1.6.17 數(shù)學(xué)樂園
教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。同時，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第82、83頁。
教具、學(xué)具準備
進行每項活動的用具。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 實踐活動課
應(yīng)用電腦課件，向?qū)W生展示一幅“數(shù)學(xué)樂園”的全景圖，然后和學(xué)生談話。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲，你們想不想?yún)⒓�？（想�?/FONT>
（師板書課題：數(shù)學(xué)樂園）
師：在“數(shù)學(xué)樂園”里還有很多“數(shù)字之星”，待會兒誰最愛動腦筋，發(fā)言最積極，老師就獎給他一顆“數(shù)字之星”。
[上課伊始，創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去“數(shù)學(xué)樂園”游玩的情境，一下就把學(xué)生的注意力吸引過來了，同時以獎勵學(xué)生“數(shù)字之星”這種外顯的評價、激勵手段激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的動力。]
活動（一）：走迷宮游戲
1.復(fù)習(xí)0～10各數(shù)的認識。
師：數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，可離不開數(shù)字。通過這段時間的學(xué)習(xí)，你們認識了哪些數(shù)字呢？
（生說出0～10，師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。）
師：瞧，咱們認識的“數(shù)字娃娃”都到齊了，誰能用上面一個或幾個“數(shù)字娃娃”說一句話呢？楊老師先說一句，你們想不想聽？（想）“動物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了�！�
生：動物園里有5只老虎。
生：馬路上有7輛汽車。
生：我家有9個人，吃了5個蘋果。
……
師：你們說得真好，看來你們會用“數(shù)字娃娃”說話了，你們除了在課本上，還在哪兒看到過他們？
生：在電話上。
生：在日歷上。
生：汽車上也有“數(shù)字娃娃”。
生：我們的錢上也有……
師：看來我們生活中處處可以發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請“數(shù)字娃娃”和我們一塊兒做游戲，你們歡不歡迎？（歡迎）
[在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗用10以內(nèi)各數(shù)說一句話，也就是用它們來表示一些物體的數(shù)量。這一方面復(fù)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，另一方面使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。]
師：剛才，“數(shù)字娃娃”悄悄告訴我，說他們站的隊全亂了，誰能按一定的順序給他們排排隊？其他同學(xué)也可以拿出數(shù)字卡片排一排。
（一生上臺擺卡片，并說出是按從小到大的順序排列的。其他同學(xué)分別在自己桌面上擺數(shù)字卡片。）
師：你們還有沒有不同的擺法？
（一生上臺擺卡片，說出是按從大到小的順序排列的。）
[排隊是校園中常見的活動。利用它的直觀有序性引導(dǎo)學(xué)生對0～10各數(shù)進行排隊，使學(xué)生能用抽象的語言來描述這11個數(shù)之間的大小關(guān)系。]
2.從故事引入“走迷宮”活動。
師：（出示小黑板）老師這兒有個“小白兔迷路”的故事，你們想不想聽？（想）一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打電話：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？”媽媽聽了，點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)自己做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9，就一定能回到家。”于是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終于回到了家。同學(xué)們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（一生上臺演示）
[以幫助小動物找家的童話故事引入“走迷宮”活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品格，另一方面促使學(xué)生全身心地投入到活動中來。]
3.學(xué)生獨立“走迷宮”──幫助小兔找家。
（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學(xué)在課本上畫出小兔回家的路線。）
比比誰想得多，進行評價獎勵。
師：同學(xué)們開動腦筋，找到了很多條不同的路線，但你們是想到哪兒，走到哪兒。能不能找到一定的規(guī)律呢？請你們觀察數(shù)字表，想一想從1走到2有幾種走法？（2種）從左邊的2走到3有幾種走法？（3種）從右邊的2走到3有幾種走法？（3種）……如果你們按一定的順序思考，一定能找到更多條路線。請你們在課后互相交流合作，一起完成，有信心嗎？（有）
[學(xué)生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生有條理的進行思考的能力呢？這就應(yīng)在教學(xué)中以活動內(nèi)容為載體，教給學(xué)生思考的一般方法。教師引導(dǎo)學(xué)生利用圖表，使學(xué)生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學(xué)生的認識水平經(jīng)過“跳一跳”而躍上一個新臺階。]
活動（二）：對口令游戲
師：前段時間，我們一起學(xué)習(xí)了數(shù)的組成，下面我們來復(fù)習(xí)。（出示8）老師出一個數(shù)，你們出一個數(shù)，使這兩個數(shù)組成8。（放鼓點音樂）
師：我出3。 生：我出5。
師：我出4。 生：我出4�！�
（同樣的形式師生互對組成10，之后同學(xué)互對組成9。）
