學例3.

　　讓學生在桌上擺一擺(先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？)，說一說(說出算式，并說出想的過程)算一算(學生說算式，教師板書：13－9=4)

　　同樣方法學習：16－9=7.

　　4.教學例4.

　　讓學生看教科書，先獨立在□里填數，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的.同時板書算式：

　　15－9=6 17－9=8 18－9=9

　　5.小結.

　　教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？(十幾減9)

　　教師板書：十幾減9.

　　師：這些減法算式有什么相同的地方？(被減數都是十幾的數，減數都是9)

　　怎樣計算這些題目呢？(在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數，這題就得幾)這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到.

　　(三)鞏固反饋

　　1.做教科書第2頁上“做一做”中的第1題，讓學生看圖說一說怎么想的.

　　2.把教科書第2頁上“做一做”中的第2題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數.并可補充下面幾組題：

　　9＋( )=15 9＋( )=12 9＋( )=17

　　15－9=( ) 12－9=( ) 17－9=( )

　　3.做游戲：幫助小白兔回家.

　　準備8座小房子，在窗口處分別寫上：“11－9”“12－9”…“18－9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9的得數.(如下圖)上述房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(順序打亂).每個學生手中都有一套數字卡片(2～9).

　　教師任指一座小房子(上面的算式)問：這是誰(哪個小白兔)的房子？學生想好答數后，舉起手中相應的卡片.然后教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.

　　課堂教學設計說明

　　本節課運用加減法的關系教學十幾減9的減法.在授課過程中注重讓學生動手、動腦、動口進行學習.學習新課部分共分四個層次：

　　第一層次.教學例1，在教師的啟發誘導下經過討論初步理解算理；

　　第二層次.教學例2，借助已形成的表象加強說算理的訓練，讓學生說出想的過程，培養學生的口頭表達能力；

　　第三層次.教學例3，重點引導學生動手擺、列、想、算，進一步掌握計算方法；

　　第四層次.教學例4，讓學生獨立填寫得數，看算式說算理.

　　通過以上的安排，做到從具體到抽象，體現了由淺入深、層次漸進的原則.在學習新知識中，自始至終讓學生參與學習的全過程，使學生主動地獲取新知識.

　　在鞏固練習的設計中，能夠針對低年級學生的特點，開展游戲形式的練習.不僅增強了趣味性，而且充分調動了學生的積極性，做到及時獲取全體學生學習的反饋信息，充分調動了學生學習的積極性.同時在游戲中滲透了幫助他人的思想教育內容.

　　板書設計 

十幾減5、4、3、 篇10

　　教案示例

　　課題：

　　教學目標

　　1.使學生掌握的計算方法，能正確進行的口算.

　　2.使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力.

　　教學重點

　　使學生掌握的計算方法，正確計算.

　　教學難點

　　靈活運用十幾減幾的口算方法.

　　教具學具準備

　　口算卡片、投影片等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算【演示課件】

　　2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝

　　3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝

　　4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝

　　5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝

　　2.（ ）里應填幾？【繼續演示課件】

　　5＋（ ）＝11 4＋（ ）＝12 5＋（ ）＝14

　　4＋（ ）＝11 2＋（ ）＝11 3＋（ ）＝12

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.【繼續演示課件】

　　（1）出示例1：11－5＝□.

　　①啟發學生，分組討論、交流.

　　②匯報時，說一說是怎樣想的.

　　鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維.

　　想加算減；

　　數的組成；

　　因為11－6＝5，所以11－5＝6；

　　……

　　③啟發學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？

　　使學生明確：

　　11－5＝6

　　12－5＝7

　　13－5＝8

　　14－5＝9

　　15－5＝10

　　（2）出示例1：12－4＝□.

　　①啟發學生分級討論、交流.

