有幾輛車(通用15篇)
有幾輛車 篇1
教學內容:本課內容在教材第24-25頁。主要內容:“擺一擺”,“試一試”,“練一練”;“加法交換律”的含義。
教學目標:
1.使學生初步感知“兩個數相加,交換加數的位置,得數不變”的加法交換律。
2.使學生初步學會從不同角度觀察事物,滲透辯證統(tǒng)一的思想觀念。
3.通過情景活動,培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和語言表達能力。
4.通過動手操作、合作學習、互相交流等形式使學生感知“加法交換律”。
5.讓學生親身從不同角度觀察同一事物、提出問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程,培養(yǎng)學生學習加法的興趣和信心。
教學重點:通過仔細觀察,動手操作,進一步理解加法交換律的含義。
教學難點:根據具體情景,靈活列出不同的加法算式。
教學過程:
一、復習
1+2= 2+1= 1+3= 3+1= 2+3= 3+2=
4+1= 1+4= 5+0= 0+5= 2+2=
二、活動過程
1、故事引入(回答好的小朋友獎勵小紅花)
現(xiàn)在生活越來越好了,買汽車的人也越來越多了。這不,體育中心又要開“汽車博覽會”了,笑笑和淘氣也去了,而且他們還發(fā)現(xiàn)了有趣的數學問題,是怎么回事兒呢,我們也一起去看看吧。
出示主題圖
師:他們在干什么呢?
讓學生在認真觀察圖意后回答。(板書課題:有幾輛車)
師:支持笑笑的同學請舉手
你能幫她說說理由嗎?(板書:3+2=5)
師:支持淘氣的小朋友舉手
你也能說出理由嗎?(2+3=5)
師:他們倒底誰正確啊?為什么?
多請學生回答,最后總結板書。(板書:3+2=2+3)
2、請1個男同學4個女同學站到教室中間,讓學生題出數學問題,并列式解答。(左邊和右邊的小朋友會有不同的算式出現(xiàn),再次領會加法交換律)板書算式
師:你們從剛才的活動中發(fā)現(xiàn)了什么?有哪個小朋友想告訴大家?(兩個數相加,交換加數的位置,得數不變)
3、游戲
接下來老師還想跟小朋友做一個游戲,我出1朵小紅花貼在黑板的一邊,再請2位得到小紅花的小朋友把你們的小紅花貼在一起,然后請一個小朋友來說一個問題。
我可以這樣列算式:1+2=3
你還可以怎樣列算式?
再來貼上1朵和3朵小紅花,同上完成。讓學生明白一個圖我們是可以寫出兩個加法算式的。
完成書上擺一擺
4、活動
下面請前后兩個人一組,也像我們這樣做游戲,一人擺學具,兩人各說一個加法算式。
當學生提出兩邊各擺2個,列出的兩個算式一樣時,老師要說明:兩個算式相同時,只需列一個算式.
四:我想試一試
1、出示“試一試”左圖。引導學生理解題意,提出加法問題,并列出算式。(可與同學交流)
2、出示“試一試”右圖。
他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題,非常高興,想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆,發(fā)現(xiàn)了什么?
教師:他們倆被難住了,要列出兩個加法算式,該怎么列呢
3、聽回答,對學生列出的正確算式,要進行肯定和表揚。
。ɑ顒樱号呐氖郑
五:大家動手練一練
1、師出示手指,請學生列式。然后指導完成練一練第一題。
2、學生理解題意后獨立完成25頁第2、3題。然后匯報
3、動起來
找10名學生臺站成一排。提問:共有幾個小朋友?
指定其中1人,提問:她排第幾個?你有不同意見嗎?
指定隊伍中任意1人,提問:我排第幾?
引導學生總結:同一個問題,從不同角度看,可以有不同的結果。
4、完成練一練第5題,提出要求:請大家獨立看圖,提出問題,在書上列出算式,然后大家交流。
有幾輛車 篇2
教學內容:北師大版一年級上冊數學書第24,25頁的內容
教學目標:1通過觀察,動手操作,使學生理解加法交換率的含義.
2使學生能從不同的角度去觀察,思考問題,能看圖列出兩個不同的加法算式.
3培養(yǎng)學生認真細心的學習態(tài)度,正確熟練的口算5以內的加法.
4,利用各種游戲活動激發(fā)學生學習數學的興趣.
教學重點:仔細觀察,動手操作,理解加法交換率的含義.
教學難點:從不同的角度去觀察和思考問題.
教學方法:談話法,觀察操作法
教具準備:課件,口算卡片
教學過程
設情境,激發(fā)興趣
同學們,秋天到了,秋娃娃伴著徐徐的涼風向我們走來.他想和小朋友門一起做5的拍手游戲,好么
拍手游戲:師:秋娃娃拍一,你拍幾
生:我拍四.(師生一起拍)
師:秋娃娃拍二,你拍幾
生:我拍三.(師生一起拍)……
二,主動探索,體會領悟
游戲玩完了,秋娃娃玩的可高興了,現(xiàn)在她想帶打加到果園里去走一走,看一看,你們愿意么
(1),課件出示主題圖.
師:從這幅圖上你都看到了什么
生:左邊2棵果樹,右邊有3棵果樹.
師:你能提出那些數學問題
生:一共有幾棵果樹
師:你會計算么
生1:2+3=5(說原因)
生2: 3+2=5(說原因)
師:說一說,這兩個算式有什么相同點和不同點.(比較兩個算式的相同點和不同點,初步體會加法交換率.)
生1:這兩個算式都是加法.
生2:他們的加號兩邊都是2和3,等號后面都是5.
生3:他們加號兩邊的數的位置交換了.
師總結:看來交換加號兩邊數的位置他們的得數不變.
利用操作,加深理解
看到同學們這么聰明,秋娃娃可真高興,它決定送給你們一份獎品.瞧(電腦出示第二幅圖)
師:秋娃娃送給她家什么獎品 你能說給你的同桌聽么 (同桌互相交流)
生:左邊有1個蘋果,右邊有2個蘋果.
師:看了這幅圖你能提出什么數學問題
生:一共有幾個蘋果.(學生獨立列式,集體訂正)
1+2=3
2+1=3
師:說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點.(比較兩個算式的異同,再次體會加法交換率.)
學生操作
看到小朋友們這么聰明,果園里的小動物可不服氣了,說:"如果你能回答出我的問題那才叫本事呢!"同學們你們有信心么
擺一擺:左邊擺一朵花,右邊擺三朵花.(學生獨立完成)
看著自己擺的圖片和同桌互相說算式.集體訂正.
1+3=4
3+1=4
用知識解決問題
同學么順利的解決了小動物的第一個題目,這會,小兔子急了,他也想給大家出個題目,瞧:(電腦出示圖)
師:從這幅圖上你都看到什么了
生:有小兔子.
生:還有蘿卜.
師:那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢
生1:4+1=5(上面有4只小兔子,下面有1只小兔子.)
生2:1+4=5
生3:1+2=3(上面有1個蘿卜,下面有2個蘿卜.)
生4:2+1=3
師:同學們真棒!能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式.我要給你們一點掌聲.可是小動物門的題還沒完呢!
師:從這幅圖上你又看到了什么
生:蘿卜和盤子
師:你能列出什么算式
生1:0+5=5
生2:5+0=5
師:為什么用0呢
生:因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有.
四,運用游戲,鞏固新知
1,手指游戲
小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關卡,咱們的朋友秋娃娃見了可真高興!他向邀請小朋友和它一起做手指游戲.
師:快,快,快,準備好,我們來做手指操.
手指頭動,手指頭動,5可以分成1和幾
生:5可以分成1和4,1+4=5,4+1=5.
