有幾輛車（通用15篇）
有幾輛車 篇1
教學內容：本課內容在教材第24-25頁。主要內容：“擺一擺”，“試一試”，“練一練”；“加法交換律”的含義。
教學目標：
1.使學生初步感知“兩個數相加，交換加數的位置，得數不變”的加法交換律。
2.使學生初步學會從不同角度觀察事物，滲透辯證統(tǒng)一的思想觀念。
3.通過情景活動，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和語言表達能力。
4.通過動手操作、合作學習、互相交流等形式使學生感知“加法交換律”。
5.讓學生親身從不同角度觀察同一事物、提出問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程，培養(yǎng)學生學習加法的興趣和信心。
教學重點：通過仔細觀察，動手操作，進一步理解加法交換律的含義。
教學難點：根據具體情景，靈活列出不同的加法算式。
教學過程：
一、復習
1+2= 2+1= 1+3= 3+1= 2+3= 3+2=
4+1= 1+4= 5+0= 0+5= 2+2=
二、活動過程
1、故事引入（回答好的小朋友獎勵小紅花）
現(xiàn)在生活越來越好了，買汽車的人也越來越多了。這不，體育中心又要開“汽車博覽會”了，笑笑和淘氣也去了，而且他們還發(fā)現(xiàn)了有趣的數學問題，是怎么回事兒呢，我們也一起去看看吧。
出示主題圖
師：他們在干什么呢？
讓學生在認真觀察圖意后回答。（板書課題：有幾輛車）
師：支持笑笑的同學請舉手
你能幫她說說理由嗎？（板書：3+2=5）
師：支持淘氣的小朋友舉手
你也能說出理由嗎？（2+3=5）
師：他們倒底誰正確啊？為什么？
多請學生回答，最后總結板書。（板書：3+2=2+3）
2、請1個男同學4個女同學站到教室中間，讓學生題出數學問題，并列式解答。（左邊和右邊的小朋友會有不同的算式出現(xiàn)，再次領會加法交換律）板書算式
師：你們從剛才的活動中發(fā)現(xiàn)了什么？有哪個小朋友想告訴大家？（兩個數相加，交換加數的位置，得數不變）
3、游戲
接下來老師還想跟小朋友做一個游戲，我出1朵小紅花貼在黑板的一邊，再請2位得到小紅花的小朋友把你們的小紅花貼在一起，然后請一個小朋友來說一個問題。
我可以這樣列算式：1+2=3
你還可以怎樣列算式？
再來貼上1朵和3朵小紅花，同上完成。讓學生明白一個圖我們是可以寫出兩個加法算式的。
完成書上擺一擺
4、活動
下面請前后兩個人一組，也像我們這樣做游戲，一人擺學具，兩人各說一個加法算式。
當學生提出兩邊各擺2個，列出的兩個算式一樣時，老師要說明：兩個算式相同時，只需列一個算式.
四：我想試一試
1、出示“試一試”左圖。引導學生理解題意，提出加法問題，并列出算式。（可與同學交流）
2、出示“試一試”右圖。
他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么？
教師：他們倆被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢
3、聽回答，對學生列出的正確算式，要進行肯定和表揚。
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五：大家動手練一練
1、師出示手指，請學生列式。然后指導完成練一練第一題。
2、學生理解題意后獨立完成25頁第2、3題。然后匯報
3、動起來
找10名學生臺站成一排。提問：共有幾個小朋友？
指定其中1人，提問：她排第幾個？你有不同意見嗎？
指定隊伍中任意1人，提問：我排第幾？
引導學生總結：同一個問題，從不同角度看，可以有不同的結果。
4、完成練一練第5題，提出要求：請大家獨立看圖，提出問題，在書上列出算式，然后大家交流。
有幾輛車 篇2
教學內容:北師大版一年級上冊數學書第24,25頁的內容
教學目標:1通過觀察,動手操作,使學生理解加法交換率的含義.
2使學生能從不同的角度去觀察,思考問題,能看圖列出兩個不同的加法算式.
3培養(yǎng)學生認真細心的學習態(tài)度,正確熟練的口算5以內的加法.
4,利用各種游戲活動激發(fā)學生學習數學的興趣.
教學重點:仔細觀察,動手操作,理解加法交換率的含義.
教學難點:從不同的角度去觀察和思考問題.
教學方法:談話法,觀察操作法
教具準備:課件,口算卡片
教學過程
設情境,激發(fā)興趣
同學們,秋天到了,秋娃娃伴著徐徐的涼風向我們走來.他想和小朋友門一起做5的拍手游戲,好么
拍手游戲:師:秋娃娃拍一,你拍幾
生:我拍四.(師生一起拍)
師:秋娃娃拍二,你拍幾
生:我拍三.(師生一起拍)……
二,主動探索,體會領悟
游戲玩完了,秋娃娃玩的可高興了,現(xiàn)在她想帶打加到果園里去走一走,看一看,你們愿意么
(1),課件出示主題圖.
師:從這幅圖上你都看到了什么
生:左邊2棵果樹,右邊有3棵果樹.
師:你能提出那些數學問題
生:一共有幾棵果樹
師:你會計算么
生1:2+3=5(說原因)
生2: 3+2=5(說原因)
師:說一說,這兩個算式有什么相同點和不同點.(比較兩個算式的相同點和不同點,初步體會加法交換率.)
生1:這兩個算式都是加法.
生2:他們的加號兩邊都是2和3,等號后面都是5.
生3:他們加號兩邊的數的位置交換了.
師總結:看來交換加號兩邊數的位置他們的得數不變.
利用操作,加深理解
看到同學們這么聰明,秋娃娃可真高興,它決定送給你們一份獎品.瞧(電腦出示第二幅圖)
師:秋娃娃送給她家什么獎品 你能說給你的同桌聽么 (同桌互相交流)
生:左邊有1個蘋果,右邊有2個蘋果.
師:看了這幅圖你能提出什么數學問題
生:一共有幾個蘋果.(學生獨立列式,集體訂正)
1+2=3
2+1=3
師:說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點.(比較兩個算式的異同,再次體會加法交換率.)
學生操作
看到小朋友們這么聰明,果園里的小動物可不服氣了,說:"如果你能回答出我的問題那才叫本事呢!"同學們你們有信心么
擺一擺:左邊擺一朵花,右邊擺三朵花.(學生獨立完成)
看著自己擺的圖片和同桌互相說算式.集體訂正.
1+3=4
3+1=4
用知識解決問題
同學么順利的解決了小動物的第一個題目,這會,小兔子急了,他也想給大家出個題目,瞧:(電腦出示圖)
師:從這幅圖上你都看到什么了
生:有小兔子.
生:還有蘿卜.
師:那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢
生1:4+1=5(上面有4只小兔子,下面有1只小兔子.)
生2:1+4=5
生3:1+2=3(上面有1個蘿卜,下面有2個蘿卜.)
生4:2+1=3
師:同學們真棒!能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式.我要給你們一點掌聲.可是小動物門的題還沒完呢!
