《十幾減7、6》導(dǎo)學(xué)案人教版
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級下冊第14頁例2十幾減7、6。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過獨立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲取十幾減7、6的計算方法。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識。
3.初步滲透“用數(shù)學(xué)”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：
探究十幾減幾的計算方法，會正確計算十幾減7、6的題目。
教學(xué)難點：
親歷探究過程，理解“十幾減7、6”的算法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，口算卡片。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
1、 （多媒體出示口算：）
15－8＝ 17－8＝ 11－8＝ 13－8＝ 19－8＝
師：說說你是怎么算的？（點擊算式，媒體出示答案。）
小結(jié)：計算十幾減8時，我們一般可以采用想加算減，或是用破十減的方法。
2、 師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)減法。
（課件出示主題圖）同學(xué)們，看!小軍和菲菲在游樂園的五彩池邊數(shù)金魚，看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，他們高興極了。菲菲說：“13條金魚，黑的有7條，紅的比黑的多”小軍搶著說：“不！13條金魚，紅的有6條，黑的比紅的多”他們倆越爭越激烈，菲菲說：“這里共有13條金魚，黑的有7條，你自己數(shù)數(shù)有幾條紅的吧！”小軍說：“有13條金魚，紅的有6條，算一算有幾條黑的吧？”
可是金魚游得太快，菲菲眼睛都數(shù)花了，還是沒有數(shù)出來。它請我們小朋友來幫忙啦！“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。】
二、探索交流，解決問題
師：要知道黑金魚有幾條，怎樣列式呢？說說為什么？
1.獨立算法，合作探索。
根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-7＝6（條）。
你是怎么計算出13-7的？能給小軍講一講嗎？
每個人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
【設(shè)計意圖：聯(lián)系情境問題的嘗試計算，使學(xué)生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。】
2.交流匯報算法。
學(xué)生匯報的算法可能有：
a. 把13分成10和3，10-7＝3，3+3＝6。
b.7+6＝13，13-7＝6。
c. 把7分成5和2，13-2＝11，11-5＝6。
……
【設(shè)計意圖：獨立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時使學(xué)生充分體會“合作”意義之所在。】
3.嘗試運用，多種擇優(yōu)。
小軍從小朋友這里得到了這么多好方法，誰能幫忙解決菲菲的問題？” 13-6=？
學(xué)生在全班交流自己的想法。
……
還可以這樣算：7=6=13,13-7=6,13-6=7
滲透了減法各部分的關(guān)系，讓學(xué)生在計算中感受或在匯報中自由的表述。
【設(shè)計意圖：嘗試練習(xí)在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法，同時使學(xué)生有意識的對算法進行了對比和選擇。】