　　②聯系本題，說一說你是怎樣想的？

　　③啟發學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？

　　使學生明確：

　　11－4＝7

　　12－4＝8

　　13－4＝9

　　14－4＝10

　　2.教學例2.【繼續演示課件】

　　（1）分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？

　　（2）匯報時，使學生明確：

　　11－3＝8 11－2＝9

　　12－3＝9 12－2＝10

　　13－3＝10

　　3.引導學生對比.

　　啟發想的計算可以怎樣想？使學生明確.

　　想加算減；

　　想十幾的組成；

　　想：11－5＝6→11－6＝5 ……

　　11－4＝7→11－7＝4 ……

　　11－3＝8→11－8＝3 ……

　　11－2＝9→11－9＝2 ……

　　三、全課小結.

　　略.

　　隨堂練習

　　1.“做一做”第1題【繼續演示課件】，投影出示，啟發學生說明圖意，獨立填寫.

　　2.“做一做”第2題【繼續演示課件】，口算，競賽.

　　3.練習五第3題【繼續演示課件】，分級討論交流，獨立填寫.

　　（此題滲透統計思想，必要時教師做一下說明.）

　　布置作業 

　　練習五第4、5題（圖片“練習四”、“練習五”）.

　　板書設計

十幾減5、4、3、 篇11

　　教案示例一

　　課題：

　　教學目標

　　1.使學生學會運用加、減法的關系，正確計算.

　　2.培養學生初步的遷移、類推能力.

　　3.培養學生動手、動口、動腦的協調性.

　　教學重點

　　使學生掌握的計算方法，能正確進行的計算.

　　教學難點

　　掌握用加法算減法的計算方法.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏【演示課件】

　　7＋（ ）＝11 7＋（ ）＝13

　　7＋（ ）＝15 7＋（ ）＝16

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.

　　（1）【繼續演示課件】，出示例1圖.

　　（2）啟發學生說明圖意.

　　使學生明確：從12個圓片中，去掉7個，還剩幾個？

　　（3）啟發學生回憶：十幾減9、十幾減8是怎樣計算的？

　　小組討論交流，使學生明確：十幾減9、十幾減8都是想加算減的.

　　（4）例1應該怎樣想？

　　分組交流，并填書；教師巡視指導.

　　使學生明確：像十幾減9、十幾減8那樣，，可先想7加幾得十幾.

　　12－7＝□  想：7加（ ）得12，7加5得12，所以12－7＝5.

　　（5）讀算式： 12－7＝5.

　　2.【繼續演示課件】，出示例2：11－7＝□ 15－7＝□

　　（1）分組交流.

　　（2）指導學生獨立填寫.

　　（3）訂正時，讀算式11－7＝4， 15－7＝8.

　　3.【繼續演示課件】，出示例3：14－7＝□ 16－7＝□ 13－7＝□

　　（1）獨立填寫.

　　（2）訂正時，讀算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6.

　　三、全課小結.

　　教師引導學生總結的口算.

　　隨堂練習

　　1.“做一做”第1題.

　　7＋5＝ 7＋7＝ 7＋8＝

　　12－7＝    14－7＝   15－7＝

　　一組一組地出示，做減法時說一說都是怎樣想的.

　　2.“做一做”第2題.

　　7＋□＝11 7＋□＝13   7＋□＝16

　　11－7＝□ 13－7＝□ 16－7＝□

　　學生無獨立填寫，訂正時說一說是怎樣想的.

　　布置作業 

　　1.

　　2.11－7＝ 13－7＝ 15－7＝

　　12－7＝   14－7＝   16－7＝

　　板書設計

　　教案示例二

　　課題：求另一個加數的減法應用題

　　教學目標

　　1.使學生初步學會解答求另一個加數的減法應用題.

　　2.使學生知道簡單應用題的結構和解題步驟.理解“求另一個加數的減法應用題”的數量關系，培養學生認真審題的學習習慣.

　　3.通過比較例4和例5兩種應用題的異同點，初步培養學生的觀察和分析能力.

