有幾輛車(通用17篇)
有幾輛車 篇1
教學內(nèi)容:北師大版一年級上冊數(shù)學書第24,25頁的內(nèi)容
教學目標:1通過觀察,動手操作,使學生理解加法交換率的含義.
2使學生能從不同的角度去觀察,思考問題,能看圖列出兩個不同的加法算式.
3培養(yǎng)學生認真細心的學習態(tài)度,正確熟練的口算5以內(nèi)的加法.
4,利用各種游戲活動激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.
教學重點:仔細觀察,動手操作,理解加法交換率的含義.
教學難點:從不同的角度去觀察和思考問題.
教學方法:談話法,觀察操作法
教具準備:課件,口算卡片
教學過程
設情境,激發(fā)興趣
同學們,秋天到了,秋娃娃伴著徐徐的涼風向我們走來.他想和小朋友門一起做5的拍手游戲,好么
拍手游戲:師:秋娃娃拍一,你拍幾
生:我拍四.(師生一起拍)
師:秋娃娃拍二,你拍幾
生:我拍三.(師生一起拍)……
二,主動探索,體會領悟
游戲玩完了,秋娃娃玩的可高興了,現(xiàn)在她想帶打加到果園里去走一走,看一看,你們愿意么
(1),課件出示主題圖.
師:從這幅圖上你都看到了什么
生:左邊2棵果樹,右邊有3棵果樹.
師:你能提出那些數(shù)學問題
生:一共有幾棵果樹
師:你會計算么
生1:2+3=5(說原因)
生2: 3+2=5(說原因)
師:說一說,這兩個算式有什么相同點和不同點.(比較兩個算式的相同點和不同點,初步體會加法交換率.)
生1:這兩個算式都是加法.
生2:他們的加號兩邊都是2和3,等號后面都是5.
生3:他們加號兩邊的數(shù)的位置交換了.
師總結:看來交換加號兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變.
利用操作,加深理解
看到同學們這么聰明,秋娃娃可真高興,它決定送給你們一份獎品.瞧(電腦出示第二幅圖)
師:秋娃娃送給她家什么獎品 你能說給你的同桌聽么 (同桌互相交流)
生:左邊有1個蘋果,右邊有2個蘋果.
師:看了這幅圖你能提出什么數(shù)學問題
生:一共有幾個蘋果.(學生獨立列式,集體訂正)
1+2=3
2+1=3
師:說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點.(比較兩個算式的異同,再次體會加法交換率.)
學生操作
看到小朋友們這么聰明,果園里的小動物可不服氣了,說:"如果你能回答出我的問題那才叫本事呢!"同學們你們有信心么
擺一擺:左邊擺一朵花,右邊擺三朵花.(學生獨立完成)
看著自己擺的圖片和同桌互相說算式.集體訂正.
1+3=4
3+1=4
用知識解決問題
同學么順利的解決了小動物的第一個題目,這會,小兔子急了,他也想給大家出個題目,瞧:(電腦出示圖)
師:從這幅圖上你都看到什么了
生:有小兔子.
生:還有蘿卜.
師:那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢
生1:4+1=5(上面有4只小兔子,下面有1只小兔子.)
生2:1+4=5
生3:1+2=3(上面有1個蘿卜,下面有2個蘿卜.)
生4:2+1=3
師:同學們真棒!能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式.我要給你們一點掌聲.可是小動物門的題還沒完呢!
師:從這幅圖上你又看到了什么
生:蘿卜和盤子
師:你能列出什么算式
生1:0+5=5
生2:5+0=5
師:為什么用0呢
生:因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有.
四,運用游戲,鞏固新知
1,手指游戲
小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關卡,咱們的朋友秋娃娃見了可真高興!他向邀請小朋友和它一起做手指游戲.
師:快,快,快,準備好,我們來做手指操.
手指頭動,手指頭動,5可以分成1和幾
生:5可以分成1和4,1+4=5,4+1=5.
師:再把小手動一動,5可以分成2和幾
生:5可以分成2和3,2+3=5,3+2=5.……
師:小手,小手伸出來,我們一起做運動,
我出1,你出幾
生:你出1,我出4,1+4=5,4+1=5
師:手指頭動,再來動,我伸0,你伸幾
生:你伸0,我伸5,0+5=5,5+0=5.……
(師生互對,同桌互對)
師:看了同學們玩得這么高興,林子里的小鳥也想來參加,瞧:(電腦出示圖)
師:算一算一共有幾只小鳥
生1:3+2=5(樹下有3只鳥,樹上有2只鳥.)
生2:2+3=5
生3:1+4=5(有1只大鳥,有4 只小鳥.)
生4:4+1=5
2,摘果子游戲
時間過得真快,秋娃娃要回家了.可是他想請同學們幫她一個忙,幫他把林子里的果子摘下來,你們愿意么看來同學們都是樂于助人的好孩子.可是這可不是一般的果子,你必須要回答出樹爺爺?shù)囊粋問題,這個果子才能送給你,你們有信心么 (出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹,每一個蘋果上又一個題)
4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=
2>( ) ( )<5 2+( )=5 ( )+4=4
1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=
課堂小結
1,學生自評
剛才通過同學們的努力我么完成了這么多地題,而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了,那么慶同學們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn),如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好,就給自己的5顆星,如果你覺得今天表現(xiàn)的還行,就給自己的4顆星,如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好,應該繼續(xù)努力,就給自己得3顆星.請同學們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色.
教師總結
板書設計:
秋天的果園
2+3=5
3+2=5
1+2=3 4+1=5 1+3=4
2+1=3 1+4=5 3+1=4
0+5=5
5+0=5
有幾輛車 篇2
教學內(nèi)容:本課內(nèi)容在教材第24-25頁。主要內(nèi)容:“擺一擺”,“試一試”,“練一練”;“加法交換律”的含義。
教學目標:
1.使學生初步感知“兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的加法交換律。
2.使學生初步學會從不同角度觀察事物,滲透辯證統(tǒng)一的思想觀念。
3.通過情景活動,培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和語言表達能力。
4.通過動手操作、合作學習、互相交流等形式使學生感知“加法交換律”。
5.讓學生親身從不同角度觀察同一事物、提出問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程,培養(yǎng)學生學習加法的興趣和信心。
教學重點:通過仔細觀察,動手操作,進一步理解加法交換律的含義。
教學難點:根據(jù)具體情景,靈活列出不同的加法算式。
教學過程:
一、復習
1+2= 2+1= 1+3= 3+1= 2+3= 3+2=
4+1= 1+4= 5+0= 0+5= 2+2=
二、活動過程
1、故事引入(回答好的小朋友獎勵小紅花)
現(xiàn)在生活越來越好了,買汽車的人也越來越多了。這不,體育中心又要開“汽車博覽會”了,笑笑和淘氣也去了,而且他們還發(fā)現(xiàn)了有趣的數(shù)學問題,是怎么回事兒呢,我們也一起去看看吧。
出示主題圖
師:他們在干什么呢?
讓學生在認真觀察圖意后回答。(板書課題:有幾輛車)
師:支持笑笑的同學請舉手
你能幫她說說理由嗎?(板書:3+2=5)
師:支持淘氣的小朋友舉手
你也能說出理由嗎?(2+3=5)
師:他們倒底誰正確。繛槭裁?
多請學生回答,最后總結板書。(板書:3+2=2+3)
2、請1個男同學4個女同學站到教室中間,讓學生題出數(shù)學問題,并列式解答。(左邊和右邊的小朋友會有不同的算式出現(xiàn),再次領會加法交換律)板書算式
師:你們從剛才的活動中發(fā)現(xiàn)了什么?有哪個小朋友想告訴大家?(兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變)
3、游戲
接下來老師還想跟小朋友做一個游戲,我出1朵小紅花貼在黑板的一邊,再請2位得到小紅花的小朋友把你們的小紅花貼在一起,然后請一個小朋友來說一個問題。
我可以這樣列算式:1+2=3
你還可以怎樣列算式?
再來貼上1朵和3朵小紅花,同上完成。讓學生明白一個圖我們是可以寫出兩個加法算式的。
完成書上擺一擺
4、活動
下面請前后兩個人一組,也像我們這樣做游戲,一人擺學具,兩人各說一個加法算式。
當學生提出兩邊各擺2個,列出的兩個算式一樣時,老師要說明:兩個算式相同時,只需列一個算式.
四:我想試一試
1、出示“試一試”左圖。引導學生理解題意,提出加法問題,并列出算式。(可與同學交流)
2、出示“試一試”右圖。
他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題,非常高興,想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆,發(fā)現(xiàn)了什么?
教師:他們倆被難住了,要列出兩個加法算式,該怎么列呢
3、聽回答,對學生列出的正確算式,要進行肯定和表揚。
。ɑ顒樱号呐氖郑
五:大家動手練一練
1、師出示手指,請學生列式。然后指導完成練一練第一題。
2、學生理解題意后獨立完成25頁第2、3題。然后匯報
3、動起來
找10名學生臺站成一排。提問:共有幾個小朋友?
指定其中1人,提問:她排第幾個?你有不同意見嗎?
指定隊伍中任意1人,提問:我排第幾?
