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十幾減5、4、3、

發布時間:2022-12-05

十幾減5、4、3、(通用15篇)

十幾減5、4、3、 篇1

  教案示例一

  課題:

  教學目標 

  1.使學生學會運用加、減法的關系,正確計算.

  2.培養學生初步的遷移、類推能力.

  3.培養學生動手、動口、動腦的協調性.

  教學重點

  使學生掌握的計算方法,能正確進行的計算.

  教學難點 

  掌握用加法算減法的計算方法.

  教學步驟 

  一、鋪墊孕伏【演示課件

  7+( )=11 7+( )=13

  7+( )=15 7+( )=16

  二、探究新知.

  1.教學例1.

  (1)【繼續演示課件】,出示例1圖.

  (2)啟發學生說明圖意.

  使學生明確:從12個圓片中,去掉7個,還剩幾個?

  (3)啟發學生回憶:十幾減9、十幾減8是怎樣計算的?

  小組討論交流,使學生明確:十幾減9、十幾減8都是想加算減的.

  (4)例1應該怎樣想?

  分組交流,并填書;教師巡視指導.

  使學生明確:像十幾減9、十幾減8那樣,,可先想7加幾得十幾.

  12-7=□  想:7加( )得12,7加5得12,所以12-7=5.

  (5)讀算式: 12-7=5.

  2.【繼續演示課件】,出示例2:11-7=□ 15-7=□

  (1)分組交流.

  (2)指導學生獨立填寫.

  (3)訂正時,讀算式11-7=4, 15-7=8.

  3.【繼續演示課件】,出示例3:14-7=□ 16-7=□ 13-7=□

  (1)獨立填寫.

  (2)訂正時,讀算式14-7=7,16-7=9,13-7=6.

  三、全課小結.

  教師引導學生總結的口算.

  隨堂練習

  1.“做一做”第1題.

  7+5= 7+7= 7+8=

  12-7=    14-7=   15-7=

  一組一組地出示,做減法時說一說都是怎樣想的.

  2.“做一做”第2題.

  7+□=11 7+□=13   7+□=16

  11-7=□ 13-7=□ 16-7=□

  學生無獨立填寫,訂正時說一說是怎樣想的.

  布置作業 

  1.

  2.11-7= 13-7= 15-7=

  12-7=   14-7=   16-7=

  板書設計 

  教案示例二

  課題:求另一個加數的減法應用題

  教學目標 

  1.使學生初步學會解答求另一個加數的減法應用題.

  2.使學生知道簡單應用題的結構和解題步驟.理解“求另一個加數的減法應用題”的數量關系,培養學生認真審題的學習習慣.

  3.通過比較例4和例5兩種應用題的異同點,初步培養學生的觀察和分析能力.

  教學重點

  求一個加數的減法應用題.

  教學難點 

  根據數量關系靈活地選擇解答方法.

  教學步驟 

  一、鋪墊孕伏【演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

  1.口算:

  14-8=   15-9=  12-7=15-7=

  7+5= 13-8=  7+8=  11-8=

  13-7=   17-9=  16-7= 12-9=

  2.

  3.

  (1) (2)

  二、教學例4.

  由復習題3(1)引出例4.可以設計情境:草地上跑來7只白兔,又跑來5只黑兔.

  (1)引導學生根據情境提出問題.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】,出示例4.

  (2)正確讀題.

  (3)指名找出兩個已知條件和一個問題.教師在原題上畫批.

  (4)根據條件和問題出示兔圖.結合圖教師提問:要求一共有多少只

  兩個同學互相說一說,并在練習本上列式計算出結果.請一名學生口述,教師板書.

  (5)列式計算 7+5=12(只).

  (6)口答:一共有12只兔.

  集體訂正后師問:這道題為什么用加法解答?(求一共養多少只兔,就要把7只白兔和5只黑兔合起來,所以用加法解答)

  2.教學例5.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

  由復習題3(2)引出例5.

  (1)學生讀題.

  (2)指名敘述題意,說出已知條件的問題.

  同時教師出示:

  (3)比較例4和例5的相同點和不同點.

  (4)教師引導學生把兩幅圖聯系起來說明:白兔的只數加上黑兔的只數一共是12只,白兔有7只,去掉白兔,剩下的就是黑兔.

  提問:求黑兔有幾只,用什么方法計算?

  引導學生聯系減法的含義:從一個數里去掉一部分,求另一部分用減法計算.算式為12-7=5(只).

  3.比較.

  師:這兩道應用題有哪些地方相同?哪些地方不同?

  讓學生充分發表意見,然后師生共同總結歸納出結果:

  相同的地方是:學校養7只白兔.

  不同的地方是:兩個已知條件中的一個不同,問題也不同,解答方法也不同.

  師:什么時候用加法解答?什么時候用減法解答?(求兩數和,用加法.已知和與一個加數,求另一個加數,用減法)

  三、全課小結.

  請同學們匯報這節課你又學會了什么知識?

  隨堂練習

  1.小明家有7條白金魚,8條紅金魚,一共有多少條金魚?

  2.小明家有白金魚和紅金魚一共15條.白金魚有7條,紅金魚有幾條?

  學生獨立完成,然后訂正,請學生說出想的過程.

  布置作業 

  練習三10、11

  板書設計 

  探究活動

  游戲:找朋友

  游戲目的

  使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內的減法.

  游戲準備

  教師制作如下的數字卡和算式卡:

  游戲過程

  1.教師發下數字卡和算式卡.

  2.游戲過程舉例:拿著 的同學說:“我的朋友在哪里?”,拿著 卡片的同學就回答:“你的朋友在這里”,并立刻走到拿 的同學身邊.其它的同學一起讀:10減3等于7,對對對,請上位.

十幾減5、4、3、 篇2

  教案示例

  課題:

  教學目標 

  1.使學生能夠脫離直觀,直接用“想加算減”的方法計算.

  2.培養學生的抽象思維能力.

  教學重點

  使學生掌握的計算方法,能正確地進行的計算.

  教學難點 

  理解用加法算減法的計算方法.

  教具學具準備

  口算卡片、投影片等.

  教學步驟 

  一、鋪墊孕伏【演示課件】

  1.口算(出示口算卡片)

  6+4=  6+5=  6+6=  6+7=

  6+8=  6+9=  6+10=

  2.(    )里應填幾(出示投影)?

  6+(    )=10 6+(    )=11    6+(    )=12

  6+(    )=13 6+(    )=14    6+(    )=15

  6+(    )=16

  二、探究新知.

  1.教學例1.

  教師出示例1.【繼續演示課件】

  提問:我們已經學過減9、減8和減7的題,都是想加算減,那么“11-6”怎么想?得多少?

  學生說出得數后再指名一學生說說想的過程.

  教師出示“13-6=□”.【繼續演示課件】

  提問:計算13-6怎樣想?

  讓學生翻開書,在例1中的括號和□中填上適當的數,再指名中下生說一遍想的過程.

  2.教學例2.

  教師出示例2.【繼續演示課件】

  提問:請同學們看這三道題(手指三道例題),想一想,每道題得數是多少?

  教師逐個訂正完以后,可以引導學生說一說的題怎樣算.算的題目,先想6加幾得到這個被減數(可手指例題示范),那么想出來的這個數(用例題示范)就是要求的得數.

  三、全課小結.

  引導學生總結的口算.

  隨堂練習【繼續演示課件】

  1.“做一做”第1題,出示投影.

  (1)引導學生看圖說意,列式計算.

  (2)學生填書.

  2.“做一做”第2題,加減法對比練習.分組進行.

  6+5=    6+8= 6+6=

  11-6=    14-6=    12-6=

  3.“做一做”第3題.學生獨立填寫,訂正時說一說怎樣的.

  6+□=13    6+□=15 6+□=16

  13-6=□    15-6=□    16-6=□

  布置作業 

  練習四第3~5題.

  3.11-6=    17-8=    18-9=

  14-7=    15-6=    16-7=

  4.9+4=    12-6= 7+5=

  11-7=    6+8=    16-9=

  5.學校的胡琴和提琴一共有13把,胡琴有8把,提琴有多少把?

  板書設計 

  探究活動

  游戲:找朋友

  游戲目的

  使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內的減法.

  游戲準備

  教師制作如下的數字卡和算式卡:

  游戲過程

  1.教師發下數字卡和算式卡.

十幾減5、4、3、 篇3

  教案示例一

  課題:

  教學目標

  1.使學生學會運用加、減法的關系,正確計算.

  2.培養學生初步的遷移、類推能力.

  3.培養學生動手、動口、動腦的協調性.

  教學重點

  使學生掌握的計算方法,能正確進行的計算.

