《十幾減7、6》導(dǎo)學(xué)案人教版
教學(xué)內(nèi)容:
人教版一年級下冊第14頁例2十幾減7、6。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過獨立探究和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生主動獲取十幾減7、6的計算方法。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識。
3.初步滲透“用數(shù)學(xué)”的思想,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點:
探究十幾減幾的計算方法,會正確計算十幾減7、6的題目。
教學(xué)難點:
親歷探究過程,理解“十幾減7、6”的算法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,口算卡片。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情景,生成問題
1、 (多媒體出示口算:)
15-8= 17-8= 11-8= 13-8= 19-8=
師:說說你是怎么算的?(點擊算式,媒體出示答案。)
小結(jié):計算十幾減8時,我們一般可以采用想加算減,或是用破十減的方法。
2、 師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)減法。
(課件出示主題圖)同學(xué)們,看!小軍和菲菲在游樂園的五彩池邊數(shù)金魚,看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍,他們高興極了。菲菲說:“13條金魚,黑的有7條,紅的比黑的多”小軍搶著說:“不!13條金魚,紅的有6條,黑的比紅的多”他們倆越爭越激烈,菲菲說:“這里共有13條金魚,黑的有7條,你自己數(shù)數(shù)有幾條紅的吧!”小軍說:“有13條金魚,紅的有6條,算一算有幾條黑的吧?”
可是金魚游得太快,菲菲眼睛都數(shù)花了,還是沒有數(shù)出來。它請我們小朋友來幫忙啦!“小朋友們,用你們的知識幫幫我吧!”
【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)生動的童話情境,使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。】
二、探索交流,解決問題
師:要知道黑金魚有幾條,怎樣列式呢?說說為什么?
1.獨立算法,合作探索。
根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-7=6(條)。
你是怎么計算出13-7的?能給小軍講一講嗎?
每個人的想法可能不同,小組內(nèi)討論討論,比一比,哪一組幫菲菲想的方法最多。
【設(shè)計意圖:聯(lián)系情境問題的嘗試計算,使學(xué)生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的,這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。】
2.交流匯報算法。
學(xué)生匯報的算法可能有:
a. 把13分成10和3,10-7=3,3+3=6。
b.7+6=13,13-7=6。
c. 把7分成5和2,13-2=11,11-5=6。
……
【設(shè)計意圖:獨立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合,使算法更豐富,更自由,更靈活,大大拓寬了學(xué)生的思路,同時使學(xué)生充分體會“合作”意義之所在。】
3.嘗試運用,多種擇優(yōu)。
小軍從小朋友這里得到了這么多好方法,誰能幫忙解決菲菲的問題?” 13-6=?
學(xué)生在全班交流自己的想法。
……
還可以這樣算:7=6=13,13-7=6,13-6=7
滲透了減法各部分的關(guān)系,讓學(xué)生在計算中感受或在匯報中自由的表述。
【設(shè)計意圖:嘗試練習(xí)在生動的情境中自然進行,不僅鞏固了多種算法,同時使學(xué)生有意識的對算法進行了對比和選擇。】