1.6.16 數學樂園（精選13篇）

1.6.16 數學樂園 篇1

　　教學目標 

　　1.加深對10以內數的認識，進一步鞏固10以內的加、減法，充分感受數學與日常生活的密切聯系，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，培養數學意識。

　　2.學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法。感受解決問題方法的多樣性。

　　3.在解決問題的過程中初步學會與人合作。

　　教學內容

　　教科書第82、83頁。

　　教具、學具準備

　　鈴鼓、信箱、小球、筐子、卡片、數字迷宮圖、方格圖、小旗。

　　教學設計

　　導入  

　　師：同學們，前一段我們已經學習了10以內的數的有關知識，今天老師想帶大家到數學樂園去玩一玩，你們想不想去？

　　師：好，下面先來看一看“數學樂園”中我們安排了哪些游戲。

　　介紹游戲內容和規則

　　師：請同學們看大屏幕（“數字迷宮”彩虹圖），在“數學樂園”的大門前有什么？

　　生：畫著一些方格，格子里面有數字。

　　生：有兩個箭頭，我想是表示出口。

　　師：你想的對，那么都有哪些數字？

　　生：1、2、3……

　　師：這是一個數字迷宮圖，它是通往“數學樂園”的必經之路。要走出迷宮必須按照從1—9的順序走，左右兩個出口，分別通往“數學樂園”。

　　[通過不同的走法，讓學生感受序數的概念，感受到同一問題答案的多樣性。]

　　師：現在，數學樂園中已經有很多小朋友在玩，他們都在玩什么？

　　出示反映各種游戲場面的課件。讓學生觀察，熟悉游戲內容和規則。

　　在學生觀察、敘述的基礎上教師進行歸納。

　　1.擊鼓傳花。

　　這幾個同學在玩擊鼓傳花。持鈴鼓的小朋友先說出一個數，然后將鈴鼓傳給另一個同學，這個同學說：“我對幾”，再把鈴鼓傳給下一個同學，下一個同學要說出：“幾和幾組成幾”，才能把鈴鼓傳下去，接下來的小朋友再說出一個數……如果有說錯的或重復的，要他給大家表演個節目，再往下繼續進行。

　　[采用擊鼓傳花的形式能提高兒童的活動興趣，從而使學生熟練掌握數的組成，為進一步理解數的意義和學習加、減法運算打下基礎。讓學生用自己的方法去統計，有利于培養兒童運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣和意識，同時，感受對隨機事件的統計。]

　　2.投擲游戲。

　　師：同學們看，有幾個小朋友在投擲？

　　師：黑板前的兩個小朋友在干什么？旁邊的小朋友又在干什么？

　　生：黑板前的兩個小朋友在做記錄，旁邊的小朋友在拾球。

　　師：是怎樣記的？

　　生：哪個隊投進一個球，就在磁性黑板上為哪個隊貼上一個圖標。

　　師：他們合作的好嗎？

　　3.小小郵遞員。

　　師：這里是一群小小的郵遞員，不過要把信準確地投入信箱可不容易。他們要跳過所有的方格，每跳一格，就用前一格算式的得數與下一格相加或相減，邊跳邊說。跳出方格后再將信投入與其信中得數相同的信箱中。

　　[這個游戲方式使學生在玩中提高計算技能、靈活運用知識、和與人合作的意識。]

　　進入游戲

　　師：同學們，這個“數學樂園”就在學校的操場上，我們也去玩，好嗎？

　　師：不過，在去之前，我們需推選每項活動的主持人，誰愿意當。

　　選好主持人后，帶領同學們離開教室，到操場參加活動。

　　1.根據“數學迷宮”的兩個出口調整人數。把全班同學分為三組，由主持人負責進入游戲。

　　2.教師參與學生的活動，幫助學生解決活動中的問題。

　　3.及時進行調整，使每個同學都有參加各項活動的機會。

　　同學們，今天在“數學樂園”里，大家玩得開心嗎？咱們下次再來玩。

　　專家評析

　　從本節課的教學設計和教學實踐來看，學生在“數學樂園”中學習得輕松愉快、積極主動，教學效果十分明顯。現簡要分析如下：

　　1.教學組織形式新。就目前小學數學教學現狀來說，要體現新課程的基本理念，落實素質教育的要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創新，實現教學形式上的多樣化。在本節課中，教師根據內容的需要，讓學生離開課桌，走進教師為他們設計的游戲活動中，把學習內容與豐富的生活實際緊密聯系，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。

　　2.教學內容安排活。教師在把握教學要求的基礎上，創造性地處理了教材，把序數、計算、統計等學習內容融于各項活動之中，從而為學生的探索學習和技能訓練創設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。

　　3.培養學生情感、態度實。鼓勵學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養學好數學的信心，體現數學與日常生活的密切聯系，發展數學意識是新課程的基本理念之一。在這節課中，所設計的各項活動，均為學生綜合運用所學數學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現自我創造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。

　　執    教：河南省洛陽市軸承集團公司第二子弟小學  曹向云

　　指導教師：河南省洛陽市教育局中小學教研室  楊建斌

　　河南省洛陽市澗西區教研室  胡素梅

　　評    析：河南省洛陽市教育局中小學教研室  楊建斌

1.6.16 數學樂園 篇2

　　教學目標 

　　培養學生綜合運用數學知識解決簡單實際問題的能力。同時，通過活動培養學生的合作交流意識，使學生養成良好的學習習慣。

　　教學內容

　　教科書第82、83頁。

　　教具、學具準備

　　進行每項活動的用具。

　　教學設計

　　創設情境，導入  實踐活動課

　　應用電腦課件，向學生展示一幅“數學樂園”的全景圖，然后和學生談話。

　　師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做游戲，你們想不想參加？（想）

　　（師板書課題：數學樂園）

　　師：在“數學樂園”里還有很多“數字之星”，待會兒誰最愛動腦筋，發言最積極，老師就獎給他一顆“數字之星”。

　　[上課伊始，創設帶領學生去“數學樂園”游玩的情境，一下就把學生的注意力吸引過來了，同時以獎勵學生“數字之星”這種外顯的評價、激勵手段激發學生參與實踐活動的動力。]

　　活動（一）：走迷宮游戲

　　1.復習0～10各數的認識。

　　師：數學數學，可離不開數字。通過這段時間的學習，你們認識了哪些數字呢？

　　（生說出0～10，師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。）

　　師：瞧，咱們認識的“數字娃娃”都到齊了，誰能用上面一個或幾個“數字娃娃”說一句話呢？楊老師先說一句，你們想不想聽？（想）“動物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了。”

　　生：動物園里有5只老虎。

　　生：馬路上有7輛汽車。

　　生：我家有9個人，吃了5個蘋果。

　　……

　　師：你們說得真好，看來你們會用“數字娃娃”說話了，你們除了在課本上，還在哪兒看到過他們？

　　生：在電話上。

　　生：在日歷上。

　　生：汽車上也有“數字娃娃”。

　　生：我們的錢上也有……

　　師：看來我們生活中處處可以發現“數字娃娃”，今天我們邀請“數字娃娃”和我們一塊兒做游戲，你們歡不歡迎？（歡迎）

　　[在教師的引導下，讓學生根據自己的生活經驗用10以內各數說一句話，也就是用它們來表示一些物體的數量。這一方面復習了10以內各數的基數含義和序數含義，另一方面使學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊。]

　　師：剛才，“數字娃娃”悄悄告訴我，說他們站的隊全亂了，誰能按一定的順序給他們排排隊？其他同學也可以拿出數字卡片排一排。

　　（一生上臺擺卡片，并說出是按從小到大的順序排列的。其他同學分別在自己桌面上擺數字卡片。）

　　師：你們還有沒有不同的擺法？

　　（一生上臺擺卡片，說出是按從大到小的順序排列的。）

　　[排隊是校園中常見的活動。利用它的直觀有序性引導學生對0～10各數進行排隊，使學生能用抽象的語言來描述這11個數之間的大小關系。]

　　2.從故事引入“走迷宮”活動。

　　師：（出示小黑板）老師這兒有個“小白兔迷路”的故事，你們想不想聽？（想）一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打電話：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？”媽媽聽了，點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應自己做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9，就一定能回到家。”于是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終于回到了家。同學們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（一生上臺演示）

　　[以幫助小動物找家的童話故事引入“走迷宮”活動，一方面培養學生助人為樂的品格，另一方面促使學生全身心地投入到活動中來。]

　　3.學生獨立“走迷宮”──幫助小兔找家。

　　（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學在課本上畫出小兔回家的路線。）

　　比比誰想得多，進行評價獎勵。

　　師：同學們開動腦筋，找到了很多條不同的路線，但你們是想到哪兒，走到哪兒。能不能找到一定的規律呢？請你們觀察數字表，想一想從1走到2有幾種走法？（2種）從左邊的2走到3有幾種走法？（3種）從右邊的2走到3有幾種走法？（3種）……如果你們按一定的順序思考，一定能找到更多條路線。請你們在課后互相交流合作，一起完成，有信心嗎？（有）

　　[學生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培養學生有條理的進行思考的能力呢？這就應在教學中以活動內容為載體，教給學生思考的一般方法。教師引導學生利用圖表，使學生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學生的認識水平經過“跳一跳”而躍上一個新臺階。]

　　活動（二）：對口令游戲

　　師：前段時間，我們一起學習了數的組成，下面我們來復習。（出示8）老師出一個數，你們出一個數，使這兩個數組成8。（放鼓點音樂）

　　師：我出3。    生：我出5。

　　師：我出4。    生：我出4。……

　　（同樣的形式師生互對組成10，之后同學互對組成9。）

　　[對口令游戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間“同臺唱戲”，改變以往沉悶的課堂教學方式，使師生之間顯得更加和諧、融洽。]

　　活動（三）：送信游戲

　　師：復習了數的組成之后，我們要利用它們來做一些加減題了，你們有沒有信心完成？（有）下面請你們按四人小組的位置坐好，再從抽屜里拿出一個信封，信封反面有一個數字，請你們把桌面上得數與你信封上數字相同的算術卡片放進信封。