師:再把小手動一動,5可以分成2和幾
生:5可以分成2和3,2+3=5,3+2=5.……
師:小手,小手伸出來,我們一起做運動,
我出1,你出幾
生:你出1,我出4,1+4=5,4+1=5
師:手指頭動,再來動,我伸0,你伸幾
生:你伸0,我伸5,0+5=5,5+0=5.……
(師生互對,同桌互對)
師:看了同學們玩得這么高興,林子里的小鳥也想來參加,瞧:(電腦出示圖)
師:算一算一共有幾只小鳥
生1:3+2=5(樹下有3只鳥,樹上有2只鳥.)
生2:2+3=5
生3:1+4=5(有1只大鳥,有4 只小鳥.)
生4:4+1=5
2,摘果子游戲
時間過得真快,秋娃娃要回家了.可是他想請同學們幫她一個忙,幫他把林子里的果子摘下來,你們愿意么看來同學們都是樂于助人的好孩子.可是這可不是一般的果子,你必須要回答出樹爺爺的一個問題,這個果子才能送給你,你們有信心么 (出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹,每一個蘋果上又一個題)
4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=
2>( ) ( )<5 2+( )=5 ( )+4=4
1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=
課堂小結
1,學生自評
剛才通過同學們的努力我么完成了這么多地題,而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了,那么慶同學們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn),如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好,就給自己的5顆星,如果你覺得今天表現(xiàn)的還行,就給自己的4顆星,如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好,應該繼續(xù)努力,就給自己得3顆星.請同學們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色.
教師總結
板書設計:
秋天的果園
2+3=5
3+2=5
1+2=3 4+1=5 1+3=4
2+1=3 1+4=5 3+1=4
0+5=5
5+0=5
有幾輛車 篇3
教學內容:本課內容在教材第24-25頁。主要內容:“擺一擺”,“試一試”,“練一練”;“加法交換律”的含義。
教學目標:
1、使學生初步感知“兩個數相加,交換加數的位置,得數不變”的加法交換律。
2、使學生初步學會從不同角度觀察事物,滲透辯證統(tǒng)一的思想觀念。
3、通過情景活動,培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和語言表達能力。
4、通過動手操作、合作學習、互相交流等形式使學生感知“加法交換律”。
5、讓學生親身從不同角度觀察同一事物、提出問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程,培養(yǎng)學生學習加法的興趣和信心。
教學重點通過仔細觀察,動手操作,進一步理解加法交換律的含義。
教學難點根據具體情景,靈活列出不同的加法算式。
教師準備:
1、第24頁主題圖、“試一試”圖
2、貼花4朵。
學生準備:學具
教學過程:
一、復習
1+2= 2+1= 1+3= 3+1= 2+3= 3+2=
4+1= 1+4= 5+0= 0+5= 2+2=
二、活動過程
1、故事引入(回答好的小朋友獎勵小紅花)
現(xiàn)在生活越來越好了,買汽車的人也越來越多了。這不,體育中心又要開“汽車博覽會”了,笑笑和淘氣也去了,而且他們還發(fā)現(xiàn)了有趣的數學問題,是怎么回事兒呢,我們也一起去看看吧。
出示主題圖
師:他們在干什么呢?
讓學生在認真觀察圖意后回答。(板書課題:有幾輛車)
師:支持笑笑的同學請舉手
你能幫她說說理由嗎?(板書:3+2=5)
師:支持淘氣的小朋友舉手
你也能說出理由嗎?(2+3=5)
師:他們倒底誰正確?為什么?
多請學生回答,最后總結板書。(板書:3+2=2+3)
2、請1個男同學4個女同學站到教室中間,讓學生題出數學問題,并列式解答。(左邊和右邊的小朋友會有不同的算式出現(xiàn),再次領會加法交換律)板書算式
師:你們從剛才的活動中發(fā)現(xiàn)了什么?有哪個小朋友想告訴大家?(兩個數相加,交換加數的位置,得數不變)
3、游戲
接下來老師還想跟小朋友做一個游戲,我出1朵小紅花貼在黑板的一邊,再請2位得到小紅花的小朋友把你們的小紅花貼在一起,然后請一個小朋友來說一個問題。
我可以這樣列算式:1+2=3
你還可以怎樣列算式?
再來貼上1朵和3朵小紅花,同上完成。讓學生明白一個圖我們是可以寫出兩個加法算式的。
完成書上擺一擺
4、活動
下面請前后兩個人一組,也像我們這樣做游戲,一人擺學具,兩人各說一個加法算式。
當學生提出兩邊各擺2個,列出的兩個算式一樣時,老師要說明:兩個算式相同時,只需列一個算式.
四:我想試一試
1、出示“試一試”左圖。引導學生理解題意,提出加法問題,并列出算式。(可與同學交流)
2、出示“試一試”右圖。
他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題,非常高興,想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆,發(fā)現(xiàn)了什么?
教師:他們倆被難住了,要列出兩個加法算式,該怎么列呢
3、聽回答,對學生列出的正確算式,要進行肯定和表揚。
。ɑ顒樱号呐氖郑
五:大家動手練一練
1、師出示手指,請學生列式。然后指導完成練一練第一題。
2、學生理解題意后獨立完成25頁第2、3題。然后匯報
3、動起來
找10名學生臺站成一排。提問:共有幾個小朋友?
指定其中1人,提問:她排第幾個?你有不同意見嗎?
指定隊伍中任意1人,提問:我排第幾?
引導學生總結:同一個問題,從不同角度看,可以有不同的結果。
4、完成練一練第5題,提出要求:請大家獨立看圖,提出問題,在書上列出算式,然后大家交流。
故事引出的思考并小結:
古時候,有一個人養(yǎng)了一群猴子,他給每只猴子早上吃三個桃子,晚上吃兩個桃子。有一天,這群猴子鬧起來了,說:“主人,你為什么晚上少給我們吃一個呢?”,于是主人想了想說:“嗯,那這樣吧。早上吃兩個桃子,晚上多一個,吃三個桃子。這樣總行了吧!焙镒佣几吲d的點頭說:行,行。
同學們,聽了這個故事,你有什么看法?