　　教學重點

　　求一個加數的減法應用題.

　　教學難點

　　根據數量關系靈活地選擇解答方法.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏【演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

　　1.口算：

　　14－8＝   15－9＝  12－7＝15－7＝

　　7＋5＝ 13－8＝  7＋8＝  11－8＝

　　13－7＝   17－9＝  16－7＝ 12－9＝

　　2.

　　3.

　　（1） （2）

　　二、教學例4.

　　由復習題3（1）引出例4.可以設計情境：草地上跑來7只白兔，又跑來5只黑兔.

　　（1）引導學生根據情境提出問題.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】，出示例4.

　　（2）正確讀題.

　　（3）指名找出兩個已知條件和一個問題.教師在原題上畫批.

　　（4）根據條件和問題出示兔圖.結合圖教師提問：要求一共有多少只

　　兩個同學互相說一說，并在練習本上列式計算出結果.請一名學生口述，教師板書.

　　（5）列式計算 7＋5＝12（只）.

　　（6）口答：一共有12只兔.

　　集體訂正后師問：這道題為什么用加法解答？（求一共養多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起來，所以用加法解答）

　　2.教學例5.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

　　由復習題3（2）引出例5.

　　（1）學生讀題.

　　（2）指名敘述題意，說出已知條件的問題.

　　同時教師出示：

　　（3）比較例4和例5的相同點和不同點.

　　（4）教師引導學生把兩幅圖聯系起來說明：白兔的只數加上黑兔的只數一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔.

　　提問：求黑兔有幾只，用什么方法計算？

　　引導學生聯系減法的含義：從一個數里去掉一部分，求另一部分用減法計算.算式為12－7＝5（只）.

　　3.比較.

　　師：這兩道應用題有哪些地方相同？哪些地方不同？

　　讓學生充分發表意見，然后師生共同總結歸納出結果：

　　相同的地方是：學校養7只白兔.

　　不同的地方是：兩個已知條件中的一個不同，問題也不同，解答方法也不同.

　　師：什么時候用加法解答？什么時候用減法解答？（求兩數和，用加法.已知和與一個加數，求另一個加數，用減法）

　　三、全課小結.

　　請同學們匯報這節課你又學會了什么知識？

　　隨堂練習

　　1.小明家有7條白金魚，8條紅金魚，一共有多少條金魚？

　　2.小明家有白金魚和紅金魚一共15條.白金魚有7條，紅金魚有幾條？

　　學生獨立完成，然后訂正，請學生說出想的過程.

　　布置作業 

　　練習三10、11

　　板書設計

　　探究活動

　　游戲：找朋友

　　游戲目的

　　使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內的減法.

　　游戲準備

　　教師制作如下的數字卡和算式卡：

　　游戲過程

　　1.教師發下數字卡和算式卡.

　　2.游戲過程舉例：拿著 的同學說：“我的朋友在哪里？”，拿著 卡片的同學就回答：“你的朋友在這里”，并立刻走到拿 的同學身邊.其它的同學一起讀：10減3等于7，對對對，請上位.

十幾減5、4、3、 篇12

　　教案示例

　　課題：

　　教學目標

　　1.使學生掌握的計算方法，能正確進行的口算.

　　2.使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力.

　　教學重點

　　使學生掌握的計算方法，正確計算.

　　教學難點

　　靈活運用十幾減幾的口算方法.

　　教具學具準備

　　口算卡片、投影片等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算【演示課件】

　　2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝

　　3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝

　　4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝

　　5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝

　　2.（ ）里應填幾？【繼續演示課件】

　　5＋（ ）＝11 4＋（ ）＝12 5＋（ ）＝14

　　4＋（ ）＝11 2＋（ ）＝11 3＋（ ）＝12

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.【繼續演示課件】

　　（1）出示例1：11－5＝□.

　　①啟發學生，分組討論、交流.