　　（放輕音樂，其中一組學生上臺演示完成，之后評價，找對的同學表揚自己。）

　　[將枯燥的10以內加減計算變成有趣的送信活動，使學生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時有與同伴合作解決問題的體驗。]

　　活動（四）：起立游戲

　　師：接下來，我們來做一個“數數排第幾”的游戲。游戲之前，老師想了解一下，你們會報數嗎？（會）請兩豎行同學從前往后，從后往前報數。

　　師：其他同學也數數自己從前數排第幾，從后數排第幾。

　　（師點到從前數第3位同學，從后數第4位同學，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學生練習從左數，從右數，并注意讓其區分幾個和第幾個。）

　　[起立游戲讓學生感到既緊張又輕松，通過數數和思考，每位同學對在班上的位置都有一個正確的定位：從前（后）數，自己是第幾個；從左（右）數，自己是第幾個。通過這個游戲，使學生進一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。]

　　活動（五）：投擲游戲

　　師：同學們表現得真棒。下面我們來做一個“看誰投得多”的游戲。

　　（點學生按規則向籃里投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位同學當評判員，用圖片表示投進球的數量并貼在黑板上，之后請其他同學當“小記者”，報導幾位同學的投球成績并進行比較。其間還讓同學們說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。）

　　[投擲游戲在全體學生中進行，盡管投擲者寥寥無幾，但活動讓全體學生感到新鮮，每個人都是評判員。就在這看似純游戲的活動中，學生通過數投進（或未投進）球的個數，并將這些數目用小圓片貼出來進行比較等活動，使學生感知事件發生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個數多少的方法。]

　　師：今天，我們一起到“數學樂園”去逛了逛，你們開不開心？（開心）其實只要你們留心就會發現生活中很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢？（想）老師相信，只要你們努力，就一定能成為“小小數學家”。

　　專家評析

　　這節課有以下特點：

　　1.采用兒童喜聞樂見的方式組織各項實踐活動。

　　本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。盡管教材中將上述內容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。楊老師根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如做走迷宮游戲時，教師創設了給“數字娃娃”排隊的游戲，設計了幫小白兔找家的童話情境；又如，做“對口令”游戲時，設計了師生之間、學生之間的不同活動層面，使每個學生都能參與到活動中來，極大地調動了學生參與的積極性。

　　2.充分體現教師是數學活動的組織者

　　一年級兒童剛步入校門不久，還沒有形成良好的聽課習慣，學習的專注性、持久性也較差，怎樣使兒童在40分鐘內始終保持較旺盛的學習情感呢？這一直是低年級教師在認真探討的一個重要課題。楊老師的這節活動課給我們提供了寶貴的經驗。

　　（1）教師始終以飽滿的激情投身于課堂教學中，創設一個讓學生感到愉悅、激奮的教學活動環境，教師不僅用理智上課，還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。

　　（2）對教材進行再加工，有創造地設計教學過程 。教材安排的5個實踐活動在課堂上如何實施，這就看教師的教學智慧了。楊老師根據學校的教學條件合理地安排了5個活動，使學生不感到疲乏，始終保持旺盛的精力。

　　（3）面向全體，讓每一個學生獲得成功的體驗。整節活動課，教師注意公平地面向每個學生，提問、交流、獎“數字星”等活動教師都盡可能讓多一些學生有機會參與，使多數學生獲得成功的體驗。

　　執教：江西省南昌船山路小學  楊薇

　　評析：江西省教研室  袁玉霞

1.6.16 數學樂園 篇3

　　教學目標

　　知識與技能

　　進一步掌握10以內數的順序、組成及計算方法，區分基數和序數的含義。

　　過程與方法

　　通過實際活動，使學生了解同一問題可以用不同的方法解決。

　　情感態度與價值觀

　　經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

　　教學重、難點

　　重點：培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

　　難點：培養學生運用數學知識的能力。

　　教法與學法

　　師：引導探究法。

　　生：小組探究法。

　　教學準備

　　情境圖、錄音機、信箱4個、玩具、數字卡片、口算卡片、小紅旗、彈子、圓片等等。

　　教學過程

　　一、引入

　　師：小朋友們，你們去過游樂園嗎？(去過)去過哪些有趣的地方？今天老師帶你們到數學樂園中去利用所學的知識參加各種數學游戲活動，你們想去嗎？(想)

　　二、活動一：數字迷宮

　　師：那好，要進入數學樂園必須先通過一個數字迷宮（出示迷宮圖）觀察一下，這個迷宮圖中有哪些數字？(1～9)

　　師：對，老師要小朋友們從入口進去，按1、2、3、4、5、6、7、8、9的順序走出迷宮，才能參加后面的游戲，想一想，你準備怎么走？

　　打開課本，用鉛筆在書上畫一畫路線圖，看看誰畫得路線多？

　　問：誰愿意上來指指你是怎樣走的？還有別的方法嗎？教師請幾名學生上來指一指不同的路線。

　　三、活動二：誰的反應快

　　師：看，孩子們真能干，想出了各種不同的方法，在日常生活中，我們要想解決某一問題，也可以采取不同的途徑。好啦，現在我們可以進入數學樂園了，數學樂園里有很多小動物在歡迎我們了。你們喜歡它們嗎？

　　這兒有一只會說話的小恐龍，它有話要和小朋友們說，它不知道小朋友的反應怎么樣，它想考一考，看看誰的反應快。聽到口令的小朋友迅速站起來，做得又快又好的小朋友，大家一起夸夸他。

　　小恐龍先出題，找到反應快的小朋友，再請小朋友出題。

　　四、活動三：對口令

　　師：小恐龍發現我們班的孩子特別聰明大方，它想問問大家，你們會數的組成嗎？下面，我們一起來玩一玩對口令練組成的游戲。

　　教師出示數字卡片，練數的組成，然后師生對口令。

　　五、活動四：送信游戲

　　師：小朋友們的口令對的非常熟練，說明大家的組成掌握的好，小恐龍相信大家的計算能力也一定很棒，接著就要帶大家去玩一玩送信游戲。在這個游戲中，需要每個小朋友當一回“小小郵遞員”，把“數字娃娃”藏在你們抽屜里的“信”送到正確的信箱里。那么，怎樣才能把“信”送到正確的信箱里呢？只要把“信”上的題目做出來，得數是幾，就把“信”送到標有這個數的信箱里。要注意的是，有的卡片上面的得數不是信箱的標號，是沒法送出的信。好，現在就讓我們伴隨著輕松優美的音樂，分組上來送信。

　　檢查送信游戲的正確性后，教師總結。

　　六、活動五：運彈子

　　師：小恐龍帶我們玩了這么多游戲，猜一猜，它還會帶我們去干什么呢？噢，原來是運彈子。

　　師示范：把彈子放在勺子里從教室的這一頭運到那一頭，注意不能用手抓。

　　首先，請每組先出一個小能手，起立。再選出一個記錄員上臺來，比賽開始后小能手夾一個，記錄員就貼一個圓片。準備好了嗎？音樂一響就開始，一停，小能手就要放下勺子停下來。

　　活動結束后，誰多？誰少？誰比誰多幾？誰比誰少幾？先在小組內說說。誰愿意說給大家聽聽？還可以怎樣說？

　　七、小結

　　師：小朋友們真能干，在數學樂園里又動口，又動手，還動了腦，玩的真高興，以后我們還會學習更多的知識，老師再帶大家到數學樂園里來玩。

1.6.16 數學樂園 篇4

　　實踐活動課以鞏固、應用、拓展數學知識為目標，培養學生學習數學的興趣，引導學生學會數學的思維方法，激發學生的創新意識，培養學生解決實際問題 的能力。本節課學生走出教室，通過游戲的形式，在玩中學、玩中悟，體會到數學的奇妙和有趣。主要體現以下幾點：

　　1、在實際體驗中激發興趣。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。”也就是說當學生有積極的態度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師。教學中，依據實際情況用游戲形式將教材提供的內容活動化，如投圈記錄、走迷官等，使學生個體全身心地置身于真實的數學活動中，切身感受數學的奇妙和無所不在，體會做數學的快樂。

　　2.嘗試嶄新的教學組織形式。就目前小學數學教學現狀來說，要體現新課程的基本理念，落實素質教育的要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創新，實現教學形式上的多樣化。

　　A、離開課桌，走出教室。在本節課中，我根據內容的需要，讓學生離開課桌，走進教師為他們設計的游戲活動中，把學習內容與游戲緊密聯系，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。為學生的探索學習和技能訓練創設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。

　　B、多人上課，共同輔導。班級授課的缺點有樣一個缺點：過分強調整齊劃一和集體統一，難以照顧學生的個別差異。為了改進這一缺點，本課分組活動時，一位老師負責一組同學的指導工作，嘗試著多位老師一起管理和指導，以提高活動的效率。

　　3.把握靈活的教學內容要求。教師在把握教學要求的基礎上，創造性地處理了教材，把序數、計算、統計等學習內容融于各項活動之中，在統計上要求學生自己或他人幫助能記，會看懂誰幾個；在走迷宮中初步感受到同一問題有多種不同的答案，同時指導學生要有序地思考一些問題。由于要求簡單，把教學任務融于數學活動中，既能完成教學用書上所有的教學要求，又能根據實際情況適當滲透數學思想。

　　4.感受有趣的課堂教學活動。本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。盡管教材中將上述內容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如回答問題的提問方式、做走迷宮游戲、投圈統計等。強調學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養學好數學的信心，體現數學與日常生活的密切聯系，發展數學意識是新課程的基本理念之一。在這節課中，所設計的各項活動，均為學生綜合運用所學數學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現自我創造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。

1.6.16 數學樂園 篇5

　　活動內容：人民教育出版社小學數學一年級82---83頁。

　　教材分析：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊中實踐活動——“數學樂園”是根據學生的年齡特點，聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料和“報數起立游戲”、“送信游戲”等。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

　　設計理念：

　　“ 在活動的數學中求知，在活動的數學中探索，在活動的數學中發展。”未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，以幾個貼近學生生活的實踐活動貫穿課堂始終。

　　教學特色：

　　“活動型數學”——注重從學生已有的經驗入手，給學生創設生活情境。通過動手、動腦、動口等感知活動，讓學生在活動中自主合作探究，體驗數學魅力，激發學習動機；同時在練習的設計上注重加強生活實際的應用；評價方式上采用多樣化和藝術評價。