學生傾聽故事,思考故事當中有什么數學問題。
通過聽故事,激發(fā)學生的學習興趣,并在故事中領悟加法的交換律。
板書設計:
有幾輛車 篇4
教學內容分析:
學習狀態(tài)分析:
教學目標:
1、通過觀察、動手操作,使學生進一步理解加法交換律的含義。
2、使學生從不同的角度去觀察、思考問題,看圖能列出兩個不同的算式。
3、正確、熟練地口算5以內的加法。
教學重點:
教學難點: 教具、學具準備:
教學過程:
步驟教師活動學生活動設計意圖教學重構1教學重構2 一、聯(lián)系實際,激趣導入1、談話:在日常生活中,你遇到了哪些加法問題,給大家說一說?2、今天,小蘭和小明要去調查生活中的加法問題,你們愿意和他們一塊去嗎?1、舉例說自己在生活中遇到的加法問題。2、生答:愿意。
讓學生體會到數學就在身邊,會用數學的眼光去看生活中的問題。 二、進入情境,探求知識1、出示圖片:主題圖1 。教師提問:他們首先來到停車場,猜猜看,小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢?2、 提問:他們說的都對嗎?3、小結:因為他們站的位置不同,就會從不同的角度去看,列出了不同的算式,但得數是相同的,即3+2=5,2+3=5(板書:3+2=5,2+3=5)4、觀察這兩個算式,有什么相同和不同的地方?5、總結:兩個算式中交換3和2的位置,得數不變,也就是3+2=2+3。 (教師板書:3+2=2+3 )1、學生1:他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車,一邊有3輛車,一共有5輛車,2+3=5。學生2:他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車,一邊有2輛車,一共有5輛車,3+2=5。2、學生回答,并說出理由。3、學生聽小結。4、學生:兩個算式中3和2的位置變了,得數是相同的。在具體的情境中,學生通過觀察與比較、歸納,體會到“交換加數的位置,和不變”的道理。 三、擺一擺,操作學具,進一步感知規(guī)律
1、談話:他們乘車來到了公園,看到一些美麗的鮮花,你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?2、提出要求:我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人,一人擺,一人從不同的角度看,說出2個不同的算式。3、組織集體交流反饋。1、思考并回答:加法問題。 2、桌合作擺學具,并說出2個不同的算式。 3、集體交流。在操作中培養(yǎng)學生動手能力及合作交流的意識!皵[一擺”形象直觀,符合學生的認知特點。 四、試一試1、出示“試一試”左圖,引導學生理解圖意,提出加法問題。 2、你能列出什么加法算式呢?1、出示右圖。引導學生理解圖意,提出加法問題。并提問:你能列出什么加法算式呢?2、聽回答,對學生列出的正確算式,要進行肯定和表揚。1、看圖敘述圖意,提出問題:上面盒子里有5支彩色筆,下面盒子里有0支彩色筆,一共有幾支彩色筆?2、列出算式。3、看圖敘述題意,提出問題,獨立列出算式,并在小組內交流,說明算式的意義。4、匯報。看圖敘述圖意,讓學生在說中明理,學會提數學問題,培養(yǎng)問題意識及語言表達能力。 五、練習鞏固。 1、引導學生完成第1題。先做示范,再請學生說出不同的加法算式。2、指導學生理解題意后獨立完成第2、第3題。3、找10名學生排成一排。完成第4題。4、引導學生總結游戲體會。5、出示第5題圖,提出要求:獨立看圖,列出算式,同桌交流,最后匯報。1、按照老師的方法自己做手勢寫算式,也可以是同桌互相做手勢寫算式。2、獨立完成作業(yè)后匯報。 3、觀察并回答。 4、在老師引導下總結。5、看圖,獨立完成,交流匯報算式及理由。6、 形式多樣的練習吸引學生的注意力,鞏固本節(jié)課所學的知識。 六、全課總結 談話:誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲?學生說收獲。成功的體驗是學生情感發(fā)展的基礎,師生在交流中共享著學習的快樂。 板書:
有幾輛車 篇5
教學內容:北師大版教材24頁
教學目標:初步感知從不同的觀察角度出發(fā),看一幅圖會列出兩道不同的加法算式。
2、體會加法交換律的含義。
3、進一步培養(yǎng)學生提出問題,解決問題的能力。
教學過程:
一、用朝三暮四的故事引入 (1——2分鐘)
師:同學們,上課之前先聽老師講個故事好嗎?
有一天猴媽媽給小猴子分桃子,她說:“今天我們早上吃兩個桃子,晚上吃三個,好嗎?”貪吃的小猴子一聽,覺得早上才兩個,太少了,紛紛搖頭表示不滿意。聰明的猴媽媽靈機一動,說:“那么這樣吧,改成早上三個,晚上兩個,可以嗎?”小猴子一聽,覺得早上有三個桃子吃,好像是多了,于是高興地答應了。
師:小朋友們,你們動腦筋想一想,猴媽媽第二次的分法,比第一次分的桃子是不是多了?
生:……
師:現(xiàn)在同學們有兩種意見,沒關系,等我們學完今天這節(jié)課的內容再來解決這個問題。好嗎?
二、通過擺一擺,形象感知從不同角度看問題。
師:告訴大家一個好消息,今天笑笑和淘氣也來到課堂上和我們一起來學習,喜歡嗎?
1、出示小棒圖。
師:看,這是笑笑擺的小棒圖。你們能照著樣子,擺一擺嗎?
學生活動。
師:誰來告訴大家,你是怎么擺的?先擺什么?再擺什么?
生:……
師:哦,明白了,你是從左邊開始看起的,先擺了左邊的1根,再擺了右邊的2根,是這樣嗎?
生:是。
師:那好,看著這幅小棒圖,老師提一個數學問題,大家動動腦筋想想,怎么列式計算。聽好了,一共有多少根小棒?
生:1+2=3
師:你為什么這樣列式?1表示什么?2表示什么?
生:……
師:聽明白了嗎?老師也聽明白了,剛才這個同學是這樣擺的,她從左邊開始擺起,先擺1根,再擺2根,所以列成加法算式就是1+2=3。你們同意嗎?
生:……
師:大家都是這樣的嗎?有沒有不一樣的?
生:……
師:你是怎么擺的?先擺幾根?再擺幾根?
生:……
師:你這種擺法,是從右邊看起的,如果要算一共要多少根小棒,又應該怎樣列式呢?
生:2+1=3
師:2表示什么?1表示什么?
生:……
師:嗯。同學們聽明白了嗎?老師也明白了,重復一遍他的意思。
2、課件演示。
師:咦,大家看到的是同一幅圖,解決的也是同樣一個數學問題,為什么列了兩道不同的加法算式呢?
生:……因為從左邊看,從右邊看起……
師:真了不起的發(fā)現(xiàn)。原來從不同的觀察角度來看,所以解決同一個問題就有不同的列式方法。其實在生活中我們也常常會遇到一些事情,如果我們也可以從不同的角度不同的方向去觀察,也會有不一樣的收獲。
三、例題。
師:下面,讓笑笑和小淘氣帶我們一起到室外走走,看一看有什么新發(fā)現(xiàn),好嗎?
1、出示圖畫。
師:這是哪里?
生:停車場里
師:誰能用一句話來說說汽車是怎么停放的?
生:……
師:那誰能根據這些信息,像老師剛才那樣提出一個數學問題呢?
生:有多少輛車?
板書:有幾輛車。
師:怎樣列式?
生:2+3=5
師:你是怎么看的?能說說2表示什么?3表示什么嗎?
生:……
師:哦,你是先看到2輛車,再看到3輛車,合起來就是5輛車,對嗎?
生:對
師:真棒,笑笑和你的想法是一樣的呢。還有誰想到不同的列式方法嗎?
生:3+2=5
師:2表示什么?3表示什么?
生:……
師:真棒,剛才學到的知識,馬上就能運用了。小淘氣的看法和你的一樣呢。老師獎給你一朵紅花。
3、比較算式。
師:同學們看一幅圖列出了兩道加法算式,現(xiàn)在我們來比一比,看誰的眼睛最雪亮,能找出這兩首算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?想到的先跟旁邊的同學互相說說,好嗎?
學生活動,老師巡視。
師:怎么樣?有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:都有3、2、5這幾個數。但是2和3的位置不一樣。
師:你觀察得真仔細!很了不起。3和2的位置雖然調換了一下,但3+2和2+3的結果是一樣。聰明的智慧老人告訴我們。3+2和2+3的結果都等于5,那么我們就可以說:3+2=2+3
板書:3+2=2+3
三、鞏固。
1、試一試。
師:同學們真不錯,老師相信下面的練習肯定難不倒大家的。請看第一幅圖,畫的是什么?
生:……
師:誰能提出一個數學問題?
學生練習。
2、練一練第1題。
師:好了,下面請同學們跟老師一起來做做手指操輕松一下。還記得嗎? 1個手指點點,2個手指剪剪,3個手指彎彎,4個手指擦擦,5個手指抓抓。
老師做動作學生列式。學生同桌間互相做一做,說一說。
3、蝴蝶采花。
師:小朋友們,秋天已經到了,秋天是個收獲的季節(jié),你們成為了一年級的小學生,在學校里收獲知識,連小蝴蝶也要去收集花粉了?墒撬鼈儏s找不到屬于自己的那朵花,你們能幫幫忙嗎?
4、比一比,誰最快。
師:非常感謝同學們,你們真是助人為樂的孩子,下面我們來做個口頭游戲,好嗎?
注意聽老師說的算式,你們算出結果后,再運用今天學習的知識說出另一道與它意思一樣的加法算式來,聽明白了嗎?