  教學難點

  掌握用加法算減法的計算方法.

  教學步驟

  一、鋪墊孕伏【演示課件】

  7+( )=11 7+( )=13

  7+( )=15 7+( )=16

  二、探究新知.

  1.教學例1.

  (1)【繼續演示課件】,出示例1圖.

  (2)啟發學生說明圖意.

  使學生明確:從12個圓片中,去掉7個,還剩幾個?

  (3)啟發學生回憶:十幾減9、十幾減8是怎樣計算的?

  小組討論交流,使學生明確:十幾減9、十幾減8都是想加算減的.

  (4)例1應該怎樣想?

  分組交流,并填書;教師巡視指導.

  使學生明確:像十幾減9、十幾減8那樣,,可先想7加幾得十幾.

  12-7=□  想:7加( )得12,7加5得12,所以12-7=5.

  (5)讀算式: 12-7=5.

  2.【繼續演示課件】,出示例2:11-7=□ 15-7=□

  (1)分組交流.

  (2)指導學生獨立填寫.

  (3)訂正時,讀算式11-7=4, 15-7=8.

  3.【繼續演示課件】,出示例3:14-7=□ 16-7=□ 13-7=□

  (1)獨立填寫.

  (2)訂正時,讀算式14-7=7,16-7=9,13-7=6.

  三、全課小結.

  教師引導學生總結的口算.

  隨堂練習

  1.“做一做”第1題.

  7+5= 7+7= 7+8=

  12-7=    14-7=   15-7=

  一組一組地出示,做減法時說一說都是怎樣想的.

  2.“做一做”第2題.

  7+□=11 7+□=13   7+□=16

  11-7=□ 13-7=□ 16-7=□

  學生無獨立填寫,訂正時說一說是怎樣想的.

  布置作業 

  1.

  2.11-7= 13-7= 15-7=

  12-7=   14-7=   16-7=

  板書設計

十幾減5、4、3、 篇4

  教案示例一

  課題:

  教學目標

  1.使學生初步學會利用加減法關系計算,進一步理解和掌握做減法想加法的思考方法.

  2.培養學生的初步的遷移、類推能力.

  3.結合學生動手擺,動口說,培養學生的動腦筋、想問題的學習習慣.

  教學重點

  使學生掌握的計算方法,能正確地進行的計算.

  教學難點

  理解用加法算減法的計算方法.

  教具學具準備

  口算卡片、例1的投影片或圖片、學具等.

  教學步驟

  一、鋪墊孕伏.

  1.教師出示下面口算卡片,學生“開火車”答.

  8+5= 8+7=  8+9=  8+4=

  8+10=8+6=  8+8=  8+3=

  2.教師出示口算卡片,學生用手勢表示括號里該填的數.

  8+( )=12 8+( )=15  8+( )=16

  8+( )=118+( )=14  8+( )=13

  8+( )=17 8+( )=18

  教師談話:剛才計算的兩組題都是“8加幾”的加法,今天我們要利用“8加幾”的知識計算的算式,看誰學得認真,學得好,學得快.同時板書課題:.

  二、探究新知.

  1.教學例1.

  (1)出示例1圖片(杯子圖).

  先出示11個茶杯,然后用虛線圈去8個,引導學生說明圖意.

  有11個茶杯,拿走8個,還剩幾個?

  (2)啟發學生用什么方法計算?怎樣列式?

  用減法計算,11減去8

  板書:11-8

  (3)引導學生想:

  8加( )得 11,因為8加3得11,所以11減8得3.

  即 11-8=3,板書:3.

  (4)指名讀算式11-8=3

  2.教學例2.

  (1)啟發學生擺學具,同時口述題意.

  有13個圓片,拿走8個,還剩幾個?

  (2)怎樣列式?怎樣計算?

  使學生明確:8加( )得13,8加5得13,所以13-8=5.

  (3)學生填書.

  (4)讀算式13-8=5.

  (5)學生看書,邊說題意邊擺學具(例2右圖)

  有15個正方形,拿走8個,還剩幾個?

  (6)怎樣列式,怎樣計算?

  啟發學生明確:

  8加( )得15,8加7得15,所以15-8=7

  (7)學生填書.

  (8)讀算式15-8=7.

  3.教學例3.

  (1)引導學生分組交流.

  12-8=□ 想:8加( )得12.

  16-8=□ 想:8加( )得16.

  (2)學生讀算式.

  4.教學例4.

  啟發學生討論、交流,獨立填寫,讀算式:

  14-8=6 17-8=9

  三、全課小結.

  引導學生總結,的口算題.

  隨堂練習

  1.猜一猜.

  師:今天老師帶來了10張口算卡片,現在我們做幾道:

  16-8 10-6 11-9 15-8

  誰知道我手里還剩幾張口算卡片?(老師手里還剩6張口算卡片)

  師:你是怎樣想的?(想:幾加4是 10, 6加4是 10,從10張里去掉 4張,就是老師手里還剩幾張卡片)

  師:怎樣列式?(10-4=6)

  接著教師又出示3道:

  14-89+612-9

  師:現在一共做了幾道?(一共做了7道)

  師:老師手里還剩幾道?(原來老師手里一共有 10張口算卡片,我們兩次做了7道,老師手里現在還剩3張卡片)

  師:怎樣列式?

  10-7=3

  也可以這樣列式:

  10-4-3=3

  2.出示“做一做”第1題投影片(圖片“練習一”),引導學生看圖說意,獨立填寫.

  3.練習二第1題(圖片“練習二).

  想組成算減法,分組練習.

  布置作業 

  10-8= 13-8= 16-8=

  11-8= 14-8= 17-8=

  12-8= 15-8= 18-8=

  板書設計

  教案示例二

  課題:圖畫應用題

  教學目標

  1.使學生掌握需要進行減法運算的圖畫應用題的結構特點.

  2.根據圖中的條件,確定計算方法.

  教學重點

  根據圖中的條件,確定計算方法.

  教學難點

  根據圖中的條件,確定計算方法.

  教具學具準備

  例5的投影片或圖片、口算卡片、學具等.

  教學步驟

  一、鋪墊孕伏.

  1.口算(出示口算卡片):

  10-8= 13-8= 16-8=

  11-8= 14-8= 17-8=

  12-8= 15-8= 18-8=

  2.看圖說意(出示投影片):

  啟發學生說圖意,明確計算方法,然后列式計算.

  二、探究新知.

  1.教學例5左圖.

  (1)出示例5左圖(圖片:蘋果圖).

  (2)啟發學生看圖說意.

  (3)指導學生操作學具.

  擺出10個圓片(看作蘋果).

  拿走3個,還剩幾個?

  (4)使學生明確:從10個里去掉3個,就用減法計算.

  列式為:10-3=7

  (5)指導學生填書.

  2.出示例5右圖(圖片:鉛筆圖).

  (1)啟發學生看圖說意.

  (2)分組討論、交流,使學生明確:14-4=10.

  (3)學生填書.

  三、全課小結.

  略.

  隨堂練習

  1.第7頁下面的“做一做”(圖片“練習三”).

  分組練習:先看圖說意,確定用什么方法計算,再獨自填寫.

  2.小競賽.

  12-8= 15-9= 7+3=

  9+5= 8+8= 14-8=

  18-9= 17-8= 10-6=

  16-9= 8+3= 13-8=

  布置作業 

  練習二第13題(圖片“練習四”)

  板書設計

  探究活動

  游戲:找朋友

  游戲目的

  使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內的減法.

  游戲準備

  教師制作如下的數字卡和算式卡:

  游戲過程

  1.教師發下數字卡和算式卡.

十幾減5、4、3、 篇5

  教案示例

  課題:

  教學目標

  1.使學生能夠脫離直觀,直接用“想加算減”的方法計算.

  2.培養學生的抽象思維能力.

  教學重點

  使學生掌握的計算方法,能正確地進行的計算.

  教學難點

  理解用加法算減法的計算方法.

  教具學具準備

  口算卡片、投影片等.

  教學步驟

  一、鋪墊孕伏【演示課件】

  1.口算(出示口算卡片)

  6+4=  6+5=  6+6=  6+7=

  6+8=  6+9=  6+10=

  2.(    )里應填幾(出示投影)?

  6+(    )=10 6+(    )=11    6+(    )=12

  6+(    )=13 6+(    )=14    6+(    )=15

  6+(    )=16

  二、探究新知.

  1.教學例1.

  教師出示例1.【繼續演示課件】

  提問:我們已經學過減9、減8和減7的題,都是想加算減,那么“11-6”怎么想?得多少?

  學生說出得數后再指名一學生說說想的過程.