引導學生總結:同一個問題,從不同角度看,可以有不同的結果。
4、完成練一練第5題,提出要求:請大家獨立看圖,提出問題,在書上列出算式,然后大家交流。
有幾輛車 篇3
教案設計示例
有幾輛車
教學目標
1.通過觀察、動手操作,使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.使學生從不同的角度去觀察、思考問題,看圖能列出兩個不同的算式.
3.正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法.
教學重點
通過仔細觀察,動手操作,進一步理解加法交換律的含義.
教學難點
使學生能夠從不同的角度去觀察思考問題.
教學過程
一、聯(lián)系實際,激趣導入
在日常生活中,你遇到了哪些加法問題,給大家說一說?今天,小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題,你們愿意和他們一塊去嗎?
二、進入情境,探求知識
。ㄒ唬┏鍪緢D片:主題圖1
1.教師:他們首先來到停車場,猜猜看,小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢?
學生1:他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車,一邊有3輛車,一共有5輛車,2+3=5.
學生2:他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車,一邊有2輛車,一共有5輛車,3+2=5.
2.教師:他們說的都對嗎?
學生1:他們說的都對,因為小蘭是先數(shù)左邊的3輛,再數(shù)右邊的2輛,小明是先數(shù)左邊的2輛,再數(shù)右邊的3輛,不管怎么數(shù),都是5輛.
學生2:他們說的都對,因為他們站的位置不同,數(shù)的就不一樣,列式也不一樣,但是得數(shù)是相同的.
3.小結:因為他們站的位置不同,就會從不同的角度去看,列出了不同的算式,但得數(shù)是相同的,即3+2=5,2+3=5(板書:3+2=5,2+3=5)
4.觀察這兩個算式,有什么相同和不同的地方?
學生:兩個算式中3和2的位置變了,得數(shù)是相同的.
教師:兩個算式中交換3和2的位置,得數(shù)不變,也就是3+2=2+3.
(教師板書:3+2=2+3 )
。ǘ┏鍪緢D片:擺一擺1
1.他們乘車來到了公園,看到一些美麗的鮮花,你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?
2.我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人,一人擺,一人從不同的角度看,說出2個不同的算式.
3.反饋.
。ㄈ┏鍪緢D片:小鳥圖
1.他們來到了大樹下,發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥,你能寫出兩個不同的加法算式嗎?
學生1:樹上有2只小鳥,樹下有3只小鳥,一共有5只小鳥,算式是2+3=5.
學生2:地上有3只小鳥,樹上有2只小鳥,一共有5只小鳥,算式是3+2=5.
。ㄋ模┏鍪緢D片:小兔子拔蘿卜
1.在返回的路上,他們看到路邊的地里,幾只小白兔正在拔蘿卜,你能給大家提一個加法問題嗎?
學生1:1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?
學生2:1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜?
學生3:上面有4只小兔,下面有1只小兔,一共有幾只小兔?
學生4:上面有1個大蘿卜,下面有2小個蘿卜,一共有幾個蘿卜?
2.教師:你們提的問題真好,現(xiàn)在我們在小組內(nèi)繼續(xù)提問,并討論解決所提的問題,一會兒匯報給大家.
3.小組活動并匯報.
。ㄎ澹┏鍪緢D片:蠟筆圖
1.他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題,非常高興,想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆,發(fā)現(xiàn)了什么?
小蘭的盒子里有5支蠟筆,小明的盒子里一支也沒有.
2.教師:小明被難住了,要列出兩個加法算式,該怎么列呢?
學生:小蘭借給小明1支,就可以列出1+4=5,4+1=5.生:從上往下看可以列出0+5=5,從下往上看可以列出5+0=5.
(五)出示圖片:排隊圖
1.教師:今天,我們學會了從不同的角度去觀察,小蘭和小明給我們出了一道題,想看一看嗎?
學生1:一共有 10個小朋友.
學生2:小蘭排第 7
學生3:從右邊數(shù),小蘭排第 4.
學生4:從左邊數(shù),小蘭排第 7 ,從右邊數(shù),小蘭排第 4.
三、游戲:我擺你說.
學生2人一組,用1—5個小圓片,一個人擺,另一個人說出兩個不同的加法算式.
當學生提出兩邊各擺2個,列出的兩個算式一樣時,老師要說明:兩個算式相同時,只需列一個算式.
四、全課總結.
誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲?
教學設計點評
本節(jié)課,是在學生已初步認識加法的含義的基礎上進行教學的。教學時,努力做到以下幾點:
1.密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。
從一開始,就讓學生說一說自己在生活中遇到的加法問題,拉近了學生的生活世界和書本的距離,使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,感到數(shù)學就在自己身邊。接著,又創(chuàng)設了到生活中調(diào)查加法問題的情境,使數(shù)學的學習建立在學生的生活經(jīng)驗基礎之上,學起來輕松而有趣。
2.給學生留下盡可能大的探索空間。
學生學習知識是一個接受的過程,更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上,為學生留下了更多的探索空間,為學生創(chuàng)設積極參與學習和探索的機會。如在“停車場”、“公園”,“小白兔拔蘿卜”等問題情境中,把問題交給學生,把時間留給學生,不論是全班交流,小組交流還是同桌交流,都讓他們自主探索,老師不加干涉,使學生在這個廣闊的空間里,交流感情,碰撞出創(chuàng)造的火花。
3.給學生提供動手的機會。
心理學工作者的調(diào)查表明:兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出,大腦指揮雙手,雙手又促進大腦,在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時,讓學生用學具代替花,擺一擺,說一說,讓學生直觀地理解加法交換律的含義。最后,讓學生做“我擺你說”的游戲,學生在活動中,充分理解加法交換律的含義,同時激發(fā)了學習興趣,獲得了良好的精神體驗。
探究活動
找朋友
游戲目的
1.使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.培養(yǎng)學生的語言表達能力.
游戲準備
將所有5以內(nèi)的加法算式制作成口算卡片.
游戲過程
1.將口算卡片發(fā)給每個學生一張.
2.將學生排好順序.
3.兩個卡片中的算式結果相等,數(shù)字順序相反的為一組.一個學生說完,同組的另外
一個學生馬上要接著說.例如:一位同學舉出口算卡片“2+3”說:“我是2+3=5,我的朋友在哪里?”另一位同學則舉出“3+2”說:“我是3+2=5,你的朋友在這里.”
有幾輛車 篇4
教學內(nèi)容:加法交換律的滲透北師大版小學數(shù)學第一冊p24、25
教學目標:
1、初步感知不同的角度有不同的看法,相同的問題也有不同的解法。
2、初步理解加法交換律。
3、熟練掌握5以內(nèi)加法。
教學過程:
一、故事引入。
故事《朝三暮四》,你想對小猴子說點什么。為什么?你能用數(shù)學知識來說明道理嗎?明理,猴子可笑的原因是不明白“ 早上和晚上的個數(shù)雖然變了,但總數(shù)不變”的道理。
二、情景明理。
1、先出示3輛汽車,再出示2輛汽車,讓學生提問,并解決。
第二次依次出示2輛和不輛汽車,也讓學生提問,并解決。觀察算式,說說發(fā)現(xiàn)了什么?可以怎么表示。
2、學生用頭飾演示。
3、看圖列出不同的算式,p24擺一擺。
4、獨立練習試一試。相互說說,為什么可以這樣列。
三、練習。
1、看手勢列不同的算式。
2、看數(shù)擺一擺。
如:出示“4”
學生可以擺出1+3、3+1、2+2、4+0、0+4
3、比較大小。p25 3 比一比
開放題第八小題盡學生發(fā)揮。
4、注意呈現(xiàn)不同的思維形式。
5、不同的想法,不同的思路,不同的算式,發(fā)掘教材的教育功能。
有幾輛車 篇5
課標內(nèi)容:
感知兩個加數(shù)交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變,同一個問題可以用不同的算式解決。
教學目標:
情感、態(tài)度和價值觀--經(jīng)歷數(shù)學知識的應用過程,體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
過程與方法--經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“a+b=b+a”這一規(guī)律,體驗生活中處處有數(shù)學。
知識與技能--經(jīng)歷觀察、猜想、操作驗證、交流等活動,培養(yǎng)觀察、分析、推理、歸納的能力。
教學重難點:
發(fā)現(xiàn)“a+b=b+a”這一規(guī)律“,并能靈活運用。
教學流程:
教學流程
設計意圖
創(chuàng)設情境
--
初步體驗
1、同學們,你知道哪兒有數(shù)學嗎?那你能從我們身邊找出一個數(shù)學問題嗎?
2、這不,笑笑和淘氣來到停車場,也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學問題,請看:(掛圖出示主題圖)
他們倆發(fā)現(xiàn)了什么?
你發(fā)現(xiàn)了什么?
從笑笑和淘氣列的算式中你能發(fā)現(xiàn)什么?