師:從這幅圖上你又看到了什么
生:蘿卜和盤子
師:你能列出什么算式
生1:0+5=5
生2:5+0=5
師:為什么用0呢
生:因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有.
四,運用游戲,鞏固新知
1,手指游戲
小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關卡,咱們的朋友秋娃娃見了可真高興!他向邀請小朋友和它一起做手指游戲.
師:快,快,快,準備好,我們來做手指操.
手指頭動,手指頭動,5可以分成1和幾
生:5可以分成1和4,1+4=5,4+1=5.
師:再把小手動一動,5可以分成2和幾
生:5可以分成2和3,2+3=5,3+2=5.……
師:小手,小手伸出來,我們一起做運動,
我出1,你出幾
生:你出1,我出4,1+4=5,4+1=5
師:手指頭動,再來動,我伸0,你伸幾
生:你伸0,我伸5,0+5=5,5+0=5.……
(師生互對,同桌互對)
師:看了同學們玩得這么高興,林子里的小鳥也想來參加,瞧:(電腦出示圖)
師:算一算一共有幾只小鳥
生1:3+2=5(樹下有3只鳥,樹上有2只鳥.)
生2:2+3=5
生3:1+4=5(有1只大鳥,有4 只小鳥.)
生4:4+1=5
2,摘果子游戲
時間過得真快,秋娃娃要回家了.可是他想請同學們幫她一個忙,幫他把林子里的果子摘下來,你們愿意么看來同學們都是樂于助人的好孩子.可是這可不是一般的果子,你必須要回答出樹爺爺的一個問題,這個果子才能送給你,你們有信心么 (出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹,每一個蘋果上又一個題)
4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=
2>( ) ( )<5 2+( )=5 ( )+4=4
1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=
課堂小結
1,學生自評
剛才通過同學們的努力我么完成了這么多地題,而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了,那么慶同學們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn),如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好,就給自己的5顆星,如果你覺得今天表現(xiàn)的還行,就給自己的4顆星,如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好,應該繼續(xù)努力,就給自己得3顆星.請同學們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色.
教師總結
板書設計:
秋天的果園
2+3=5
3+2=5
1+2=3 4+1=5 1+3=4
2+1=3 1+4=5 3+1=4
0+5=5
5+0=5
有幾輛車 篇3
教學內容：本課內容在教材第24-25頁。主要內容：“擺一擺”，“試一試”，“練一練”；“加法交換律”的含義。
教學目標：
1、使學生初步感知“兩個數相加，交換加數的位置，得數不變”的加法交換律。
2、使學生初步學會從不同角度觀察事物，滲透辯證統(tǒng)一的思想觀念。
3、通過情景活動，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和語言表達能力。
4、通過動手操作、合作學習、互相交流等形式使學生感知“加法交換律”。
5、讓學生親身從不同角度觀察同一事物、提出問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程，培養(yǎng)學生學習加法的興趣和信心。
教學重點通過仔細觀察，動手操作，進一步理解加法交換律的含義。
教學難點根據具體情景，靈活列出不同的加法算式。
教師準備：
1、第24頁主題圖、“試一試”圖
2、貼花4朵。
學生準備：學具
教學過程：
一、復習
1+2= 2+1= 1+3= 3+1= 2+3= 3+2=
4+1= 1+4= 5+0= 0+5= 2+2=
二、活動過程
1、故事引入（回答好的小朋友獎勵小紅花）
現(xiàn)在生活越來越好了，買汽車的人也越來越多了。這不，體育中心又要開“汽車博覽會”了，笑笑和淘氣也去了，而且他們還發(fā)現(xiàn)了有趣的數學問題，是怎么回事兒呢，我們也一起去看看吧。
出示主題圖
師：他們在干什么呢？
讓學生在認真觀察圖意后回答。（板書課題：有幾輛車）
師：支持笑笑的同學請舉手
你能幫她說說理由嗎？（板書：3+2=5）
師：支持淘氣的小朋友舉手
你也能說出理由嗎？（2+3=5）
師：他們倒底誰正確��？為什么？
多請學生回答，最后總結板書。（板書：3+2=2+3）
2、請1個男同學4個女同學站到教室中間，讓學生題出數學問題，并列式解答。（左邊和右邊的小朋友會有不同的算式出現(xiàn)，再次領會加法交換律）板書算式
師：你們從剛才的活動中發(fā)現(xiàn)了什么？有哪個小朋友想告訴大家？（兩個數相加，交換加數的位置，得數不變）
3、游戲
接下來老師還想跟小朋友做一個游戲，我出1朵小紅花貼在黑板的一邊，再請2位得到小紅花的小朋友把你們的小紅花貼在一起，然后請一個小朋友來說一個問題。
我可以這樣列算式：1+2=3
你還可以怎樣列算式？
再來貼上1朵和3朵小紅花，同上完成。讓學生明白一個圖我們是可以寫出兩個加法算式的。
完成書上擺一擺
4、活動
下面請前后兩個人一組，也像我們這樣做游戲，一人擺學具，兩人各說一個加法算式。
當學生提出兩邊各擺2個，列出的兩個算式一樣時，老師要說明：兩個算式相同時，只需列一個算式.