　　②匯報時，說一說是怎樣想的.

　　鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維.

　　想加算減；

　　數的組成；

　　因為11－6＝5，所以11－5＝6；

　　……

　　③啟發學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？

　　使學生明確：

　　11－5＝6

　　12－5＝7

　　13－5＝8

　　14－5＝9

　　15－5＝10

　　（2）出示例1：12－4＝□.

　　①啟發學生分級討論、交流.

　　②聯系本題，說一說你是怎樣想的？

　　③啟發學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？

　　使學生明確：

　　11－4＝7

　　12－4＝8

　　13－4＝9

　　14－4＝10

　　2.教學例2.【繼續演示課件】

　　（1）分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？

　　（2）匯報時，使學生明確：

　　11－3＝8 11－2＝9

　　12－3＝9 12－2＝10

　　13－3＝10

　　3.引導學生對比.

　　啟發想的計算可以怎樣想？使學生明確.

　　想加算減；

　　想十幾的組成；

　　想：11－5＝6→11－6＝5 ……

　　11－4＝7→11－7＝4 ……

　　11－3＝8→11－8＝3 ……

　　11－2＝9→11－9＝2 ……

　　三、全課小結.

　　略.

　　隨堂練習

　　1.“做一做”第1題【繼續演示課件】，投影出示，啟發學生說明圖意，獨立填寫.

　　2.“做一做”第2題【繼續演示課件】，口算，競賽.

　　3.練習五第3題【繼續演示課件】，分級討論交流，獨立填寫.

　　（此題滲透統計思想，必要時教師做一下說明.）

　　布置作業 

　　練習五第4、5題（圖片“練習四”、“練習五”）.

　　板書設計

十幾減5、4、3、 篇13

　　教案示例一

　　課題：

　　教學目標 

　　1.使學生學會運用加、減法的關系，正確計算.

　　2.培養學生初步的遷移、類推能力.

　　3.培養學生動手、動口、動腦的協調性.

　　教學重點

　　使學生掌握的計算方法，能正確進行的計算.

　　教學難點 

　　掌握用加法算減法的計算方法.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏【演示課件】

　　7＋（ ）＝11 7＋（ ）＝13

　　7＋（ ）＝15 7＋（ ）＝16

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.

　　（1）【繼續演示課件】，出示例1圖.

　　（2）啟發學生說明圖意.

　　使學生明確：從12個圓片中，去掉7個，還剩幾個？

　　（3）啟發學生回憶：十幾減9、十幾減8是怎樣計算的？

　　小組討論交流，使學生明確：十幾減9、十幾減8都是想加算減的.

　　（4）例1應該怎樣想？

　　分組交流，并填書；教師巡視指導.

　　使學生明確：像十幾減9、十幾減8那樣，，可先想7加幾得十幾.

　　12－7＝□  想：7加（ ）得12，7加5得12，所以12－7＝5.

　　（5）讀算式： 12－7＝5.

　　2.【繼續演示課件】，出示例2：11－7＝□ 15－7＝□

　　（1）分組交流.

　　（2）指導學生獨立填寫.

　　（3）訂正時，讀算式11－7＝4， 15－7＝8.

　　3.【繼續演示課件】，出示例3：14－7＝□ 16－7＝□ 13－7＝□

　　（1）獨立填寫.

　　（2）訂正時，讀算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6.

　　三、全課小結.

　　教師引導學生總結的口算.

　　隨堂練習

　　1.“做一做”第1題.

　　7＋5＝ 7＋7＝ 7＋8＝

　　12－7＝    14－7＝   15－7＝

　　一組一組地出示，做減法時說一說都是怎樣想的.

　　2.“做一做”第2題.

　　7＋□＝11 7＋□＝13   7＋□＝16

　　11－7＝□ 13－7＝□ 16－7＝□

　　學生無獨立填寫，訂正時說一說是怎樣想的.

　　布置作業 

　　1.