　　活動目標：

　　1、通過生動有趣的數學樂園活動，加深對10以內數的認識，進一步鞏固10以內的加減法，充分感受數學與日常生活的聯系，學會用數學的眼光觀察和認識周圍的事物。

　　2、在理解和掌握知識的同時，感受學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，并在解決問題的過程中初步學會與人合作。

　　3、初步滲透統計知識，初步學習簡單的數據整理方法

　　4、學習多角度思考問題，多途徑地探索解決問題的方法，感受解決問題方法的多樣性。

　　活動重難點：應用學過的數學知識來進行活動，感受身邊的數學。

　　活動過程：

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡做游戲嗎？前面我們已經學習了10以內數的有關知識，今天老師想帶大家到數學樂園去玩一玩，你們想不想去？（板書課題：數學樂園）

　　二、報數起立游戲

　　1、報數，請學生從前往后，從后往前報數。報數的同學請起立。

　　2、起立拍手游戲：教師點到從前（后）數第幾位學生，該生就起立拍一下手，之后讓學生練習從左數、從右數，使學生進一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學生區分幾個和第幾個這兩個易混的概念。

　　（起立游戲讓學生通過數數和思考，每位同學對自己的位置都有一個正確的定位：從前（后）數，自己是第幾個；從左（右）數，自己是第幾個。通過這個游戲，使學生進一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區分了幾個（基數）和第幾個（序數）這兩個易混的概念。）

　　二、走迷宮比賽

　　1、四個人為一個小組，每組發“數字迷宮”圖一幅。

　　說明：“數字迷宮”有兩個出口，由數字1——9組成，從入口到出口必須按照1、2、3、……的順序走。

　　2、組內四個同學討論不同的路線，用不同顏色的水彩筆畫出線路圖比一比哪組想到的辦法多。

　　畫完后，分組統計出本組所畫路線的條數，用水彩筆寫在圖的右下角，再與別組交換統計線路圖的條數。

　　3、把每組的迷宮圖貼上黑板評比，出示條形統計圖的格子，根據本組畫線路的條數一個格子代表一條線路，組長用準備好的小正方形紙條貼出。

　　（通過不同的走法，讓學生感受序數的概念，感受到同一問題答案的多樣性，學生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培養學生有條理的進行思考的能力呢？這就應在教學中以活動內容為載體，教給學生思考的一般方法。教師引導學生利用圖表，使學生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學生的認識水平經過“跳一跳”而躍上一個新臺階。同時滲透統計的初步思想，并體現多種評價方式）

　　三、擊鼓傳花

　　下面我們來玩玩擊鼓傳花游戲。持鈴鼓的小朋友先說出一個數，然后將鈴鼓傳給另一個同學，這個同學說：“我對幾”，再把鈴鼓傳給下一個同學，下一個同學要說出：“幾和幾組成幾”，才能把鈴鼓傳下去，接下來的小朋友再說出一個數……如果有說錯的或重復的，要他給大家表演個節目，再往下繼續進行。

　　（采用擊鼓傳花的形式能提高兒童的活動興趣，從而使學生熟練掌握數的組成，為進一步理解數的意義和學習加、減法運算打下基礎。讓學生用自己的方法去統計，有利于培養兒童運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣和意識，同時，感受對隨機事件的統計。）

　　四、送信游戲

　　1、分組送信

　　講臺上放有4個標有數字的信箱，怎樣才能把“信”送到正確的信箱里呢？

　　只要把“信”（口算卡片）上的得數算出來，得數是幾，就把信送到標有這個數字的信箱里。每個同學拿一封“信”有序的走上講臺送信。

　　有的卡片上的得數不是信箱上的數，是無法投遞的信，讓學生說說為什么送不出。

　　2、各組分別交換檢查信是否送對，如果有錯的，能找出原因嗎？

　　（將枯燥的10以內加減計算變成有趣的送信活動，使學生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，玩中提高計算技能、靈活運用知識、同時培養與同伴合作解決問題的習慣與求真的學習思想。）

　　五、總結

　　同學們，今天在“數學樂園”里，大家玩得開心嗎？你參與了今天的活動，有哪些收獲？你對自己今天的表現滿意嗎？

　　教學反思：

　　這部分教材是根據學生的年齡特征，聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料，這些材料為學生在活動中綜合運用所學數學知識提供了學習線索。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。主要體現以下幾點：

　　1、感受有趣的課堂教學活動。本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動強調學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養學好數學的信心。所設計的各項活動，均為學生綜合運用所學數學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現自我創造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。

　　2、嘗試嶄新的教學組織形式。在本節課中，根據內容的需要，讓學生走進教師為他們設計的游戲活動中，把學習內容與游戲緊密聯系，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。為學生的探索學習和技能訓練創設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。

　　3、在實際體驗中激發興趣。學生有積極的態度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師，用游戲形式將教材提供的內容活動化，如擊鼓傳花、走迷宮等，使學生個體全身心地置身于真實的數學活動中，切身感受數學的奇妙和無所不在，體會做數學的快樂。

　　4、把握靈活的教學內容要求。在把握教學要求的基礎上，創造性地處理了教材，把序數、計算、統計等學習內容融于各項活動之中，在走數字迷宮中初步感受到同一問題有多種不同的答案，同時指導學生要有序地思考一些問題。由于要求簡單，把教學任務融于數學活動中，既能完成教學用書上所有的教學要求，又能根據實際情況適當滲透數學思想。

1.6.16 數學樂園 篇6

　　教學目標：

　　1、知識與能力：鞏固10以內數的順序，促進對基數和序數意義的理解，熟練掌握10以內數的組成，能正確迅速地計算10以內數的加減法，加深對本單元所學的比多少知識的理解；

　　2、過程與方法：經歷多角度多途徑思考解決問題的過程，從中感受同一問題答案的多樣性，培養思維的靈活性；經歷運用所學的數學知識解決簡單實際問題的過程；

　　3、情感態度：讓學生感覺數學知識與實際生活的密切聯系，體會學數學，用數學的樂趣，通過活動培養學生的合作交流意識，使學生養成良好的學習習慣。

　　重點：培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

　　難點：學生在經歷運用所學數學知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養學生的數學意識。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　師：小朋友，現在是什么季節？

　　生：秋天。

　　師：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　生1：我喜歡秋天，因為秋天，農民伯伯都豐收了。

　　生2：我喜歡秋天，因為秋天葉子變黃了，落下來很漂亮。

　　生3：我也很喜歡秋天，因為秋天很涼爽。

　　師：是啊，秋天是豐收的季節，小朋友你感受到豐收的喜悅了嗎？

　　生：感受到了！

　　師：是啊，我們已經學會了許多有趣又有用的數學知識。今天，我們就一起去數學樂園玩一玩，好嗎？（課件出示數學樂園）

　　生：（齊喊）好！

　　師：臨走之前，龜博士還有話想對小朋友說，我們豎起小耳朵聽一聽：（課件出示錄音：小朋友，去數學樂園游玩是有要求的，一是要遵守游戲規則，二是游戲要仔細聽完要求后才能開始進行。三是大家在游玩時要發現數學知識，大家能做到嗎？）

　　生：能！

　　師：那我們就出發吧！

　　二、情境體驗：

　　（一）數學樂園門口好熱鬧！

　　師：瞧，數學樂園門口好熱鬧呀，我們的老朋友正在等著我們呢，它們是誰？

　　生：（驚喜狀）數字寶寶。

　　師：這些數字寶寶聽說小朋友們來了，等不及要見你們，連隊伍都沒排好就跑出來了，小朋友，你能幫它們排排隊嗎？

　　生：（躍躍欲試）能！

　　師：這么多小朋友都想幫它們，黃涌凱小朋友是第一個舉手的，我們請他說說怎么排，

　　生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

　　生：老師，他把0忘記了，沒有排進去。

　　師：你真細心，那你幫它們完整地排一排。

　　生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

　　（隨學生回答，師課件顯示排列好的數字）

　　師：對啊，小朋友，0這個數字寶寶雖然年齡最小，但我們也不能忽視它。

　　我們再來看剛才小朋友是按怎樣的順序給數字寶寶排隊的呢？

　　生：是按從小到大的順序。

　　師：其他小朋友也是這么想的嗎？

　　生：老師，我是按從大到小排的，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

　　（隨學生回答課件出示這一列數字）

　　師：你們真能干！這些數字寶寶跟咱們的關系可親密了，你除了在課本上，還在哪兒也見過他們？

　　生1：我在電話機上看到過它們。

　　生2：我爸爸的汽車車牌上也有這些數字寶寶。

　　生3：我在電腦鍵盤上看到過它們。

　　……

　　師：是啊，在我們生活中經常會用到他們，只要我們仔細觀察，就會發現數學就在我們身邊。

　　（二）小火車開來了

　　師：剛才在數學樂園門口就發現了這么多知識，咱們還是快進去看看吧！

　　（課件出示小火車）

　　師：哇，看到什么了？火車開來了，車上還乘著小動物呢，請你數一數，一共有幾個小動物？

　　生（數）：10個。

　　師：你最喜歡誰？你能告訴我們它在哪里？

　　生：我喜歡小白兔，它在第2位

　　師：（手指著屏幕作找狀）你能給我們指點的更清楚，具體些嗎？

　　生：是從左往右第2位。

　　師：哦，原來在這里。

　　生：我喜歡小貓，它在從左往右第4位。

　　師：那么，從右往左數它又在第幾位呢？

　　生：第6。

　　師：還有很多小朋友想說，那么就請你告訴同桌，你喜歡誰，它的位置在哪里？

　　（學生同桌說）

　　師：小動物也想知道小朋友的位置，誰來介紹一下，你在第幾組，第幾位？

　　生1：我在第4組第3位。

　　生2：我在第5組第2位。

　　生3：我在第1組第4位。

　　師：小動物悄悄告訴任老師，他們想跟這一組的4位小朋友交朋友，你們知道為什么嗎？

　　生：（一臉茫然）不知道。

　　師：因為這一組小朋友坐得特別端正。

　　（全班小朋友馬上挺直身子坐端正）

　　師：來請這一組小朋友起立，跟小動物打個招呼。

　　（這一組小朋友起立，打招呼）

　　師：小動物尤其喜歡第4位小朋友，他特別愛動腦筋，舉手特別積極，起來，也跟小動物打個招呼。

　　（這個小朋友笑瞇瞇地起立，跟小動物打招呼）

　　師：咦，這可奇怪了，這兩句話中都有一個4，為什么起來的人不一樣了呢？

　　生：因為4個是有4個，第4只有1個。

　　師：哦，你真棒，讓我們明白了這么重要的一個數學問題。

　　（三）幫小熊走迷宮。

　　師：下車啦，哎呀，小熊不見了，哦原來是在數字迷宮里面出不來了，（課件出示迷宮圖）園里的阿姨介紹說，迷宮的進口在這里，出口在這里（師指著屏幕），只要按1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的順序走就能出來了，你能幫小熊找到走迷宮的路線嗎？