四：我想試一試
1、出示“試一試”左圖。引導學生理解題意，提出加法問題，并列出算式。（可與同學交流）
2、出示“試一試”右圖。
他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么？
教師：他們倆被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢
3、聽回答，對學生列出的正確算式，要進行肯定和表揚。
�。ɑ顒樱号呐氖郑�
五：大家動手練一練
1、師出示手指，請學生列式。然后指導完成練一練第一題。
2、學生理解題意后獨立完成25頁第2、3題。然后匯報
3、動起來
找10名學生臺站成一排。提問：共有幾個小朋友？
指定其中1人，提問：她排第幾個？你有不同意見嗎？
指定隊伍中任意1人，提問：我排第幾？
引導學生總結：同一個問題，從不同角度看，可以有不同的結果。
4、完成練一練第5題，提出要求：請大家獨立看圖，提出問題，在書上列出算式，然后大家交流。
故事引出的思考并小結：
古時候，有一個人養(yǎng)了一群猴子，他給每只猴子早上吃三個桃子，晚上吃兩個桃子。有一天，這群猴子鬧起來了，說：“主人，你為什么晚上少給我們吃一個呢？”，于是主人想了想說：“嗯，那這樣吧。早上吃兩個桃子，晚上多一個，吃三個桃子。這樣總行了吧�！焙镒佣几吲d的點頭說：行，行。
同學們，聽了這個故事，你有什么看法？
學生傾聽故事，思考故事當中有什么數學問題。
通過聽故事，激發(fā)學生的學習興趣，并在故事中領悟加法的交換律。
板書設計：
有幾輛車 篇4
教學內容分析：
學習狀態(tài)分析：
教學目標：
1、通過觀察、動手操作，使學生進一步理解加法交換律的含義。
2、使學生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式。
3、正確、熟練地口算5以內的加法。
教學重點：
教學難點： 教具、學具準備：
教學過程：
步驟教師活動學生活動設計意圖教學重構1教學重構2 一、聯(lián)系實際，激趣導入1、談話：在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說？2、今天，小蘭和小明要去調查生活中的加法問題，你們愿意和他們一塊去嗎？1、舉例說自己在生活中遇到的加法問題。2、生答：愿意。
讓學生體會到數學就在身邊，會用數學的眼光去看生活中的問題。 二、進入情境，探求知識1、出示圖片：主題圖1 。教師提問：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢？2、 提問：他們說的都對嗎？3、小結：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數是相同的，即3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）4、觀察這兩個算式，有什么相同和不同的地方？5、總結：兩個算式中交換3和2的位置，得數不變，也就是3+2=2+3。 （教師板書：3+2＝2+3 ）1、學生1：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5。學生2：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5。2、學生回答，并說出理由。3、學生聽小結。4、學生：兩個算式中3和2的位置變了，得數是相同的。在具體的情境中，學生通過觀察與比較、歸納，體會到“交換加數的位置，和不變”的道理。 三、擺一擺，操作學具，進一步感知規(guī)律
1、談話：他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？2、提出要求：我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式。3、組織集體交流反饋。1、思考并回答：加法問題。 2、桌合作擺學具，并說出2個不同的算式。 3、集體交流。在操作中培養(yǎng)學生動手能力及合作交流的意識�！皵[一擺”形象直觀，符合學生的認知特點。 四、試一試1、出示“試一試”左圖，引導學生理解圖意，提出加法問題。 2、你能列出什么加法算式呢？1、出示右圖。引導學生理解圖意，提出加法問題。并提問：你能列出什么加法算式呢？2、聽回答，對學生列出的正確算式，要進行肯定和表揚。1、看圖敘述圖意，提出問題：上面盒子里有5支彩色筆，下面盒子里有0支彩色筆，一共有幾支彩色筆？2、列出算式。3、看圖敘述題意，提出問題，獨立列出算式，并在小組內交流，說明算式的意義。4、匯報。看圖敘述圖意，讓學生在說中明理，學會提數學問題，培養(yǎng)問題意識及語言表達能力。 五、練習鞏固。 1、引導學生完成第1題。先做示范，再請學生說出不同的加法算式。2、指導學生理解題意后獨立完成第2、第3題。3、找10名學生排成一排。完成第4題。4、引導學生總結游戲體會。5、出示第5題圖，提出要求：獨立看圖，列出算式，同桌交流，最后匯報。1、按照老師的方法自己做手勢寫算式，也可以是同桌互相做手勢寫算式。2、獨立完成作業(yè)后匯報。 3、觀察并回答。 4、在老師引導下總結。5、看圖，獨立完成，交流匯報算式及理由。6、 形式多樣的練習吸引學生的注意力，鞏固本節(jié)課所學的知識。 六、全課總結 談話：誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲?學生說收獲。成功的體驗是學生情感發(fā)展的基礎，師生在交流中共享著學習的快樂。 板書：
有幾輛車 篇5
教學內容：北師大版教材24頁
教學目標：初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，看一幅圖會列出兩道不同的加法算式。
2、體會加法交換律的含義。
3、進一步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
教學過程：
一、用朝三暮四的故事引入 （1——2分鐘）
師：同學們，上課之前先聽老師講個故事好嗎？
有一天猴媽媽給小猴子分桃子，她說：“今天我們早上吃兩個桃子，晚上吃三個，好嗎？”貪吃的小猴子一聽，覺得早上才兩個，太少了，紛紛搖頭表示不滿意。聰明的猴媽媽靈機一動，說：“那么這樣吧，改成早上三個，晚上兩個，可以嗎？”小猴子一聽，覺得早上有三個桃子吃，好像是多了，于是高興地答應了。
師：小朋友們，你們動腦筋想一想，猴媽媽第二次的分法，比第一次分的桃子是不是多了？
生：……
師：現(xiàn)在同學們有兩種意見，沒關系，等我們學完今天這節(jié)課的內容再來解決這個問題。好嗎？
二、通過擺一擺，形象感知從不同角度看問題。
師：告訴大家一個好消息，今天笑笑和淘氣也來到課堂上和我們一起來學習，喜歡嗎？
1、出示小棒圖。
師：看，這是笑笑擺的小棒圖。你們能照著樣子，擺一擺嗎？
學生活動。
師：誰來告訴大家，你是怎么擺的？先擺什么？再擺什么？
生：……
師：哦，明白了，你是從左邊開始看起的，先擺了左邊的1根，再擺了右邊的2根，是這樣嗎？
生：是。
師：那好，看著這幅小棒圖，老師提一個數學問題，大家動動腦筋想想，怎么列式計算。聽好了，一共有多少根小棒？
生：1+2=3
師：你為什么這樣列式？1表示什么？2表示什么？
生：……
師：聽明白了嗎？老師也聽明白了，剛才這個同學是這樣擺的，她從左邊開始擺起，先擺1根，再擺2根，所以列成加法算式就是1+2=3。你們同意嗎？
生：……
師：大家都是這樣的嗎？有沒有不一樣的？
生：……
師：你是怎么擺的？先擺幾根？再擺幾根？
生：……
師：你這種擺法，是從右邊看起的，如果要算一共要多少根小棒，又應該怎樣列式呢？
生：2+1=3
師：2表示什么？1表示什么？
生：……
師：嗯。同學們聽明白了嗎？老師也明白了，重復一遍他的意思。
2、課件演示。
師：咦，大家看到的是同一幅圖，解決的也是同樣一個數學問題，為什么列了兩道不同的加法算式呢？
生：……因為從左邊看，從右邊看起……
師：真了不起的發(fā)現(xiàn)。原來從不同的觀察角度來看，所以解決同一個問題就有不同的列式方法。其實在生活中我們也常常會遇到一些事情，如果我們也可以從不同的角度不同的方向去觀察，也會有不一樣的收獲。
三、例題。
師：下面，讓笑笑和小淘氣帶我們一起到室外走走，看一看有什么新發(fā)現(xiàn)，好嗎？
1、出示圖畫。
師：這是哪里？
生：停車場里
師：誰能用一句話來說說汽車是怎么停放的？
生：……
師：那誰能根據這些信息，像老師剛才那樣提出一個數學問題呢？
生：有多少輛車？
板書：有幾輛車。
師：怎樣列式？
生：2+3=5
師：你是怎么看的？能說說2表示什么？3表示什么嗎？
生：……
師：哦，你是先看到2輛車，再看到3輛車，合起來就是5輛車，對嗎？
生：對
師：真棒，笑笑和你的想法是一樣的呢。還有誰想到不同的列式方法嗎？
生：3+2=5
師：2表示什么？3表示什么？
生：……
師：真棒，剛才學到的知識，馬上就能運用了。小淘氣的看法和你的一樣呢。老師獎給你一朵紅花。
3、比較算式。
師：同學們看一幅圖列出了兩道加法算式，現(xiàn)在我們來比一比，看誰的眼睛最雪亮，能找出這兩首算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？想到的先跟旁邊的同學互相說說，好嗎？
學生活動，老師巡視。
師：怎么樣？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：都有3、2、5這幾個數。但是2和3的位置不一樣。
師：你觀察得真仔細！很了不起。3和2的位置雖然調換了一下，但3＋2和2＋3的結果是一樣。聰明的智慧老人告訴我們。3+2和2+3的結果都等于5，那么我們就可以說：3＋2＝2＋3
板書：3＋2＝2＋3
三、鞏固。
1、試一試。
師：同學們真不錯，老師相信下面的練習肯定難不倒大家的。請看第一幅圖，畫的是什么？
生：……
師：誰能提出一個數學問題？
學生練習。
2、練一練第1題。