  教師出示“13-6=□”.【繼續演示課件】

  提問:計算13-6怎樣想?

  讓學生翻開書,在例1中的括號和□中填上適當的數,再指名中下生說一遍想的過程.

  2.教學例2.

  教師出示例2.【繼續演示課件】

  提問:請同學們看這三道題(手指三道例題),想一想,每道題得數是多少?

  教師逐個訂正完以后,可以引導學生說一說的題怎樣算.算的題目,先想6加幾得到這個被減數(可手指例題示范),那么想出來的這個數(用例題示范)就是要求的得數.

  三、全課小結.

  引導學生總結的口算.

  隨堂練習【繼續演示課件】

  1.“做一做”第1題,出示投影.

  (1)引導學生看圖說意,列式計算.

  (2)學生填書.

  2.“做一做”第2題,加減法對比練習.分組進行.

  6+5=    6+8= 6+6=

  11-6=    14-6=    12-6=

  3.“做一做”第3題.學生獨立填寫,訂正時說一說怎樣的.

  6+□=13    6+□=15 6+□=16

  13-6=□    15-6=□    16-6=□

  布置作業 

  練習四第3~5題.

  3.11-6=    17-8=    18-9=

  14-7=    15-6=    16-7=

  4.9+4=    12-6= 7+5=

  11-7=    6+8=    16-9=

  5.學校的胡琴和提琴一共有13把,胡琴有8把,提琴有多少把?

  板書設計

  探究活動

  游戲:找朋友

  游戲目的

  使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內的減法.

  游戲準備

  教師制作如下的數字卡和算式卡:

  游戲過程

  1.教師發下數字卡和算式卡.

十幾減5、4、3、 篇6

  教學目標 

  (一)使學生初步學會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.

  (二)在加強直觀教學的同時,注意從具體到抽象,初步培養學生的抽象思維能力.

  教學重點和難點

  重點:學會運用加減法的關系計算十幾減9.

  難點:理解和掌握計算方法.

  教學過程 設計

  (一)復習準備

  1.口算:

  9+1 9+5 9+7

  9+6 9+4 9+2

  9+9 9+8 9+3

  2.看卡片,說出( )里應填幾.

  9+( )=11 9+( )=14

  9+( )=12 9+( )=16

  9+( )=17 9+( )=13

  9+( )=15 9+( )=18

  (二)學習新課

  1.教學例1.

  先出示9個紅蘋果,再出示2個青蘋果.然后畫集合圖.

  師:這幅圖是什么意思?(左邊有9個紅蘋果,右邊有2個青蘋果.合起來一共有多少個蘋果)

  師:用什么方法計算?為什么?(因為要把9個紅蘋果和2個青蘋果合起來,所以用加法)

  師:怎樣列式?學生回答后,教師板書:9+2=11.

  師:蘋果的總數是多少?(9個紅蘋果和2個青蘋果,合起來一共是11個蘋果)

  出示11個蘋果圖,教師一邊把11個蘋果畫上集合圈,把9個紅蘋果畫上虛線圈,一邊提問:這幅圖是什么意思?(一共有11個蘋果,去掉9個,還剩幾個)

  師:用什么方法計算?為什么?(因為要從11個蘋果中去掉9個,所以用減法)

  師:怎樣列式?學生回答后,教師板書:11-9=

  師:11-9的計算我們沒有學過,怎樣算呢?請同學們分組討論,把你怎樣想的說一說.

  可能有以下討論結果:

  (1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個,還剩2個蘋果.

  (2)因為9加2得11,所以11減9等于2.

  (3)把9分成1和8,先用11減1再減8,得2.(即:11-9=11-1-8)

  (4)把11分成10和1,先用10減9得1,再用剩下的1加1得2.(即:11-9=10-9+1)

  師:通過討論,我們知道一個問題的解決,可能會有許多方法.同學們積極開動腦筋,想出的這些方法都是對的.今天這節課我們重點研究第(2)種計算方法.

  請同學們觀察左圖和加法算式,右圖和減法算式,想一想:蘋果的總數都是11個,其中一部分是9個紅蘋果,另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法,另一個用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來,求總數.所以用加法.右圖是從總數里去掉一部分數,求另一部分數.所以用減法)

  根據加法和減法的關系,又學過9+2=11,那么在計算11減9時可以怎樣想呢?(想:9加幾得11,9加2得11,11減9得2)同時教師板書得數“2”.

  指名復述想的過程.

  讀算式:9+2=11,11-9=2.

  2.教學例2.

  師:這幅圖是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,還剩幾朵)怎樣列式?學生回答后,板書:12-9=

  師:得多少?怎樣想的?(9加3得12,12減9得3)同時板書得數“3”.

  師:這幅圖是什么意思?(共有14個圓,去掉9個,還剩幾個?)怎樣列式?學生回答后,板書:14-9=

  師:得多少?怎樣想的?(9加5得14,14減9得5)同時板書得數“5”.

  讀算式:12-9=3,14-9=5.

  3.教學例3.

  讓學生在桌上擺一擺(先擺13個五角星,用手勢表示去掉9個,還剩幾個?),說一說(說出算式,并說出想的過程)算一算(學生說算式,教師板書:13-9=4)

  同樣方法學習:16-9=7.

  4.教學例4.

  讓學生看教科書,先獨立在□里填數,教師行間指導,然后訂正,并指定學生說出是怎么想的.同時板書算式:

  15-9=6 17-9=8 18-9=9

  5.小結.

  教師指著減法算式,提問:今天學習的新知識是什么?(十幾減9)

  教師板書:十幾減9.

  師:這些減法算式有什么相同的地方?(被減數都是十幾的數,減數都是9)

  怎樣計算這些題目呢?(在做十幾減9的減法題時,可以想9加幾得被減數,這題就得幾)這種方法就是想加算減,今后學習中還要用到.

  (三)鞏固反饋

  1.做教科書第2頁上“做一做”中的第1題,讓學生看圖說一說怎么想的.

  2.把教科書第2頁上“做一做”中的第2題寫成一組一組的卡片,讓學生看卡片說得數.并可補充下面幾組題:

  9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

  15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

  3.做游戲:幫助小白兔回家.

  準備8座小房子,在窗口處分別寫上:“11-9”“12-9”…“18-9”的算式,再制作8只小白兔,小白兔身上分別寫上:2,3,4,…,9的得數.(如下圖)上述房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(順序打亂).每個學生手中都有一套數字卡片(2~9).

  教師任指一座小房子(上面的算式)問:這是誰(哪個小白兔)的房子?學生想好答數后,舉起手中相應的卡片.然后教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起,直到全部搭配好為止.

  課堂教學設計說明

  本節課運用加減法的關系教學十幾減9的減法.在授課過程中注重讓學生動手、動腦、動口進行學習.學習新課部分共分四個層次:

  第一層次.教學例1,在教師的啟發誘導下經過討論初步理解算理;

  第二層次.教學例2,借助已形成的表象加強說算理的訓練,讓學生說出想的過程,培養學生的口頭表達能力;

  第三層次.教學例3,重點引導學生動手擺、列、想、算,進一步掌握計算方法;

  第四層次.教學例4,讓學生獨立填寫得數,看算式說算理.

  通過以上的安排,做到從具體到抽象,體現了由淺入深、層次漸進的原則.在學習新知識中,自始至終讓學生參與學習的全過程,使學生主動地獲取新知識.

  在鞏固練習的設計中,能夠針對低年級學生的特點,開展游戲形式的練習.不僅增強了趣味性,而且充分調動了學生的積極性,做到及時獲取全體學生學習的反饋信息,充分調動了學生學習的積極性.同時在游戲中滲透了幫助他人的思想教育內容.

  板書設計 

十幾減5、4、3、 篇7

  教案示例一

  課題:

  教學目標 

  1.使學生學會運用加、減法的關系,正確計算.

  2.培養學生初步的遷移、類推能力.

  3.培養學生動手、動口、動腦的協調性.

  教學重點

  使學生掌握的計算方法,能正確進行的計算.

  教學難點 

  掌握用加法算減法的計算方法.

  教學步驟 

  一、鋪墊孕伏【演示課件】

  7+( )=11 7+( )=13

  7+( )=15 7+( )=16

  二、探究新知.

  1.教學例1.

  (1)【繼續演示課件】,出示例1圖.

  (2)啟發學生說明圖意.

  使學生明確:從12個圓片中,去掉7個,還剩幾個?

  (3)啟發學生回憶:十幾減9、十幾減8是怎樣計算的?

  小組討論交流,使學生明確:十幾減9、十幾減8都是想加算減的.

  (4)例1應該怎樣想?

  分組交流,并填書;教師巡視指導.

