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十幾減9教學(xué)反思

發(fā)布時間:2019-12-10

十幾減9教學(xué)反思

  教學(xué)反思要貫穿于整個教學(xué)過程,反思內(nèi)容首先是教學(xué)設(shè)計是否切合實際,行之有效。下面小編整理收集了十幾減9教學(xué)反思范文,希望對大家有用!

  十幾減9教學(xué)反思篇一

  1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,為學(xué)生提供自主探索的空間。

  十幾減9的知識,對相當(dāng)一部分學(xué)生來說,并不是新知識,而是一種舊知識,因為在他們的生活中早有這方面的體驗,因此,當(dāng)需要解決“還剩幾個氣球?”的問題,引入算式15-9=口以后,教師留給學(xué)生充分的時間自主思考,讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算“15-9”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下,不同的學(xué)生想出不同的計算方法,有用直觀圖點數(shù)出結(jié)果的,有用破十法求出結(jié)果的,有用做減想加求出結(jié)果的,還有用連減法求出結(jié)果的……由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗,因此,課堂上探究的氣氛濃厚,學(xué)生的情緒飽滿。

  2、既鼓勵算法多樣化,又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法。

  在一個班集體中,幾十個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平是參差不齊的。因此,在做十幾減9的減法時,所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。如,須借助直觀進行計算的學(xué)生的思維水平,明顯低于用“做減想加”來計算的學(xué)生的思維水平。為了使大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí),達到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn),使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的,較優(yōu)的計算方法,由此,教師在鼓勵學(xué)生算法多樣化的同時,側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法 ”的計算算理,目的在于使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長久發(fā)揮作用的數(shù)學(xué)方法。

  3、創(chuàng)造性使用教具和學(xué)具,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。

  為了使學(xué)生掌握十幾減9的一般計算方法,教師制作的教學(xué)課件,設(shè)計學(xué)生用的學(xué)具是別具匠心的。如教學(xué)例1時,教材提供的是一幅顏色相同的風(fēng)車圖(12個),而教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具則是10朵紅花、2朵黃花。當(dāng)學(xué)生要計算出12-9的結(jié)果時,由于受顏色的誘導(dǎo),很自然從10朵紅花中拿出9朵,剩下1朵紅花和2朵黃花合起來為12-9的結(jié)果。通過讓學(xué)生操作有結(jié)構(gòu)特點的、能幫助學(xué)生解題的學(xué)具,使學(xué)生能很快理解用“破十法”的計算算理,并能應(yīng)用它來正確計算十幾減9的減法。

  4、不足之處在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生小組合作,說說自己是怎樣算的,加深對算理的理解。

  十幾減九教學(xué)反思篇二

  “十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會,讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,再列式計算。我在教學(xué)時,也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時,教材上出現(xiàn)了三種算法:一是用數(shù)數(shù)的方法,一個一個地減;二是用破十的方法,先從10里減去9,再與剩下的合并;三是用“想加算減”的方法,想9加幾等于13, 13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法,都有機會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,我還給學(xué)生留出了動手?jǐn)[小棒的時間,讓學(xué)生在動手的過程中去感知,去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法:“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程,對新知不僅知其然,而且知其所以然。這樣組織教學(xué),不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。

  一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)得積極主動,真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué),學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點做得不足:

  1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生的印象更為深刻。

  2、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。

  3、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法,“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達能力,關(guān)注學(xué)困生。

  在以后的教學(xué)中注意克服不足,發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。

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