師：好了，下面請同學們跟老師一起來做做手指操輕松一下。還記得嗎？ 1個手指點點，2個手指剪剪，3個手指彎彎，4個手指擦擦，5個手指抓抓。
老師做動作學生列式。學生同桌間互相做一做，說一說。
3、蝴蝶采花。
師：小朋友們，秋天已經到了，秋天是個收獲的季節(jié)，你們成為了一年級的小學生，在學校里收獲知識，連小蝴蝶也要去收集花粉了�？墒撬鼈儏s找不到屬于自己的那朵花，你們能幫幫忙嗎？
4、比一比，誰最快。
師：非常感謝同學們，你們真是助人為樂的孩子，下面我們來做個口頭游戲，好嗎？
注意聽老師說的算式，你們算出結果后，再運用今天學習的知識說出另一道與它意思一樣的加法算式來，聽明白了嗎？
5、送信。
師：好，最后一個游戲；送信。這里有三個信箱。分別是3、4、5號，請同學們想一想，我們學過的哪些加法算式結果等于3、4、5的，你們想到哪一道就在紙上寫出哪一道，然后以最快的速度放進籃子里，聽明白了嗎？
學生活動。
師：小淘氣也寫出一道算式，大家想想他應該送到哪一個籃子里面去呢？
生：……
師：如果要你根據這道加法算式，寫出另一道加法算式，誰能想出來？
四、解決故事問題
師：好了，今天的內容我們就學完了�；剡^頭來看看猴媽媽分桃子的故事，她第二次分給猴子們整天的桃子，比第一次分的是不是多了？
五、總結全課。
師：這節(jié)課有什么收獲嗎？
板書設計：
有幾輛車
小棒圖 汽車圖
1+2=3 2+3=5 2+3=3+2
2+1=3 3+2=5
有幾輛車 篇6
教學目標：
1、初步感受相同的情景，不同的角度有不同的解決辦法。
2、初步體驗加法交換律，同一情景能有不同的算法，感受算法多樣化。
3、能熟練地計算5 以內的加法。
教學重點：研究加法交換律
教學難點：創(chuàng)設怎樣的情景促使學生感悟加法交換律
教學準備：頭飾若干
教學過程：
一、故事滲透。
故事《朝三暮四》，你想對小猴子說點什么？為什么？
你能用數學知識來說明道理嗎？
二、情景明理。
1、 先出示3輛汽車，再出示2輛汽車，讓學生提問，并解決。
第二次依次出示2輛和3輛汽車，也讓學生提問，并解決。
觀察算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？可以怎么表示。
2、學生用頭飾演示。
3、看圖列出不同的算式，p24擺一擺。
4、獨立練習試一試。相互說說，為什么可以這樣列。
三、練習。
1、看手勢列不同的算式。
2、看數擺一擺。
如：出示“4”
學生可以擺出1+3、3+1、2+2
3、比較大小。p25 3 比一比
開放題第八小題盡學生發(fā)揮。
4、注意呈現(xiàn)不同的思維形式。
5、不同的想法，不同的思路，不同的算式，發(fā)掘教材的教育功能。
有幾輛車 篇7
教案設計示例
有幾輛車
教學目標
1.通過觀察、動手操作，使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.使學生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式.
3.正確、熟練地口算5以內的加法.
教學重點
通過仔細觀察，動手操作，進一步理解加法交換律的含義.
教學難點
使學生能夠從不同的角度去觀察思考問題.
教學過程
一、聯(lián)系實際，激趣導入
在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說？今天，小蘭和小明要去調查生活中的加法問題，你們愿意和他們一塊去嗎？
二、進入情境，探求知識
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：主題圖1
1.教師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢？
學生1：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5.
學生2：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5.
2.教師：他們說的都對嗎？
學生1：他們說的都對，因為小蘭是先數左邊的3輛，再數右邊的2輛，小明是先數左邊的2輛，再數右邊的3輛，不管怎么數，都是5輛.
學生2：他們說的都對，因為他們站的位置不同，數的就不一樣，列式也不一樣，但是得數是相同的.
3.小結：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數是相同的，即3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）
4.觀察這兩個算式，有什么相同和不同的地方？
學生：兩個算式中3和2的位置變了，得數是相同的.
教師：兩個算式中交換3和2的位置，得數不變，也就是3+2=2+3.
�。�教師板書：3+2＝2+3 ）
�。ǘ┏鍪緢D片：擺一擺1
1.他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？
2.我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式.
3.反饋.
（三）出示圖片：小鳥圖
1.他們來到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個不同的加法算式嗎？
學生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5.
學生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5.
�。ㄋ模┏鍪緢D片：小兔子拔蘿卜
1.在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個加法問題嗎？
學生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？
學生2：1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜？
學生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？
學生4：上面有1個大蘿卜，下面有2小個蘿卜，一共有幾個蘿卜？
2.教師：你們提的問題真好，現(xiàn)在我們在小組內繼續(xù)提問，并討論解決所提的問題，一會兒匯報給大家.
3.小組活動并匯報.
�。ㄎ澹┏鍪緢D片：蠟筆圖
1.他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么？
小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有.
2.教師：小明被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢？
學生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5.
�。ㄎ澹┏鍪緢D片：排隊圖
1.教師：今天，我們學會了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？
學生1：一共有 10個小朋友.
學生2：小蘭排第 7
學生3：從右邊數，小蘭排第 4.
學生4：從左邊數，小蘭排第 7 ，從右邊數，小蘭排第 4.
三、游戲：我擺你說.
學生2人一組，用1—5個小圓片，一個人擺，另一個人說出兩個不同的加法算式.
當學生提出兩邊各擺2個，列出的兩個算式一樣時，老師要說明：兩個算式相同時，只需列一個算式.
四、全課總結.
誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲?
教學設計點評
本節(jié)課，是在學生已初步認識加法的含義的基礎上進行教學的。教學時，努力做到以下幾點：
1.密切數學與生活的聯(lián)系。
從一開始，就讓學生說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了學生的生活世界和書本的距離，使學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系，感到數學就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設了到生活中調查加法問題的情境，使數學的學習建立在學生的生活經驗基礎之上，學起來輕松而有趣。
2.給學生留下盡可能大的探索空間。
學生學習知識是一個接受的過程，更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上，為學生留下了更多的探索空間，為學生創(chuàng)設積極參與學習和探索的機會。如在“停車場”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問題情境中，把問題交給學生，把時間留給學生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學生在這個廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。
3.給學生提供動手的機會。
心理學工作者的調查表明:兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進大腦，在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時，讓學生用學具代替花，擺一擺，說一說，讓學生直觀地理解加法交換律的含義。最后，讓學生做“我擺你說”的游戲，學生在活動中，充分理解加法交換律的含義，同時激發(fā)了學習興趣，獲得了良好的精神體驗。
探究活動
找朋友
游戲目的
1.使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.培養(yǎng)學生的語言表達能力.