  使學生明確:像十幾減9、十幾減8那樣,,可先想7加幾得十幾.

  12-7=□  想:7加( )得12,7加5得12,所以12-7=5.

  (5)讀算式: 12-7=5.

  2.【繼續演示課件】,出示例2:11-7=□ 15-7=□

  (1)分組交流.

  (2)指導學生獨立填寫.

  (3)訂正時,讀算式11-7=4, 15-7=8.

  3.【繼續演示課件】,出示例3:14-7=□ 16-7=□ 13-7=□

  (1)獨立填寫.

  (2)訂正時,讀算式14-7=7,16-7=9,13-7=6.

  三、全課小結.

  教師引導學生總結的口算.

  隨堂練習

  1.“做一做”第1題.

  7+5= 7+7= 7+8=

  12-7=    14-7=   15-7=

  一組一組地出示,做減法時說一說都是怎樣想的.

  2.“做一做”第2題.

  7+□=11 7+□=13   7+□=16

  11-7=□ 13-7=□ 16-7=□

  學生無獨立填寫,訂正時說一說是怎樣想的.

  布置作業 

  1.

  2.11-7= 13-7= 15-7=

  12-7=   14-7=   16-7=

  板書設計 

  教案示例二

  課題:求另一個加數的減法應用題

  教學目標 

  1.使學生初步學會解答求另一個加數的減法應用題.

  2.使學生知道簡單應用題的結構和解題步驟.理解“求另一個加數的減法應用題”的數量關系,培養學生認真審題的學習習慣.

  3.通過比較例4和例5兩種應用題的異同點,初步培養學生的觀察和分析能力.

  教學重點

  求一個加數的減法應用題.

  教學難點 

  根據數量關系靈活地選擇解答方法.

  教學步驟 

  一、鋪墊孕伏【演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

  1.口算:

  14-8=   15-9=  12-7=15-7=

  7+5= 13-8=  7+8=  11-8=

  13-7=   17-9=  16-7= 12-9=

  2.

  3.

  (1) (2)

  二、教學例4.

  由復習題3(1)引出例4.可以設計情境:草地上跑來7只白兔,又跑來5只黑兔.

  (1)引導學生根據情境提出問題.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】,出示例4.

  (2)正確讀題.

  (3)指名找出兩個已知條件和一個問題.教師在原題上畫批.

  (4)根據條件和問題出示兔圖.結合圖教師提問:要求一共有多少只

  兩個同學互相說一說,并在練習本上列式計算出結果.請一名學生口述,教師板書.

  (5)列式計算 7+5=12(只).

  (6)口答:一共有12只兔.

  集體訂正后師問:這道題為什么用加法解答?(求一共養多少只兔,就要把7只白兔和5只黑兔合起來,所以用加法解答)

  2.教學例5.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

  由復習題3(2)引出例5.

  (1)學生讀題.

  (2)指名敘述題意,說出已知條件的問題.

  同時教師出示:

  (3)比較例4和例5的相同點和不同點.

  (4)教師引導學生把兩幅圖聯系起來說明:白兔的只數加上黑兔的只數一共是12只,白兔有7只,去掉白兔,剩下的就是黑兔.

  提問:求黑兔有幾只,用什么方法計算?

  引導學生聯系減法的含義:從一個數里去掉一部分,求另一部分用減法計算.算式為12-7=5(只).

  3.比較.

  師:這兩道應用題有哪些地方相同?哪些地方不同?

  讓學生充分發表意見,然后師生共同總結歸納出結果:

  相同的地方是:學校養7只白兔.

  不同的地方是:兩個已知條件中的一個不同,問題也不同,解答方法也不同.

  師:什么時候用加法解答?什么時候用減法解答?(求兩數和,用加法.已知和與一個加數,求另一個加數,用減法)

  三、全課小結.

  請同學們匯報這節課你又學會了什么知識?

  隨堂練習

  1.小明家有7條白金魚,8條紅金魚,一共有多少條金魚?

  2.小明家有白金魚和紅金魚一共15條.白金魚有7條,紅金魚有幾條?

  學生獨立完成,然后訂正,請學生說出想的過程.

  布置作業 

  練習三10、11

  板書設計 

  探究活動

  游戲:找朋友

  游戲目的

  使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內的減法.

  游戲準備

  教師制作如下的數字卡和算式卡:

  游戲過程

  1.教師發下數字卡和算式卡.

  2.游戲過程舉例:拿著 的同學說:“我的朋友在哪里?”,拿著 卡片的同學就回答:“你的朋友在這里”,并立刻走到拿 的同學身邊.其它的同學一起讀:10減3等于7,對對對,請上位.

十幾減5、4、3、 篇8

  教案示例

  課題:

  教學目標 

  1.使學生掌握的計算方法,能正確進行的口算.

  2.使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推,提高學生的抽象思維能力.

  教學重點

  使學生掌握的計算方法,正確計算.

  教學難點 

  靈活運用十幾減幾的口算方法.

  教具學具準備

  口算卡片、投影片等.

  教學步驟 

  一、鋪墊孕伏.

  1.口算【演示課件】

  2+9= 3+8= 4+7= 5+6=

  3+9= 4+8= 5+7= 6+6=

  4+9= 5+8= 6+7= 7+6=

  5+9= 6+8= 7+7= 8+6=

  2.( )里應填幾?【繼續演示課件】

  5+( )=11 4+( )=12 5+( )=14

  4+( )=11 2+( )=11 3+( )=12

  二、探究新知.

  1.教學例1.【繼續演示課件】

  (1)出示例1:11-5=□.

  ①啟發學生,分組討論、交流.

  ②匯報時,說一說是怎樣想的.

  鼓勵學生運用多種思維,開發學生思維.

  想加算減;

  數的組成;

  因為11-6=5,所以11-5=6;

  ……

  ③啟發學生想:十幾減5還有哪些題?怎樣計算?

  使學生明確:

  11-5=6

  12-5=7

  13-5=8

  14-5=9

  15-5=10

  (2)出示例1:12-4=□.

  ①啟發學生分級討論、交流.

  ②聯系本題,說一說你是怎樣想的?

  ③啟發學生想:十幾減4還有哪些題?怎樣計算?

  使學生明確:

  11-4=7

  12-4=8

  13-4=9

  14-4=10

  2.教學例2.【繼續演示課件】

  (1)分級討論、交流,十幾減3、十幾減2有哪些題,怎樣計算?

  (2)匯報時,使學生明確:

  11-3=8 11-2=9

  12-3=9 12-2=10

  13-3=10

  3.引導學生對比.

  啟發想的計算可以怎樣想?使學生明確.

  想加算減;

  想十幾的組成;

  想:11-5=6→11-6=5 ……

  11-4=7→11-7=4 ……

  11-3=8→11-8=3 ……

  11-2=9→11-9=2 ……

  三、全課小結.

  略.

  隨堂練習

  1.“做一做”第1題【繼續演示課件】,投影出示,啟發學生說明圖意,獨立填寫.

  2.“做一做”第2題【繼續演示課件】,口算,競賽.

  3.練習五第3題【繼續演示課件】,分級討論交流,獨立填寫.

  (此題滲透統計思想,必要時教師做一下說明.)

  布置作業 

  練習五第4、5題(圖片“練習四”、“練習五”).

  板書設計 

十幾減5、4、3、 篇9

  教學目標 

  (一)使學生初步學會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.

  (二)在加強直觀教學的同時,注意從具體到抽象,初步培養學生的抽象思維能力.

  教學重點和難點

  重點:學會運用加減法的關系計算十幾減9.

  難點:理解和掌握計算方法.

  教學過程 設計

  (一)復習準備

  1.口算:

  9+1 9+5 9+7

  9+6 9+4 9+2

  9+9 9+8 9+3

  2.看卡片,說出( )里應填幾.

  9+( )=11 9+( )=14

  9+( )=12 9+( )=16

  9+( )=17 9+( )=13

  9+( )=15 9+( )=18

  (二)學習新課

  1.教學例1.

  先出示9個紅蘋果,再出示2個青蘋果.然后畫集合圖.

  師:這幅圖是什么意思?(左邊有9個紅蘋果,右邊有2個青蘋果.合起來一共有多少個蘋果)

  師:用什么方法計算?為什么?(因為要把9個紅蘋果和2個青蘋果合起來,所以用加法)

  師:怎樣列式?學生回答后,教師板書:9+2=11.