　　生：能！

　　師：小朋友都很有信心，好，每個人桌上都有一張迷宮圖，你找出一條就用水彩筆表示，不同的路線就用不同的顏色表示。在找之前，每個小朋友先想一想，怎樣找可以找得快找得多。

　　（生獨立思考，個體實踐）

　　師：找好的小朋友與小組其他成員交流交流，每個小朋友都要把自己找到的路線和方法介紹給其他小朋友聽，同時也要認真聽其他小朋友的發言，如果其他小朋友的方法比你好，找到的路線比你多，就向他學習好嗎？我們來比一比，哪一組小朋友合作的好，找出的最多。

　　（四人小組交流）

　　師：現在我們請小組代表來匯報一下你們組找出了幾條？

　　生1：我們找出了7條。

　　生2：我們找出了5條

　　生3：我們也找出5條。

　　生4：我們找出了10條。

　　師：你們找出那么多，來請上來指一指，我們一起看一看。

　　（生上來指）

　　師：你們為什么能找出那么多，而且又那么快，有沒有什么好方法呢，介紹一下，讓我們學一學。其他小朋友要認真聽，會傾聽的小朋友才是會學習的小朋友。

　　生：我是先橫的找，1到2有兩條路，先從一個2走，到3也有兩條路，先走一個3……再豎的找。

　　師：剛才小朋友說的這種按順序找的方法，是一種很重要的數學方法，你真了不起。學會這種方法，你們就會變得越來越聰明。

　　好，小熊在我們小朋友的幫助下終于走出來了。

　　（四）一起玩投球游戲。

　　師：接著來到數學樂園的草地上，看看這里有什么好玩的游戲？

　　生：小朋友在投球。

　　師：你們想玩嗎？

　　生：（齊喊）想！

　　師：誰來做投球手？

　　（生紛紛舉手，爭先恐后）

　　師：那么多小朋友都想做，那好吧，我們來個公平競爭，如果你猜對任老師手里的圓片數，就可以做投球手，好嗎？

　　生：好！

　　師：任老師手里一共有8個圓片，你猜我左手幾個，右手幾個？

　　生1：左手4個，右手4個。

　　生2：左手3個，右手5個。

　　生3：左手6個，右手2個

　　……

　　（師出示手里的圓片）

　　師：恭喜你們四位小朋友。來，你們來做投球手，（四位小朋友跳著跑上來）站在這里，不能越過這條線，向紙簍內投球，每個人10個球，我說開始再開始投，時間到，馬上停，要投的又快又準，明白了嗎？

　　生：明白！

　　師：我們再請4位小朋友來做記錄，投進一個就貼一個小圓片。

　　（抽4個學生上來）

　　師：其他小朋友來做裁判，好嗎？

　　生：好！

　　師：準備好了嗎？開始！

　　（學生活動）

　　師：比賽結束，請小朋友們都回到座位。我們一起看黑板上的記錄，根據上面的記錄，你知道了什么？

　　生1：我知道了馮哲杰投進了7個，最多；陳欣怡投進2個最少。

　　生2：馮哲杰比程奇多投進2個，程奇比馮哲杰少2個。

　　生3：程奇比陳欣怡多投進3個。

　　……

　　師：小動物們也玩起了這個游戲，我們一起去看看他們的比賽結果。（課件出小動物的比賽結果，小兔有2個沒投進，小貓有3個沒投進，小鹿有4個沒投進）聰明的小朋友，你又發現了什么數學信息？

　　生1：我發現了小鹿第一，小貓第二，小兔第三。

　　生2：不對，是小兔最好，小貓第二，小鹿第三。

　　師：為什么呢，你能說出理由嗎？

　　生1：因為小兔投進8個，小貓投進7個，小鹿投進6個，所以小兔最好。

　　生2：我知道沒投進的越少，投進的越多，沒投進的越多，投進的就越少。

　　師：你們有善于發現的精神，你們都是數學小博士。

　　（五）送小動物回家。

　　師：時間過得真快，我們玩了那么多游戲，小動物們也該回家了，讓我們一起把他們送回家好吧！

　　每個小朋友信封里都有一只要回家的小動物，請你發揮你的聰明才干，根據小動物身上的信息，幫他們找到家，并且送到家，貼在房子下面。老師要給你一個溫馨提示，要細心，如果找錯了家，那可就麻煩了，送小動物回家時要注意遵守交通秩序。開始吧。

　　（生走出座位，把算式貼到相應的房子下面）

　　師：都找著了嗎？找對家了嗎？

　　一生：（拿著“3+6”的卡片著急地）老師，我找不到，這只小動物沒有家。

　　師：哦，這只小動物沒有家，那你們說該怎么辦呢？

　　生：把它送到別的小動物家里去。

　　生：把它送到好朋友家里去。

　　生：給它搭一個家。

　　師：如果要給他安家，要安在哪里呢？

　　生：安在數字9的家里。

　　師：你們真有愛心，小動物們說，他們要跟你們交朋友，跟你們一起學習，好嗎？下課時每個小朋友都去找到你的朋友，把它帶回來。

　　（六）課堂總結。

　　師：今天，在數學樂園，你們玩得開心嗎？你最喜歡哪個游戲，為什么？

　　教學反思：

　　新課程，新教材，構建的是一個開放、充滿生機與活力的課堂，對此，在執教本課后，我有了更深的體會。

　　一、嘗試新的教學組織形式。

　　就目前小學教學現狀來說，要體現新課程的基本理念，落實素質教育要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創新，實現教學形式上的多樣化。因此，本節課中，我根據內容的需要，讓學生離開課桌，走進游戲活動之中，把學習內容與游戲活動緊密聯系，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值，為學生的探索學習和技能的訓練創設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的建構過程。

　　二、把握靈活的教學內容要求。

　　在本節課中，我在把握教學要求的基礎上，創造性地使用教材，把書上靜止的場景變為真實的活動，并把原本分散的幾個活動進行適當的改編，串成了一個完整的情境，把原本分散在各個活動中的數數、數的組成、基數與序數的含義，數與數的關系及相應的加減法等教學內容統整到整個情境中，同時，又能挖掘活動內容中的開放性因素，適當滲透數學的思想方法。

　　三、感受有趣的課堂教學活動。

　　本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數的含義，數的組成，比較大小，10以內數的加減法，簡單的統計思想等等。盡管教材中將上述內容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。根據本節活動課的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了教大的成功。如回答問題的提問方式、做走迷宮游戲、投圈統計等。強調學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養學好數學的信心，體現數學與日常生活的密切聯系，發展數學意識。在這節課中，所設計的各項活動，均為學生綜合運用數學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現自我創造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。

1.6.16 數學樂園 篇7

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊數學樂園。

　　教學準備：

　　每組同桌一張數學游戲紙、每人5顆棋子、色子、笑臉。

　　教學目標 　　1、 讓學生用已有的知識（10以內數的組成、加減法、比多少、幾和第幾）完成兩個數學游戲，進一步梳理和鞏固這些指示，充分感受數學與日常生活的緊密聯系，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事務，培養數學意識，體會數學樂趣。

　　2、 學會多角度思考問題，多途徑地探索解決問題，感受解決問題策略的多樣化和優化。

　　3、 在解決問題的過程中初步學會與人合作。

　　教學流程設計及意圖：

　　(給課前準備做得最好的小組，獎一個大笑臉)。

　　一、引入：

　　師介紹“數學飛行棋”的名稱、“數的組成”玩法（詳見后面附件）。

　　二、玩數的組成：

　　1、下“8的組成”，黑方先下。

　　（1）學生下棋，教師巡視指導，并表揚相互謙讓和下完5顆棋子安靜等待的孩子。

　　（2）小結。

　　師：“剛才老師發現有一組小朋友玩的方法有點不一樣，我們一起看看他們是怎樣玩“8的組成”的。（請一組小朋友上來演示玩法：一邊玩一邊說數的組成）

　　師：他們的辦法哪里值得我們學習？

　　對啊，他們一邊玩還一邊說呢，那我們也向他們學習一下這種一邊玩一邊說的方法，玩一玩“9、10的組成”。（根據表現好的程度給小組加笑臉）

　　2、學生玩“9、10的組成”。

　　（給表現好的小組加笑臉）。

　　三、玩“數學飛行棋”：

　　1、過渡

　　師：看來第一個游戲太簡單了，難不倒你們，下面我們再來玩一個難一點的游戲，比賽數學飛行棋。三顆棋子選擇不同的路線，誰先以最快的速度全部走出來，誰就獲勝，就可以從對方那里贏得一顆棋子（游戲規則詳見附件）。在比賽之前我們先來猜一猜，你們覺得同桌之間誰會贏，覺得自己會贏的小朋友舉手。