5、送信。
師:好,最后一個游戲;送信。這里有三個信箱。分別是3、4、5號,請同學們想一想,我們學過的哪些加法算式結果等于3、4、5的,你們想到哪一道就在紙上寫出哪一道,然后以最快的速度放進籃子里,聽明白了嗎?
學生活動。
師:小淘氣也寫出一道算式,大家想想他應該送到哪一個籃子里面去呢?
生:……
師:如果要你根據這道加法算式,寫出另一道加法算式,誰能想出來?
四、解決故事問題
師:好了,今天的內容我們就學完了;剡^頭來看看猴媽媽分桃子的故事,她第二次分給猴子們整天的桃子,比第一次分的是不是多了?
五、總結全課。
師:這節(jié)課有什么收獲嗎?
板書設計:
有幾輛車
小棒圖 汽車圖
1+2=3 2+3=5 2+3=3+2
2+1=3 3+2=5
有幾輛車 篇6
教學目標:
1、初步感受相同的情景,不同的角度有不同的解決辦法。
2、初步體驗加法交換律,同一情景能有不同的算法,感受算法多樣化。
3、能熟練地計算5 以內的加法。
教學重點:研究加法交換律
教學難點:創(chuàng)設怎樣的情景促使學生感悟加法交換律
教學準備:頭飾若干
教學過程:
一、故事滲透。
故事《朝三暮四》,你想對小猴子說點什么?為什么?
你能用數學知識來說明道理嗎?
二、情景明理。
1、 先出示3輛汽車,再出示2輛汽車,讓學生提問,并解決。
第二次依次出示2輛和3輛汽車,也讓學生提問,并解決。
觀察算式,說說發(fā)現(xiàn)了什么?可以怎么表示。
2、學生用頭飾演示。
3、看圖列出不同的算式,p24擺一擺。
4、獨立練習試一試。相互說說,為什么可以這樣列。
三、練習。
1、看手勢列不同的算式。
2、看數擺一擺。
如:出示“4”
學生可以擺出1+3、3+1、2+2
3、比較大小。p25 3 比一比
開放題第八小題盡學生發(fā)揮。
4、注意呈現(xiàn)不同的思維形式。
5、不同的想法,不同的思路,不同的算式,發(fā)掘教材的教育功能。
有幾輛車 篇7
教案設計示例
有幾輛車
教學目標
1.通過觀察、動手操作,使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.使學生從不同的角度去觀察、思考問題,看圖能列出兩個不同的算式.
3.正確、熟練地口算5以內的加法.
教學重點
通過仔細觀察,動手操作,進一步理解加法交換律的含義.
教學難點
使學生能夠從不同的角度去觀察思考問題.
教學過程
一、聯(lián)系實際,激趣導入
在日常生活中,你遇到了哪些加法問題,給大家說一說?今天,小蘭和小明要去調查生活中的加法問題,你們愿意和他們一塊去嗎?
二、進入情境,探求知識
。ㄒ唬┏鍪緢D片:主題圖1
1.教師:他們首先來到停車場,猜猜看,小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢?
學生1:他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車,一邊有3輛車,一共有5輛車,2+3=5.
學生2:他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車,一邊有2輛車,一共有5輛車,3+2=5.
2.教師:他們說的都對嗎?
學生1:他們說的都對,因為小蘭是先數左邊的3輛,再數右邊的2輛,小明是先數左邊的2輛,再數右邊的3輛,不管怎么數,都是5輛.
學生2:他們說的都對,因為他們站的位置不同,數的就不一樣,列式也不一樣,但是得數是相同的.
3.小結:因為他們站的位置不同,就會從不同的角度去看,列出了不同的算式,但得數是相同的,即3+2=5,2+3=5(板書:3+2=5,2+3=5)
4.觀察這兩個算式,有什么相同和不同的地方?
學生:兩個算式中3和2的位置變了,得數是相同的.
教師:兩個算式中交換3和2的位置,得數不變,也就是3+2=2+3.
。教師板書:3+2=2+3 )
。ǘ┏鍪緢D片:擺一擺1
1.他們乘車來到了公園,看到一些美麗的鮮花,你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?
2.我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人,一人擺,一人從不同的角度看,說出2個不同的算式.
3.反饋.
(三)出示圖片:小鳥圖
1.他們來到了大樹下,發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥,你能寫出兩個不同的加法算式嗎?
學生1:樹上有2只小鳥,樹下有3只小鳥,一共有5只小鳥,算式是2+3=5.
學生2:地上有3只小鳥,樹上有2只小鳥,一共有5只小鳥,算式是3+2=5.
。ㄋ模┏鍪緢D片:小兔子拔蘿卜
1.在返回的路上,他們看到路邊的地里,幾只小白兔正在拔蘿卜,你能給大家提一個加法問題嗎?
學生1:1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?
學生2:1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜?
學生3:上面有4只小兔,下面有1只小兔,一共有幾只小兔?
學生4:上面有1個大蘿卜,下面有2小個蘿卜,一共有幾個蘿卜?
2.教師:你們提的問題真好,現(xiàn)在我們在小組內繼續(xù)提問,并討論解決所提的問題,一會兒匯報給大家.
3.小組活動并匯報.
。ㄎ澹┏鍪緢D片:蠟筆圖
1.他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題,非常高興,想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆,發(fā)現(xiàn)了什么?
小蘭的盒子里有5支蠟筆,小明的盒子里一支也沒有.
2.教師:小明被難住了,要列出兩個加法算式,該怎么列呢?
學生:小蘭借給小明1支,就可以列出1+4=5,4+1=5.生:從上往下看可以列出0+5=5,從下往上看可以列出5+0=5.
。ㄎ澹┏鍪緢D片:排隊圖
1.教師:今天,我們學會了從不同的角度去觀察,小蘭和小明給我們出了一道題,想看一看嗎?
學生1:一共有 10個小朋友.
學生2:小蘭排第 7
學生3:從右邊數,小蘭排第 4.
學生4:從左邊數,小蘭排第 7 ,從右邊數,小蘭排第 4.
三、游戲:我擺你說.
學生2人一組,用1—5個小圓片,一個人擺,另一個人說出兩個不同的加法算式.
當學生提出兩邊各擺2個,列出的兩個算式一樣時,老師要說明:兩個算式相同時,只需列一個算式.
四、全課總結.
誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲?
教學設計點評
本節(jié)課,是在學生已初步認識加法的含義的基礎上進行教學的。教學時,努力做到以下幾點:
1.密切數學與生活的聯(lián)系。
從一開始,就讓學生說一說自己在生活中遇到的加法問題,拉近了學生的生活世界和書本的距離,使學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系,感到數學就在自己身邊。接著,又創(chuàng)設了到生活中調查加法問題的情境,使數學的學習建立在學生的生活經驗基礎之上,學起來輕松而有趣。
2.給學生留下盡可能大的探索空間。
學生學習知識是一個接受的過程,更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上,為學生留下了更多的探索空間,為學生創(chuàng)設積極參與學習和探索的機會。如在“停車場”、“公園”,“小白兔拔蘿卜”等問題情境中,把問題交給學生,把時間留給學生,不論是全班交流,小組交流還是同桌交流,都讓他們自主探索,老師不加干涉,使學生在這個廣闊的空間里,交流感情,碰撞出創(chuàng)造的火花。
3.給學生提供動手的機會。
心理學工作者的調查表明:兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出,大腦指揮雙手,雙手又促進大腦,在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時,讓學生用學具代替花,擺一擺,說一說,讓學生直觀地理解加法交換律的含義。最后,讓學生做“我擺你說”的游戲,學生在活動中,充分理解加法交換律的含義,同時激發(fā)了學習興趣,獲得了良好的精神體驗。
探究活動
找朋友
游戲目的
1.使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.培養(yǎng)學生的語言表達能力.
游戲準備
將所有5以內的加法算式制作成口算卡片.
游戲過程
1.將口算卡片發(fā)給每個學生一張.
2.將學生排好順序.