游戲準備
將所有5以內的加法算式制作成口算卡片.
游戲過程
1.將口算卡片發(fā)給每個學生一張.
2.將學生排好順序.
3.兩個卡片中的算式結果相等，數字順序相反的為一組.一個學生說完，同組的另外
一個學生馬上要接著說.例如：一位同學舉出口算卡片“2＋3”說：“我是2＋3＝5，我的朋友在哪里？”另一位同學則舉出“3＋2”說：“我是3+2＝5，你的朋友在這里.”
有幾輛車 篇8
教學要求：
初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，會列出不同的算式。從而形象地說明兩個數相加交換他們位置，得數不變。
教學重難點：、體會加法交換律
教學流程設計：
1、情景創(chuàng)設
�。�1）讓學生觀察，獨立思考。
�。�2）提出問題，列出算式
3+2=52+3=5
2、自主探究，得出規(guī)律
（1）學生觀察比較上面兩個算式之間的異同。直觀感知加法交換律的含義。
�。�2）擺一擺
讓學生用自己的鉛筆，擺一擺。
說一說，對著同桌說一說擺的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
全般交流。
得出加法交換律。
3、實踐鞏固
�。�1）引導學生仔細觀察試一試，
獨立提出問題。
全班交流解題。
�。�2）第一題，可先讓學生動手做一做，再進行練習。
�。�3）第2、3題，學生自己獨立完成。
（4）一共有幾位小朋友，我排成第幾個？
這個問題，先讓學生仔細觀察后，同桌嘗試解決。
小組交流情況，全班反饋。
�。�5）共有幾只小鳥
學生獨立觀察，列式解決這個問題。
有幾輛車 篇9
教學內容：加法交換律的滲透北師大版小學數學第一冊p24、25
教學目標：
1、初步感知不同的角度有不同的看法，相同的問題也有不同的解法。
2、初步理解加法交換律。
3、熟練掌握5以內加法。
教學過程：
一、故事引入。
故事《朝三暮四》,你想對小猴子說點什么。為什么？你能用數學知識來說明道理嗎？明理，猴子可笑的原因是不明白“ 早上和晚上的個數雖然變了，但總數不變”的道理。
二、情景明理。
1、先出示3輛汽車，再出示2輛汽車，讓學生提問，并解決。
第二次依次出示2輛和不輛汽車，也讓學生提問，并解決。觀察算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？可以怎么表示。
2、學生用頭飾演示。
3、看圖列出不同的算式，p24擺一擺。
4、獨立練習試一試。相互說說，為什么可以這樣列。
三、練習。
1、看手勢列不同的算式。
2、看數擺一擺。
如：出示“4”
學生可以擺出1+3、3+1、2+2、4+0、0+4
3、比較大小。p25 3 比一比
開放題第八小題盡學生發(fā)揮。
4、注意呈現(xiàn)不同的思維形式。
5、不同的想法，不同的思路，不同的算式，發(fā)掘教材的教育功能。
有幾輛車 篇10
第一部分：設計思路
“有幾輛車”這一課是第三單元[加減法（一）]的第二課。這一單元的教學目標是初步感知數的計算與生活的聯(lián)系；在具體的情境和活動中體會加減法的含義；能正確的計算10以內的加減法；在運算過程中培養(yǎng)學生的良好學習習慣。另外，根據這一單元所給出的教學建議：重視直觀操作與語言表達相結合；鼓勵算法多樣化；采用多種練習方式，激發(fā)學生學習興趣；培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的意識和能力，以及本節(jié)課的教學目標和教學內容，我設計了這樣的教學思路。打亂原有教學內容的順序，根據低年級學生愛聽故事的特點，將整節(jié)課的內容串聯(lián)成一個小故事，講述笑笑與淘淘兩個小朋友游覽公園的趣事，力圖將數學知識與生活緊密相連。
故事分為這樣幾個環(huán)節(jié)：1 笑笑和淘淘關于停車場到底有幾輛車的爭論。2 兩個小朋友互相考“路邊有幾朵花？”3 想看動畫片，大家一起來排隊。 4 動畫片里的數學問題。5 和你一起玩手指游戲。6 神奇的小圓片。7你是怎么知道樹林里有幾只小鳥的？ 8 告訴你一個“朝三暮四”的故事。
做這樣一個設計，首先是想通過故事的形式激發(fā)學生的學習興趣，另外，從生活中入手，會讓學生有親近的感覺，同時感受到數學不光是書本上的數學，更是生活中的數學，自己所學到的都是有用、有價值的知識。
第二部分：教案設計
一.教學目標：
1.通過解決“有幾輛車”這個問題，初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，會列出不同的算式。形象的說明兩個數相加，交換加數的位置，得數不變的規(guī)律。
2.通過自己動手做練習以及敘述圖意的訓練，培養(yǎng)學生實踐能力、語言表達能力和小組合作的精神。
3.鞏固5以內的加法，深入體會加法交換律的特性。
二.教學重點及難點：通過解決“有幾輛車”這個問題，初步感知從不同的觀察角度發(fā)，會列出不同的算式。形象的說明兩個數相加，交換加數的位置，得數不變的規(guī)律。
三.教學用具：
1 教學掛圖2幅大足教委大足教委
2 磁力貼片花朵、小兔和蘿卜等
3 數學學具小圓片
4 列式口算紙
四.教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
師：前幾天剛剛過完的“國慶假期”，相信一定有很多同學都去旅游了，現(xiàn)在老師給大家介紹兩位小朋友—— 笑笑和淘淘，（在黑板上出示兩個小朋友的圖片）他們兩個在假期中去了一個特別有意思的地方，這個地方不但有美麗的風景，有趣的游戲，還包含了很多有意思的數學問題，大家想不想和他們兩個一起去看一看？
生：當然想了！
（二）新授
1.師：笑笑和淘淘跟隨爸爸到停車場停車，因為時間還早，所以停車場上的車不多，（出示停車場圖）那位同學能用一個加法算式算出停車場上有幾輛車？
生：上邊有兩輛，下邊有三輛，2+3=5。
師：笑笑和淘淘也想用列算式的方法算出有幾輛車，可是他們兩個卻因為意見不一致爭論了起來。（出示兩人算式，笑笑2+3=5，淘淘3+2=5）他們兩個都說自己的對，請同學們幫他們評一評，到底誰的對。
生甲：我覺得笑笑說得對。
生乙：我認為淘淘說得有道理。
生丙：兩個人說得都對，因為2+3和3+2得數其實是一樣的。
師：2+3和3+2兩個算式雖然不一樣，可得數都是5，類似這樣的算式還有很多，那位同學能總結出它們的規(guī)律？
生：就是兩個算式的數都一樣，只是位置變了。
師：這位同學總結的很好，這種算式的規(guī)律叫做“加法交換律”，就是說兩個數相加，交換加數的位置，得數不變。
2.師：走進公園后，兩個人看到了許多美麗的花，笑笑指著路邊一叢黃色的花說：“我能根據這些花列出不一樣的算式，你能算出來嗎？（用磁力貼片模擬花叢，列出算式1+2=？2+1=？）淘淘看過后，一下子就得出了答案，你知道他為什么能這么快就算出來嗎？
生：因為他用了加法交換律，他看到兩個算式的加數沒變，只要算出一個得數，另外一個就知道了。
師：淘淘也要考考笑笑，他指著另外一叢紅花說：你能用一樣的兩個加數列出兩個不同的算式嗎？（用磁力貼片貼出花叢，一邊是一朵，另一邊是三朵。）請同學們幫淘淘解決這個問題。
生甲：1+3=4
生乙：3+1=4
師：誰發(fā)現(xiàn)這組算式中的規(guī)律了？
生丙：加法交換律。