1、給學生創(chuàng)設情境,體驗數(shù)學無處不在。
2、通過觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律(兩個要加的兩個數(shù)交換位置,結果不變)。同時求知欲增強。
操作驗證
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深入體驗
活動一、猜一猜
是不是所有的加法算式都有這樣的規(guī)律呢?(生猜)
活動二、擺一擺,算一算
請同學們想辦法證明一下自己的猜想。也可前后兩位同學合作交流解決。(邊擺邊算邊寫)
全班交流后,總結得到”a+b=b+a“這一規(guī)律”。
活動三、玩一玩。(練一練第1題)
下面我們來玩一個手指游戲,根據(jù)我的手勢列出算式,看哪位同學又快又對又多。
同桌玩這個游戲
活動四、試一試,你能列出更多的算式嗎?(出示小兔拔蘿卜圖)
給學生創(chuàng)造探究的機會:通過培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生對問題敢于猜想、驗證。
鞏固應用
--拓展體驗
1、算一算,看誰做得既快又對(練一練2題):
做完后,提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?做這組題,你認為怎樣想會更快?
2、比一比。(用手勢演示出答案)
3、排排隊游戲(25頁4題)
4、看一看,填一填,說一說。(學生先看,再填,再說想法)
1、學生發(fā)現(xiàn):利用這一規(guī)律可以避免重復計算。
2、體會從多角度思考的樂趣。
評價反思--再現(xiàn)體驗
同學們,這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?這節(jié)課中你最值得驕傲的是什么?
有幾輛車 篇6
教學內(nèi)容:本課內(nèi)容在教材第24-25頁。主要內(nèi)容:“擺一擺”,“試一試”,“練一練”;“加法交換律”的含義。
教學目標:
1、使學生初步感知“兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的加法交換律。
2、使學生初步學會從不同角度觀察事物,滲透辯證統(tǒng)一的思想觀念。
3、通過情景活動,培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和語言表達能力。
4、通過動手操作、合作學習、互相交流等形式使學生感知“加法交換律”。
5、讓學生親身從不同角度觀察同一事物、提出問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程,培養(yǎng)學生學習加法的興趣和信心。
教學重點通過仔細觀察,動手操作,進一步理解加法交換律的含義。
教學難點根據(jù)具體情景,靈活列出不同的加法算式。
教師準備:
1、第24頁主題圖、“試一試”圖
2、貼花4朵。
學生準備:學具
教學過程:
一、復習
1+2= 2+1= 1+3= 3+1= 2+3= 3+2=
4+1= 1+4= 5+0= 0+5= 2+2=
二、活動過程
1、故事引入(回答好的小朋友獎勵小紅花)
現(xiàn)在生活越來越好了,買汽車的人也越來越多了。這不,體育中心又要開“汽車博覽會”了,笑笑和淘氣也去了,而且他們還發(fā)現(xiàn)了有趣的數(shù)學問題,是怎么回事兒呢,我們也一起去看看吧。
出示主題圖
師:他們在干什么呢?
讓學生在認真觀察圖意后回答。(板書課題:有幾輛車)
師:支持笑笑的同學請舉手
你能幫她說說理由嗎?(板書:3+2=5)
師:支持淘氣的小朋友舉手
你也能說出理由嗎?(2+3=5)
師:他們倒底誰正確啊?為什么?
多請學生回答,最后總結板書。(板書:3+2=2+3)
2、請1個男同學4個女同學站到教室中間,讓學生題出數(shù)學問題,并列式解答。(左邊和右邊的小朋友會有不同的算式出現(xiàn),再次領會加法交換律)板書算式
師:你們從剛才的活動中發(fā)現(xiàn)了什么?有哪個小朋友想告訴大家?(兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變)
3、游戲
接下來老師還想跟小朋友做一個游戲,我出1朵小紅花貼在黑板的一邊,再請2位得到小紅花的小朋友把你們的小紅花貼在一起,然后請一個小朋友來說一個問題。
我可以這樣列算式:1+2=3
你還可以怎樣列算式?
再來貼上1朵和3朵小紅花,同上完成。讓學生明白一個圖我們是可以寫出兩個加法算式的。
完成書上擺一擺
4、活動
下面請前后兩個人一組,也像我們這樣做游戲,一人擺學具,兩人各說一個加法算式。
當學生提出兩邊各擺2個,列出的兩個算式一樣時,老師要說明:兩個算式相同時,只需列一個算式.
四:我想試一試
1、出示“試一試”左圖。引導學生理解題意,提出加法問題,并列出算式。(可與同學交流)
2、出示“試一試”右圖。
他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題,非常高興,想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆,發(fā)現(xiàn)了什么?
教師:他們倆被難住了,要列出兩個加法算式,該怎么列呢
3、聽回答,對學生列出的正確算式,要進行肯定和表揚。
(活動:拍拍手)
五:大家動手練一練
1、師出示手指,請學生列式。然后指導完成練一練第一題。
2、學生理解題意后獨立完成25頁第2、3題。然后匯報
3、動起來
找10名學生臺站成一排。提問:共有幾個小朋友?
指定其中1人,提問:她排第幾個?你有不同意見嗎?
指定隊伍中任意1人,提問:我排第幾?
引導學生總結:同一個問題,從不同角度看,可以有不同的結果。
4、完成練一練第5題,提出要求:請大家獨立看圖,提出問題,在書上列出算式,然后大家交流。
故事引出的思考并小結:
古時候,有一個人養(yǎng)了一群猴子,他給每只猴子早上吃三個桃子,晚上吃兩個桃子。有一天,這群猴子鬧起來了,說:“主人,你為什么晚上少給我們吃一個呢?”,于是主人想了想說:“嗯,那這樣吧。早上吃兩個桃子,晚上多一個,吃三個桃子。這樣總行了吧。”猴子都高興的點頭說:行,行。
同學們,聽了這個故事,你有什么看法?
學生傾聽故事,思考故事當中有什么數(shù)學問題。
通過聽故事,激發(fā)學生的學習興趣,并在故事中領悟加法的交換律。
板書設計:
有幾輛車 篇7
第一部分:設計思路
“有幾輛車”這一課是第三單元[加減法(一)]的第二課。這一單元的教學目標是初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系;在具體的情境和活動中體會加減法的含義;能正確的計算10以內(nèi)的加減法;在運算過程中培養(yǎng)學生的良好學習習慣。另外,根據(jù)這一單元所給出的教學建議:重視直觀操作與語言表達相結合;鼓勵算法多樣化;采用多種練習方式,激發(fā)學生學習興趣;培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的意識和能力,以及本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容,我設計了這樣的教學思路。打亂原有教學內(nèi)容的順序,根據(jù)低年級學生愛聽故事的特點,將整節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)成一個小故事,講述笑笑與淘淘兩個小朋友游覽公園的趣事,力圖將數(shù)學知識與生活緊密相連。
故事分為這樣幾個環(huán)節(jié):1 笑笑和淘淘關于停車場到底有幾輛車的爭論。2 兩個小朋友互相考“路邊有幾朵花?”3 想看動畫片,大家一起來排隊。 4 動畫片里的數(shù)學問題。5 和你一起玩手指游戲。6 神奇的小圓片。7你是怎么知道樹林里有幾只小鳥的? 8 告訴你一個“朝三暮四”的故事。
做這樣一個設計,首先是想通過故事的形式激發(fā)學生的學習興趣,另外,從生活中入手,會讓學生有親近的感覺,同時感受到數(shù)學不光是書本上的數(shù)學,更是生活中的數(shù)學,自己所學到的都是有用、有價值的知識。
第二部分:教案設計
一.教學目標:
1.通過解決“有幾輛車”這個問題,初步感知從不同的觀察角度出發(fā),會列出不同的算式。形象的說明兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變的規(guī)律。
2.通過自己動手做練習以及敘述圖意的訓練,培養(yǎng)學生實踐能力、語言表達能力和小組合作的精神。
3.鞏固5以內(nèi)的加法,深入體會加法交換律的特性。
二.教學重點及難點:通過解決“有幾輛車”這個問題,初步感知從不同的觀察角度發(fā),會列出不同的算式。形象的說明兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變的規(guī)律。
三.教學用具:
1 教學掛圖2幅大足教委大足教委
2 磁力貼片花朵、小兔和蘿卜等
3 數(shù)學學具小圓片
4 列式口算紙
四.教學過程:
(一)導入
師:前幾天剛剛過完的“國慶假期”,相信一定有很多同學都去旅游了,現(xiàn)在老師給大家介紹兩位小朋友—— 笑笑和淘淘,(在黑板上出示兩個小朋友的圖片)他們兩個在假期中去了一個特別有意思的地方,這個地方不但有美麗的風景,有趣的游戲,還包含了很多有意思的數(shù)學問題,大家想不想和他們兩個一起去看一看?
生:當然想了!
(二)新授
1.師:笑笑和淘淘跟隨爸爸到停車場停車,因為時間還早,所以停車場上的車不多,(出示停車場圖)那位同學能用一個加法算式算出停車場上有幾輛車?
生:上邊有兩輛,下邊有三輛,2+3=5。
師:笑笑和淘淘也想用列算式的方法算出有幾輛車,可是他們兩個卻因為意見不一致爭論了起來。(出示兩人算式,笑笑2+3=5,淘淘3+2=5)他們兩個都說自己的對,請同學們幫他們評一評,到底誰的對。
生甲:我覺得笑笑說得對。
生乙:我認為淘淘說得有道理。
生丙:兩個人說得都對,因為2+3和3+2得數(shù)其實是一樣的。
師:2+3和3+2兩個算式雖然不一樣,可得數(shù)都是5,類似這樣的算式還有很多,那位同學能總結出它們的規(guī)律?