3.兩個卡片中的算式結果相等,數字順序相反的為一組.一個學生說完,同組的另外
一個學生馬上要接著說.例如:一位同學舉出口算卡片“2+3”說:“我是2+3=5,我的朋友在哪里?”另一位同學則舉出“3+2”說:“我是3+2=5,你的朋友在這里.”
有幾輛車 篇8
教學要求:
初步感知從不同的觀察角度出發(fā),會列出不同的算式。從而形象地說明兩個數相加交換他們位置,得數不變。
教學重難點:、體會加法交換律
教學流程設計:
1、情景創(chuàng)設
。1)讓學生觀察,獨立思考。
。2)提出問題,列出算式
3+2=52+3=5
2、自主探究,得出規(guī)律
(1)學生觀察比較上面兩個算式之間的異同。直觀感知加法交換律的含義。
。2)擺一擺
讓學生用自己的鉛筆,擺一擺。
說一說,對著同桌說一說擺的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
全般交流。
得出加法交換律。
3、實踐鞏固
。1)引導學生仔細觀察試一試,
獨立提出問題。
全班交流解題。
。2)第一題,可先讓學生動手做一做,再進行練習。
。3)第2、3題,學生自己獨立完成。
(4)一共有幾位小朋友,我排成第幾個?
這個問題,先讓學生仔細觀察后,同桌嘗試解決。
小組交流情況,全班反饋。
。5)共有幾只小鳥
學生獨立觀察,列式解決這個問題。
有幾輛車 篇9
教學內容:加法交換律的滲透北師大版小學數學第一冊p24、25
教學目標:
1、初步感知不同的角度有不同的看法,相同的問題也有不同的解法。
2、初步理解加法交換律。
3、熟練掌握5以內加法。
教學過程:
一、故事引入。
故事《朝三暮四》,你想對小猴子說點什么。為什么?你能用數學知識來說明道理嗎?明理,猴子可笑的原因是不明白“ 早上和晚上的個數雖然變了,但總數不變”的道理。
二、情景明理。
1、先出示3輛汽車,再出示2輛汽車,讓學生提問,并解決。
第二次依次出示2輛和不輛汽車,也讓學生提問,并解決。觀察算式,說說發(fā)現(xiàn)了什么?可以怎么表示。
2、學生用頭飾演示。
3、看圖列出不同的算式,p24擺一擺。
4、獨立練習試一試。相互說說,為什么可以這樣列。
三、練習。
1、看手勢列不同的算式。
2、看數擺一擺。
如:出示“4”
學生可以擺出1+3、3+1、2+2、4+0、0+4
3、比較大小。p25 3 比一比
開放題第八小題盡學生發(fā)揮。
4、注意呈現(xiàn)不同的思維形式。
5、不同的想法,不同的思路,不同的算式,發(fā)掘教材的教育功能。
有幾輛車 篇10
第一部分:設計思路
“有幾輛車”這一課是第三單元[加減法(一)]的第二課。這一單元的教學目標是初步感知數的計算與生活的聯(lián)系;在具體的情境和活動中體會加減法的含義;能正確的計算10以內的加減法;在運算過程中培養(yǎng)學生的良好學習習慣。另外,根據這一單元所給出的教學建議:重視直觀操作與語言表達相結合;鼓勵算法多樣化;采用多種練習方式,激發(fā)學生學習興趣;培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的意識和能力,以及本節(jié)課的教學目標和教學內容,我設計了這樣的教學思路。打亂原有教學內容的順序,根據低年級學生愛聽故事的特點,將整節(jié)課的內容串聯(lián)成一個小故事,講述笑笑與淘淘兩個小朋友游覽公園的趣事,力圖將數學知識與生活緊密相連。
故事分為這樣幾個環(huán)節(jié):1 笑笑和淘淘關于停車場到底有幾輛車的爭論。2 兩個小朋友互相考“路邊有幾朵花?”3 想看動畫片,大家一起來排隊。 4 動畫片里的數學問題。5 和你一起玩手指游戲。6 神奇的小圓片。7你是怎么知道樹林里有幾只小鳥的? 8 告訴你一個“朝三暮四”的故事。
做這樣一個設計,首先是想通過故事的形式激發(fā)學生的學習興趣,另外,從生活中入手,會讓學生有親近的感覺,同時感受到數學不光是書本上的數學,更是生活中的數學,自己所學到的都是有用、有價值的知識。
第二部分:教案設計
一.教學目標:
1.通過解決“有幾輛車”這個問題,初步感知從不同的觀察角度出發(fā),會列出不同的算式。形象的說明兩個數相加,交換加數的位置,得數不變的規(guī)律。
2.通過自己動手做練習以及敘述圖意的訓練,培養(yǎng)學生實踐能力、語言表達能力和小組合作的精神。
3.鞏固5以內的加法,深入體會加法交換律的特性。
二.教學重點及難點:通過解決“有幾輛車”這個問題,初步感知從不同的觀察角度發(fā),會列出不同的算式。形象的說明兩個數相加,交換加數的位置,得數不變的規(guī)律。
三.教學用具:
1 教學掛圖2幅大足教委大足教委
2 磁力貼片花朵、小兔和蘿卜等
3 數學學具小圓片
4 列式口算紙
四.教學過程:
。ㄒ唬⿲
師:前幾天剛剛過完的“國慶假期”,相信一定有很多同學都去旅游了,現(xiàn)在老師給大家介紹兩位小朋友—— 笑笑和淘淘,(在黑板上出示兩個小朋友的圖片)他們兩個在假期中去了一個特別有意思的地方,這個地方不但有美麗的風景,有趣的游戲,還包含了很多有意思的數學問題,大家想不想和他們兩個一起去看一看?
生:當然想了!
(二)新授
1.師:笑笑和淘淘跟隨爸爸到停車場停車,因為時間還早,所以停車場上的車不多,(出示停車場圖)那位同學能用一個加法算式算出停車場上有幾輛車?
生:上邊有兩輛,下邊有三輛,2+3=5。
師:笑笑和淘淘也想用列算式的方法算出有幾輛車,可是他們兩個卻因為意見不一致爭論了起來。(出示兩人算式,笑笑2+3=5,淘淘3+2=5)他們兩個都說自己的對,請同學們幫他們評一評,到底誰的對。
生甲:我覺得笑笑說得對。
生乙:我認為淘淘說得有道理。
生丙:兩個人說得都對,因為2+3和3+2得數其實是一樣的。
師:2+3和3+2兩個算式雖然不一樣,可得數都是5,類似這樣的算式還有很多,那位同學能總結出它們的規(guī)律?
生:就是兩個算式的數都一樣,只是位置變了。
師:這位同學總結的很好,這種算式的規(guī)律叫做“加法交換律”,就是說兩個數相加,交換加數的位置,得數不變。
2.師:走進公園后,兩個人看到了許多美麗的花,笑笑指著路邊一叢黃色的花說:“我能根據這些花列出不一樣的算式,你能算出來嗎?(用磁力貼片模擬花叢,列出算式1+2=?2+1=?)淘淘看過后,一下子就得出了答案,你知道他為什么能這么快就算出來嗎?
生:因為他用了加法交換律,他看到兩個算式的加數沒變,只要算出一個得數,另外一個就知道了。
師:淘淘也要考考笑笑,他指著另外一叢紅花說:你能用一樣的兩個加數列出兩個不同的算式嗎?(用磁力貼片貼出花叢,一邊是一朵,另一邊是三朵。)請同學們幫淘淘解決這個問題。
生甲:1+3=4
生乙:3+1=4
師:誰發(fā)現(xiàn)這組算式中的規(guī)律了?
生丙:加法交換律。
3.師:兩個小朋友走著走著忽然發(fā)現(xiàn)有很多人在排隊,他們在干什么呢?現(xiàn)在我請五位同學來扮演這些小朋友。老師也來扮演其中的一個人,那位同學能說一說,我排在第幾?