3.師：兩個小朋友走著走著忽然發(fā)現(xiàn)有很多人在排隊，他們在干什么呢？現(xiàn)在我請五位同學來扮演這些小朋友。老師也來扮演其中的一個人，那位同學能說一說，我排在第幾？
生甲：老師排在第三。
生乙：不對，應該是第四
師：到底是第三還是第四？
生丙：他們兩個說得都對，從左邊數老師排在第三，從右邊數就是排在第四。
師：誰能用我左邊和右邊的同學列出兩個不同算式？
生：2+3=5和3+2=5。
（依照上面的方法，老師再換位置多做了幾組練習。）
4.師：到了隊伍中，兩個小朋友才發(fā)現(xiàn)，原來大家是要排隊一起看動畫片，我們也一起去看看是什么動畫片�。ǔ鍪疽唤M小兔拔籮卜的圖片）哪位同學能根據你看到的圖片給大家講一講小兔拔蘿卜的故事？并根據故事列出一組算式。
生甲：（故事略）我列的算式是，一只小兔加四只小兔等于五只小兔，四只小兔加一只小兔等于五只小兔。
生乙：（故事略）我列的是，一個蘿卜加兩個籮卜等于三個蘿卜，兩個蘿卜加一個蘿卜等于三個蘿卜。
5.師：現(xiàn)在老師要和大家一起做個手指游戲，請舉起你的右手，試著把你的手指分成兩部分，看看5都可以分成幾和幾？可以同桌兩個人一起玩。
6.課中休息：手指數字操
7.師：請小組合作，拿出5個小圓片，把它們分成兩堆，開動腦筋思考，看能有幾種不同的分法，同時，在紙上記錄下你們分的算式。（活動后請兩組同學上來說一說，他們是怎么分的，都列出了哪些算式。）
8.師：笑笑和淘淘繼續(xù)向前走，發(fā)現(xiàn)了一棵大樹，周圍有幾只可愛的小鳥，（出示掛圖）請你仔細觀察，看能列出幾種不同的算式？
生甲：2+3=5，樹上有兩只，樹下有三只。
生乙：1+4=5，一只大鳥，四只小鳥。
�。ㄈ┬〗Y
師：今天我們和這兩個小朋友去了一個特別有意思的地方，又好玩還學到了這么多數學知識。最后我要給大家講一個小故事，請同學們聽一聽，故事里有沒有我們今天學到的數學知識？（朝三暮四的成語故事，略）
第三部分：教學反思
大多數教師在設計一節(jié)課時都花費了大量心思，但往往課上完后，仍有很多不盡人意的地方。這節(jié)課也不例外，最初的設計方案在經過實踐后就顯出了諸多不足之處。
1.規(guī)律的總結 這一節(jié)課中的教學重點就是體會加法交換律，在課的一開始我設計的笑笑與淘淘爭論“有幾輛車”，這一環(huán)節(jié)就是讓學生初步感知加法交換律，但在課中學生只能說出 2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結出規(guī)律性的話，在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結，并引出了加法交換律的概念。后來發(fā)現(xiàn)，其實類似這種規(guī)律性的總結不必過早出示，應繼續(xù)讓學生通過進一步學習自己探索總結。
2.“加數”概念的提出 加法交換律的規(guī)則是“兩個數相加，交換加數的位置，得數不變。”在給學生出示加法交換律概念時，我用了“加數”一詞，忽略了以前我并沒有提到過這個概念，這樣很容易引起學生對規(guī)律理解模糊。所以在課堂中的用語一定要符合學生現(xiàn)有的認知水平。
3.“樹”能加“鳥”嗎？ 這是一個很多低年級學生都會犯的錯誤，當這節(jié)課中，一個學生將樹和鳥加在一起時，我毫不猶豫的告訴他，不是同類的事物是不可以加在一起的。課后幾位有經驗的前輩告訴我，遇到這類問題不如讓班里其他同學來說說，樹能不能和鳥加在一起，并且反問那個學生，如果加在一起了，得出來的是樹還是鳥呢？這樣讓學生自己找到正確答案，遠比老師硬給的效果要好。
這節(jié)數學課雖然創(chuàng)設了有趣的故事情節(jié)，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，并且培養(yǎng)了學生的合作精神以及語言表達能力和動手能力，但仍有諸如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神，忽略了學生之間的互相評價，激勵手段不夠豐富等遺憾之處。這也正是我作此反思的用意，希望能和更多有經驗的老師一起學習探討，設計出更好的數學課。
有幾輛車 篇11
課標內容：感知兩個加數交換加數的位置，得數不變，同一個問題可以用不同的算式解決。
教學目標：
情感、態(tài)度和價值觀--經歷數學知識的應用過程，體會學數學、用數學的樂趣。
過程與方法--經歷發(fā)現(xiàn)“a＋b=b＋a”這一規(guī)律，體驗生活中處處有數學。
知識與技能--經歷觀察、猜想、操作驗證、交流等活動，培養(yǎng)觀察、分析、推理、歸納的能力。
教學重難點：發(fā)現(xiàn)“a＋b=b＋a”這一規(guī)律“，并能靈活運用。
教學流程：
教學流程
設計意圖
創(chuàng)設情境
初步體驗
1、同學們，你知道哪兒有數學嗎？那你能從我們身邊找出一個數學問題嗎？
2、這不，笑笑和淘氣來到停車場，也發(fā)現(xiàn)了數學問題，請看：（掛圖出示主題圖）
他們倆發(fā)現(xiàn)了什么？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
從笑笑和淘氣列的算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？
1、給學生創(chuàng)設情境，體驗數學無處不在。
2、通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（兩個要加的兩個數交換位置，結果不變）。同時求知欲增強。
操作驗證
深入體驗
活動一、猜一猜
是不是所有的加法算式都有這樣的規(guī)律呢？（生猜）
活動二、擺一擺，算一算
請同學們想辦法證明一下自己的猜想。也可前后兩位同學合作交流解決。（邊擺邊算邊寫）
全班交流后，總結得到”a＋b=b＋a“這一規(guī)律”。
活動三、玩一玩。（練一練第1題）
下面我們來玩一個手指游戲，根據我的手勢列出算式，看哪位同學又快又對又多。
同桌玩這個游戲
活動四、試一試，你能列出更多的算式嗎？（出示小兔拔蘿卜圖）
給學生創(chuàng)造探究的機會：通過培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生對問題敢于猜想、驗證。
鞏固應用
--拓展體驗
1、算一算，看誰做得既快又對（練一練2題）：
做完后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？做這組題，你認為怎樣想會更快？
2、比一比。（用手勢演示出答案）
3、排排隊游戲（25頁4題）
4、看一看，填一填，說一說。（學生先看，再填，再說想法）
1、學生發(fā)現(xiàn)：利用這一規(guī)律可以避免重復計算。
2、體會從多角度思考的樂趣。
評價反思--再現(xiàn)體驗
同學們，這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？這節(jié)課中你最值得驕傲的是什么？
有幾輛車 篇12
教案設計示例
有幾輛車
教學目標
1.通過觀察、動手操作，使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.使學生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式.