　　師:那我們就來看看到底誰會贏。

　　2、比賽開始。

　　3、巡視，請有好方法的孩子上來說一說方法。

　　師：很多小朋友都跟他們一樣，選擇了有寶藏的路線，這樣就可以走得更快了。真聰明。

　　（時間到，給表現好的小組加笑臉。）

　　4、師：你們贏了還是輸了？

　　師：怎么有這么多人輸了呢，剛才有很多小朋友都猜自己贏的呀。

　　師：說明比賽你有可能會贏也有可能會輸。

　　5、投影展示一組同桌小朋友的比賽戰果，把兩個小朋友的棋子以一一對應的方式排好，先蓋住其中一個小朋友的棋子。）

　　（1）師：這是一個小朋友比賽過后的結果，咦，他本來是5顆黑（白）棋的，現在怎么是這樣呢？根據這里的情況，你們能猜一猜他是贏還是輸，你有什么根據？

　　那他同桌手中的棋子情況是怎樣的？（猜后出示另一個小朋友的結果驗證）。

　　（2）師：在這里，你們可以找到哪些我們已經學過的數學知識呢？

　　（同桌互說后指名回答，可能出現）

　　a、棋子比棋子多（多多少）或少（少多少）

　　孩子的方法可能有一一對應、數一數、用減法算式得到等。

　　b、小朋友的白（黑）棋比黑（白）棋多（少）。

　　c、從左（右）數，小朋友的白（黑）棋排第幾。

　　d、一共有幾顆棋子。

　　……

　　【備選】若學生出現a、b情況時，師：你怎么看出來的？

　　【備選】若學生出現c情況時，師：還可以怎么說？

　　（3）師：小朋友說得都很不錯，現在請同桌小朋友來比一比，看看誰的棋子多，用“比”字說一句話。再看看同桌小朋友不同顏色的棋子排在什么位置。

　　給說得好，聽得認真的小組加笑臉。

　　6、師：小朋友們，現在我們一起來看看六個小組的笑臉情況，你想說些什么？

　　學生可能會說：

　　（1）小組的笑臉最多（有幾個），我們要像他們學習

　　（2）小組的笑臉比小組多（少）幾個或一樣多。

　　（3）我們這組表現不錯（不怎么好）

　　【備選】若學生出現（1）情況時，師：那各個小組的笑臉分別有幾個？（把數字板書在各小組的下面）

　　【備選】若學生出現（2）情況時，師：說說你是怎么看的？各小組笑臉分別有幾個，（數字板書在各小組下面）用這些數字你們會比嗎？

　　四、課堂總結：

　　師：這節課很多小朋友都表現不錯，特別突出的是第（幾）小組，我們應該向他們學習。這節課，你們玩得開心嗎？

　　給表現好的小組獎大笑臉，即有利于課堂組織，有為后面的統計提供數據。

　　玩下棋游戲是學生喜愛的活動，讓學生邊玩邊鞏固數的組成。

　　通過玩“數學飛行棋”，可讓學生在玩樂中鞏固10以內數的順序、10以內數的加減法。并滲透方法的多樣化，策略的優化。

　　還可以進行適度的思想品德教育，要遵守游戲規則，誠信大方地把棋子給對方。

　　滲透可能性思想。

　　通過看一個小朋友的棋子情況判斷輸贏，然后猜他同桌的輸贏情況，培養孩子的簡單推理能力。

　　根據游戲結果,讓學生鞏固“幾和第幾、比多少”等知識。

　　教學片段實錄

　　片段一 （游戲過程中的策略優化）

　　師：剛才潘瑤璐小朋友在比賽中發現了一個小秘密，我們請她上來，說說她發現的是什么小秘密。

　　潘：我的棋子已經走到胡嘯川（b）那邊的這個6了，我又滾到了8-6，就是走2步，那就是要走到4了，我就得走這個有地雷的4要好點，這個地雷是叫我們退（10-7）步，正好我發現旁邊的7有寶藏，進（6+3）步，那我們就可以走出去了。（參照附件）

　　生：哇！真的耶！

　　生：這么爽！

　　師：看來選擇走哪條路很關鍵，選擇有寶藏的地方就會走得快，但說不定有些地雷里會藏著更好的寶藏呢，所以我們要像潘瑤璐一樣仔細觀察，開動腦筋。

　　片段二 （輸贏情況，各組表現）

　　師：小朋友們，剛才玩得開心嗎？

　　生：開心！

　　生1：我還想繼續玩。

　　師：好，那等一下我們再繼續玩好嗎？現在啊有兩個小朋友的戰果在老師這里，就是他們比完賽后的成績，（把兩個小朋友的棋子一一對應排列起來，然后蓋住其中一個小朋友的棋子）

　　這排是金子博小朋友的棋子，咦，他本來是5顆黑棋的，現在怎么會是這樣呢？你能根據這里的情況猜一猜他是贏了還是輸了？說出你的根據。

　　生：我想是贏了一盤，他本來有5顆黑色的，可現在多了一顆白色的，那肯定是他贏過來的。

　　師：其他小朋友同不同意他的說法？

　　生：同意，我也是這樣想的。

　　師：你們真棒，都猜對了。那你們能知道金子博的同桌程度小朋友的輸贏情況嗎？

　　生：程度輸了一盤，因為金子博贏了一盤，那程度就是輸了一盤。

　　（揭開程度的棋子進行驗證，發現少了一顆）

　　師：咦，程度的棋子少了一顆，這說明了什么？

　　生：說明程度輸了一盤。

　　師：比賽是有輸贏的，兩個人比賽有一個人贏了，那另一個人肯定就是輸了。剛才程度小朋友啊也非常大方，輸了就把自己的一顆棋子給了對方，愿賭服輸嘛。真棒！你能在這里找到我們已經學過的數學知識嗎？

　　生1：金子博有6顆棋子，一顆白棋，5個黑棋。6可以分成1和5。

　　生2：金子博的棋子多，程度的棋子少。

　　生3：金子博的棋子比程度的棋子多2顆

　　師：你怎么知道是多2顆呢？怎么看出來的？

　　生3 ：我用找朋友(一一對應)的方法，因為那里還有2顆棋子找不到好朋友，所以多2顆。

　　師：還有其他辦法嗎？

　　生3：我是數一數，金子博有6顆，程度有4顆，6比4 大2。

　　生4：6-4=2

　　師：那反過來應該怎么說？

　　生5：程度的棋子比金子博的棋子少2顆。

　　師：真了不起。還發現其他什么數學知識了嗎?

　　生6：金子博的棋子有兩種顏色，程度的棋子只有一種顏色。

　　師：對，金子博贏了一顆棋子，所以他的棋子有兩種顏色。還有嗎？

　　生7：從這邊，那顆白棋排在第3。

　　師：這邊是哪邊？

　　生：左邊。

　　師：請你再說一說

　　生7：從左邊開始那顆白棋排在第3

　　師：真棒！還可以怎么說？

　　生8：從右邊數，那顆白棋排在第4。

　　師：小朋友們真會學習，下面請同桌間的小朋友互相比一比誰的棋子多，用“比”字完整地說一句話。并看看同桌那里不同種顏色的棋子排哪里。在下面先說一說。

　　生1：我的棋子比鄭丞量的棋子多2顆。從左數黑色棋子排在第2和第4。

　　師：哦，他有兩顆不同顏色的棋子，設說明他贏了幾盤？

　　生：2盤。

　　生2：我的棋子和沈弛凱的棋子一樣多，從右邊開始，我的白棋排在第5

　　師：怎么會一樣多呢？

　　生3：他們兩個都贏了一盤輸了一盤，所以他們的棋子還是一樣多的。

　　師：你們明白是什么意思嗎？再請一個小朋友說一說，為什么會是一樣多呢。

　　生：他們都有贏一次，輸一次都要給對方一顆，也都有得到一顆，所以一樣多。

　　師：噢，原來是這樣，我現在知道了。

　　師：小朋友們，這節課老師給表現好的小組都加了笑臉，（指向笑臉），看到這些你想說什么？

　　生1：第三小組得的笑臉最多，有8個。

　　師：那你知道其他小組得了多少個笑臉嗎？

　　生：（第一組：4個，第二組5個，第四組5個，第五組7個，第六組6個）

　　師：你還想說什么？

　　生2：我們這小組沒有表現好，第三小組表現最好，我們要向他們學習。

　　生3：第二小組的笑臉和第四小組一樣多，都是5個。

　　師：噢，你會用我們的數學知識來比一比，真不錯。

　　生4 ：第三小組的笑臉比第一小組多4個，第一小組的笑臉比第三小組少4個。

　　師：對，說得真好！第一小組下次還要加油。現在你們能脫離小組，用這些數字來比一比嗎？

　　生5：7比6大1 6 比7小1

　　生6：5比7小2 7比5大2

　　師：小朋友們真聰明，這節課呀大家都表現得很好，老師非常滿意，特別是第三小組的小朋友，就像一個小朋友說得那樣，我們應該向他們這一小組學習。

　　師總結：小朋友們，這節課你們玩得開心嗎？

　　生：開心！

1.6.16 數學樂園 篇8

　　教材分析：人教版課標實驗教科書數學一年級上冊第82頁《數學樂園》。

　　教學目標：

　　1.在“數學樂園”的一系列活動中，復習鞏固10以內數的順序，序數和基數；鞏固10的組成，10以內的加減法計算。

　　2.在游戲活動中培養學生的創新思維能力和合作意識，培養學生對數學學習　的興趣和信心；

　　3.在實踐中培養學生初步分析數據，提取數學信息的能力，形成簡單的統計觀念。

　　教學過程：

　　一、闖迷宮

　　1.激趣。

　　師：同學們，認識他們嗎？（cai播放1～9九個數字娃娃的小動畫）

　　數字娃娃今天特地邀請我們班同學到數學樂園參加游戲比賽。有沒有興趣？

　　生：有！！！

　　師：數字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數學樂園。敢不敢接受挑戰？

　　生：敢！！！

　　2.觀察迷宮，明確規則。

　　師：數學娃娃擺了一個什么樣的迷宮呢？

　　生：有1到9個數字，有兩個出口。

　　師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰知道？

　　學生發言（按照從1到9的順序）。

　　師：指給大家看看吧。

　　（一個學生上臺劃出路線圖，展示給學生。）

　　師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見到數字娃娃。如果不按順序，就會被困在迷宮里，也到不了數學樂園了。

　　3.獨立闖迷宮，展示成果。

　　師：誰有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。

　　（學生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學生操作情況。）

　　師：走出迷宮的同學請舉手。到這里來指給大家看看吧。

　　（學生到黑板上劃一劃，說一說。）

　　師： 誰和他不一樣？來。

　　（學生劃出不同路線圖。）

　　4.肯定方法的多樣，闖出迷宮。

　　師： 大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點是相同的，都是按照從1到9的順序。數字娃娃要帶大家去數字樂園了。走吧。