生甲:老師排在第三。
生乙:不對,應該是第四
師:到底是第三還是第四?
生丙:他們兩個說得都對,從左邊數老師排在第三,從右邊數就是排在第四。
師:誰能用我左邊和右邊的同學列出兩個不同算式?
生:2+3=5和3+2=5。
(依照上面的方法,老師再換位置多做了幾組練習。)
4.師:到了隊伍中,兩個小朋友才發(fā)現(xiàn),原來大家是要排隊一起看動畫片,我們也一起去看看是什么動畫片。ǔ鍪疽唤M小兔拔籮卜的圖片)哪位同學能根據你看到的圖片給大家講一講小兔拔蘿卜的故事?并根據故事列出一組算式。
生甲:(故事略)我列的算式是,一只小兔加四只小兔等于五只小兔,四只小兔加一只小兔等于五只小兔。
生乙:(故事略)我列的是,一個蘿卜加兩個籮卜等于三個蘿卜,兩個蘿卜加一個蘿卜等于三個蘿卜。
5.師:現(xiàn)在老師要和大家一起做個手指游戲,請舉起你的右手,試著把你的手指分成兩部分,看看5都可以分成幾和幾?可以同桌兩個人一起玩。
6.課中休息:手指數字操
7.師:請小組合作,拿出5個小圓片,把它們分成兩堆,開動腦筋思考,看能有幾種不同的分法,同時,在紙上記錄下你們分的算式。(活動后請兩組同學上來說一說,他們是怎么分的,都列出了哪些算式。)
8.師:笑笑和淘淘繼續(xù)向前走,發(fā)現(xiàn)了一棵大樹,周圍有幾只可愛的小鳥,(出示掛圖)請你仔細觀察,看能列出幾種不同的算式?
生甲:2+3=5,樹上有兩只,樹下有三只。
生乙:1+4=5,一只大鳥,四只小鳥。
。ㄈ┬〗Y
師:今天我們和這兩個小朋友去了一個特別有意思的地方,又好玩還學到了這么多數學知識。最后我要給大家講一個小故事,請同學們聽一聽,故事里有沒有我們今天學到的數學知識?(朝三暮四的成語故事,略)
第三部分:教學反思
大多數教師在設計一節(jié)課時都花費了大量心思,但往往課上完后,仍有很多不盡人意的地方。這節(jié)課也不例外,最初的設計方案在經過實踐后就顯出了諸多不足之處。
1.規(guī)律的總結 這一節(jié)課中的教學重點就是體會加法交換律,在課的一開始我設計的笑笑與淘淘爭論“有幾輛車”,這一環(huán)節(jié)就是讓學生初步感知加法交換律,但在課中學生只能說出 2+3=5,3+2也等于5,卻不能總結出規(guī)律性的話,在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結,并引出了加法交換律的概念。后來發(fā)現(xiàn),其實類似這種規(guī)律性的總結不必過早出示,應繼續(xù)讓學生通過進一步學習自己探索總結。
2.“加數”概念的提出 加法交換律的規(guī)則是“兩個數相加,交換加數的位置,得數不變。”在給學生出示加法交換律概念時,我用了“加數”一詞,忽略了以前我并沒有提到過這個概念,這樣很容易引起學生對規(guī)律理解模糊。所以在課堂中的用語一定要符合學生現(xiàn)有的認知水平。
3.“樹”能加“鳥”嗎? 這是一個很多低年級學生都會犯的錯誤,當這節(jié)課中,一個學生將樹和鳥加在一起時,我毫不猶豫的告訴他,不是同類的事物是不可以加在一起的。課后幾位有經驗的前輩告訴我,遇到這類問題不如讓班里其他同學來說說,樹能不能和鳥加在一起,并且反問那個學生,如果加在一起了,得出來的是樹還是鳥呢?這樣讓學生自己找到正確答案,遠比老師硬給的效果要好。
這節(jié)數學課雖然創(chuàng)設了有趣的故事情節(jié),激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,并且培養(yǎng)了學生的合作精神以及語言表達能力和動手能力,但仍有諸如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神,忽略了學生之間的互相評價,激勵手段不夠豐富等遺憾之處。這也正是我作此反思的用意,希望能和更多有經驗的老師一起學習探討,設計出更好的數學課。
有幾輛車 篇11
課標內容:感知兩個加數交換加數的位置,得數不變,同一個問題可以用不同的算式解決。
教學目標:
情感、態(tài)度和價值觀--經歷數學知識的應用過程,體會學數學、用數學的樂趣。
過程與方法--經歷發(fā)現(xiàn)“a+b=b+a”這一規(guī)律,體驗生活中處處有數學。
知識與技能--經歷觀察、猜想、操作驗證、交流等活動,培養(yǎng)觀察、分析、推理、歸納的能力。
教學重難點:發(fā)現(xiàn)“a+b=b+a”這一規(guī)律“,并能靈活運用。
教學流程:
教學流程
設計意圖
創(chuàng)設情境
初步體驗
1、同學們,你知道哪兒有數學嗎?那你能從我們身邊找出一個數學問題嗎?
2、這不,笑笑和淘氣來到停車場,也發(fā)現(xiàn)了數學問題,請看:(掛圖出示主題圖)
他們倆發(fā)現(xiàn)了什么?
你發(fā)現(xiàn)了什么?
從笑笑和淘氣列的算式中你能發(fā)現(xiàn)什么?
1、給學生創(chuàng)設情境,體驗數學無處不在。
2、通過觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律(兩個要加的兩個數交換位置,結果不變)。同時求知欲增強。
操作驗證
深入體驗
活動一、猜一猜
是不是所有的加法算式都有這樣的規(guī)律呢?(生猜)
活動二、擺一擺,算一算
請同學們想辦法證明一下自己的猜想。也可前后兩位同學合作交流解決。(邊擺邊算邊寫)
全班交流后,總結得到”a+b=b+a“這一規(guī)律”。
活動三、玩一玩。(練一練第1題)
下面我們來玩一個手指游戲,根據我的手勢列出算式,看哪位同學又快又對又多。
同桌玩這個游戲
活動四、試一試,你能列出更多的算式嗎?(出示小兔拔蘿卜圖)
給學生創(chuàng)造探究的機會:通過培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生對問題敢于猜想、驗證。
鞏固應用
--拓展體驗
1、算一算,看誰做得既快又對(練一練2題):
做完后,提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?做這組題,你認為怎樣想會更快?
2、比一比。(用手勢演示出答案)
3、排排隊游戲(25頁4題)
4、看一看,填一填,說一說。(學生先看,再填,再說想法)
1、學生發(fā)現(xiàn):利用這一規(guī)律可以避免重復計算。
2、體會從多角度思考的樂趣。
評價反思--再現(xiàn)體驗
同學們,這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?這節(jié)課中你最值得驕傲的是什么?
有幾輛車 篇12
教案設計示例
有幾輛車
教學目標
1.通過觀察、動手操作,使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.使學生從不同的角度去觀察、思考問題,看圖能列出兩個不同的算式.
3.正確、熟練地口算5以內的加法.
教學重點
通過仔細觀察,動手操作,進一步理解加法交換律的含義.
教學難點
使學生能夠從不同的角度去觀察思考問題.
教學過程
一、聯(lián)系實際,激趣導入
在日常生活中,你遇到了哪些加法問題,給大家說一說?今天,小蘭和小明要去調查生活中的加法問題,你們愿意和他們一塊去嗎?
二、進入情境,探求知識
。ㄒ唬┏鍪緢D片:主題圖1
1.教師:他們首先來到停車場,猜猜看,小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢?
學生1:他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車,一邊有3輛車,一共有5輛車,2+3=5.
學生2:他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車,一邊有2輛車,一共有5輛車,3+2=5.
2.教師:他們說的都對嗎?