生:就是兩個算式的數(shù)都一樣,只是位置變了。
師:這位同學總結的很好,這種算式的規(guī)律叫做“加法交換律”,就是說兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變。
2.師:走進公園后,兩個人看到了許多美麗的花,笑笑指著路邊一叢黃色的花說:“我能根據(jù)這些花列出不一樣的算式,你能算出來嗎?(用磁力貼片模擬花叢,列出算式1+2=?2+1=?)淘淘看過后,一下子就得出了答案,你知道他為什么能這么快就算出來嗎?
生:因為他用了加法交換律,他看到兩個算式的加數(shù)沒變,只要算出一個得數(shù),另外一個就知道了。
師:淘淘也要考考笑笑,他指著另外一叢紅花說:你能用一樣的兩個加數(shù)列出兩個不同的算式嗎?(用磁力貼片貼出花叢,一邊是一朵,另一邊是三朵。)請同學們幫淘淘解決這個問題。
生甲:1+3=4
生乙:3+1=4
師:誰發(fā)現(xiàn)這組算式中的規(guī)律了?
生丙:加法交換律。
3.師:兩個小朋友走著走著忽然發(fā)現(xiàn)有很多人在排隊,他們在干什么呢?現(xiàn)在我請五位同學來扮演這些小朋友。老師也來扮演其中的一個人,那位同學能說一說,我排在第幾?
生甲:老師排在第三。
生乙:不對,應該是第四
師:到底是第三還是第四?
生丙:他們兩個說得都對,從左邊數(shù)老師排在第三,從右邊數(shù)就是排在第四。
師:誰能用我左邊和右邊的同學列出兩個不同算式?
生:2+3=5和3+2=5。
。ㄒ勒丈厦娴姆椒ǎ蠋熢贀Q位置多做了幾組練習。)
4.師:到了隊伍中,兩個小朋友才發(fā)現(xiàn),原來大家是要排隊一起看動畫片,我們也一起去看看是什么動畫片。ǔ鍪疽唤M小兔拔籮卜的圖片)哪位同學能根據(jù)你看到的圖片給大家講一講小兔拔蘿卜的故事?并根據(jù)故事列出一組算式。
生甲:(故事略)我列的算式是,一只小兔加四只小兔等于五只小兔,四只小兔加一只小兔等于五只小兔。
生乙:(故事略)我列的是,一個蘿卜加兩個籮卜等于三個蘿卜,兩個蘿卜加一個蘿卜等于三個蘿卜。
5.師:現(xiàn)在老師要和大家一起做個手指游戲,請舉起你的右手,試著把你的手指分成兩部分,看看5都可以分成幾和幾?可以同桌兩個人一起玩。
6.課中休息:手指數(shù)字操
7.師:請小組合作,拿出5個小圓片,把它們分成兩堆,開動腦筋思考,看能有幾種不同的分法,同時,在紙上記錄下你們分的算式。(活動后請兩組同學上來說一說,他們是怎么分的,都列出了哪些算式。)
8.師:笑笑和淘淘繼續(xù)向前走,發(fā)現(xiàn)了一棵大樹,周圍有幾只可愛的小鳥,(出示掛圖)請你仔細觀察,看能列出幾種不同的算式?
生甲:2+3=5,樹上有兩只,樹下有三只。
生乙:1+4=5,一只大鳥,四只小鳥。
(三)小結
師:今天我們和這兩個小朋友去了一個特別有意思的地方,又好玩還學到了這么多數(shù)學知識。最后我要給大家講一個小故事,請同學們聽一聽,故事里有沒有我們今天學到的數(shù)學知識?(朝三暮四的成語故事,略)
第三部分:教學反思
大多數(shù)教師在設計一節(jié)課時都花費了大量心思,但往往課上完后,仍有很多不盡人意的地方。這節(jié)課也不例外,最初的設計方案在經(jīng)過實踐后就顯出了諸多不足之處。
1.規(guī)律的總結 這一節(jié)課中的教學重點就是體會加法交換律,在課的一開始我設計的笑笑與淘淘爭論“有幾輛車”,這一環(huán)節(jié)就是讓學生初步感知加法交換律,但在課中學生只能說出 2+3=5,3+2也等于5,卻不能總結出規(guī)律性的話,在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結,并引出了加法交換律的概念。后來發(fā)現(xiàn),其實類似這種規(guī)律性的總結不必過早出示,應繼續(xù)讓學生通過進一步學習自己探索總結。
2.“加數(shù)”概念的提出 加法交換律的規(guī)則是“兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變!痹诮o學生出示加法交換律概念時,我用了“加數(shù)”一詞,忽略了以前我并沒有提到過這個概念,這樣很容易引起學生對規(guī)律理解模糊。所以在課堂中的用語一定要符合學生現(xiàn)有的認知水平。
3.“樹”能加“鳥”嗎? 這是一個很多低年級學生都會犯的錯誤,當這節(jié)課中,一個學生將樹和鳥加在一起時,我毫不猶豫的告訴他,不是同類的事物是不可以加在一起的。課后幾位有經(jīng)驗的前輩告訴我,遇到這類問題不如讓班里其他同學來說說,樹能不能和鳥加在一起,并且反問那個學生,如果加在一起了,得出來的是樹還是鳥呢?這樣讓學生自己找到正確答案,遠比老師硬給的效果要好。
這節(jié)數(shù)學課雖然創(chuàng)設了有趣的故事情節(jié),激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,并且培養(yǎng)了學生的合作精神以及語言表達能力和動手能力,但仍有諸如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神,忽略了學生之間的互相評價,激勵手段不夠豐富等遺憾之處。這也正是我作此反思的用意,希望能和更多有經(jīng)驗的老師一起學習探討,設計出更好的數(shù)學課。
有幾輛車 篇8
教學內(nèi)容背景材料:
義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)一年級上冊第23——24頁。
知識目標:通過解決有幾輛車這一問題,初步感知從不同的觀察角度出發(fā),會列出不同的算式,初步體會“加法交換律”的含義
情感目標:培養(yǎng)學生認真細致的觀察能力和推理、概括能力
教學重點: 從不同的觀察角度出發(fā),會列出不同的算式]
教學難點: 初步體會”加法交換律“的含義
教具準備:小汽車、掛圖、皮卡丘、紅花、卡片
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激趣導入
1、(出示龐物小精靈皮卡丘)你們認識它嗎?喜不喜歡皮卡丘?今天來到我們的課上和我們一起學習?
2、師:是一個認真觀察、愛動腦筋的小精靈,它在上學的路,經(jīng)過了一個停車場,發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學問題,就把這個數(shù)學問題帶來與小朋友們一起分享,讓我們趕快來看一看什么問題?
。ㄆたㄇ鹗且荒昙墝W生非常喜愛的寵物小精靈。課一開始就把它作為學習伙伴引入,激發(fā)學生的學習興趣。)
二、自主嘗試,獲取新知
。ń處煱阎v臺桌布置成停車場)
、、引導理解加法交換律的含義
1、師:通過觀察你看到了什么?
生:停車場的左邊有3輛車,右邊有2輛車:或者右邊有2輛車,左邊有3輛車。
師:想提什么數(shù)學問題?
生:停車場一共有幾輛車?
師:怎樣列算式?
師指著算式中“3、2、5”各表示什么?
師:仔細觀察這兩個算式,你能發(fā)現(xiàn)什么?
生:都是等于5,不同的是交換了3和2位置
生:所以我們說3+2=2+3
2、請學生用學生代替小汽車擺一擺。
。◤膶嶋H生活中的活動場面入手,讓學生自己提出問題,解決問題,既提高了學生的提出問題的能力,又感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系,也較好地體現(xiàn)出學生學習的主體參與意識。)
。ǘ、擺一擺
師:皮卡丘認真觀察愛動腦筋,老師要獎給它小紅花。(師在黑板上貼出3朵紅花)。小朋友們也要向學習,你們能從這些紅花中提數(shù)學問題嗎?
1、指名回答后,讓學生動手擺一擺,列出算式
師:小朋友們也表現(xiàn)得棒,老師也給小朋友們獎勵紅花。(師貼出3朵紅花)
2、學生又根據(jù)教師貼的紅花,說算式
。〝[一擺的設計,教育了學生要做生活中的有心人,使學生進一步體例到數(shù)學就在我們身邊,數(shù)學與 我們的生活密切聯(lián)系)
。ㄈ⒃囈辉
⑴師引導生說圖意
⑵小組合作完成
⑶全班交流
三、鞏固提高,發(fā)展思維
1、拍手游戲
、艓煟赫埿∨笥褌円黄饋砼氖钟螒。聽清楚老師拍幾下,然后你拍的和我拍的合起來要是
、迫纾簬熍模骸
生拍:
師:誰能根據(jù)我們拍的次數(shù)列成算式?