3.正確、熟練地口算5以內的加法.
教學重點
通過仔細觀察，動手操作，進一步理解加法交換律的含義.
教學難點
使學生能夠從不同的角度去觀察思考問題.
教學過程
一、聯(lián)系實際，激趣導入
在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說？今天，小蘭和小明要去調查生活中的加法問題，你們愿意和他們一塊去嗎？
二、進入情境，探求知識
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：主題圖1
1.教師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢？
學生1：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5.
學生2：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5.
2.教師：他們說的都對嗎？
學生1：他們說的都對，因為小蘭是先數左邊的3輛，再數右邊的2輛，小明是先數左邊的2輛，再數右邊的3輛，不管怎么數，都是5輛.
學生2：他們說的都對，因為他們站的位置不同，數的就不一樣，列式也不一樣，但是得數是相同的.
3.小結：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數是相同的，即3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）
4.觀察這兩個算式，有什么相同和不同的地方？
學生：兩個算式中3和2的位置變了，得數是相同的.
教師：兩個算式中交換3和2的位置，得數不變，也就是3+2=2+3.
�。ń處煱鍟�3+2＝2+3 ）
�。ǘ┏鍪緢D片：擺一擺1
1.他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？
2.我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式.
3.反饋.
（三）出示圖片：小鳥圖
1.他們來到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個不同的加法算式嗎？
學生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5.
學生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5.
�。ㄋ模┏鍪緢D片：小兔子拔蘿卜
1.在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個加法問題嗎？
學生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？
學生2：1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜？
學生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？
學生4：上面有1個大蘿卜，下面有2小個蘿卜，一共有幾個蘿卜？
2.教師：你們提的問題真好，現(xiàn)在我們在小組內繼續(xù)提問，并討論解決所提的問題，一會兒匯報給大家.
3.小組活動并匯報.
（五）出示圖片：蠟筆圖
1.他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么？
小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有.
2.教師：小明被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢？
學生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5.
（五）出示圖片：排隊圖
1.教師：今天，我們學會了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？
學生1：一共有 10個小朋友.
學生2：小蘭排第 7
學生3：從右邊數，小蘭排第 4.
學生4：從左邊數，小蘭排第 7 ，從右邊數，小蘭排第 4.
三、游戲：我擺你說.
學生2人一組，用1—5個小圓片，一個人擺，另一個人說出兩個不同的加法算式.
當學生提出兩邊各擺2個，列出的兩個算式一樣時，老師要說明：兩個算式相同時，只需列一個算式.
四、全課總結.
誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲?
教學設計點評
本節(jié)課，是在學生已初步認識加法的含義的基礎上進行教學的。教學時，努力做到以下幾點：
1.密切數學與生活的聯(lián)系。
從一開始，就讓學生說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了學生的生活世界和書本的距離，使學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系，感到數學就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設了到生活中調查加法問題的情境，使數學的學習建立在學生的生活經驗基礎之上，學起來輕松而有趣。
2.給學生留下盡可能大的探索空間。
學生學習知識是一個接受的過程，更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上，為學生留下了更多的探索空間，為學生創(chuàng)設積極參與學習和探索的機會。如在“停車場”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問題情境中，把問題交給學生，把時間留給學生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學生在這個廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。
3.給學生提供動手的機會。
心理學工作者的調查表明:兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進大腦，在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時，讓學生用學具代替花，擺一擺，說一說，讓學生直觀地理解加法交換律的含義。最后，讓學生做“我擺你說”的游戲，學生在活動中，充分理解加法交換律的含義，同時激發(fā)了學習興趣，獲得了良好的精神體驗。
探究活動
找朋友
游戲目的
1.使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.培養(yǎng)學生的語言表達能力.
游戲準備
將所有5以內的加法算式制作成口算卡片.
游戲過程
1.將口算卡片發(fā)給每個學生一張.
2.將學生排好順序.
3.兩個卡片中的算式結果相等，數字順序相反的為一組.一個學生說完，同組的另外
一個學生馬上要接著說.例如：一位同學舉出口算卡片“2＋3”說：“我是2＋3＝5，我的朋友在哪里？”另一位同學則舉出“3＋2”說：“我是3+2＝5，你的朋友在這里.”
有幾輛車 篇13
教學目標：
1.初步感知數的計算與生活的聯(lián)系。
2.使學生能從不同的角度觀察、思考問題，看圖能列出不同的算式，使學生進一步理解加法交換律的含義。
3.在運算過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學準備：
教具：掛圖、磁力板、實物卡片。
學具：實物或卡片。
教學過程：
一、 情境導入
笑笑和淘氣正在調查生活中的加法問題。你們看，他們來到了停車場。他們真的找到了加法問題。你們說，他們找到什么問題？引導學生提出問題并列式3+2=5和 2+3=5。笑笑和淘氣都說自己對，他們就爭了起來，誰也不服誰，最后他們只好讓智慧老爺爺給他們評評理。同學們猜猜，智慧老爺爺會跟他們怎么說？
讓學生交流討論，師：我們來聽聽智慧老爺爺是怎么說的？
出示：2+3=3+2。全班齊讀。
小結：從不同的角度出發(fā)，就會有不同的結果，可以列出不同的算式。
�。ㄍㄟ^解決有幾輛車這一問題，創(chuàng)設問題情境，使學生初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，會列出不同的算式，從而產生學習的興趣和動機。）
二、 玩中學
�。ㄒ唬[一擺
我們繼續(xù)來找加法問題。
1.先擺 左邊一朵花，右邊兩朵花。
問：這里有加法問題嗎？怎樣列式？怎樣計算？指名回答。教師板書：1+2=3
2+1=3
師：這兩個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2.再擺 左邊一朵花，右邊三朵花。
讓學生提出加法問題，獨立列出兩個不同的加法算式。
3.小老師擺。
4.同桌互擺。
�。ㄍㄟ^老師擺、小老師擺、同桌互擺等形式，把學習的主動權逐步還給學生，同時逐步培養(yǎng)學生的合作意識。）
�。ǘ�、試一試
學生嘗試獨立完成，集體反饋。
先說說圖的意思，再提出問題，最后列出兩個加法算式。
�。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)三只小兔拔的蘿卜大，另一只小兔拔的蘿卜小，說明人多力量大，抓住時機對學生進行合作精神的熏陶。）
三、 游戲
1. 找朋友。（1個數字卡片可以找到2個算式朋友）
如：1+3=（4）=3+1 2+3=（5）=3+2
2. 蓋房子（四人小組活動）
把得數是5的加法算式寫到房子里，每個算式當成一層樓，看看哪個小組蓋的樓又高又好。
先明確各組的分工（一個寫算式，另外通過擺一擺，想一想，說算式。）再活動。
（通過恰當的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學習積極性，發(fā)揮學生的潛能，同時培養(yǎng)學生的合作能力。）
四、 總結延伸。
今天，你有什么收獲？
有幾輛車 篇14
教案設計示例
有幾輛車
教學目標
1.通過觀察、動手操作，使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.使學生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式.
