《十幾減八》學案分析
《十幾減八》導學案【學情分析】
本班共有學生11人，唐氏綜合癥學生1人，自閉癥學生1人，多重障礙學生2人，腦癱學生3人，中度智障4人。通過《雙溪心智障礙兒童個別化教育課程》評量結果分析，發現在認知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類：a類（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、分類與配對、記憶力、順序已發展適應環境需要之能力，解決問題已發展較多能力；b類（周祖英、易東奎）配對與分類發展很好。記憶力、順序、解決問題已發展較多能力。c類（董林、陳林、王陽華）：物體的恒存性，發展的較好。配對與分類、解決問題僅發展些微能力；d類（李洋、張林平、劉其玲）配對與分類、發展較多能力，物品操作、計劃思考、應用科學、修正錯誤僅發展些微能力。
【教學內容】
十幾減八。
【教學目標】
a類：理解、掌握十幾減八的計算原理，能用不同的方法正確計算；并能運用到生活中。
b類：能分步計算；
c類：能在老師的協助下說出計算結果；
d類：能在師生的幫助下用學具表示數字3和4。
【教學重點】
正確計算11－8、12－8。
【教學方法】
教法：示范法、分層分類搭配教學法、啟發與引導。
學法：觀察法、實踐法、分析與討論。
【教學準備】多媒體課件、視頻、蘋果11個（實物）、兩個顏色不同的盒子。
【教學過程】
一、生活實例引入
老師用多媒體引出果園景象，然后出示實物11個蘋果。請一位同學（c組）將摘到的蘋果裝進盒子里（兩個顏色不同但都分成10格的盒子）。
a、b生能直接看物說結果11，并能用學具操作將11分成10和1。
c生數蘋果實物說結果11，并在老師幫助下用學具操作將11分成10和1。
d生能跟讀數字11。
二、小組合作，初步探究（學具操作）
教師提出問題：11只蘋果分掉8只，該怎樣分？
a、b學生小組討論探究不同的方法，并自主嘗試用討論出的方法將11個蘋果拿掉8個（學具操作）；
c學生在教師將11個蘋果拿掉8個后數出剩下的蘋果數（3個）；
d學生教師幫助數數3。
學生反饋分蘋果方法，教師板書學生的各種方法，引導學生優化算法。
a生能復述分蘋果過程并嘗試用數學形式表達；
方法一：10-8=2 2+1=3
方法二：1-1=0 10-7=3 0+3=3
方法三：10-7=3 1-1=0 3+0=3
b生能在提示下復述分蘋果過程；
c生能正確讀出11-8=3；
d生能跟讀數字3。
三、 強化新知——聯系生活，應用提高。
教師出示重陽節在托老所看望爺爺奶奶時分香蕉的錄象片段，從而引出生活數學題12-8=4。
a、b學生小組交流，列式計算；
c、d生通過教師的學具演示感知生活實例；