　　2.11－7＝ 13－7＝ 15－7＝

　　12－7＝   14－7＝   16－7＝

　　板書設計 

　　教案示例二

　　課題：求另一個加數的減法應用題

　　教學目標 

　　1.使學生初步學會解答求另一個加數的減法應用題.

　　2.使學生知道簡單應用題的結構和解題步驟.理解“求另一個加數的減法應用題”的數量關系，培養學生認真審題的學習習慣.

　　3.通過比較例4和例5兩種應用題的異同點，初步培養學生的觀察和分析能力.

　　教學重點

　　求一個加數的減法應用題.

　　教學難點 

　　根據數量關系靈活地選擇解答方法.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏【演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

　　1.口算：

　　14－8＝   15－9＝  12－7＝15－7＝

　　7＋5＝ 13－8＝  7＋8＝  11－8＝

　　13－7＝   17－9＝  16－7＝ 12－9＝

　　2.

　　3.

　　（1） （2）

　　二、教學例4.

　　由復習題3（1）引出例4.可以設計情境：草地上跑來7只白兔，又跑來5只黑兔.

　　（1）引導學生根據情境提出問題.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】，出示例4.

　　（2）正確讀題.

　　（3）指名找出兩個已知條件和一個問題.教師在原題上畫批.

　　（4）根據條件和問題出示兔圖.結合圖教師提問：要求一共有多少只

　　兩個同學互相說一說，并在練習本上列式計算出結果.請一名學生口述，教師板書.

　　（5）列式計算 7＋5＝12（只）.

　　（6）口答：一共有12只兔.

　　集體訂正后師問：這道題為什么用加法解答？（求一共養多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起來，所以用加法解答）

　　2.教學例5.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

　　由復習題3（2）引出例5.

　　（1）學生讀題.

　　（2）指名敘述題意，說出已知條件的問題.

　　同時教師出示：

　　（3）比較例4和例5的相同點和不同點.

　　（4）教師引導學生把兩幅圖聯系起來說明：白兔的只數加上黑兔的只數一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔.

　　提問：求黑兔有幾只，用什么方法計算？

　　引導學生聯系減法的含義：從一個數里去掉一部分，求另一部分用減法計算.算式為12－7＝5（只）.

　　3.比較.

　　師：這兩道應用題有哪些地方相同？哪些地方不同？

　　讓學生充分發表意見，然后師生共同總結歸納出結果：

　　相同的地方是：學校養7只白兔.

　　不同的地方是：兩個已知條件中的一個不同，問題也不同，解答方法也不同.

　　師：什么時候用加法解答？什么時候用減法解答？（求兩數和，用加法.已知和與一個加數，求另一個加數，用減法）

　　三、全課小結.

　　請同學們匯報這節課你又學會了什么知識？

　　隨堂練習

　　1.小明家有7條白金魚，8條紅金魚，一共有多少條金魚？

　　2.小明家有白金魚和紅金魚一共15條.白金魚有7條，紅金魚有幾條？

　　學生獨立完成，然后訂正，請學生說出想的過程.

　　布置作業 

　　練習三10、11

　　板書設計 

　　探究活動

　　游戲：找朋友

　　游戲目的

　　使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內的減法.

　　游戲準備

　　教師制作如下的數字卡和算式卡：

　　游戲過程

　　1.教師發下數字卡和算式卡.

　　2.游戲過程舉例：拿著 的同學說：“我的朋友在哪里？”，拿著 卡片的同學就回答：“你的朋友在這里”，并立刻走到拿 的同學身邊.其它的同學一起讀：10減3等于7，對對對，請上位.

十幾減5、4、3、 篇14

　　教案示例

　　課題：

　　教學目標

　　1.使學生能夠脫離直觀，直接用“想加算減”的方法計算.

　　2.培養學生的抽象思維能力.

　　教學重點

　　使學生掌握的計算方法，能正確地進行的計算.

