11--20各數的認識（精選16篇）

11--20各數的認識 篇1

　　教學內容：

　　北京市六年制教材第一冊第四單元第56、57頁。教學目的：

　　1.使學生能夠正確地數出11到20之間的物體的個數，了解20以內數的順序，能夠正確、迅速地讀寫11至20各數，并掌握11至20各數的組成。

　　2.培養學生的觀察能力和動手操作能力。

　　3.對學生滲透實踐第一觀點的啟蒙教育。

　　教學重點和難點：

　　11至20各數的組成。

　　教具準備：

　　數位筒和小棍20根。

　　教學過程 ：

　　1.復習檢查

　　昨天，我們學了新的知識——數位（拿出數位筒）。大家都知道，右起第一位是個位，第二位是十位。

　　（讓學生口答下面各題。）

　　（1）（師拿1根小棍放入個位筒）在個位筒里放1根小棍，是幾個一？

　　1個一是幾？（1）

　　（2）3個一是幾？（3）5個一是幾？（5）5是由幾個一組成的？

　　個位筒里放幾根小棍表示5個一？（5根）

　　（3）（師放小棍）學生數： 6、 7、 8、 9。

　　現在個位筒里有幾根小棍？（9根）個位筒里是一根一根放的，有幾根小棍就是幾個一。

　　再添1根是幾根？（10根）這1根還能放在個位筒里嗎？（不能）

　　個位筒里最多能放幾根？（9根）這10根怎么辦？（夠10根捆成一捆）

　　（舉一捆）這1捆是幾個十？（1捆是1個十）放在哪位上？（十位）幾個一是1個十？（板書： 10個一是1個十）1個十里有10個一，也就是說，1個十是由10個一組成的。

　　2.新課

　　（1）認數11：

　　現在數位筒里有多少根小棍？（10根）再添1根是幾根？（11根）這1根放在哪兒？（個位筒里）為什么放在個位筒里？（表示1個一）

　　在你的數位筒里放好11根小棍，怎么放？（同桌討論，師巡視）十位筒里有幾捆小棍？1捆小棍表示幾個十？（板書：1個十）

　　個位筒里有多少根小棍？表示幾個一？（板書：1個一）

　　11是幾個十和幾個一組成的？11怎么寫呢？左邊的1在哪位上？右邊的1在哪位上？（在十位上寫1，然后在個位上寫1）

　　（師板書：_）

　　怎么讀？（十一）十位上的1表示多少？（1個十）個位上的1表示多少？（1個一）幾個十和幾個一組成11？（1個十和1個一組成11）

　　（2）認數12：

　　請你在個位筒里再添1根小棍，一共有多少根？（12根）12是幾個十和幾個一組成的？（板書：1個十和2個一）。12怎么寫呢？（十位上寫1，個位上寫2）

　　（師板書：_）

　　十位上的1表示什么？個位上的2表示什么？誰能說說12的組成？（提示：幾個十和幾個一組成12）

　　（3）認數13：

　　12的后面是幾呀？（13）在數位筒里放13根小棍，怎么放？（學生操作）十位筒里放幾捆小棍？是幾個十？個位筒里放幾根小棍？是幾個一？想一想，13是幾個十和幾個一組成的？（板書：1個十和3個一組成的）你會寫嗎？（十位寫1，個位寫3）