　　二、說組成，得門票

　　師：請大家閉上眼睛，一起從1數到9……到了。（cai出示“數學樂園”畫面）

　　進數學樂園還要有門票的。怎么辦呢？

　　哈哈，原來早就給大家準備好了，在這里呢。（教師出示準備好的一沓類似門票的空白卡片。）只要說對一個關于數字的組成，就可以得到門票。有信心嗎？

　　生：有！！！

　　師：屏幕上出現哪兩個數字，就說一個關于它們的組成。比如2，6。

　　生：2和6組成8。

　　師：還能怎么說？

　　生：6可以分成2和4。

　　師：都可以。

　　師：我們來“開火車”。哪列“火車”順利到站，他們小組就可以拿到門票。“小火車，……”

　　生（齊接兒歌）：“……開起來，一開開到我這來。”

　　（cai隨機出現一組組的兩個數字）

　　學生用開火車的形式一個接一個說數的組成。

　　（游戲順利完成的，卡片以小組為單位發到各個學生手中。）

　　三、驗門票，進樂園

　　1.寫算式。

　　學生用水彩筆在空白卡片上寫一個算式，不寫得數。

　　2.同桌互換。

　　把寫有算式的卡片和同桌互換。

　　3.驗門票，進樂園。

　　學生按小組，挨個讀出門票上的算式，說得數，投入寫有對應數字的票箱，其余學生做裁判。計算正確投遞正確的學生進入“數學樂園”。

　　四、排排坐，選隊員

　　1.教師發指令，選拔學生。

　　師：同學們經過這么多考驗，終于順利來到數學樂園了。等不及要參加游戲比賽了吧？

　　可是，比賽規定只要十個男同學，十個女同學。怎么辦呢？還是考考大家，通過考驗了才能參加比賽。

　　師：請同學們坐整齊了，聽到口令作出反應，又快又對的就能參加比賽。準備好了嗎？

　　豎著數，請從前往后第3位同學起立。

　　（這位學生做出正確反應，被選中來到講臺上。）

　　2.學生嘗試發指令，繼續選拔出其余比賽人員和記錄員。

　　教師繼續發口令，選擇一定人數后，請學生發口令。

　　教師注意觀察人數，挑選十名男同學，十名女同學，分為男隊和女隊。再挑選男、女同學各一名，作記錄。

　　3.說明比賽規則，準備投球比賽。

　　隊員和記錄員各就位，其余學生做裁判和啦啦隊，說明比賽規則：共有20個球，男隊和女隊輪流向一個籃子里投球，投中一個，記錄員在黑板上對應位置畫一個圓圈。

　　五、投球比賽

　　1.兩隊開始投球比賽，其余學生做裁判和啦啦隊，記錄員作好記錄。

　　2.比賽結束，觀察黑板上的記錄情況，說說比賽結果，說說你知道了什么。

1.6.16 數學樂園 篇9

　　教學目標　　　　　　

　　1、加深對10以內數的認識，進一步鞏固10以內的加、減法，充分感受數學與日常生活的密切聯系，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，培養數學意識。

　　2、學會看簡單的統計圖。

　　3、在走迷宮中，學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法。感受解決問題方法的多樣性。

　　教學重點：加深對10以內數的認識，鞏固10以內數的加減法，

　　教學難點：經歷走迷宮、統計投中圈數等活動及匯報交流中，感受統計和有序思考。

　　課前準備：畫迷宮，圈等。聯系其他教師共同管理、輔導學生小組活動學習。

　　教學過程

　　一、談話引入。

　　師：今天老師帶大家到數學樂園去玩一玩。(板書課題)

　　二、 數學樂園

　　1、小白兔送信

　　師：兔媽媽有一些信，想讓小兔子幫忙送出去，信封上算式的得數就是收信人家的門牌號（出示7座小房子，房子上分別有2、3、4、5、7、8、9這些數字）。

　　出示9-3，以這樣的提問方式提問：請這一組的第3個同學來站起來？同學們看看是不是第3個同學？

　　師：請這一組（另一組）的前3個同學站起來，同學們看看站對了嗎？師：剛才老師請這一組的第3個同學站起來，站起了幾個人？請這一組的前3個同學，站起了幾個人？可見第3個的“3”與3個的“3”是不同的。

　　師再依次出示算式： 8+0、7-5、2+3、9-5、6-3、2+7、10-3用上面的方式提問。

　　指名學生回答后揭示答案，在黑板上排成一排。

　　師：現在黑板上有幾封信？（8封）這邊有幾座房子？（7座）你想到了什么？（引導發現8比7大，初步感受有房沒信或有信無房)看看是不是這樣呢，誰愿意來送信？（指8名上臺送）

　　師：剩下幾號信沒有送到？（答案為6的算式）它應送給幾號房？（6號）這6號房還可以放哪些等于6的算式？

　　師：同學們表現得真好！也知道了“幾”有時表示好幾個，第幾卻只有一個。如5表示5個，第5卻只有一個。（與數學生活動結合）

　　2、投圈游戲

　　師：第二個游戲——投圈。

　　⑴、投圈活動。出示圖（1），每組排好隊，每人按順序投，投中一個畫一個圈，記后回隊伍后面。

　　（2）、展示成績(課堂抽一組的情況，圖2)。

　　師：根據這幅圖，你看懂這組中，投中最多的是幾個？是誰？你還知道什么？

　　（3）小結：這是我們將來要學的統計圖，象這幅是用畫圈的方法表示投中的個數，幾個圈就表示投中幾個，要知道是誰投的要看下面的名字。

　　3、數學迷宮

　　（1）    出示數學迷宮

　　觀察：誰能看懂題目的要求？

　　師：按照1、2、3…8、9的順序走，不能跳格走，要相鄰緊*一起才能走。像這2到這3能走嗎？（指圖）

　　師：同學走時，其他同學注意看，想一想，要走得與別人不一樣。

　　（2）全班活動。（說明：把“數學迷宮”畫在地上，學生分組活動，其他教師協作指導、管理）

　　（3）方法指導。

　　A、簡單到難

　　師：剛才同學們走時，有沒有重復了？有沒有辦法既不漏也不重呢？

　　師：我們可以按一定的順序來思考這個問題，比如：先簡單的再難一點的。

　　轉一次彎,從1走到5轉彎到9，問：你想到哪邊還有相不多的路線？指名畫一畫！

　　師：對，左右兩邊是一樣的。

　　師：再找轉兩次彎的，剛才到5，現不到5到4就轉到8再轉到9。

　　第一次到5轉，第二次到4轉，接下去到幾轉呢？ 

　　B、從上向下

　　老師也給大家介紹一種。我們來看一個簡單的。（出示1——5）簡單說一說。（1）                    （2）                     （3）

　　(說明；（1）指名畫一畫，（2）在“？”處提問得出（3），觀察（3），引導得出規律。)

　　師：走迷宮時，我們只有一個要求，就是從1走到9，但是走的方法有很多很多種，只要你符合要求，不管你怎么走都是對的。

　　三、課堂總結    

　　師：這就是這節課玩的“數學樂園”，你們開不開心？其實學數學也是很有趣的，只要你們留心就會發現生活中很多的有趣的數學知識，。教學反思：

　　實踐活動課以鞏固、應用、拓展數學知識為目標，培養學生學習數學的興趣，引導學生學會數學的思維方法，激發學生的創新意識，培養學生解決實際問題 的能力。本節課學生走出教室，通過游戲的形式，在玩中學、玩中悟，體會到數學的奇妙和有趣。主要體現以下幾點：

　　1、在實際體驗中激發興趣。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。”也就是說當學生有積極的態度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師。教學中，依據實際情況用游戲形式將教材提供的內容活動化，如投圈記錄、走迷官等，使學生個體全身心地置身于真實的數學活動中，切身感受數學的奇妙和無所不在，體會做數學的快樂。

　　2.嘗試嶄新的教學組織形式。就目前小學數學教學現狀來說，要體現新課程的基本理念，落實素質教育的要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創新，實現教學形式上的多樣化。

　　A、離開課桌，走出教室。在本節課中，我根據內容的需要，讓學生離開課桌，走進教師為他們設計的游戲活動中，把學習內容與游戲緊密聯系，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。為學生的探索學習和技能訓練創設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。

　　B、多人上課，共同輔導。班級授課的缺點有樣一個缺點：過分強調整齊劃一和集體統一，難以照顧學生的個別差異。為了改進這一缺點，本課分組活動時，一位老師負責一組同學的指導工作，嘗試著多位老師一起管理和指導，以提高活動的效率。

　　3.把握靈活的教學內容要求。教師在把握教學要求的基礎上，創造性地處理了教材，把序數、計算、統計等學習內容融于各項活動之中，在統計上要求學生自己或他人幫助能記，會看懂誰幾個；在走迷宮中初步感受到同一問題有多種不同的答案，同時指導學生要有序地思考一些問題。由于要求簡單，把教學任務融于數學活動中，既能完成教學用書上所有的教學要求，又能根據實際情況適當滲透數學思想。

　　4.感受有趣的課堂教學活動。本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。盡管教材中將上述內容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如回答問題的提問方式、做走迷宮游戲、投圈統計等。強調學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養學好數學的信心，體現數學與日常生活的密切聯系，發展數學意識是新課程的基本理念之一。在這節課中，所設計的各項活動，均為學生綜合運用所學數學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現自我創造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。

1.6.16 數學樂園 篇10

　　一,教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊中實踐活動——"數學樂園"是根據學生的年齡特點,聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境,其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料,如"起立游戲","走迷宮"等.學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程,感受自己身邊的數學知識,體會學數學,用數學的樂趣.

　　二,學生分析

　　學生認識了0～10并掌握了10以內的加減法后,已具備了解決一些簡單實際問題的能力.但由于日常教學中,班上的人數較多,活動空間有限,組織起來也較困難.如何創造性地使用教材,以便全班同學都能在有限的時間和空間內,主動,有序,愉快地參與到各個活動中來,是本節課急需解決的一個問題.