　　教學難點

　　理解用加法算減法的計算方法.

　　教具學具準備

　　口算卡片、投影片等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏【演示課件】

　　1.口算（出示口算卡片）

　　6＋4＝  6＋5＝  6＋6＝  6＋7＝

　　6＋8＝  6＋9＝  6＋10＝

　　2.（    ）里應填幾（出示投影）？

　　6＋（    ）＝10 6＋（    ）＝11    6＋（    ）＝12

　　6＋（    ）＝13 6＋（    ）＝14    6＋（    ）＝15

　　6＋（    ）＝16

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.

　　教師出示例1.【繼續演示課件】

　　提問：我們已經學過減9、減8和減7的題，都是想加算減，那么“11－6”怎么想？得多少？

　　學生說出得數后再指名一學生說說想的過程.

　　教師出示“13－6＝□”.【繼續演示課件】

　　提問：計算13－6怎樣想？

　　讓學生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當的數，再指名中下生說一遍想的過程.

　　2.教學例2.

　　教師出示例2.【繼續演示課件】

　　提問：請同學們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數是多少？

　　教師逐個訂正完以后，可以引導學生說一說的題怎樣算.算的題目，先想6加幾得到這個被減數（可手指例題示范），那么想出來的這個數（用例題示范）就是要求的得數.

　　三、全課小結.

　　引導學生總結的口算.

　　隨堂練習【繼續演示課件】

　　1.“做一做”第1題，出示投影.

　　（1）引導學生看圖說意，列式計算.

　　（2）學生填書.

　　2.“做一做”第2題，加減法對比練習.分組進行.

　　6＋5＝    6＋8＝ 6＋6＝

　　11－6＝    14－6＝    12－6＝

　　3.“做一做”第3題.學生獨立填寫，訂正時說一說怎樣的.

　　6＋□＝13    6＋□＝15 6＋□＝16

　　13－6＝□    15－6＝□    16－6＝□

　　布置作業 

　　練習四第3～5題.

　　3.11－6＝    17－8＝    18－9＝

　　14－7＝    15－6＝    16－7＝

　　4.9＋4＝    12－6＝ 7＋5＝

　　11－7＝    6＋8＝    16－9＝

　　5.學校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？

　　板書設計

　　探究活動

　　游戲：找朋友

　　游戲目的

　　使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內的減法.

　　游戲準備

　　教師制作如下的數字卡和算式卡：

　　游戲過程

　　1.教師發下數字卡和算式卡.

十幾減5、4、3、 篇15

　　一、 理念設計

　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學生產生迫切想計算的心理需求，并迅速進入獨立思考的狀態，探究算法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵學生算法的個性化的同時，讓學生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設計是讓學生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。

　　二、 教材分析

　　教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學習為學習十幾減9作好了知識準備。十幾減9又是20以內退位減的起始課，是學習兩位數減一位數的退位減的重要基礎知識，并能為后繼教材的學習作好遷移準備。另外，教學這部分內容，還可使學生在觀察、操作中培養探究、思考的意識和能力。

　　三、 教學分析

　　1、讓學生以好心情接觸知識。

　　蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。”課始用“舉行數學游園會”的形式，自然地營造一種愉悅的學習氛圍。學生樂中學，學中樂。同時，“舉行數學游園會”這一形式串聯全課，使全課有渾然一體的整體感。

　　2、讓學生在操作中探索知識。

　　教學活動中，操作與思維是互不可分的，操作是前導，思維是關鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。學生在動手操作中領悟算理，“創造”出多種計算方法。

　　3、讓學生在游戲中鞏固知識。

　　心理學家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在鞏固練習中，設計學生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學生自由編題，玩中學，學中玩。寬松又富有競爭的活動環境給學生以情感上的滿足，并給學生以知識上（運用知識、鞏固知識或再次“創造”知識）的滿足。