生:1+4=5 4+1=5
2、搶答
教師把第25頁中第2題的算式寫在卡片上,師舉卡片,生答
3、師:今天皮卡丘還給大家?guī)硪恍┬【`算式,你想上來摘哪道就摘哪道,拿到算式的學生進行比較,沒拿到算式的同學做小裁判。(把第25頁第3題寫在卡片上)
4、請學生模擬表演第4題
5、引導學生理解圖意后,獨立列式計算全班交流
。ㄟ@題的不同列式有2+3=5、3+2=5、4+1=5、1+4=5只要學生能說出合適的理由,教師都應該給予肯定)
(根據(jù)一年級學生的年齡特點設計趣味的練習,讓學生在玩,體會到時獲得成功的快樂。)
有幾輛車 篇9
教學內(nèi)容:北師大版教材24頁
教學目標:初步感知從不同的觀察角度出發(fā),看一幅圖會列出兩道不同的加法算式。
2、體會加法交換律的含義。
3、進一步培養(yǎng)學生提出問題,解決問題的能力。
教學過程:
一、用朝三暮四的故事引入 (1——2分鐘)
師:同學們,上課之前先聽老師講個故事好嗎?
有一天猴媽媽給小猴子分桃子,她說:“今天我們早上吃兩個桃子,晚上吃三個,好嗎?”貪吃的小猴子一聽,覺得早上才兩個,太少了,紛紛搖頭表示不滿意。聰明的猴媽媽靈機一動,說:“那么這樣吧,改成早上三個,晚上兩個,可以嗎?”小猴子一聽,覺得早上有三個桃子吃,好像是多了,于是高興地答應了。
師:小朋友們,你們動腦筋想一想,猴媽媽第二次的分法,比第一次分的桃子是不是多了?
生:……
師:現(xiàn)在同學們有兩種意見,沒關系,等我們學完今天這節(jié)課的內(nèi)容再來解決這個問題。好嗎?
二、通過擺一擺,形象感知從不同角度看問題。
師:告訴大家一個好消息,今天笑笑和淘氣也來到課堂上和我們一起來學習,喜歡嗎?
1、出示小棒圖。
師:看,這是笑笑擺的小棒圖。你們能照著樣子,擺一擺嗎?
學生活動。
師:誰來告訴大家,你是怎么擺的?先擺什么?再擺什么?
生:……
師:哦,明白了,你是從左邊開始看起的,先擺了左邊的1根,再擺了右邊的2根,是這樣嗎?
生:是。
師:那好,看著這幅小棒圖,老師提一個數(shù)學問題,大家動動腦筋想想,怎么列式計算。聽好了,一共有多少根小棒?
生:1+2=3
師:你為什么這樣列式?1表示什么?2表示什么?
生:……
師:聽明白了嗎?老師也聽明白了,剛才這個同學是這樣擺的,她從左邊開始擺起,先擺1根,再擺2根,所以列成加法算式就是1+2=3。你們同意嗎?
生:……
師:大家都是這樣的嗎?有沒有不一樣的?
生:……
師:你是怎么擺的?先擺幾根?再擺幾根?
生:……
師:你這種擺法,是從右邊看起的,如果要算一共要多少根小棒,又應該怎樣列式呢?
生:2+1=3
師:2表示什么?1表示什么?
生:……
師:嗯。同學們聽明白了嗎?老師也明白了,重復一遍他的意思。
2、課件演示。
師:咦,大家看到的是同一幅圖,解決的也是同樣一個數(shù)學問題,為什么列了兩道不同的加法算式呢?
生:……因為從左邊看,從右邊看起……
師:真了不起的發(fā)現(xiàn)。原來從不同的觀察角度來看,所以解決同一個問題就有不同的列式方法。其實在生活中我們也常常會遇到一些事情,如果我們也可以從不同的角度不同的方向去觀察,也會有不一樣的收獲。
三、例題。
師:下面,讓笑笑和小淘氣帶我們一起到室外走走,看一看有什么新發(fā)現(xiàn),好嗎?
1、出示圖畫。
師:這是哪里?
生:停車場里
師:誰能用一句話來說說汽車是怎么停放的?
生:……
師:那誰能根據(jù)這些信息,像老師剛才那樣提出一個數(shù)學問題呢?
生:有多少輛車?
板書:有幾輛車。
師:怎樣列式?
生:2+3=5
師:你是怎么看的?能說說2表示什么?3表示什么嗎?
生:……
師:哦,你是先看到2輛車,再看到3輛車,合起來就是5輛車,對嗎?
生:對
師:真棒,笑笑和你的想法是一樣的呢。還有誰想到不同的列式方法嗎?
生:3+2=5
師:2表示什么?3表示什么?
生:……
師:真棒,剛才學到的知識,馬上就能運用了。小淘氣的看法和你的一樣呢。老師獎給你一朵紅花。
3、比較算式。
師:同學們看一幅圖列出了兩道加法算式,現(xiàn)在我們來比一比,看誰的眼睛最雪亮,能找出這兩首算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?想到的先跟旁邊的同學互相說說,好嗎?
學生活動,老師巡視。
師:怎么樣?有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:都有3、2、5這幾個數(shù)。但是2和3的位置不一樣。
師:你觀察得真仔細!很了不起。3和2的位置雖然調(diào)換了一下,但3+2和2+3的結果是一樣。聰明的智慧老人告訴我們。3+2和2+3的結果都等于5,那么我們就可以說:3+2=2+3
板書:3+2=2+3
三、鞏固。
1、試一試。
師:同學們真不錯,老師相信下面的練習肯定難不倒大家的。請看第一幅圖,畫的是什么?
生:……
師:誰能提出一個數(shù)學問題?
學生練習。
2、練一練第1題。
師:好了,下面請同學們跟老師一起來做做手指操輕松一下。還記得嗎? 1個手指點點,2個手指剪剪,3個手指彎彎,4個手指擦擦,5個手指抓抓。
老師做動作學生列式。學生同桌間互相做一做,說一說。
3、蝴蝶采花。
師:小朋友們,秋天已經(jīng)到了,秋天是個收獲的季節(jié),你們成為了一年級的小學生,在學校里收獲知識,連小蝴蝶也要去收集花粉了?墒撬鼈儏s找不到屬于自己的那朵花,你們能幫幫忙嗎?
4、比一比,誰最快。
師:非常感謝同學們,你們真是助人為樂的孩子,下面我們來做個口頭游戲,好嗎?
注意聽老師說的算式,你們算出結果后,再運用今天學習的知識說出另一道與它意思一樣的加法算式來,聽明白了嗎?
5、送信。
師:好,最后一個游戲;送信。這里有三個信箱。分別是3、4、5號,請同學們想一想,我們學過的哪些加法算式結果等于3、4、5的,你們想到哪一道就在紙上寫出哪一道,然后以最快的速度放進籃子里,聽明白了嗎?
學生活動。
師:小淘氣也寫出一道算式,大家想想他應該送到哪一個籃子里面去呢?
生:……
師:如果要你根據(jù)這道加法算式,寫出另一道加法算式,誰能想出來?
四、解決故事問題
師:好了,今天的內(nèi)容我們就學完了;剡^頭來看看猴媽媽分桃子的故事,她第二次分給猴子們整天的桃子,比第一次分的是不是多了?
五、總結全課。
師:這節(jié)課有什么收獲嗎?
板書設計:
有幾輛車
小棒圖 汽車圖
1+2=3 2+3=5 2+3=3+2
2+1=3 3+2=5
有幾輛車 篇10
教學要求:
初步感知從不同的觀察角度出發(fā),會列出不同的算式。從而形象地說明兩個數(shù)相加交換他們位置,得數(shù)不變。
教學重難點:、體會加法交換律
教學流程設計:
1、情景創(chuàng)設
。1)讓學生觀察,獨立思考。
(2)提出問題,列出算式
3+2=52+3=5
2、自主探究,得出規(guī)律
。1)學生觀察比較上面兩個算式之間的異同。直觀感知加法交換律的含義。
。2)擺一擺
讓學生用自己的鉛筆,擺一擺。
說一說,對著同桌說一說擺的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
全般交流。
得出加法交換律。
3、實踐鞏固
。1)引導學生仔細觀察試一試,
獨立提出問題。
全班交流解題。
。2)第一題,可先讓學生動手做一做,再進行練習。
。3)第2、3題,學生自己獨立完成。
。4)一共有幾位小朋友,我排成第幾個?
這個問題,先讓學生仔細觀察后,同桌嘗試解決。
小組交流情況,全班反饋。
。5)共有幾只小鳥
學生獨立觀察,列式解決這個問題。
有幾輛車 篇11
教案設計示例
有幾輛車
教學目標
1.通過觀察、動手操作,使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.使學生從不同的角度去觀察、思考問題,看圖能列出兩個不同的算式.
3.正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法.
教學重點
通過仔細觀察,動手操作,進一步理解加法交換律的含義.
教學難點
使學生能夠從不同的角度去觀察思考問題.
教學過程
一、聯(lián)系實際,激趣導入
在日常生活中,你遇到了哪些加法問題,給大家說一說?今天,小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題,你們愿意和他們一塊去嗎?