　　三,設計理念

　　未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力,也需要學生具有應用知識的能力,而知識也只有在能夠應用時才具有生命力,才是活的知識.為此,我在現有教材內容的基礎上,根據班上的實際情況,設計了幾個貼近學生生活的實踐活動.

　　四,教學目標

　　1.進一步掌握10以內數的順序,組成及計算,區分它們的基數,序數含義.

　　2.了解同一問題可以有不同的解決方法,培養有條理地進行思考的能力.

　　3.經歷數學知識的應用過程,感受自己身邊的數學知識,體會學數學,用數學的樂趣.

　　五,教學流程

　　(一)導入:

　　小朋友們,今天這一堂課老師帶領你們到一個地方做游戲,學知識,你們愿意嗎

　　(二)游戲:

　　1, "走數學迷宮"

　　活動形式,方法:每兩人一張迷宮卡片,同桌互相找.

　　每大組指名若干人上來演示(利用課件),對了則全組通過進入樂園.

　　2, 對口令:

　　游戲規則:

　　a,一位同學到前面抽一張卡片問:

　　我出幾 你對幾 幾和幾組成幾

　　(例:一生抽8,問:我出4,其余同學對我出4,4和4 組成8.)

　　b, 一生先抽卡片,然后拍手,其余的人也拍手對出卡片上的數.

　　(例:一生抽9后拍四下手,其余的同學拍5下手,誰錯了就自動站起來,下次對了再坐下.)

　　c,游戲中穿插鞏固基數與序數的區別.

　　3, 采花蜜

　　游戲規則與方法:每組選兩人為代表上臺演示(利用課件).

　　4,比速度

　　計算課件上出示的題目,看哪個組快,做對的人多.

　　同桌互相商量后舉起對應的數字,師評價.

　　5,評選優勝組

　　方法和規則:

　　游戲過程中,每次勝出的組將奪得一朵紅花,師將紅花貼與黑板上形成一個簡單統計表,最后師生一起來數并比較,評出優勝組.

　　三,激情小結

1.6.16 數學樂園 篇11

　　通過生動有趣的“數學樂園”活動，使學生加深對10以內數的認識，進一步鞏固10以內的加減法，充分感受數學與日常生活的密切聯系。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。教學準備：

　　1.數字迷宮圖十幅，信箱四個，口算卡片40張

　　2.自制教學課件，教室場景布置，學生坐成4行。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：小朋友們，今天老師帶大家到“數學樂園”去玩(老師指“數學樂園”場景布置)。大家想不想去呀?可是在“數學樂園”的門口有四個信箱，需要每個小朋友當一回“小小郵遞員”，把“數字娃娃”藏在你們抽屜里的“信”送到正確的信箱里，就能進人數學樂園，大家有沒有信心?

　　二、活動——送信游戲

　　1.分組送信。教室講臺上放四個標有數字的信箱，老師問：怎樣才能把“信”送到正確的信箱里呢?只要把“信”(即口算卡片)上的題目得數算出來，得數是幾，就把“信”送到標有這個數的信箱里。每個學生從抽屜里拿出一封“信”(即口算卡片)，在音樂聲中分組走上講臺送“信”。注意：有的卡片上面的得數不是信箱的標號，是沒法送出的信。對于沒有送出的信，讓學生說說為什么送不出去。

　　2.檢查送信游戲的正確性。學生投完信后，老師把四個信箱分發到四個小組(課前學生坐成四行)，由小組長主持檢查每個信箱里的口算卡片是否送對了，學生做手勢表示對錯進行檢查，看有沒有送錯的信。對于送錯的信，讓學生說說為什么送錯了。各組檢查完后，小組長向老師匯報檢查結果。

　　三、活動二——起立游戲

　　好啊，我們進人數學樂園啦!看，數學樂園里有很多小動物在等著我們呢!老師出示包括乖乖虎、皮卡丘、小熊維尼、機器貓的畫面(課件)，你們喜歡它們嗎?讓學生分組選擇喜歡的小動物。全班坐成四行，每行10人，各行報數(同時進行)。

　　老師根據學生的選擇點擊小動物圖案，出示下列四題：

　　1.請這一組的前面四個小朋友站起來。請第四個小朋友拍四下手。從前往后數你是第幾個?從后往前數你是第幾個?

　　2.請從前往后數第五個小朋友站起來，：你前面有幾個小朋友?后面有幾個小朋友?你這一組有幾個小朋友?你是怎么知道的?

　　3.請從前往后數第六個小朋友站起來。不許往后看，你知道你后面有幾個小朋友嗎?你是怎么知道的?

　　4.請從后往前數第二個小朋友站起來。你這一組有幾個男孩?有幾個女孩?合起來一共有幾個小朋友?你是怎么知道的?

　　四、活動三——數字迷宮

　　前后左右四人為一個小組，每組發“數字迷宮”圖一幅。說明：“數字迷宮”有一個人口，兩個出口，由數字1-9組成，從人口到出口必須按1、2、3、……9的順序走。四個小朋友討論不同的路線，用不同顏色的水彩筆畫出路線圖，比一比看哪組想的路線最多?畫完后，分組統計出本組所畫路線的條數，用水彩筆寫在圖的右下角，然后與別組交換統計路線的條數。

　　老師把每組的迷宮圖貼在黑板上進行評比，小黑板上出示條形統計圖的網格.每組組長上臺，根據本組畫的條數的多少，用小正方形貼出直條。

　　全班看圖討論下列問題：看＿＿＿組想出的路線最多，第一名是二＿＿＿組，畫了＿＿＿種方法；第二名是＿＿＿組，畫了＿＿＿種方法；第三名是＿＿＿組，畫了＿＿＿種方法；一組和＿＿＿組畫的同樣多；＿＿＿組比＿＿＿組多畫＿＿＿條；＿＿＿組比＿＿＿組少畫＿＿＿條；

　　五、總結：今天，大家在“數學樂園”里玩得開不開心?在我們玩的游戲中運用了前面所學的10以內數的認識和加減法的知識。以后我們學會了更多的知識，老師再帶大家到“數學樂園”里來玩。

　　評析：

　　在這篇教學設計中我們看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力。新課程不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能，同時更為關注學生在情感、態度、價值觀和一般能力等全面發展。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。

　　數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，它重在學生參與，重在學生實踐，旨在鞏固知識、運用知識。在這里，數學得到了升華。數學的教育功能得到充分的體現。課程標準指出：“隨著社會的發展，‘終身學習’和‘持續、和諧發展’等教育理念進一步得到人們的認同，數學教育觀面臨著重大變革，作為教育內容的數學，有著自身的特點與規律，它的基本出發點是促進學生的發展。因此，義務教育階段數學課程不僅要考慮數學自身的特點，而且更應當遵循學生學習數學的心理規律，關注每一個學生在情感態度，思維能力，自我意識等多方面的進步和發展。”我想，這篇教學設計，對課程標準中的基本理念作了最好的解讀。課堂教學從課內延伸到課外，從只注重學生知識結構的培養和認知圖式的建構，到關注學生的具體生活和直接經驗，并真正地深入學生的精神世界，從而使教學活動的基礎性，發展性和創造性達到了統一，體現了“學習不是為了‘占有’別人的知識，而是為了‘生長’自己的知識”這種現代教育觀。由此我們也看到了新課程強大的生命力，它正在促進學生有意義的學習方式和轉變教師的教學行為。促進學生和教師共同成長。

　　我所執教的這節一年級《數學樂園》活動課除體現了以上宗旨外，還具備以下幾個特點：

　　1、以游戲為主線，層層遞進。隨著時代的發展，教育面臨的挑戰，各國都在進行教學改革，其重心就是探討“樂學”，提高教學效率。游戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領風騷的。它依據教學內容創設情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學游戲，是學生樂于學習之“源”。在這個“源”中，既有學生看得見、摸得著的實體形象，喚起學生學習的愉悅；又展現了學習的智力背景，鼓舞學生自動求知。它有感性認識的堅實基礎，也有促使學生理性認識的橋梁；它調動學生智力因素與非智力因素的積極參與，也有著學生生理感官與心理需求的快樂與滿足。它調動與調節學生左、右腦同時投人學習，激發學生以情感需要為核心的一切生理和心理上的因素，以此推動學生認真學習，順利開展認知活動。教學開始，便以“玩”導人，先“玩”“送信游戲”，再“玩”“起立游戲”，接著“玩”走“數字迷宮”，最后結束時還許諾下次帶學生到“數學樂園”里來玩。這一系列的“玩”做到了有序牽引，層層遞進，激發了學生的“玩興”，愉快而輕松地復習了10以內數的有關知識，真正做到了寓教于樂，寓學于樂，“樂”在活動中。

　　2、以學生為主體，人人參與。皮亞杰認為：兒童學習的最根本途徑應該是活動。活動是聯系主客觀的橋梁，是認識發展的直接源泉。因此教師在課堂教學中要改變那種重教法、輕學法的狀況，加強對學生學法的指導。在課堂上要給學生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創設學生活動的空間，調動學生的多種感官，放手讓學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動。使學生在生動活潑的實踐中去發現、認識、理解、掌握所學知識，發展自己的認知結構。在教學中，把抽象的數學知識同具體的實物結合起來，化難為易，化抽象為具體。而活動課，更應讓全體學生“動”起來，做到人人參與，這節課便體現了這一點。第一個活動，全班學生參與“投信”，立即形成了熱烈的氣氛，學生的興奮情緒受到激發。在第二個活動中，雖不是人人火爆，但做到了：一人表演，全班監督；一組參與，全班評價。第三個活動，處于“靜態”的活動中，全班分組，人人以“筆”代“走”，畫出走迷宮的路線。這樣，這節課的學生參與率為百分之百，做到了參與內容廣，參與時間長，教學效果好。