  師:蘋果的總數是多少?(9個紅蘋果和2個青蘋果,合起來一共是11個蘋果)

  出示11個蘋果圖,教師一邊把11個蘋果畫上集合圈,把9個紅蘋果畫上虛線圈,一邊提問:這幅圖是什么意思?(一共有11個蘋果,去掉9個,還剩幾個)

  師:用什么方法計算?為什么?(因為要從11個蘋果中去掉9個,所以用減法)

  師:怎樣列式?學生回答后,教師板書:11-9=

  師:11-9的計算我們沒有學過,怎樣算呢?請同學們分組討論,把你怎樣想的說一說.

  可能有以下討論結果:

  (1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個,還剩2個蘋果.

  (2)因為9加2得11,所以11減9等于2.

  (3)把9分成1和8,先用11減1再減8,得2.(即:11-9=11-1-8)

  (4)把11分成10和1,先用10減9得1,再用剩下的1加1得2.(即:11-9=10-9+1)

  師:通過討論,我們知道一個問題的解決,可能會有許多方法.同學們積極開動腦筋,想出的這些方法都是對的.今天這節課我們重點研究第(2)種計算方法.

  請同學們觀察左圖和加法算式,右圖和減法算式,想一想:蘋果的總數都是11個,其中一部分是9個紅蘋果,另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法,另一個用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來,求總數.所以用加法.右圖是從總數里去掉一部分數,求另一部分數.所以用減法)

  根據加法和減法的關系,又學過9+2=11,那么在計算11減9時可以怎樣想呢?(想:9加幾得11,9加2得11,11減9得2)同時教師板書得數“2”.

  指名復述想的過程.

  讀算式:9+2=11,11-9=2.

  2.教學例2.

  師:這幅圖是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,還剩幾朵)怎樣列式?學生回答后,板書:12-9=

  師:得多少?怎樣想的?(9加3得12,12減9得3)同時板書得數“3”.

  師:這幅圖是什么意思?(共有14個圓,去掉9個,還剩幾個?)怎樣列式?學生回答后,板書:14-9=

  師:得多少?怎樣想的?(9加5得14,14減9得5)同時板書得數“5”.

  讀算式:12-9=3,14-9=5.

  3.教學例3.

  讓學生在桌上擺一擺(先擺13個五角星,用手勢表示去掉9個,還剩幾個?),說一說(說出算式,并說出想的過程)算一算(學生說算式,教師板書:13-9=4)

  同樣方法學習:16-9=7.

  4.教學例4.

  讓學生看教科書,先獨立在□里填數,教師行間指導,然后訂正,并指定學生說出是怎么想的.同時板書算式:

  15-9=6 17-9=8 18-9=9

  5.小結.

  教師指著減法算式,提問:今天學習的新知識是什么?(十幾減9)

  教師板書:十幾減9.

  師:這些減法算式有什么相同的地方?(被減數都是十幾的數,減數都是9)

  怎樣計算這些題目呢?(在做十幾減9的減法題時,可以想9加幾得被減數,這題就得幾)這種方法就是想加算減,今后學習中還要用到.

  (三)鞏固反饋

  1.做教科書第2頁上“做一做”中的第1題,讓學生看圖說一說怎么想的.

  2.把教科書第2頁上“做一做”中的第2題寫成一組一組的卡片,讓學生看卡片說得數.并可補充下面幾組題:

  9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

  15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

  3.做游戲:幫助小白兔回家.

  準備8座小房子,在窗口處分別寫上:“11-9”“12-9”…“18-9”的算式,再制作8只小白兔,小白兔身上分別寫上:2,3,4,…,9的得數.(如下圖)上述房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(順序打亂).每個學生手中都有一套數字卡片(2~9).

  教師任指一座小房子(上面的算式)問:這是誰(哪個小白兔)的房子?學生想好答數后,舉起手中相應的卡片.然后教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起,直到全部搭配好為止.

  課堂教學設計說明

  本節課運用加減法的關系教學十幾減9的減法.在授課過程中注重讓學生動手、動腦、動口進行學習.學習新課部分共分四個層次:

  第一層次.教學例1,在教師的啟發誘導下經過討論初步理解算理;

  第二層次.教學例2,借助已形成的表象加強說算理的訓練,讓學生說出想的過程,培養學生的口頭表達能力;

  第三層次.教學例3,重點引導學生動手擺、列、想、算,進一步掌握計算方法;

  第四層次.教學例4,讓學生獨立填寫得數,看算式說算理.

  通過以上的安排,做到從具體到抽象,體現了由淺入深、層次漸進的原則.在學習新知識中,自始至終讓學生參與學習的全過程,使學生主動地獲取新知識.

  在鞏固練習的設計中,能夠針對低年級學生的特點,開展游戲形式的練習.不僅增強了趣味性,而且充分調動了學生的積極性,做到及時獲取全體學生學習的反饋信息,充分調動了學生學習的積極性.同時在游戲中滲透了幫助他人的思想教育內容.

  板書設計 

十幾減5、4、3、 篇10

  教案示例

  課題:

  教學目標

  1.使學生掌握的計算方法,能正確進行的口算.

  2.使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推,提高學生的抽象思維能力.

  教學重點

  使學生掌握的計算方法,正確計算.

  教學難點

  靈活運用十幾減幾的口算方法.

  教具學具準備

  口算卡片、投影片等.

  教學步驟

  一、鋪墊孕伏.

  1.口算【演示課件】

  2+9= 3+8= 4+7= 5+6=

  3+9= 4+8= 5+7= 6+6=

  4+9= 5+8= 6+7= 7+6=

  5+9= 6+8= 7+7= 8+6=

  2.( )里應填幾?【繼續演示課件】

  5+( )=11 4+( )=12 5+( )=14

  4+( )=11 2+( )=11 3+( )=12

  二、探究新知.

  1.教學例1.【繼續演示課件】

  (1)出示例1:11-5=□.

  ①啟發學生,分組討論、交流.

  ②匯報時,說一說是怎樣想的.

  鼓勵學生運用多種思維,開發學生思維.

  想加算減;

  數的組成;

  因為11-6=5,所以11-5=6;

  ……

  ③啟發學生想:十幾減5還有哪些題?怎樣計算?

  使學生明確:

  11-5=6

  12-5=7

  13-5=8

  14-5=9

  15-5=10

  (2)出示例1:12-4=□.

  ①啟發學生分級討論、交流.

  ②聯系本題,說一說你是怎樣想的?

  ③啟發學生想:十幾減4還有哪些題?怎樣計算?

  使學生明確:

  11-4=7

  12-4=8

  13-4=9

  14-4=10

  2.教學例2.【繼續演示課件】

  (1)分級討論、交流,十幾減3、十幾減2有哪些題,怎樣計算?

  (2)匯報時,使學生明確:

  11-3=8 11-2=9

  12-3=9 12-2=10

  13-3=10

  3.引導學生對比.

  啟發想的計算可以怎樣想?使學生明確.

  想加算減;

  想十幾的組成;

  想:11-5=6→11-6=5 ……

  11-4=7→11-7=4 ……

  11-3=8→11-8=3 ……

  11-2=9→11-9=2 ……

  三、全課小結.

  略.

  隨堂練習

  1.“做一做”第1題【繼續演示課件】,投影出示,啟發學生說明圖意,獨立填寫.

  2.“做一做”第2題【繼續演示課件】,口算,競賽.

  3.練習五第3題【繼續演示課件】,分級討論交流,獨立填寫.

  (此題滲透統計思想,必要時教師做一下說明.)

  布置作業 

  練習五第4、5題(圖片“練習四”、“練習五”).

  板書設計

十幾減5、4、3、 篇11

  教案示例一

  課題:

  教學目標

  1.使學生學會運用加、減法的關系,正確計算.

  2.培養學生初步的遷移、類推能力.

  3.培養學生動手、動口、動腦的協調性.

  教學重點

  使學生掌握的計算方法,能正確進行的計算.

  教學難點

  掌握用加法算減法的計算方法.

  教學步驟

  一、鋪墊孕伏【演示課件】

  7+( )=11 7+( )=13

  7+( )=15 7+( )=16

  二、探究新知.

  1.教學例1.

  (1)【繼續演示課件】,出示例1圖.

  (2)啟發學生說明圖意.

  使學生明確:從12個圓片中,去掉7個,還剩幾個?

  (3)啟發學生回憶:十幾減9、十幾減8是怎樣計算的?

  小組討論交流,使學生明確:十幾減9、十幾減8都是想加算減的.

  (4)例1應該怎樣想?

  分組交流,并填書;教師巡視指導.

  使學生明確:像十幾減9、十幾減8那樣,,可先想7加幾得十幾.

  12-7=□  想:7加( )得12,7加5得12,所以12-7=5.

  (5)讀算式: 12-7=5.

  2.【繼續演示課件】,出示例2:11-7=□ 15-7=□

  (1)分組交流.