3.正確、熟練地口算5以內的加法.
教學重點
通過仔細觀察，動手操作，進一步理解加法交換律的含義.
教學難點
使學生能夠從不同的角度去觀察思考問題.
教學過程
一、聯(lián)系實際，激趣導入
在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說？今天，小蘭和小明要去調查生活中的加法問題，你們愿意和他們一塊去嗎？
二、進入情境，探求知識
（一）出示圖片：主題圖1
1.教師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢？
學生1：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5.
學生2：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5.
2.教師：他們說的都對嗎？
學生1：他們說的都對，因為小蘭是先數左邊的3輛，再數右邊的2輛，小明是先數左邊的2輛，再數右邊的3輛，不管怎么數，都是5輛.
學生2：他們說的都對，因為他們站的位置不同，數的就不一樣，列式也不一樣，但是得數是相同的.
3.小結：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數是相同的，即3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）
4.觀察這兩個算式，有什么相同和不同的地方？
學生：兩個算式中3和2的位置變了，得數是相同的.
教師：兩個算式中交換3和2的位置，得數不變，也就是3+2=2+3.
�。�教師板書：3+2＝2+3 ）
�。ǘ┏鍪緢D片：擺一擺1
1.他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？
2.我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式.
3.反饋.
�。ㄈ┏鍪緢D片：小鳥圖
1.他們來到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個不同的加法算式嗎？
學生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5.
學生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5.
�。ㄋ模┏鍪緢D片：小兔子拔蘿卜
1.在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個加法問題嗎？
學生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？
學生2：1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜？
學生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？
學生4：上面有1個大蘿卜，下面有2小個蘿卜，一共有幾個蘿卜？
2.教師：你們提的問題真好，現(xiàn)在我們在小組內繼續(xù)提問，并討論解決所提的問題，一會兒匯報給大家.
3.小組活動并匯報.
�。ㄎ澹┏鍪緢D片：蠟筆圖
1.他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么？
小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有.
2.教師：小明被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢？
學生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5.
�。ㄎ澹┏鍪緢D片：排隊圖
1.教師：今天，我們學會了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？
學生1：一共有 10個小朋友.
學生2：小蘭排第 7
學生3：從右邊數，小蘭排第 4.
學生4：從左邊數，小蘭排第 7 ，從右邊數，小蘭排第 4.
三、游戲：我擺你說.
學生2人一組，用1—5個小圓片，一個人擺，另一個人說出兩個不同的加法算式.
當學生提出兩邊各擺2個，列出的兩個算式一樣時，老師要說明：兩個算式相同時，只需列一個算式.
四、全課總結.
誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲?
教學設計點評
本節(jié)課，是在學生已初步認識加法的含義的基礎上進行教學的。教學時，努力做到以下幾點：
1.密切數學與生活的聯(lián)系。
從一開始，就讓學生說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了學生的生活世界和書本的距離，使學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系，感到數學就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設了到生活中調查加法問題的情境，使數學的學習建立在學生的生活經驗基礎之上，學起來輕松而有趣。
2.給學生留下盡可能大的探索空間。
學生學習知識是一個接受的過程，更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上，為學生留下了更多的探索空間，為學生創(chuàng)設積極參與學習和探索的機會。如在“停車場”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問題情境中，把問題交給學生，把時間留給學生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學生在這個廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。
3.給學生提供動手的機會。
心理學工作者的調查表明:兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進大腦，在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時，讓學生用學具代替花，擺一擺，說一說，讓學生直觀地理解加法交換律的含義。最后，讓學生做“我擺你說”的游戲，學生在活動中，充分理解加法交換律的含義，同時激發(fā)了學習興趣，獲得了良好的精神體驗。
探究活動
找朋友
游戲目的
1.使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.培養(yǎng)學生的語言表達能力.
游戲準備
將所有5以內的加法算式制作成口算卡片.
游戲過程
1.將口算卡片發(fā)給每個學生一張.
2.將學生排好順序.
3.兩個卡片中的算式結果相等，數字順序相反的為一組.一個學生說完，同組的另外
一個學生馬上要接著說.例如：一位同學舉出口算卡片“2＋3”說：“我是2＋3＝5，我的朋友在哪里？”另一位同學則舉出“3＋2”說：“我是3+2＝5，你的朋友在這里.”
有幾輛車 篇15
一、規(guī)律的總結
這一節(jié)課中的教學重點就是體會加法交換律，在課的一開始我設計的笑笑與淘淘看圖根據視覺先后感知“有幾輛車”，這一環(huán)節(jié)就是讓學生初步感知加法交換律，但在課中學生只能說出2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結出規(guī)律性的話，在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結，并引出了加法交換律的概念。后來發(fā)現(xiàn)，其實類似這種規(guī)律性的總結不必過早出示，應繼續(xù)讓學生通過進一步學習自己探索總結。
二、“加數”概念的提出
加法交換律的規(guī)則是“兩個數相加，交換加數的位置，得數不變。”在給學生出示加法交換律概念時，我用了“加數”一詞，忽略了以前我并沒有提到過這個概念，這樣很容易引起學生對規(guī)律理解模糊。所以在課堂中的用語一定要符合學生現(xiàn)有的認知水平。
三、“兔子”能加“蘿卜”嗎？
這是一個很多低年級學生都會犯的錯誤，當這節(jié)課中，一個學生將兔子和蘿卜加在一起時，我毫不猶豫的告訴他，不是同類的事物是不可以加在一起的。課后幾位有經驗的教師告訴我，遇到這類問題不如讓班里其他同學來說說，兔子能不能和蘿卜加在一起，并且反問那個學生，如果加在一起了，得出來的是兔子還是蘿卜呢？這樣讓學生自己找到正確答案，遠比老師硬給的效果要好。
這節(jié)數學課雖然創(chuàng)設了有趣的故事情節(jié)，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，并且培養(yǎng)了學生的合作精神以及語言表達能力和動手能力，但仍有諸如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神，忽略了學生之間的互相評價，激勵手段不夠豐富等遺憾之處。希望能和更多有經驗的老師一起學習探討，設計出更好的數學課。