《十幾減九》集備教學(xué)設(shè)計
十幾減九教學(xué)內(nèi)容：教科書10——12頁。 教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識：使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練口算十幾減九的退位減法。基本技能：學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作交流的能力。 教學(xué)重點、難點：掌握十幾減九的算法。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：第10、11頁主題圖、課件學(xué)生：小棒 教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教案修改一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。 課件出示公園情景圖，先突出氣球部分 師：利用買氣球這幅圖你能求出什么問題？ 師：利用風(fēng)車這個情景圖你能提出什么問題？ 師：氣球的這幅圖你能列出什么算式？板書：15－9= 師：風(fēng)車的這幅圖你能列出什么算式？板書：16－9= 師：公園的這一角小朋友在干什么？ 你能提出什么問題？生：15個氣球，賣了9個，還剩幾個？ 生：一共有16個風(fēng)車，小孩買走了9個，還剩幾個？ 生：15－9= 生：16－9= 生：猜字謎，生：:還有幾條沒猜中?師：可以創(chuàng)設(shè)一個情境，能夠讓學(xué)生列出一系列的算式，都是十幾減九的，以買氣球圖為例：問：你想買幾個，還剩幾個？（生：買2個）你想買幾個，還剩幾個？（生：買3個）…………
教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教案修改三、教學(xué)十幾9： 這幾個小朋友在干什么？ 你能提出什么問題？ 師：猜字謎的你能列出什么算式？板書：13－9= 套圈的你能列出什么算式？板書：14－9= 揭示課題：這些題都是十幾減幾的？我們就一起來研究十幾減9的計算方法。板書：十幾減9。 師：怎樣計算15－9= 先用小棒擺一擺怎樣計算15－9，說給你的小組內(nèi)聽一聽。 師：哪組的同學(xué)把你討論的給大家說一說。 師：你還有別的方法嗎？分組交流你們喜歡哪種方法？為什么 師：你知道老師喜歡哪一種嗎？我喜歡想加算減，因為9+6=15我們已經(jīng)學(xué)過了，推想出15－9=6這種想加算減方法最簡便。下面的十幾減9的題目分小組算一算？用你喜歡的方法。 師：誰來說一說16－9等幾？ 師：說一說你的算法？ 師：13－9等幾？ 師：14－9等幾？你是怎樣想的？生:套圈生:套中幾個？ 生：13－9= 生：14－9= 分組交流，匯報結(jié)果。 學(xué)生可能有以下幾種計算方法：⑴9＋6=15 15－9=6 ⑵數(shù)數(shù) ⑶10-9=1，1+5=6 生：16－9=7 生：口述計算方法。 生：⑴13－9=4 因為 10－9=1 1+3=4⑵因為9+4=13 所以13－9=4猜字迷的情景就不要給學(xué)生出示，有部分學(xué)生根本就看不懂
教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動 學(xué)生活動教案修改游戲：圈水果 鞏固練習(xí)： 全課總結(jié)： 師：你還知道哪些十幾減9的算式嗎？ 你知道得幾嗎？誰來說一說等于幾？你是怎能樣算的？ 圈一圈，算一算：生每人一張紙。 óóó óóó óóó óóó óó 14－9=□ óóó óóó óóó óóó óóó óó 17－9=□ óóó óóó óóó óóó 12－9=□ óóó óóó óóó óóó óóó 15－9=□ 師：減幾個圈幾個？算一算。 1、指導(dǎo)看書。 2、p12做一做 今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你會了什么知識？板書設(shè)計：十幾減9 18-9=9 16-9=7 14-9=5 17-9=8 15-9=6 13-9=4 12-9=3 10-9=1 11-9=2 生：口答。 11－9=2 71－9=8 18－9=9 19－9=10 12－9=3 10－9=1 生邊說得數(shù)邊板書得數(shù)。 生：在紙上圈一圈，算一算，填一填，集體訂正。 生：把p12，內(nèi)容填在書上。生：獨立完成，集體訂正。 加一個體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生出的算式，算出得數(shù),看誰算的又對又快，并問：你是用什么方法算出來的？教后記：本節(jié)課的特點是利用數(shù)上的主題圖進(jìn)行引入、新授。但是在進(jìn)行風(fēng)車圖和猜字迷圖的的時候，書上的情景畫的不明顯，學(xué)生找不出問題，也就談不上提出問題，解決問題了。因此建議，此主題圖需要改進(jìn)一下。學(xué)生的思路有值得贊賞的地方：計算十幾減九的時候，能夠想到十幾減十，多減了，再加上的原理，因此可以看出，學(xué)生的思維潛力值得重視。