[對口令游戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間“同臺唱戲”，改變以往沉悶的課堂教學(xué)方式，使師生之間顯得更加和諧、融洽。]
活動（三）：送信游戲
師：復(fù)習(xí)了數(shù)的組成之后，我們要利用它們來做一些加減題了，你們有沒有信心完成？（有）下面請你們按四人小組的位置坐好，再從抽屜里拿出一個信封，信封反面有一個數(shù)字，請你們把桌面上得數(shù)與你信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進信封。
（放輕音樂，其中一組學(xué)生上臺演示完成，之后評價，找對的同學(xué)表揚自己。）
[將枯燥的10以內(nèi)加減計算變成有趣的送信活動，使學(xué)生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時有與同伴合作解決問題的體驗。]
活動（四）：起立游戲
師：接下來，我們來做一個“數(shù)數(shù)排第幾”的游戲。游戲之前，老師想了解一下，你們會報數(shù)嗎？（會）請兩豎行同學(xué)從前往后，從后往前報數(shù)。
師：其他同學(xué)也數(shù)數(shù)自己從前數(shù)排第幾，從后數(shù)排第幾。
（師點到從前數(shù)第3位同學(xué)，從后數(shù)第4位同學(xué)，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)，從右數(shù)，并注意讓其區(qū)分幾個和第幾個。）
[起立游戲讓學(xué)生感到既緊張又輕松，通過數(shù)數(shù)和思考，每位同學(xué)對在班上的位置都有一個正確的定位：從前（后）數(shù)，自己是第幾個；從左（右）數(shù)，自己是第幾個。通過這個游戲，使學(xué)生進一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區(qū)分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。]
活動（五）：投擲游戲
師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒。下面我們來做一個“看誰投得多”的游戲。
（點學(xué)生按規(guī)則向籃里投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位同學(xué)當(dāng)評判員，用圖片表示投進球的數(shù)量并貼在黑板上，之后請其他同學(xué)當(dāng)“小記者”，報導(dǎo)幾位同學(xué)的投球成績并進行比較。其間還讓同學(xué)們說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。）
[投擲游戲在全體學(xué)生中進行，盡管投擲者寥寥無幾，但活動讓全體學(xué)生感到新鮮，每個人都是評判員。就在這看似純游戲的活動中，學(xué)生通過數(shù)投進（或未投進）球的個數(shù)，并將這些數(shù)目用小圓片貼出來進行比較等活動，使學(xué)生感知事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個數(shù)多少的方法。]
師：今天，我們一起到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛，你們開不開心？（開心）其實只要你們留心就會發(fā)現(xiàn)生活中很多的數(shù)學(xué)知識，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢？（想）老師相信，只要你們努力，就一定能成為“小小數(shù)學(xué)家”。
專家評析
這節(jié)課有以下特點：
1.采用兒童喜聞樂見的方式組織各項實踐活動。
本節(jié)活動課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念，如10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的組成、比較大�。�10以內(nèi)數(shù)的加減法；簡單的統(tǒng)計思想等等。盡管教材中將上述內(nèi)容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創(chuàng)意不可能都寫進教材。楊老師根據(jù)本節(jié)活動的內(nèi)容和一年級學(xué)生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如做走迷宮游戲時，教師創(chuàng)設(shè)了給“數(shù)字娃娃”排隊的游戲，設(shè)計了幫小白兔找家的童話情境；又如，做“對口令”游戲時，設(shè)計了師生之間、學(xué)生之間的不同活動層面，使每個學(xué)生都能參與到活動中來，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。
2.充分體現(xiàn)教師是數(shù)學(xué)活動的組織者
一年級兒童剛步入校門不久，還沒有形成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)習(xí)的專注性、持久性也較差，怎樣使兒童在40分鐘內(nèi)始終保持較旺盛的學(xué)習(xí)情感呢？這一直是低年級教師在認真探討的一個重要課題。楊老師的這節(jié)活動課給我們提供了寶貴的經(jīng)驗。
（1）教師始終以飽滿的激情投身于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感到愉悅、激奮的教學(xué)活動環(huán)境，教師不僅用理智上課，還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。
（2）對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程 。教材安排的5個實踐活動在課堂上如何實施，這就看教師的教學(xué)智慧了。楊老師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件合理地安排了5個活動，使學(xué)生不感到疲乏，始終保持旺盛的精力。
（3）面向全體，讓每一個學(xué)生獲得成功的體驗。整節(jié)活動課，教師注意公平地面向每個學(xué)生，提問、交流、獎“數(shù)字星”等活動教師都盡可能讓多一些學(xué)生有機會參與，使多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。
執(zhí)教：江西省南昌船山路小學(xué) 楊薇
評析：江西省教研室 袁玉霞