二、進入情境,探求知識
(一)出示圖片:主題圖1
1.教師:他們首先來到停車場,猜猜看,小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢?
學生1:他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車,一邊有3輛車,一共有5輛車,2+3=5.
學生2:他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車,一邊有2輛車,一共有5輛車,3+2=5.
2.教師:他們說的都對嗎?
學生1:他們說的都對,因為小蘭是先數(shù)左邊的3輛,再數(shù)右邊的2輛,小明是先數(shù)左邊的2輛,再數(shù)右邊的3輛,不管怎么數(shù),都是5輛.
學生2:他們說的都對,因為他們站的位置不同,數(shù)的就不一樣,列式也不一樣,但是得數(shù)是相同的.
3.小結:因為他們站的位置不同,就會從不同的角度去看,列出了不同的算式,但得數(shù)是相同的,即3+2=5,2+3=5(板書:3+2=5,2+3=5)
4.觀察這兩個算式,有什么相同和不同的地方?
學生:兩個算式中3和2的位置變了,得數(shù)是相同的.
教師:兩個算式中交換3和2的位置,得數(shù)不變,也就是3+2=2+3.
。教師板書:3+2=2+3 )
(二)出示圖片:擺一擺1
1.他們乘車來到了公園,看到一些美麗的鮮花,你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?
2.我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人,一人擺,一人從不同的角度看,說出2個不同的算式.
3.反饋.
(三)出示圖片:小鳥圖
1.他們來到了大樹下,發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥,你能寫出兩個不同的加法算式嗎?
學生1:樹上有2只小鳥,樹下有3只小鳥,一共有5只小鳥,算式是2+3=5.
學生2:地上有3只小鳥,樹上有2只小鳥,一共有5只小鳥,算式是3+2=5.
(四)出示圖片:小兔子拔蘿卜
1.在返回的路上,他們看到路邊的地里,幾只小白兔正在拔蘿卜,你能給大家提一個加法問題嗎?
學生1:1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?
學生2:1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜?
學生3:上面有4只小兔,下面有1只小兔,一共有幾只小兔?
學生4:上面有1個大蘿卜,下面有2小個蘿卜,一共有幾個蘿卜?
2.教師:你們提的問題真好,現(xiàn)在我們在小組內(nèi)繼續(xù)提問,并討論解決所提的問題,一會兒匯報給大家.
3.小組活動并匯報.
。ㄎ澹┏鍪緢D片:蠟筆圖
1.他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題,非常高興,想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆,發(fā)現(xiàn)了什么?
小蘭的盒子里有5支蠟筆,小明的盒子里一支也沒有.
2.教師:小明被難住了,要列出兩個加法算式,該怎么列呢?
學生:小蘭借給小明1支,就可以列出1+4=5,4+1=5.生:從上往下看可以列出0+5=5,從下往上看可以列出5+0=5.
(五)出示圖片:排隊圖
1.教師:今天,我們學會了從不同的角度去觀察,小蘭和小明給我們出了一道題,想看一看嗎?
學生1:一共有 10個小朋友.
學生2:小蘭排第 7
學生3:從右邊數(shù),小蘭排第 4.
學生4:從左邊數(shù),小蘭排第 7 ,從右邊數(shù),小蘭排第 4.
三、游戲:我擺你說.
學生2人一組,用1—5個小圓片,一個人擺,另一個人說出兩個不同的加法算式.
當學生提出兩邊各擺2個,列出的兩個算式一樣時,老師要說明:兩個算式相同時,只需列一個算式.
四、全課總結.
誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲?
教學設計點評
本節(jié)課,是在學生已初步認識加法的含義的基礎上進行教學的。教學時,努力做到以下幾點:
1.密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。
從一開始,就讓學生說一說自己在生活中遇到的加法問題,拉近了學生的生活世界和書本的距離,使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,感到數(shù)學就在自己身邊。接著,又創(chuàng)設了到生活中調(diào)查加法問題的情境,使數(shù)學的學習建立在學生的生活經(jīng)驗基礎之上,學起來輕松而有趣。
2.給學生留下盡可能大的探索空間。
學生學習知識是一個接受的過程,更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上,為學生留下了更多的探索空間,為學生創(chuàng)設積極參與學習和探索的機會。如在“停車場”、“公園”,“小白兔拔蘿卜”等問題情境中,把問題交給學生,把時間留給學生,不論是全班交流,小組交流還是同桌交流,都讓他們自主探索,老師不加干涉,使學生在這個廣闊的空間里,交流感情,碰撞出創(chuàng)造的火花。
3.給學生提供動手的機會。
心理學工作者的調(diào)查表明:兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出,大腦指揮雙手,雙手又促進大腦,在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時,讓學生用學具代替花,擺一擺,說一說,讓學生直觀地理解加法交換律的含義。最后,讓學生做“我擺你說”的游戲,學生在活動中,充分理解加法交換律的含義,同時激發(fā)了學習興趣,獲得了良好的精神體驗。
探究活動
找朋友
游戲目的
1.使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.培養(yǎng)學生的語言表達能力.
游戲準備
將所有5以內(nèi)的加法算式制作成口算卡片.
游戲過程
1.將口算卡片發(fā)給每個學生一張.
2.將學生排好順序.
3.兩個卡片中的算式結果相等,數(shù)字順序相反的為一組.一個學生說完,同組的另外
一個學生馬上要接著說.例如:一位同學舉出口算卡片“2+3”說:“我是2+3=5,我的朋友在哪里?”另一位同學則舉出“3+2”說:“我是3+2=5,你的朋友在這里.”
有幾輛車 篇12
教學目標:
1.初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系。
2.使學生能從不同的角度觀察、思考問題,看圖能列出不同的算式,使學生進一步理解加法交換律的含義。
3.在運算過程中,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學準備:
教具:掛圖、磁力板、實物卡片。
學具:實物或卡片。
教學過程:
一、 情境導入
笑笑和淘氣正在調(diào)查生活中的加法問題。你們看,他們來到了停車場。他們真的找到了加法問題。你們說,他們找到什么問題?引導學生提出問題并列式3+2=5和 2+3=5。笑笑和淘氣都說自己對,他們就爭了起來,誰也不服誰,最后他們只好讓智慧老爺爺給他們評評理。同學們猜猜,智慧老爺爺會跟他們怎么說?
讓學生交流討論,師:我們來聽聽智慧老爺爺是怎么說的?
出示:2+3=3+2。全班齊讀。
小結:從不同的角度出發(fā),就會有不同的結果,可以列出不同的算式。
。ㄍㄟ^解決有幾輛車這一問題,創(chuàng)設問題情境,使學生初步感知從不同的觀察角度出發(fā),會列出不同的算式,從而產(chǎn)生學習的興趣和動機。)
二、 玩中學
。ㄒ唬[一擺
我們繼續(xù)來找加法問題。
1.先擺 左邊一朵花,右邊兩朵花。
問:這里有加法問題嗎?怎樣列式?怎樣計算?指名回答。教師板書:1+2=3
2+1=3
師:這兩個算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?
2.再擺 左邊一朵花,右邊三朵花。
讓學生提出加法問題,獨立列出兩個不同的加法算式。
3.小老師擺。
4.同桌互擺。
(通過老師擺、小老師擺、同桌互擺等形式,把學習的主動權逐步還給學生,同時逐步培養(yǎng)學生的合作意識。)
。ǘ⒃囈辉
學生嘗試獨立完成,集體反饋。
先說說圖的意思,再提出問題,最后列出兩個加法算式。
。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)三只小兔拔的蘿卜大,另一只小兔拔的蘿卜小,說明人多力量大,抓住時機對學生進行合作精神的熏陶。)
三、 游戲
1. 找朋友。(1個數(shù)字卡片可以找到2個算式朋友)
如:1+3=(4)=3+1 2+3=(5)=3+2
2. 蓋房子(四人小組活動)
把得數(shù)是5的加法算式寫到房子里,每個算式當成一層樓,看看哪個小組蓋的樓又高又好。
先明確各組的分工(一個寫算式,另外通過擺一擺,想一想,說算式。)再活動。
。ㄍㄟ^恰當?shù)挠螒颍ぐl(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動學習積極性,發(fā)揮學生的潛能,同時培養(yǎng)學生的合作能力。)
四、 總結延伸。
今天,你有什么收獲?
有幾輛車 篇13
教案設計示例
有幾輛車
教學目標
1.通過觀察、動手操作,使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.使學生從不同的角度去觀察、思考問題,看圖能列出兩個不同的算式.
3.正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法.
教學重點
通過仔細觀察,動手操作,進一步理解加法交換律的含義.
教學難點
使學生能夠從不同的角度去觀察思考問題.
教學過程
一、聯(lián)系實際,激趣導入
在日常生活中,你遇到了哪些加法問題,給大家說一說?今天,小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題,你們愿意和他們一塊去嗎?
二、進入情境,探求知識
。ㄒ唬┏鍪緢D片:主題圖1
1.教師:他們首先來到停車場,猜猜看,小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢?
學生1:他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車,一邊有3輛車,一共有5輛車,2+3=5.