  (2)指導學生獨立填寫.

  (3)訂正時,讀算式11-7=4, 15-7=8.

  3.【繼續演示課件】,出示例3:14-7=□ 16-7=□ 13-7=□

  (1)獨立填寫.

  (2)訂正時,讀算式14-7=7,16-7=9,13-7=6.

  三、全課小結.

  教師引導學生總結的口算.

  隨堂練習

  1.“做一做”第1題.

  7+5= 7+7= 7+8=

  12-7=    14-7=   15-7=

  一組一組地出示,做減法時說一說都是怎樣想的.

  2.“做一做”第2題.

  7+□=11 7+□=13   7+□=16

  11-7=□ 13-7=□ 16-7=□

  學生無獨立填寫,訂正時說一說是怎樣想的.

  布置作業 

  1.

  2.11-7= 13-7= 15-7=

  12-7=   14-7=   16-7=

  板書設計

  教案示例二

  課題:求另一個加數的減法應用題

  教學目標

  1.使學生初步學會解答求另一個加數的減法應用題.

  2.使學生知道簡單應用題的結構和解題步驟.理解“求另一個加數的減法應用題”的數量關系,培養學生認真審題的學習習慣.

  3.通過比較例4和例5兩種應用題的異同點,初步培養學生的觀察和分析能力.

  教學重點

  求一個加數的減法應用題.

  教學難點

  根據數量關系靈活地選擇解答方法.

  教學步驟

  一、鋪墊孕伏【演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

  1.口算:

  14-8=   15-9=  12-7=15-7=

  7+5= 13-8=  7+8=  11-8=

  13-7=   17-9=  16-7= 12-9=

  2.

  3.

  (1) (2)

  二、教學例4.

  由復習題3(1)引出例4.可以設計情境:草地上跑來7只白兔,又跑來5只黑兔.

  (1)引導學生根據情境提出問題.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】,出示例4.

  (2)正確讀題.

  (3)指名找出兩個已知條件和一個問題.教師在原題上畫批.

  (4)根據條件和問題出示兔圖.結合圖教師提問:要求一共有多少只

  兩個同學互相說一說,并在練習本上列式計算出結果.請一名學生口述,教師板書.

  (5)列式計算 7+5=12(只).

  (6)口答:一共有12只兔.

  集體訂正后師問:這道題為什么用加法解答?(求一共養多少只兔,就要把7只白兔和5只黑兔合起來,所以用加法解答)

  2.教學例5.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

  由復習題3(2)引出例5.

  (1)學生讀題.

  (2)指名敘述題意,說出已知條件的問題.

  同時教師出示:

  (3)比較例4和例5的相同點和不同點.

  (4)教師引導學生把兩幅圖聯系起來說明:白兔的只數加上黑兔的只數一共是12只,白兔有7只,去掉白兔,剩下的就是黑兔.

  提問:求黑兔有幾只,用什么方法計算?

  引導學生聯系減法的含義:從一個數里去掉一部分,求另一部分用減法計算.算式為12-7=5(只).

  3.比較.

  師:這兩道應用題有哪些地方相同?哪些地方不同?

  讓學生充分發表意見,然后師生共同總結歸納出結果:

  相同的地方是:學校養7只白兔.

  不同的地方是:兩個已知條件中的一個不同,問題也不同,解答方法也不同.

  師:什么時候用加法解答?什么時候用減法解答?(求兩數和,用加法.已知和與一個加數,求另一個加數,用減法)

  三、全課小結.

  請同學們匯報這節課你又學會了什么知識?

  隨堂練習

  1.小明家有7條白金魚,8條紅金魚,一共有多少條金魚?

  2.小明家有白金魚和紅金魚一共15條.白金魚有7條,紅金魚有幾條?

  學生獨立完成,然后訂正,請學生說出想的過程.

  布置作業 

  練習三10、11

  板書設計

  探究活動

  游戲:找朋友

  游戲目的

  使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內的減法.

  游戲準備

  教師制作如下的數字卡和算式卡:

  游戲過程

  1.教師發下數字卡和算式卡.

  2.游戲過程舉例:拿著 的同學說:“我的朋友在哪里?”,拿著 卡片的同學就回答:“你的朋友在這里”,并立刻走到拿 的同學身邊.其它的同學一起讀:10減3等于7,對對對,請上位.

十幾減5、4、3、 篇12

  教案示例

  課題:

  教學目標

  1.使學生掌握的計算方法,能正確進行的口算.

  2.使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推,提高學生的抽象思維能力.

  教學重點

  使學生掌握的計算方法,正確計算.

  教學難點

  靈活運用十幾減幾的口算方法.

  教具學具準備

  口算卡片、投影片等.

  教學步驟

  一、鋪墊孕伏.

  1.口算【演示課件】

  2+9= 3+8= 4+7= 5+6=

  3+9= 4+8= 5+7= 6+6=

  4+9= 5+8= 6+7= 7+6=

  5+9= 6+8= 7+7= 8+6=

  2.( )里應填幾?【繼續演示課件】

  5+( )=11 4+( )=12 5+( )=14

  4+( )=11 2+( )=11 3+( )=12

  二、探究新知.

  1.教學例1.【繼續演示課件】

  (1)出示例1:11-5=□.

  ①啟發學生,分組討論、交流.

  ②匯報時,說一說是怎樣想的.

  鼓勵學生運用多種思維,開發學生思維.

  想加算減;

  數的組成;

  因為11-6=5,所以11-5=6;

  ……

  ③啟發學生想:十幾減5還有哪些題?怎樣計算?

  使學生明確:

  11-5=6

  12-5=7

  13-5=8

  14-5=9

  15-5=10

  (2)出示例1:12-4=□.

  ①啟發學生分級討論、交流.

  ②聯系本題,說一說你是怎樣想的?

  ③啟發學生想:十幾減4還有哪些題?怎樣計算?

  使學生明確:

  11-4=7

  12-4=8

  13-4=9

  14-4=10

  2.教學例2.【繼續演示課件】

  (1)分級討論、交流,十幾減3、十幾減2有哪些題,怎樣計算?

  (2)匯報時,使學生明確:

  11-3=8 11-2=9

  12-3=9 12-2=10

  13-3=10

  3.引導學生對比.

  啟發想的計算可以怎樣想?使學生明確.

  想加算減;

  想十幾的組成;

  想:11-5=6→11-6=5 ……

  11-4=7→11-7=4 ……

  11-3=8→11-8=3 ……

  11-2=9→11-9=2 ……

  三、全課小結.

  略.

  隨堂練習

  1.“做一做”第1題【繼續演示課件】,投影出示,啟發學生說明圖意,獨立填寫.

  2.“做一做”第2題【繼續演示課件】,口算,競賽.

  3.練習五第3題【繼續演示課件】,分級討論交流,獨立填寫.

  (此題滲透統計思想,必要時教師做一下說明.)

  布置作業 

  練習五第4、5題(圖片“練習四”、“練習五”).

  板書設計

十幾減5、4、3、 篇13

  教案示例一

  課題:

  教學目標 

  1.使學生學會運用加、減法的關系,正確計算.

  2.培養學生初步的遷移、類推能力.

  3.培養學生動手、動口、動腦的協調性.

  教學重點

  使學生掌握的計算方法,能正確進行的計算.

  教學難點 

  掌握用加法算減法的計算方法.

  教學步驟 

  一、鋪墊孕伏【演示課件】

  7+( )=11 7+( )=13

  7+( )=15 7+( )=16

  二、探究新知.

  1.教學例1.

  (1)【繼續演示課件】,出示例1圖.

  (2)啟發學生說明圖意.

  使學生明確:從12個圓片中,去掉7個,還剩幾個?

  (3)啟發學生回憶:十幾減9、十幾減8是怎樣計算的?

  小組討論交流,使學生明確:十幾減9、十幾減8都是想加算減的.

  (4)例1應該怎樣想?

  分組交流,并填書;教師巡視指導.

  使學生明確:像十幾減9、十幾減8那樣,,可先想7加幾得十幾.

  12-7=□  想:7加( )得12,7加5得12,所以12-7=5.

  (5)讀算式: 12-7=5.

  2.【繼續演示課件】,出示例2:11-7=□ 15-7=□

  (1)分組交流.

  (2)指導學生獨立填寫.

  (3)訂正時,讀算式11-7=4, 15-7=8.

  3.【繼續演示課件】,出示例3:14-7=□ 16-7=□ 13-7=□

  (1)獨立填寫.

  (2)訂正時,讀算式14-7=7,16-7=9,13-7=6.

  三、全課小結.

  教師引導學生總結的口算.

  隨堂練習

  1.“做一做”第1題.