學生1:他們說的都對,因為小蘭是先數左邊的3輛,再數右邊的2輛,小明是先數左邊的2輛,再數右邊的3輛,不管怎么數,都是5輛.
學生2:他們說的都對,因為他們站的位置不同,數的就不一樣,列式也不一樣,但是得數是相同的.
3.小結:因為他們站的位置不同,就會從不同的角度去看,列出了不同的算式,但得數是相同的,即3+2=5,2+3=5(板書:3+2=5,2+3=5)
4.觀察這兩個算式,有什么相同和不同的地方?
學生:兩個算式中3和2的位置變了,得數是相同的.
教師:兩個算式中交換3和2的位置,得數不變,也就是3+2=2+3.
。ń處煱鍟3+2=2+3 )
。ǘ┏鍪緢D片:擺一擺1
1.他們乘車來到了公園,看到一些美麗的鮮花,你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?
2.我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人,一人擺,一人從不同的角度看,說出2個不同的算式.
3.反饋.
(三)出示圖片:小鳥圖
1.他們來到了大樹下,發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥,你能寫出兩個不同的加法算式嗎?
學生1:樹上有2只小鳥,樹下有3只小鳥,一共有5只小鳥,算式是2+3=5.
學生2:地上有3只小鳥,樹上有2只小鳥,一共有5只小鳥,算式是3+2=5.
。ㄋ模┏鍪緢D片:小兔子拔蘿卜
1.在返回的路上,他們看到路邊的地里,幾只小白兔正在拔蘿卜,你能給大家提一個加法問題嗎?
學生1:1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?
學生2:1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜?
學生3:上面有4只小兔,下面有1只小兔,一共有幾只小兔?
學生4:上面有1個大蘿卜,下面有2小個蘿卜,一共有幾個蘿卜?
2.教師:你們提的問題真好,現(xiàn)在我們在小組內繼續(xù)提問,并討論解決所提的問題,一會兒匯報給大家.
3.小組活動并匯報.
(五)出示圖片:蠟筆圖
1.他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題,非常高興,想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆,發(fā)現(xiàn)了什么?
小蘭的盒子里有5支蠟筆,小明的盒子里一支也沒有.
2.教師:小明被難住了,要列出兩個加法算式,該怎么列呢?
學生:小蘭借給小明1支,就可以列出1+4=5,4+1=5.生:從上往下看可以列出0+5=5,從下往上看可以列出5+0=5.
(五)出示圖片:排隊圖
1.教師:今天,我們學會了從不同的角度去觀察,小蘭和小明給我們出了一道題,想看一看嗎?
學生1:一共有 10個小朋友.
學生2:小蘭排第 7
學生3:從右邊數,小蘭排第 4.
學生4:從左邊數,小蘭排第 7 ,從右邊數,小蘭排第 4.
三、游戲:我擺你說.
學生2人一組,用1—5個小圓片,一個人擺,另一個人說出兩個不同的加法算式.
當學生提出兩邊各擺2個,列出的兩個算式一樣時,老師要說明:兩個算式相同時,只需列一個算式.
四、全課總結.
誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲?
教學設計點評
本節(jié)課,是在學生已初步認識加法的含義的基礎上進行教學的。教學時,努力做到以下幾點:
1.密切數學與生活的聯(lián)系。
從一開始,就讓學生說一說自己在生活中遇到的加法問題,拉近了學生的生活世界和書本的距離,使學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系,感到數學就在自己身邊。接著,又創(chuàng)設了到生活中調查加法問題的情境,使數學的學習建立在學生的生活經驗基礎之上,學起來輕松而有趣。
2.給學生留下盡可能大的探索空間。
學生學習知識是一個接受的過程,更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上,為學生留下了更多的探索空間,為學生創(chuàng)設積極參與學習和探索的機會。如在“停車場”、“公園”,“小白兔拔蘿卜”等問題情境中,把問題交給學生,把時間留給學生,不論是全班交流,小組交流還是同桌交流,都讓他們自主探索,老師不加干涉,使學生在這個廣闊的空間里,交流感情,碰撞出創(chuàng)造的火花。
3.給學生提供動手的機會。
心理學工作者的調查表明:兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出,大腦指揮雙手,雙手又促進大腦,在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時,讓學生用學具代替花,擺一擺,說一說,讓學生直觀地理解加法交換律的含義。最后,讓學生做“我擺你說”的游戲,學生在活動中,充分理解加法交換律的含義,同時激發(fā)了學習興趣,獲得了良好的精神體驗。
探究活動
找朋友
游戲目的
1.使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.培養(yǎng)學生的語言表達能力.
游戲準備
將所有5以內的加法算式制作成口算卡片.
游戲過程
1.將口算卡片發(fā)給每個學生一張.
2.將學生排好順序.
3.兩個卡片中的算式結果相等,數字順序相反的為一組.一個學生說完,同組的另外
一個學生馬上要接著說.例如:一位同學舉出口算卡片“2+3”說:“我是2+3=5,我的朋友在哪里?”另一位同學則舉出“3+2”說:“我是3+2=5,你的朋友在這里.”
有幾輛車 篇13
教學目標:
1.初步感知數的計算與生活的聯(lián)系。
2.使學生能從不同的角度觀察、思考問題,看圖能列出不同的算式,使學生進一步理解加法交換律的含義。
3.在運算過程中,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學準備:
教具:掛圖、磁力板、實物卡片。
學具:實物或卡片。
教學過程:
一、 情境導入
笑笑和淘氣正在調查生活中的加法問題。你們看,他們來到了停車場。他們真的找到了加法問題。你們說,他們找到什么問題?引導學生提出問題并列式3+2=5和 2+3=5。笑笑和淘氣都說自己對,他們就爭了起來,誰也不服誰,最后他們只好讓智慧老爺爺給他們評評理。同學們猜猜,智慧老爺爺會跟他們怎么說?
讓學生交流討論,師:我們來聽聽智慧老爺爺是怎么說的?
出示:2+3=3+2。全班齊讀。
小結:從不同的角度出發(fā),就會有不同的結果,可以列出不同的算式。
。ㄍㄟ^解決有幾輛車這一問題,創(chuàng)設問題情境,使學生初步感知從不同的觀察角度出發(fā),會列出不同的算式,從而產生學習的興趣和動機。)
二、 玩中學
。ㄒ唬[一擺
我們繼續(xù)來找加法問題。
1.先擺 左邊一朵花,右邊兩朵花。
問:這里有加法問題嗎?怎樣列式?怎樣計算?指名回答。教師板書:1+2=3
2+1=3
師:這兩個算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?
2.再擺 左邊一朵花,右邊三朵花。
讓學生提出加法問題,獨立列出兩個不同的加法算式。
3.小老師擺。
4.同桌互擺。
。ㄍㄟ^老師擺、小老師擺、同桌互擺等形式,把學習的主動權逐步還給學生,同時逐步培養(yǎng)學生的合作意識。)
。ǘ、試一試
學生嘗試獨立完成,集體反饋。
先說說圖的意思,再提出問題,最后列出兩個加法算式。
。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)三只小兔拔的蘿卜大,另一只小兔拔的蘿卜小,說明人多力量大,抓住時機對學生進行合作精神的熏陶。)
三、 游戲
1. 找朋友。(1個數字卡片可以找到2個算式朋友)
如:1+3=(4)=3+1 2+3=(5)=3+2
2. 蓋房子(四人小組活動)
把得數是5的加法算式寫到房子里,每個算式當成一層樓,看看哪個小組蓋的樓又高又好。
先明確各組的分工(一個寫算式,另外通過擺一擺,想一想,說算式。)再活動。
(通過恰當的游戲,激發(fā)學生的學習興趣,充分調動學習積極性,發(fā)揮學生的潛能,同時培養(yǎng)學生的合作能力。)
四、 總結延伸。
今天,你有什么收獲?