學生2:他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車,一邊有2輛車,一共有5輛車,3+2=5.
2.教師:他們說的都對嗎?
學生1:他們說的都對,因為小蘭是先數(shù)左邊的3輛,再數(shù)右邊的2輛,小明是先數(shù)左邊的2輛,再數(shù)右邊的3輛,不管怎么數(shù),都是5輛.
學生2:他們說的都對,因為他們站的位置不同,數(shù)的就不一樣,列式也不一樣,但是得數(shù)是相同的.
3.小結:因為他們站的位置不同,就會從不同的角度去看,列出了不同的算式,但得數(shù)是相同的,即3+2=5,2+3=5(板書:3+2=5,2+3=5)
4.觀察這兩個算式,有什么相同和不同的地方?
學生:兩個算式中3和2的位置變了,得數(shù)是相同的.
教師:兩個算式中交換3和2的位置,得數(shù)不變,也就是3+2=2+3.
。教師板書:3+2=2+3 )
。ǘ┏鍪緢D片:擺一擺1
1.他們乘車來到了公園,看到一些美麗的鮮花,你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?
2.我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人,一人擺,一人從不同的角度看,說出2個不同的算式.
3.反饋.
。ㄈ┏鍪緢D片:小鳥圖
1.他們來到了大樹下,發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥,你能寫出兩個不同的加法算式嗎?
學生1:樹上有2只小鳥,樹下有3只小鳥,一共有5只小鳥,算式是2+3=5.
學生2:地上有3只小鳥,樹上有2只小鳥,一共有5只小鳥,算式是3+2=5.
。ㄋ模┏鍪緢D片:小兔子拔蘿卜
1.在返回的路上,他們看到路邊的地里,幾只小白兔正在拔蘿卜,你能給大家提一個加法問題嗎?
學生1:1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?
學生2:1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜?
學生3:上面有4只小兔,下面有1只小兔,一共有幾只小兔?
學生4:上面有1個大蘿卜,下面有2小個蘿卜,一共有幾個蘿卜?
2.教師:你們提的問題真好,現(xiàn)在我們在小組內(nèi)繼續(xù)提問,并討論解決所提的問題,一會兒匯報給大家.
3.小組活動并匯報.
(五)出示圖片:蠟筆圖
1.他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題,非常高興,想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆,發(fā)現(xiàn)了什么?
小蘭的盒子里有5支蠟筆,小明的盒子里一支也沒有.
2.教師:小明被難住了,要列出兩個加法算式,該怎么列呢?
學生:小蘭借給小明1支,就可以列出1+4=5,4+1=5.生:從上往下看可以列出0+5=5,從下往上看可以列出5+0=5.
。ㄎ澹┏鍪緢D片:排隊圖
1.教師:今天,我們學會了從不同的角度去觀察,小蘭和小明給我們出了一道題,想看一看嗎?
學生1:一共有 10個小朋友.
學生2:小蘭排第 7
學生3:從右邊數(shù),小蘭排第 4.
學生4:從左邊數(shù),小蘭排第 7 ,從右邊數(shù),小蘭排第 4.
三、游戲:我擺你說.
學生2人一組,用1—5個小圓片,一個人擺,另一個人說出兩個不同的加法算式.
當學生提出兩邊各擺2個,列出的兩個算式一樣時,老師要說明:兩個算式相同時,只需列一個算式.
四、全課總結.
誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲?
教學設計點評
本節(jié)課,是在學生已初步認識加法的含義的基礎上進行教學的。教學時,努力做到以下幾點:
1.密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。
從一開始,就讓學生說一說自己在生活中遇到的加法問題,拉近了學生的生活世界和書本的距離,使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,感到數(shù)學就在自己身邊。接著,又創(chuàng)設了到生活中調(diào)查加法問題的情境,使數(shù)學的學習建立在學生的生活經(jīng)驗基礎之上,學起來輕松而有趣。
2.給學生留下盡可能大的探索空間。
學生學習知識是一個接受的過程,更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上,為學生留下了更多的探索空間,為學生創(chuàng)設積極參與學習和探索的機會。如在“停車場”、“公園”,“小白兔拔蘿卜”等問題情境中,把問題交給學生,把時間留給學生,不論是全班交流,小組交流還是同桌交流,都讓他們自主探索,老師不加干涉,使學生在這個廣闊的空間里,交流感情,碰撞出創(chuàng)造的火花。
3.給學生提供動手的機會。
心理學工作者的調(diào)查表明:兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出,大腦指揮雙手,雙手又促進大腦,在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時,讓學生用學具代替花,擺一擺,說一說,讓學生直觀地理解加法交換律的含義。最后,讓學生做“我擺你說”的游戲,學生在活動中,充分理解加法交換律的含義,同時激發(fā)了學習興趣,獲得了良好的精神體驗。
探究活動
找朋友
游戲目的
1.使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.培養(yǎng)學生的語言表達能力.
游戲準備
將所有5以內(nèi)的加法算式制作成口算卡片.
游戲過程
1.將口算卡片發(fā)給每個學生一張.
2.將學生排好順序.
3.兩個卡片中的算式結果相等,數(shù)字順序相反的為一組.一個學生說完,同組的另外
一個學生馬上要接著說.例如:一位同學舉出口算卡片“2+3”說:“我是2+3=5,我的朋友在哪里?”另一位同學則舉出“3+2”說:“我是3+2=5,你的朋友在這里.”
有幾輛車 篇14
教學內(nèi)容分析:
學習狀態(tài)分析:
教學目標:
1、通過觀察、動手操作,使學生進一步理解加法交換律的含義。
2、使學生從不同的角度去觀察、思考問題,看圖能列出兩個不同的算式。
3、正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法。
教學重點:
教學難點: 教具、學具準備:
教學過程:
步驟教師活動學生活動設計意圖教學重構1教學重構2 一、聯(lián)系實際,激趣導入1、談話:在日常生活中,你遇到了哪些加法問題,給大家說一說?2、今天,小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題,你們愿意和他們一塊去嗎?1、舉例說自己在生活中遇到的加法問題。2、生答:愿意。
讓學生體會到數(shù)學就在身邊,會用數(shù)學的眼光去看生活中的問題。 二、進入情境,探求知識1、出示圖片:主題圖1 。教師提問:他們首先來到停車場,猜猜看,小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢?2、 提問:他們說的都對嗎?3、小結:因為他們站的位置不同,就會從不同的角度去看,列出了不同的算式,但得數(shù)是相同的,即3+2=5,2+3=5(板書:3+2=5,2+3=5)4、觀察這兩個算式,有什么相同和不同的地方?5、總結:兩個算式中交換3和2的位置,得數(shù)不變,也就是3+2=2+3。 (教師板書:3+2=2+3 )1、學生1:他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車,一邊有3輛車,一共有5輛車,2+3=5。學生2:他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車,一邊有2輛車,一共有5輛車,3+2=5。2、學生回答,并說出理由。3、學生聽小結。4、學生:兩個算式中3和2的位置變了,得數(shù)是相同的。在具體的情境中,學生通過觀察與比較、歸納,體會到“交換加數(shù)的位置,和不變”的道理。 三、擺一擺,操作學具,進一步感知規(guī)律
1、談話:他們乘車來到了公園,看到一些美麗的鮮花,你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?2、提出要求:我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人,一人擺,一人從不同的角度看,說出2個不同的算式。3、組織集體交流反饋。1、思考并回答:加法問題。 2、桌合作擺學具,并說出2個不同的算式。 3、集體交流。在操作中培養(yǎng)學生動手能力及合作交流的意識。“擺一擺”形象直觀,符合學生的認知特點。 四、試一試1、出示“試一試”左圖,引導學生理解圖意,提出加法問題。 2、你能列出什么加法算式呢?1、出示右圖。引導學生理解圖意,提出加法問題。并提問:你能列出什么加法算式呢?2、聽回答,對學生列出的正確算式,要進行肯定和表揚。1、看圖敘述圖意,提出問題:上面盒子里有5支彩色筆,下面盒子里有0支彩色筆,一共有幾支彩色筆?2、列出算式。3、看圖敘述題意,提出問題,獨立列出算式,并在小組內(nèi)交流,說明算式的意義。4、匯報?磮D敘述圖意,讓學生在說中明理,學會提數(shù)學問題,培養(yǎng)問題意識及語言表達能力。 五、練習鞏固。 1、引導學生完成第1題。先做示范,再請學生說出不同的加法算式。2、指導學生理解題意后獨立完成第2、第3題。3、找10名學生排成一排。完成第4題。4、引導學生總結游戲體會。5、出示第5題圖,提出要求:獨立看圖,列出算式,同桌交流,最后匯報。1、按照老師的方法自己做手勢寫算式,也可以是同桌互相做手勢寫算式。2、獨立完成作業(yè)后匯報。 3、觀察并回答。 4、在老師引導下總結。5、看圖,獨立完成,交流匯報算式及理由。6、 形式多樣的練習吸引學生的注意力,鞏固本節(jié)課所學的知識。 六、全課總結 談話:誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲?學生說收獲。成功的體驗是學生情感發(fā)展的基礎,師生在交流中共享著學習的快樂。 板書:
有幾輛車 篇15
教學目標:
1、初步感受相同的情景,不同的角度有不同的解決辦法。
2、初步體驗加法交換律,同一情景能有不同的算法,感受算法多樣化。
3、能熟練地計算5 以內(nèi)的加法。
教學重點:研究加法交換律
教學難點:創(chuàng)設怎樣的情景促使學生感悟加法交換律
教學準備:頭飾若干
教學過程:
一、故事滲透。
故事《朝三暮四》,你想對小猴子說點什么?為什么?