　　（師板書：_）

　　誰說說13的組成？

　　（4）認數15：

　　在數位筒里放好15根小棍，怎么放？（學生操作）十位筒里放幾捆小棍？個位筒里放幾根小棍？看看你擺的小棍，表示多少？（15） 15怎么寫？（十位寫1，個位寫5）

　　（師板書：_）

　　誰說說15的組成？（板書：1個十和5個一組成15）

　　（5）認數14：

　　15前面的數是幾？（14）

　　你會寫14嗎？怎么寫？（十位上寫1，個位上寫4）

　　（學生板書：_）

　　誰說說14的組成？

　　（板書：1個十和4個一組成14）

　　（6）認數17：

　　聽清問題： 1個十和7個一組成多少？（17）

　　（板書：1個十和7個一組成17）

　　誰會寫17？

　　（學生板書：_）

　　（7）認數16、18：

　　和17相鄰的兩個數是幾？（16、 18）

　　你會寫這兩個數嗎？

　　（學生板書：_）

　　讀16、18。誰說說18的組成？

　　（板書：1個十和8個一組成18）

　　（8）認數19：

　　出示：_

　　這個數是多少？它排在幾的后面？（貼在黑板上）

　　在數位筒里放好19根小棍。（學生操作）

　　說19的組成。（板書：1個十和9個一組成19）

　　（9）小結：

　　我們認識了11～19各數，你們會讀了嗎？（齊讀）我們會打手勢表示0～10各數，你會打手勢表示11～19各數嗎？打手勢11。（左手表示十位上的數，1個十；右手表示個位上的數，1個一）用手勢打出12、13、……19各數。

　　通過打手勢數數，你發現什么了？（這些數都是1個十和幾個1組成的。）（板書：幾個一）

　　讀數時，先讀哪位上的數？再讀哪位上的數？讀作：十幾。

　　寫數時，先寫哪位上的數？再寫什么？

　　（10）認數20：

　　看看數位筒里的小棍，一共多少根？（19根）再添1根是多少根？個位筒里有9根，這1根怎么辦？（夠10根捆成1捆）

　　把你捆好的1捆小棍舉起來，放在哪兒？（十位筒里）十位筒里有幾捆小棍？這2捆小棍表示幾個十？（2個十）現在是多少根小棍？（20根）

　　誰會寫20？怎么寫？

　　（學生板書：_）

　　為什么十位上寫2，個位上寫0？ 0不寫行不行？為什么不行？

　　20是幾個十組成的？（板書： 2個十） 2個十組成多少？你會打手勢表示20嗎？

　　3.練習

　　（1）今天，我們認識了11～20各數。（板書課題）誰來讀讀這些數？（齊讀）

　　剛才我們是正著讀的，現在倒著讀。

　　（2）從開學到現在，我們認識了哪些數，你會打手勢表示嗎？（0～20）

　　（3）游戲：

　　這節課我們不僅學習了11～20各數的讀法、寫法，還學習了數的組成、順序、大小，同學們學得很認真。為了表揚大家，老師帶同學們去參加運動會，看看哪些同學通過努力能夠奪得獎章。