有幾輛車 篇14
教案設計示例
有幾輛車
教學目標
1.通過觀察、動手操作,使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.使學生從不同的角度去觀察、思考問題,看圖能列出兩個不同的算式.
3.正確、熟練地口算5以內的加法.
教學重點
通過仔細觀察,動手操作,進一步理解加法交換律的含義.
教學難點
使學生能夠從不同的角度去觀察思考問題.
教學過程
一、聯(lián)系實際,激趣導入
在日常生活中,你遇到了哪些加法問題,給大家說一說?今天,小蘭和小明要去調查生活中的加法問題,你們愿意和他們一塊去嗎?
二、進入情境,探求知識
(一)出示圖片:主題圖1
1.教師:他們首先來到停車場,猜猜看,小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢?
學生1:他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車,一邊有3輛車,一共有5輛車,2+3=5.
學生2:他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車,一邊有2輛車,一共有5輛車,3+2=5.
2.教師:他們說的都對嗎?
學生1:他們說的都對,因為小蘭是先數左邊的3輛,再數右邊的2輛,小明是先數左邊的2輛,再數右邊的3輛,不管怎么數,都是5輛.
學生2:他們說的都對,因為他們站的位置不同,數的就不一樣,列式也不一樣,但是得數是相同的.
3.小結:因為他們站的位置不同,就會從不同的角度去看,列出了不同的算式,但得數是相同的,即3+2=5,2+3=5(板書:3+2=5,2+3=5)
4.觀察這兩個算式,有什么相同和不同的地方?
學生:兩個算式中3和2的位置變了,得數是相同的.
教師:兩個算式中交換3和2的位置,得數不變,也就是3+2=2+3.
。教師板書:3+2=2+3 )
。ǘ┏鍪緢D片:擺一擺1
1.他們乘車來到了公園,看到一些美麗的鮮花,你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?
2.我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人,一人擺,一人從不同的角度看,說出2個不同的算式.
3.反饋.
。ㄈ┏鍪緢D片:小鳥圖
1.他們來到了大樹下,發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥,你能寫出兩個不同的加法算式嗎?
學生1:樹上有2只小鳥,樹下有3只小鳥,一共有5只小鳥,算式是2+3=5.
學生2:地上有3只小鳥,樹上有2只小鳥,一共有5只小鳥,算式是3+2=5.
。ㄋ模┏鍪緢D片:小兔子拔蘿卜
1.在返回的路上,他們看到路邊的地里,幾只小白兔正在拔蘿卜,你能給大家提一個加法問題嗎?
學生1:1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?
學生2:1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜?
學生3:上面有4只小兔,下面有1只小兔,一共有幾只小兔?
學生4:上面有1個大蘿卜,下面有2小個蘿卜,一共有幾個蘿卜?
2.教師:你們提的問題真好,現(xiàn)在我們在小組內繼續(xù)提問,并討論解決所提的問題,一會兒匯報給大家.
3.小組活動并匯報.
。ㄎ澹┏鍪緢D片:蠟筆圖
1.他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題,非常高興,想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆,發(fā)現(xiàn)了什么?
小蘭的盒子里有5支蠟筆,小明的盒子里一支也沒有.
2.教師:小明被難住了,要列出兩個加法算式,該怎么列呢?
學生:小蘭借給小明1支,就可以列出1+4=5,4+1=5.生:從上往下看可以列出0+5=5,從下往上看可以列出5+0=5.
。ㄎ澹┏鍪緢D片:排隊圖
1.教師:今天,我們學會了從不同的角度去觀察,小蘭和小明給我們出了一道題,想看一看嗎?
學生1:一共有 10個小朋友.
學生2:小蘭排第 7
學生3:從右邊數,小蘭排第 4.
學生4:從左邊數,小蘭排第 7 ,從右邊數,小蘭排第 4.
三、游戲:我擺你說.
學生2人一組,用1—5個小圓片,一個人擺,另一個人說出兩個不同的加法算式.
當學生提出兩邊各擺2個,列出的兩個算式一樣時,老師要說明:兩個算式相同時,只需列一個算式.
四、全課總結.
誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲?
教學設計點評
本節(jié)課,是在學生已初步認識加法的含義的基礎上進行教學的。教學時,努力做到以下幾點:
1.密切數學與生活的聯(lián)系。
從一開始,就讓學生說一說自己在生活中遇到的加法問題,拉近了學生的生活世界和書本的距離,使學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系,感到數學就在自己身邊。接著,又創(chuàng)設了到生活中調查加法問題的情境,使數學的學習建立在學生的生活經驗基礎之上,學起來輕松而有趣。
2.給學生留下盡可能大的探索空間。
學生學習知識是一個接受的過程,更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上,為學生留下了更多的探索空間,為學生創(chuàng)設積極參與學習和探索的機會。如在“停車場”、“公園”,“小白兔拔蘿卜”等問題情境中,把問題交給學生,把時間留給學生,不論是全班交流,小組交流還是同桌交流,都讓他們自主探索,老師不加干涉,使學生在這個廣闊的空間里,交流感情,碰撞出創(chuàng)造的火花。
3.給學生提供動手的機會。
心理學工作者的調查表明:兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出,大腦指揮雙手,雙手又促進大腦,在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時,讓學生用學具代替花,擺一擺,說一說,讓學生直觀地理解加法交換律的含義。最后,讓學生做“我擺你說”的游戲,學生在活動中,充分理解加法交換律的含義,同時激發(fā)了學習興趣,獲得了良好的精神體驗。
探究活動
找朋友
游戲目的
1.使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.培養(yǎng)學生的語言表達能力.
游戲準備
將所有5以內的加法算式制作成口算卡片.
游戲過程
1.將口算卡片發(fā)給每個學生一張.
2.將學生排好順序.
3.兩個卡片中的算式結果相等,數字順序相反的為一組.一個學生說完,同組的另外
一個學生馬上要接著說.例如:一位同學舉出口算卡片“2+3”說:“我是2+3=5,我的朋友在哪里?”另一位同學則舉出“3+2”說:“我是3+2=5,你的朋友在這里.”
有幾輛車 篇15
一、規(guī)律的總結
這一節(jié)課中的教學重點就是體會加法交換律,在課的一開始我設計的笑笑與淘淘看圖根據視覺先后感知“有幾輛車”,這一環(huán)節(jié)就是讓學生初步感知加法交換律,但在課中學生只能說出2+3=5,3+2也等于5,卻不能總結出規(guī)律性的話,在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結,并引出了加法交換律的概念。后來發(fā)現(xiàn),其實類似這種規(guī)律性的總結不必過早出示,應繼續(xù)讓學生通過進一步學習自己探索總結。
二、“加數”概念的提出
加法交換律的規(guī)則是“兩個數相加,交換加數的位置,得數不變。”在給學生出示加法交換律概念時,我用了“加數”一詞,忽略了以前我并沒有提到過這個概念,這樣很容易引起學生對規(guī)律理解模糊。所以在課堂中的用語一定要符合學生現(xiàn)有的認知水平。
三、“兔子”能加“蘿卜”嗎?
這是一個很多低年級學生都會犯的錯誤,當這節(jié)課中,一個學生將兔子和蘿卜加在一起時,我毫不猶豫的告訴他,不是同類的事物是不可以加在一起的。課后幾位有經驗的教師告訴我,遇到這類問題不如讓班里其他同學來說說,兔子能不能和蘿卜加在一起,并且反問那個學生,如果加在一起了,得出來的是兔子還是蘿卜呢?這樣讓學生自己找到正確答案,遠比老師硬給的效果要好。
這節(jié)數學課雖然創(chuàng)設了有趣的故事情節(jié),激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,并且培養(yǎng)了學生的合作精神以及語言表達能力和動手能力,但仍有諸如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神,忽略了學生之間的互相評價,激勵手段不夠豐富等遺憾之處。希望能和更多有經驗的老師一起學習探討,設計出更好的數學課。