  7+5= 7+7= 7+8=

  12-7=    14-7=   15-7=

  一組一組地出示,做減法時說一說都是怎樣想的.

  2.“做一做”第2題.

  7+□=11 7+□=13   7+□=16

  11-7=□ 13-7=□ 16-7=□

  學生無獨立填寫,訂正時說一說是怎樣想的.

  布置作業 

  1.

  2.11-7= 13-7= 15-7=

  12-7=   14-7=   16-7=

  板書設計 

  教案示例二

  課題:求另一個加數的減法應用題

  教學目標 

  1.使學生初步學會解答求另一個加數的減法應用題.

  2.使學生知道簡單應用題的結構和解題步驟.理解“求另一個加數的減法應用題”的數量關系,培養學生認真審題的學習習慣.

  3.通過比較例4和例5兩種應用題的異同點,初步培養學生的觀察和分析能力.

  教學重點

  求一個加數的減法應用題.

  教學難點 

  根據數量關系靈活地選擇解答方法.

  教學步驟 

  一、鋪墊孕伏【演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

  1.口算:

  14-8=   15-9=  12-7=15-7=

  7+5= 13-8=  7+8=  11-8=

  13-7=   17-9=  16-7= 12-9=

  2.

  3.

  (1) (2)

  二、教學例4.

  由復習題3(1)引出例4.可以設計情境:草地上跑來7只白兔,又跑來5只黑兔.

  (1)引導學生根據情境提出問題.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】,出示例4.

  (2)正確讀題.

  (3)指名找出兩個已知條件和一個問題.教師在原題上畫批.

  (4)根據條件和問題出示兔圖.結合圖教師提問:要求一共有多少只

  兩個同學互相說一說,并在練習本上列式計算出結果.請一名學生口述,教師板書.

  (5)列式計算 7+5=12(只).

  (6)口答:一共有12只兔.

  集體訂正后師問:這道題為什么用加法解答?(求一共養多少只兔,就要把7只白兔和5只黑兔合起來,所以用加法解答)

  2.教學例5.【繼續演示課件“求另一個加數的減法應用題”】

  由復習題3(2)引出例5.

  (1)學生讀題.

  (2)指名敘述題意,說出已知條件的問題.

  同時教師出示:

  (3)比較例4和例5的相同點和不同點.

  (4)教師引導學生把兩幅圖聯系起來說明:白兔的只數加上黑兔的只數一共是12只,白兔有7只,去掉白兔,剩下的就是黑兔.

  提問:求黑兔有幾只,用什么方法計算?

  引導學生聯系減法的含義:從一個數里去掉一部分,求另一部分用減法計算.算式為12-7=5(只).

  3.比較.

  師:這兩道應用題有哪些地方相同?哪些地方不同?

  讓學生充分發表意見,然后師生共同總結歸納出結果:

  相同的地方是:學校養7只白兔.

  不同的地方是:兩個已知條件中的一個不同,問題也不同,解答方法也不同.

  師:什么時候用加法解答?什么時候用減法解答?(求兩數和,用加法.已知和與一個加數,求另一個加數,用減法)

  三、全課小結.

  請同學們匯報這節課你又學會了什么知識?

  隨堂練習

  1.小明家有7條白金魚,8條紅金魚,一共有多少條金魚?

  2.小明家有白金魚和紅金魚一共15條.白金魚有7條,紅金魚有幾條?

  學生獨立完成,然后訂正,請學生說出想的過程.

  布置作業 

  練習三10、11

  板書設計 

  探究活動

  游戲:找朋友

  游戲目的

  使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內的減法.

  游戲準備

  教師制作如下的數字卡和算式卡:

  游戲過程

  1.教師發下數字卡和算式卡.

  2.游戲過程舉例:拿著 的同學說:“我的朋友在哪里?”,拿著 卡片的同學就回答:“你的朋友在這里”,并立刻走到拿 的同學身邊.其它的同學一起讀:10減3等于7,對對對,請上位.

十幾減5、4、3、 篇14

  教案示例

  課題:

  教學目標

  1.使學生能夠脫離直觀,直接用“想加算減”的方法計算.

  2.培養學生的抽象思維能力.

  教學重點

  使學生掌握的計算方法,能正確地進行的計算.

  教學難點

  理解用加法算減法的計算方法.

  教具學具準備

  口算卡片、投影片等.

  教學步驟

  一、鋪墊孕伏【演示課件】

  1.口算(出示口算卡片)

  6+4=  6+5=  6+6=  6+7=

  6+8=  6+9=  6+10=

  2.(    )里應填幾(出示投影)?

  6+(    )=10 6+(    )=11    6+(    )=12

  6+(    )=13 6+(    )=14    6+(    )=15

  6+(    )=16

  二、探究新知.

  1.教學例1.

  教師出示例1.【繼續演示課件】

  提問:我們已經學過減9、減8和減7的題,都是想加算減,那么“11-6”怎么想?得多少?

  學生說出得數后再指名一學生說說想的過程.

  教師出示“13-6=□”.【繼續演示課件】

  提問:計算13-6怎樣想?

  讓學生翻開書,在例1中的括號和□中填上適當的數,再指名中下生說一遍想的過程.

  2.教學例2.

  教師出示例2.【繼續演示課件】

  提問:請同學們看這三道題(手指三道例題),想一想,每道題得數是多少?

  教師逐個訂正完以后,可以引導學生說一說的題怎樣算.算的題目,先想6加幾得到這個被減數(可手指例題示范),那么想出來的這個數(用例題示范)就是要求的得數.

  三、全課小結.

  引導學生總結的口算.

  隨堂練習【繼續演示課件】

  1.“做一做”第1題,出示投影.

  (1)引導學生看圖說意,列式計算.

  (2)學生填書.

  2.“做一做”第2題,加減法對比練習.分組進行.

  6+5=    6+8= 6+6=

  11-6=    14-6=    12-6=

  3.“做一做”第3題.學生獨立填寫,訂正時說一說怎樣的.

  6+□=13    6+□=15 6+□=16

  13-6=□    15-6=□    16-6=□

  布置作業 

  練習四第3~5題.

  3.11-6=    17-8=    18-9=

  14-7=    15-6=    16-7=

  4.9+4=    12-6= 7+5=

  11-7=    6+8=    16-9=

  5.學校的胡琴和提琴一共有13把,胡琴有8把,提琴有多少把?

  板書設計

  探究活動

  游戲:找朋友

  游戲目的

  使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內的減法.

  游戲準備

  教師制作如下的數字卡和算式卡:

  游戲過程

  1.教師發下數字卡和算式卡.

十幾減5、4、3、 篇15

  一、 理念設計

  有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的,這一問題使學生產生迫切想計算的心理需求,并迅速進入獨立思考的狀態,探究算法。通過交流,體會不同的算法,鼓勵學生算法的個性化的同時,讓學生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設計是讓學生通過動手實踐,自主探索,合作交流,掌握計算十幾減9的方法。

  二、 教材分析

  教材將“加、減法”穿插安排,旨在讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學習為學習十幾減9作好了知識準備。十幾減9又是20以內退位減的起始課,是學習兩位數減一位數的退位減的重要基礎知識,并能為后繼教材的學習作好遷移準備。另外,教學這部分內容,還可使學生在觀察、操作中培養探究、思考的意識和能力。

  三、 教學分析

  1、讓學生以好心情接觸知識。

  蘇霍姆林斯基說過:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習就會成為學生沉重的負擔。”課始用“舉行數學游園會”的形式,自然地營造一種愉悅的學習氛圍。學生樂中學,學中樂。同時,“舉行數學游園會”這一形式串聯全課,使全課有渾然一體的整體感。

  2、讓學生在操作中探索知識。

  教學活動中,操作與思維是互不可分的,操作是前導,思維是關鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動,促進學生思考,鼓勵學生交流。學生在動手操作中領悟算理,“創造”出多種計算方法。

  3、讓學生在游戲中鞏固知識。

  心理學家弗洛伊德提出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。”在鞏固練習中,設計學生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”,學生自由編題,玩中學,學中玩。寬松又富有競爭的活動環境給學生以情感上的滿足,并給學生以知識上(運用知識、鞏固知識或再次“創造”知識)的滿足。

  — 1 —

  四、 教學目標

  1、 使學生從實際情境里理解計算十幾減9的方法,并能夠正確計算十幾減9。

  2、 使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力,通過算法多樣化,培養學生的創新意識和思維的靈活性。

  3、 使學生在獨立的基礎上加強與同學的交流,體驗與同伴合作的快樂,樹立合作交流的意識。

  五、 教學流程

  (一)創設情境,激發興趣。

  師:公園里正在舉行數學游園會。小朋友們想參加嗎?我們出發吧!