　　— 1 —

　　四、 教學目標

　　1、 使學生從實際情境里理解計算十幾減9的方法，并能夠正確計算十幾減9。

　　2、 使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，通過算法多樣化，培養學生的創新意識和思維的靈活性。

　　3、 使學生在獨立的基礎上加強與同學的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

　　五、 教學流程

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　師：公園里正在舉行數學游園會。小朋友們想參加嗎？我們出發吧！

　　學生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會。

　　師：但是必須要小朋友們合作完成一組口算題，就能參加了游園會了。【這一環節通過創設情境，讓學生邊表演邊唱，既組織了教學，又激發了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。】

　　（二）復習鋪墊

　　各小組長組織本組學生進行口算練習。（一生一練，其余學生用手勢反饋）

　　9+7= 9+4= 9+8= 9+5=

　　9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18

　　師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機會。請小鳥為我們帶路，快點出發吧！（課件：小鳥從公園門口飛至水果店）

　　【小組長組織組內學生進行口算練習，培養了小組長的組織能力和組員的合作能力，提高復習的實效性】

　　（三）加強操作，理解算理，形成算法。

　　1、創設情境，引出例題。（出示掛圖）

　　（課件）猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子。快來買呀！

　　師：你知道了什么？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個桃子。）

　　（課件）小鳥飛來，說：猴先生，我買9個。

　　師：一共13個桃子，小鳥買了9個，還剩多少個？該怎樣列式？

　　學生列式，然后交流。

　　師：我們也來當一回售貨員。從13個桃子里賣出9個，可以怎么拿？

　　2、加強操作、理解算理。

　　（1） 學生獨立操作，邊操作邊說。

　　（2） 組內交流。

　　（3） 全班交流。

　　根據學生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應的計算過程，

　　……

　　— 2 —

　　師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出13 – 9 = 4。想表揚一下自己嗎？（生自我表揚）前面有間聰明屋正等著你們這群愛動腦筋的小朋友呢！（課件：小鳥從水果店飛到聰明屋。）

　　【學生在充分動手操作和運用已有知識經驗的基礎上，可能會發現多種計算方法，在開放式教學環境里培養開放性思維品質。】

　　（四）自選算法，交流體會

　　（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12 – 9 =（ ） 16 – 9 = （ ）

　　讓學生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）

　　師：做這類題目有很多種方法。做的時候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，愿意用我們剛才學到的本領去接受智慧宮的挑戰嗎？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。）

　　【教師讓學生用自己喜歡的方法計算，體現了算法多樣化的思想。】

　　（五） 鞏固與拓寬

　　1、“想想做做”的第1題。

　　學生任選一題：（1）自己說說圖意；（2）想想怎么做；（3）學生獨立做；（4）反饋。

　　2、“想想做做”第2題。

　　（1）學生計算；（2）反饋；（3）有什么發現？

　　3、分組游戲：

　　（1）鉆山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。

　　學生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學生的意愿的前提下作適當的協調），然后展示與評價各組活動結果。

　　4、做“想想做做”的第4題。

　　（1） 學生有手勢表示得數。

　　（2） 你發現了什么？學生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書課題：十幾減9）

　　這些題目等于號后面的數正好是2、3、4……9、10。

　　等于號后面的數都多1。……

　　師：你們的發現太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發現。

　　【在練習中，設計了分組游戲，讓學生“玩數學”，代替了課間操，又使單純的數學計算課趣味盎然，學生參與率高。最后一個練習引導學生發現規律，掀起高潮，同時順勢揭示了課題。】

　　（六）全課總結（略）

　　六、 課后反思

　　該課在展示新課程理念中突出了“三個重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二

　　— 3 —

　　是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，有組內、組際、全班等多種形式，學生可以走下座位自由結合進行交流。

　　當然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學生的合作交流在有些環節中并沒有完全起到很好的作用，我想在今后的教學中注意引導，以期得到很好的效果。