你能用數(shù)學知識來說明道理嗎?
二、情景明理。
1、 先出示3輛汽車,再出示2輛汽車,讓學生提問,并解決。
第二次依次出示2輛和3輛汽車,也讓學生提問,并解決。
觀察算式,說說發(fā)現(xiàn)了什么?可以怎么表示。
2、學生用頭飾演示。
3、看圖列出不同的算式,p24擺一擺。
4、獨立練習試一試。相互說說,為什么可以這樣列。
三、練習。
1、看手勢列不同的算式。
2、看數(shù)擺一擺。
如:出示“4”
學生可以擺出1+3、3+1、2+2
3、比較大小。p25 3 比一比
開放題第八小題盡學生發(fā)揮。
4、注意呈現(xiàn)不同的思維形式。
5、不同的想法,不同的思路,不同的算式,發(fā)掘教材的教育功能。
有幾輛車 篇16
一、規(guī)律的總結
這一節(jié)課中的教學重點就是體會加法交換律,在課的一開始我設計的笑笑與淘淘看圖根據(jù)視覺先后感知“有幾輛車”,這一環(huán)節(jié)就是讓學生初步感知加法交換律,但在課中學生只能說出2+3=5,3+2也等于5,卻不能總結出規(guī)律性的話,在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結,并引出了加法交換律的概念。后來發(fā)現(xiàn),其實類似這種規(guī)律性的總結不必過早出示,應繼續(xù)讓學生通過進一步學習自己探索總結。
二、“加數(shù)”概念的提出
加法交換律的規(guī)則是“兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變!痹诮o學生出示加法交換律概念時,我用了“加數(shù)”一詞,忽略了以前我并沒有提到過這個概念,這樣很容易引起學生對規(guī)律理解模糊。所以在課堂中的用語一定要符合學生現(xiàn)有的認知水平。
三、“兔子”能加“蘿卜”嗎?
這是一個很多低年級學生都會犯的錯誤,當這節(jié)課中,一個學生將兔子和蘿卜加在一起時,我毫不猶豫的告訴他,不是同類的事物是不可以加在一起的。課后幾位有經(jīng)驗的教師告訴我,遇到這類問題不如讓班里其他同學來說說,兔子能不能和蘿卜加在一起,并且反問那個學生,如果加在一起了,得出來的是兔子還是蘿卜呢?這樣讓學生自己找到正確答案,遠比老師硬給的效果要好。
這節(jié)數(shù)學課雖然創(chuàng)設了有趣的故事情節(jié),激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,并且培養(yǎng)了學生的合作精神以及語言表達能力和動手能力,但仍有諸如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神,忽略了學生之間的互相評價,激勵手段不夠豐富等遺憾之處。希望能和更多有經(jīng)驗的老師一起學習探討,設計出更好的數(shù)學課。
有幾輛車 篇17
教學內(nèi)容北師大版小學數(shù)學第一冊第24-25頁的內(nèi)容。
教學目標:
1、初步感知從不同的觀察角度出發(fā),會列出不同的算式。
2、體會“加法交換律”含義。
3、進一步培養(yǎng)學生提出問題,解決問題的能力。
教具準備圓片若干個,掛圖。
學具準備圓片若干個,1-5的數(shù)字卡片。
教學過程
一、創(chuàng)設情境
今天,我們的好朋友淘氣和笑笑來到了停車場。(老師邊說邊出示掛圖)他們看到了什么呢?
。▽W生回答略)
二、新課探討
1、根據(jù)圖意提問題。
師:根據(jù)淘氣和笑笑看到的,你能提個數(shù)學問題嗎?
生:一共有幾輛車?
。ń處熞龑W生在提出問題時,把看到的情景連起來完整地說:一邊停了3輛車,另一邊停了2輛車,一共停了幾輛車?)
老師根據(jù)學生提問板書課題——有幾輛車。
2、解決問題。
師:如果你是笑笑或者淘氣,你會怎樣列式?
生1:如果我是笑笑,我會列3+2=5。
生2:如果我是淘氣,我會列2+3=5。
。ɡ蠋煱鍟鰞蓚算式)
師:同一個問題,怎么有兩個不同的算式呢?
生:因為笑笑她是先看到3輛,而淘氣他先看到2輛。
師:原來是他倆觀察的角度不同,所以就列出了兩個不同的算式。
3、比較算式,找出規(guī)律。
師:同學們認真觀察這兩個算式,找出它們的相同點和不同點。
(學生獨立觀察)
生1:它們都等于5。
生2:前面都是2和3。
生3:一個算式是把2放前面,另一個算式把3放在前面。
師小結:對了,同學們真聰明,這兩個算式正如大家說的那樣,加號兩邊數(shù)的大小不變,都是2和3,只不過它們的位置交換了,最后相加的得數(shù)是不變的。所以智慧老人告訴我們:2+3=3+2。
。ń處熯呏v解邊板書出:2+3=3+2)
4、擺一擺。
(1)先讓學生觀察教科書中的圖,然后根據(jù)圖擺出小圓片。
。2)根據(jù)自己擺的圓片提出數(shù)學問題。
(3)引導 學生列出兩個不同的算式,并比較出兩個算式的異同。
師:同一個問題可以用兩個不同的算式來表示,小朋友認真觀察比較這兩個算式,說說它們的相同點和不同點。
生1:兩個算式的數(shù)字都是一樣的。
生2:把1和2調(diào)換,得數(shù)不變。
師:對了,把加號兩邊的數(shù)的位置交換,相加之后的得數(shù)是不變的。
(教師規(guī)范的語言示范之后,還可以請個別學生再復述幾遍,讓學生學會用較準確的數(shù)學語言表達。)
。4)第2幅圖學生根據(jù)圖擺一擺,再獨立列出兩個算式。
5、試一試。
師:一幅圖,從不同的角度觀察,可以列出兩個不同的加法算式。下面同學們自己試一試,根據(jù)圖意列出算式解答。
。▽W生獨立完成后反饋,注意引導學生提出問題,并能清楚地表達圖意。第2幅圖有的小朋友會把小白兔只數(shù)相加,有的會把蘿卜的個數(shù)相加,只要學生說明清楚算式表示的意義即可。)
6、游戲。
學生同桌之間有一套數(shù)字卡片,分別是0、1、2、3、4、5,同桌一人分3個數(shù),其中一人是0、1、2,另外一人是3、4、5。游戲時,同桌每人都抽出其中一張卡片,把兩張卡片上的數(shù)字合起來,并說出兩個加法算式。
。ń處熆上扰c一名學生示范,然后由學生同桌之間合作完成。教師巡視,并參與個別指導。)
三、練一練
1、第1題,可讓學生先動手做一做,再做練習。
師:看看書本上的圖,摸仿它的樣子用手做一做,再列式計算。
2、第2、3題由學生獨立完成,教師個別指導,最后有針對性的講解。
3、第4題可以有不同的答案,教師可先指導學生弄清楚題目的要求。
師:笑笑今天和她的伙伴們排成了整齊后隊,數(shù)一數(shù),一共有幾個小朋友。
。▽W生自由數(shù))
生:有10個小朋友。
師:你是怎樣數(shù)的?
生1:我是1個1個數(shù)的。
生2:我是2個2個數(shù)的。
生3:我是5個5個數(shù)的。
師:數(shù)的方法各有不同,小朋友再認真數(shù)數(shù),看看笑笑排第幾個?
生:笑笑排第7個。
師:你是從哪邊開始數(shù)的?
生:從丁丁那開始數(shù)的,笑笑排第7。
師:還有不同意見嗎?
生:我從當當這開始數(shù)的,笑笑是排第4。
師:原來,從不同的方向去數(shù),笑笑就排在不同的位置上。我們今天又認識了兩個新的朋友,當當和丁丁。
4、第5題,讓學生獨立觀察教科書中的圖,理解圖意,列式解決這個問題。
師:小朋友們認真觀察圖,說說你看到了什么?
生1:有3只小鳥在草地上吃蟲子,有2只小鳥在樹上休息。
生2:我覺得是有1只鳥媽媽,帶著4只鳥寶寶在玩。
師:小朋友們都很有自己的想法,現(xiàn)在你們根據(jù)自己的想法解決“一共有幾只小鳥”這個問題。
。▽W生可以列出不同的加法算式:2+3=5,3+2=5,1+4=5等,只要學生能說出合適的理由,教師都應給予肯定。)
四、總結
1、這節(jié)課,小朋友們有哪些收獲呢?
。ㄒ龑W生說出:一個同樣的問題,觀察的角度不一樣,就有不同的列式,兩個加數(shù)交換位置,得數(shù)不變。)