  學生隨著音樂邊表演邊唱:走走走走走,我們乘上小汽車。走走走走走,參加游園會。

  師:但是必須要小朋友們合作完成一組口算題,就能參加了游園會了。【這一環節通過創設情境,讓學生邊表演邊唱,既組織了教學,又激發了學生學習興趣,為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。】

  (二)復習鋪墊

  各小組長組織本組學生進行口算練習。(一生一練,其余學生用手勢反饋)

  9+7= 9+4= 9+8= 9+5=

  9+( )=11 9+( )=12 9+( )=15 9+( )=18

  師:祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機會。請小鳥為我們帶路,快點出發吧!(課件:小鳥從公園門口飛至水果店)

  【小組長組織組內學生進行口算練習,培養了小組長的組織能力和組員的合作能力,提高復習的實效性】

  (三)加強操作,理解算理,形成算法。

  1、創設情境,引出例題。(出示掛圖)

  (課件)猴老板喊:賣桃子啦!賣桃子啦!又香又甜的桃子。快來買呀!

  師:你知道了什么?(生答:小猴在賣桃,我還知道猴子的前面有13個桃子。)

  (課件)小鳥飛來,說:猴先生,我買9個。

  師:一共13個桃子,小鳥買了9個,還剩多少個?該怎樣列式?

  學生列式,然后交流。

  師:我們也來當一回售貨員。從13個桃子里賣出9個,可以怎么拿?

  2、加強操作、理解算理。

  (1) 學生獨立操作,邊操作邊說。

  (2) 組內交流。

  (3) 全班交流。

  根據學生交流的情況,演示拿桃子的過程,并出示相應的計算過程,

  ……

  — 2 —

  師:小朋友真愛動腦筋,想出了各種不同的方法算出13 – 9 = 4。想表揚一下自己嗎?(生自我表揚)前面有間聰明屋正等著你們這群愛動腦筋的小朋友呢!(課件:小鳥從水果店飛到聰明屋。)

  【學生在充分動手操作和運用已有知識經驗的基礎上,可能會發現多種計算方法,在開放式教學環境里培養開放性思維品質。】

  (四)自選算法,交流體會

  (課件出示聰明屋里的題目)“試一試”:12 – 9 =( ) 16 – 9 = ( )

  讓學生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做,有困難的小朋友可以借助小棒擺擺,再算。做好后,任選一題跟好朋友交流算法。接著班內交流。(自己喜歡什么方法做就用什么方法做。)

  師:做這類題目有很多種方法。做的時候,我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友,愿意用我們剛才學到的本領去接受智慧宮的挑戰嗎?(課件:小鳥從聰明屋飛到智慧宮。)

  【教師讓學生用自己喜歡的方法計算,體現了算法多樣化的思想。】

  (五) 鞏固與拓寬

  1、“想想做做”的第1題。

  學生任選一題:(1)自己說說圖意;(2)想想怎么做;(3)學生獨立做;(4)反饋。

  2、“想想做做”第2題。

  (1)學生計算;(2)反饋;(3)有什么發現?

  3、分組游戲:

  (1)鉆山洞(2)白兔搬家(3)螞蟻找窩(4)大象摘椰子。

  學生自由編組做自己喜歡的游戲。(教師在尊重學生的意愿的前提下作適當的協調),然后展示與評價各組活動結果。

  4、做“想想做做”的第4題。

  (1) 學生有手勢表示得數。

  (2) 你發現了什么?學生回答:這些題目都是十幾減9。(揭示并板書課題:十幾減9)

  這些題目等于號后面的數正好是2、3、4……9、10。

  等于號后面的數都多1。……

  師:你們的發現太棒了!希望你們以后有更多更精彩的發現。

  【在練習中,設計了分組游戲,讓學生“玩數學”,代替了課間操,又使單純的數學計算課趣味盎然,學生參與率高。最后一個練習引導學生發現規律,掀起高潮,同時順勢揭示了課題。】

  (六)全課總結(略)

  六、 課后反思

  該課在展示新課程理念中突出了“三個重”:一是重情景,以故事情境貫穿全課;二

  — 3 —

  是重探索,讓學生自己去思考、探索、實踐;三是重交流,有組內、組際、全班等多種形式,學生可以走下座位自由結合進行交流。

  當然,在新課程理念的貫徹中,有些地方可能做的并不到位,例如,學生的合作交流在有些環節中并沒有完全起到很好的作用,我想在今后的教學中注意引導,以期得到很好的效果。

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    教案示例課題: 教學目標 1.使學生能夠脫離直觀,直接用“想加算減”的方法計算. 2.培養學生的抽象思維能力. 教學重點 使學生掌握的計算方法,能正確地進行的計算. 教學難點 理解用加法算減法的計算方法. 教具學具準備 口算卡片、投影片等...

  • 十幾減7

    教案示例一課題: 教學目標 1.使學生學會運用加、減法的關系,正確計算. 2.培養學生初步的遷移、類推能力. 3.培養學生動手、動口、動腦的協調性. 教學重點 使學生掌握的計算方法,能正確進行的計算. 教學難點 掌握用加法算減法的計算方法...

  • 十幾減8

    教案示例一課題: 教學目標 1.使學生初步學會利用加減法關系計算,進一步理解和掌握做減法想加法的思考方法. 2.培養學生的初步的遷移、類推能力. 3.結合學生動手擺,動口說,培養學生的動腦筋、想問題的學習習慣. 教學重點 使學生掌握的計...

  • 十幾減9(國標)

    教學內容:蘇教版第二冊第1頁的例題、“試一試”,第2頁的“想想做做”的習題。教學目標:1、經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程,理解計算十幾減9的方法,并能正確計算十幾減9。...

  • 十幾減5、4、3、2

    教案示例課題: 教學目標 1.使學生掌握的計算方法,能正確進行的口算. 2.使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推,提高學生的抽象思維能力. 教學重點 使學生掌握的計算方法,正確計算. 教學難點 靈活運用十幾減幾的口算方法. 教具學具...

  • 十幾減6

    教案示例課題: 教學目標 1.使學生能夠脫離直觀,直接用“想加算減”的方法計算. 2.培養學生的抽象思維能力. 教學重點 使學生掌握的計算方法,能正確地進行的計算. 教學難點 理解用加法算減法的計算方法. 教具學具準備 口算卡片、投影片等...

  • 十幾減7

    教案示例一課題: 教學目標 1.使學生學會運用加、減法的關系,正確計算. 2.培養學生初步的遷移、類推能力. 3.培養學生動手、動口、動腦的協調性. 教學重點 使學生掌握的計算方法,能正確進行的計算. 教學難點 掌握用加法算減法的計算方法...

  • 十幾減8

    教案示例一課題: 教學目標 1.使學生初步學會利用加減法關系計算,進一步理解和掌握做減法想加法的思考方法. 2.培養學生的初步的遷移、類推能力. 3.結合學生動手擺,動口說,培養學生的動腦筋、想問題的學習習慣. 教學重點 使學生掌握的計...

  • 十幾減9

    教學目標(一)使學生初步學會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.(二)在加強直觀教學的同時,注意從具體到抽象,初步培養學生的抽象思維能力.教學重點和難點重點:學會運用加減法的關系計算十幾減9.難點:理解和掌握計算方法.教學...

  • 十幾減 9(參考教案二)

    教學目標(一)使學生初步學會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.(二)在加強直觀教學的同時,注意從具體到抽象,初步培養學生的抽象思維能力.教學重點和難點重點:學會運用加減法的關系計算十幾減9.難點:理解和掌握計算方法.教學...

  • 十幾減7

    教案示例一課題: 教學目標 1.使學生學會運用加、減法的關系,正確計算. 2.培養學生初步的遷移、類推能力. 3.培養學生動手、動口、動腦的協調性. 教學重點 使學生掌握的計算方法,能正確進行的計算. 教學難點 掌握用加法算減法的計算方法...

  • 十幾減5、4、3、2

    教案示例課題: 教學目標 1.使學生掌握的計算方法,能正確進行的口算. 2.使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推,提高學生的抽象思維能力. 教學重點 使學生掌握的計算方法,正確計算. 教學難點 靈活運用十幾減幾的口算方法. 教具學具...

  • 十幾減6

    教案示例課題: 教學目標 1.使學生能夠脫離直觀,直接用“想加算減”的方法計算. 2.培養學生的抽象思維能力. 教學重點 使學生掌握的計算方法,能正確地進行的計算. 教學難點 理解用加法算減法的計算方法. 教具學具準備 口算卡片、投影片等...

  • 小學一年級數學教案
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