　　3、以知識為主流，面面俱到。活動課僅只是一種課堂形式，其內容才是活動課的實質。這節課為加深學生對10以內數的有關概念和計算的認識，把有關知識有機地、有序地分布在每個游戲中。第一個送信游戲，以計算為主，根據計算結果選擇對應的信箱，一部分“死信”(結果無對應信箱)需作出不可投的判斷，對誤投的要訂正處理，對投信的質量全班作出評價。第二個活動，巧妙地把前面與后面的位置問題、基數與序數的問題、加法和連加的問題，都安排在直觀的對比中和活動的氛圍中進行處理和鞏固。第三個活動是知識的綜合性運用，以順序的認識為根本，走出不同的路線，認識不變中有變，并輔以簡單的統計，復習最多與最少、同樣多與多(少)幾。這三個活動中的每個環節，都孕伏了所學的知識。在活動中，大容量的復習鞏固已學過的知識。

　　4、以媒體為主向，項項直觀。活動課是一種實踐，實踐需要媒體、需要直觀，這一節課充分的體現了媒體和直觀。執教者首先考慮了活動課的氛圍，精心布置了場景，使學生親臨其境；其次，打破教室組織結構，去掉桌子，改坐四行，給學生一種新鮮感；第三，準備了不少實物道具，讓學生實際操作，調動了學生的積極性；第四，執教者精心設計制作了電腦軟件，其形式和形狀都新穎、可愛，使學生在現代媒體中接受“美”的教育。

　　總之，這是一節生動活潑、情趣盎然、充分體現課程改革理念的低年級數學活動課。

　　（作者單位：柳州市潭中路小學）

1.6.16 數學樂園 篇12

　　教學目標：

　　1、加深對10以內數的認識，進一步鞏固10以內的加減法，感受數學與日常生活的聯系，學會用數學的眼光觀察和認識周圍的事物。

　　2 、學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法。

　　3、解決問題的過程中學會與他人合作。

　　教學內容：人教社教課書82---83頁的內容。

　　教具學具：電腦課件、迷宮作業圖、卡片、信封、信箱、筐子、20個沙包、小黑板。

　　教學過程：

　　創設情境，引入新課

　　師：誰喜歡做游戲請舉手，這么多同學都喜歡。那今天這節課老師就滿足同學們的要求，帶你們一起去數學樂園里做游戲，愿意去嗎？

　　生：愿意

　　師 ：（板書 數學樂園）

　　（上課伊始，利用孩子們喜歡做游戲這一情景，把他們的注意力吸引過來。）

　　師生共同做游戲，共同探究

　　㈠用起立游戲激發興趣

　　師：去數學樂園之前老師先說個游戲，看那些同學在游戲中反應快，合作的好，思維敏捷，做的對，老師就帶他一起去數學樂園，行嗎？

　　（要想去數學樂園，老師需要先檢查誰可以去，目的在于激勵孩子們積極參與學習。）

　　生：行

　　師：1 、請你在心理數一數，并用手指或卡片表示？從前數你排第幾？從后數你排第幾？從左數你排第幾？從右數你排第幾？

　　2 、 請后2排的小朋友起立。

　　3 、 請第2排的小朋友起立。

　　4 、 請左數第3豎行的小朋友起立

　　5 、 請右數第1豎行的小朋友起立

　　6、仝瑤小朋友你可以告訴大家你的位置嗎？

　　（起立游戲讓學生感到既緊張又輕松，從而確定自己在班里的位置，這一游戲讓孩子們感知前后左右等空間方向，又區分了幾個和第幾個。）

　　師總結： 剛才在游戲中，小朋友注意力很集中，合作的也很好，每一個人的表現都很出色，很棒的，因此，我要做出決定，帶我班小朋友一起去數學樂園做游戲，高興嗎？

　　生：高興

　　師：大家一起說兩遍出發啦----

　　㈡用走迷宮的游戲再次激發興趣

　　師：數學樂園到了，數字娃娃在守門，聽它在說什么？

　　數字娃娃：歡迎小朋友來到數學樂園，來數學樂園游玩的小朋友，你們不需要買票，只要你們開動腦筋，能從迷宮中走出去就可以到數學樂園里做游戲了。

　　師：請小朋友拿出你的作業紙，用才筆畫出你走迷宮的路線。誰愿意告訴大家你是怎樣走出去的？

　　生：我是這樣走出去的-------

　　師：還有不同的走法嗎？

　　生說不同的走法

　　（利用走迷宮這一游戲，培養學生有條理地思考問題的能力，同時教給他思考的方法，同時也激勵他們學習的積極性。）

　　師總結：同學們很了不起，很聰明，用自己的智慧按數字從小到大的順序走了出去，有的同學還想出了好幾種走法，老師真的很佩服你們。

　　師：聽數字娃娃也在表揚你們呢----鼓掌----小朋友請進去做游戲吧

　　㈢經過自己的努力去數學樂園游玩

　　師：這里有兩個游戲，你們想先做哪一個

　　生⑴送信

　　師：送信的游戲歸則

　　1 、請小朋友拿出卡片、信封。

　　2 、把得數與信封上數字相同的卡片放進信封

　　3 、把信送到指定的油箱里

　　4 、請三名郵遞員一 一檢查。

　　（班里每人都有信封或卡片，也設計有送不出去的卡片或信封。將枯燥的10以內加減計算變成有趣的送信活動，使學生在有趣的游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時培養與同伴合作的意識。）

　　師：你們為什么不送出去呀？

　　生：我這個卡片找不到相應的信封

　　師：你很誠實，老師很喜歡你。

　　（這一環節的設計主要是讓孩子們感受數學的嚴謹性。）

　　師總結：送信這個游戲，小朋友合作的很好，而且都能送對。

　　⑵對口令

　　師：我們一起做對口令游戲

　　對口令游戲規則：

　　1 、 每組3個人

　　2 、 1人說數，其余兩個人用多種形式說組成。（如伸手指，出卡片，拍手等）

　　3 、比一比，那一組合作的好。

　　（老師加入做游戲）

　　（對口令游戲讓學生學會合作，讓沉悶的課堂變的和諧、融洽）

　　師總結：同學門用多中形式做了對口令游戲，小老師當的特別好，小組長進行總結。

　　⑶投沙包游戲

　　師：我們一起做投沙包游戲

　　投沙包游戲規則：

　　1 、請分成兩隊男生和女生

　　2 、 每對選兩名小老師，選出10名隊員

　　3 、 找2名裁判，誰投中一個，那個隊就的一個標記。

　　（這一游戲讓孩子門感到很新鮮，通過參與讓孩子們感知事件發生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個數多少的方法。）

　　師：從這個圖中，你發現了什么？

　　生：我發現男生贏了

　　生：我發現男生比女生多投進1個。

　　生：我發現男生和女生一共投進9個

　　生：我發現男生還有5個沒投進，女生還有6個沒投進

　　師：同學們不僅做了投沙包游戲，還從游戲中發現了很多數學問題，真不簡單。

　　（滲透統計的思想，讓學生學會看簡單的統計圖。）

　　全課總結：

　　師：小朋友靠自己的努力，去數學樂園玩了玩，你們開心嗎？其實，只要你們留心就會發現生活中有很多數學知識。老師相信你們一定會成為數學家。

　　師：上了今天這節課你有什么想法？

　　生：我可以和院里的小朋友一起做數學游戲。

　　生：今天這節課我很開心。

　　生：我會記住今天這節課長大以后說給比我小的朋友聽。

1.6.16 數學樂園 篇13

　　教學內容:

　　《數學樂園》是人教版新教材 一年級數學 第六單元第二十課時

　　教材分析:

　　《數學樂園》是根據學生的年齡特點,聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境,其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料,這些材料為學生在活動中綜合運用所學的知識提供了學習線索.

　　學情分析:

　　學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程,感受自己身邊的數學知識,體會學數學,用數學的樂趣,其中的5個活動,都是學生非常熟悉的生活實際問題,學生應該會很感興趣的!

　　教學目標:

　　1,培養學生綜合應用數學知識解決生活實際問題的能力,

　　2,通過活動,培養學生的合作交流意識.

　　教學理念:

　　1,創設情境,用學生喜聞樂見的形式組織各項活動,

　　2,發揮學生的主體地位,讓學生感受到成功的喜悅.

　　教學過程:

　　(一)創設情境.

　　同學們,你們喜歡做游戲嗎 今天老師想和你們一起去"數學樂園"做游戲,你們想參加嗎

　　板書:數學樂園.

　　(二)教學活動

　　活動一:走迷宮游戲.

　　1,復習10以內各數.

　　通過以前的學習,你們已經認識了哪些數字 你能用一個或幾個數字說一句話嗎

　　板書:0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　2,進行走迷宮游戲.

　　教師:有一個小朋友迷了路,他回不了家了,心里非常著急,小精靈告訴他:"你只要按照1,2,3,·······的順序走到9,就一定能回到家的."同學們,你們知道他是怎么走的嗎

　　學生試著"走迷宮".

　　對于寫得快的小朋友進行鼓勵:你還能想出其它不同的走法嗎

　　說明:大家找到了這么多不同的走法,能不能找到一定的規律呢 從1走到2有幾種走法 從2走到3又有幾種不同的走法

　　活動二:對口令游戲.

　　下面我們來復習一下數的組成.出示10.

　　說明:老師說一個數,你們說一個數,使這兩個數組成10.

　　師:我出3,生:我出7;

　　師:我出8,生:我出2;

　　······

　　以同樣的形式師生互對9,8,7的組成.

　　活動三:送信游戲.

　　說明:復習了數的組成后,我們就要用它們來做一些加減題,你們有信心完成嗎

　　讓部分學生拿好手中得到的加減法算式,送到合適的信箱里,對于送對的同學全班給予表揚.

　　活動四:起立游戲.

　　說明:接下來,我們來做一個"數數排第幾"的游戲.

　　游戲之前,先讓學生試著報數.

　　學生聽教師的指令,1,從前數第四個同學起立.

　　2,從后數第三個同學起立.

　　······

　　活動五:投擲游戲.

　　教師引入:剛才同學的表現都非常棒,最后我們要玩一個"看誰投得多"的游戲.

　　說明:每個小組的同學每人投3個,統計整個小組的總數來比較多少.

　　有時間還可以讓學生說說投進了幾個,沒投進幾個

　　(三)全課總結:

　　同學們,今天你們玩得開心嗎 其實數學知識就在我們的身邊,只要你們以后細心觀察,自己留意,還會發現更多的數學知識,老師相信通過自己的努力,你們一定能收獲更多.