　　①比賽準備：

　　給運動員編號，按11～20從小到大的順序排隊，各就各位，并報出參賽號碼。

　　回答問題時，答題人就向前邁一步，并報出參賽號碼。

　　②比賽的問題如下：

　　比11多1的數是幾？比11少1的數是幾？

　　和16相鄰的數是幾和幾？（15、 17）

　　比15小的數是幾？

　　1個十和7個一組成多少？（17）

　　1個十和3個一合起來是多少？

　　比17大的數是幾？

　　……

　　（4）指導書寫：

　　課本第116頁，寫11～20各數。

　　4.板書設計 

11--20各數的認識 篇2

　　一、創設情境，直接導入  

　　師：小朋友，今天小明沒有帶小棒，老師準備借一把小棒給他，你們猜猜大約有多少呢？

　　生猜

　　師：猜得真多，到底誰猜對了？怎么辦呢？

　　生數（師展示）

　　二、提供探索機會，經歷探索過程

　　1、探索

　　（1）擺

　　師：小朋友，你們帶來了多少根小棒？不說出答案，試著擺一擺，怎樣就能讓別人一眼看出你有多少根？

　　生擺。

　　（2）說

　　師：誰愿意把自己的擺法跟大家說一說？其他小朋友認真聽一聽！

　　生說。

　　師：還有與他不同的擺法嗎？（師根據學生的說，作好展示）

　　師：小朋友真不錯，想了這么多擺法，咱們來評一評，誰的擺法最好？為什么？

　　生評。（獎勵）

　　哪些小朋友的擺法跟他一樣？請舉起你的小手。 哇，這么多聰明的小朋友！

　　（3）學

　　師：想知道小明是怎么擺的嗎？咱們一起去看看！誰說說他是怎么做的？你認為他這種做法好嗎？為什么？你們也能像他這樣做嗎？與好朋友合作綁一綁！

　　（師順手拿一捆）問：你們綁的這一捆就是1個幾？這個十里有幾個一？

　　2、讀數

　　（1）看，小明擺的是多少？有幾個十和幾個一？現在你知道11是怎么合成的嗎？    （11）

　　小結：對，11是由1個十和1個一合成的！

　　（2）這又是多少 ？它是由幾個十和幾個一合成的？學生說     還有誰能說說！ （12）

　　（3）小朋友，你們帶來的小棒是多少？里面有幾個十和幾個一？多個學生說！

　　小朋友， 20呢？你們會擺嗎？把你擺的舉起來！誰能說說你為什么這么擺嗎？    （20）

　　（4）    小朋友看，你看到什么？有多少個？它有幾個十和幾個一？（問兩次）13、15、16、17

　　3、休息（咱們休息一會！）

　　4、數的順序和大小

　　（1）師：小朋友，今天除了來了這么多叔叔阿姨外，還來了位特殊的朋友，是誰？

　　請小朋友拿出這位特殊的朋友，按順序讀讀他身上的數字？你發現了什么？

　　生說。

　　師：小朋友，看著這尺子，我想到了許多問題：

　　15前一個數是幾？  誰告訴我！

　　比16多1是幾？

　　19比20少幾？

　　18的鄰居有哪些？

　　10離15近，還是19離15近？

　　師：誰也能看著尺子上的數提問給老師回答？ （獎勵）

　　三、綜合應用

　　（1）師：小朋友，你能把咱們今天學的數字娃娃從你的學具袋里請出來嗎？

　　瞧！他們好亂的，能幫他們排排隊嗎？說說你是怎么排的？還有不同的排法嗎？

　　(2) 聽口令，找朋友：A、請你找出比11大歲的朋友？B、請你找出比18小3

　　歲的朋友？B、請你找出15的鄰居？、

　　（3）小朋友，湯老師手上拿著一張數字娃娃，你們猜猜會是多少呢？“大了，小了，對了。”

　　（4）師：小朋友，你知道嗎？這些數字娃娃是咱們的好朋友，他們時刻出現在我們的生活當中，你能從中找出哪些數字娃娃？

　　這是一張“過路圖”，調皮的數字娃娃躲起來了，你能找出來嗎？在我們生活中，你還見過或聽過哪些數字娃娃的名字？

　　四、小結

　　小朋友，你們今天學得開心嗎？

　　唱歌曲走出教室！“如果感到快樂，你就拍拍手起！”

11--20各數的認識 篇3

　　《11~20各數的認識》教學設計

　　王雷－年度數學學科

　　教學內容：人教版數學實驗教材一年級第一冊第七單元《11~20各數的認識》例1、例2、例3及課后題。

　　教學目標:

　　1.使學生能正確數出數量在11～20之間物體的個數，能夠正確地讀11～20各數。知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內的順序和大小。

　　2. 使學生初步了解十進制。

　　3. 進行交通安全教育。

　　4.通過動手操作、相互交流培養學生主動的參與意識和積極的合作精神。

　　教學重點：掌握數的組成，能正確的讀、寫11～20各數。

　　教學難點：體會10個一就是1個十，初步了解十進制。

　　教具準備：電腦課件、鉛筆、小棒、11-20數字卡

　　學具準備：小棒

　　教學過程：

　　一、      創設情境，導入新課

　　1.   復習導入（大屏出示復習題）

　　2.觀察主題圖，復習舊知，為學習新知做鋪墊。

　　師：小朋友們看，這是什么地方？

　　生：馬路

　　師：有誰知道，馬路上一條條的白線是什么標志呀？

　　生：人行橫道。

　　師：我們過馬路的時候應該注意哪些事項呢？

　　生：注意紅綠燈、走人行橫道。

　　師：大家說得真好，我們過馬路的時候一定要走人行橫道，這樣才能保證人身安全。請小朋友們在數數，過馬路的有多少人？

　　生：10人

　　師：那你們猜一猜，馬路上的斑馬線的條數比他們的人數多一些還是少一些？

　　生：斑馬線多一些

　　師：我們一起來數一數

　　師：圖中還有什么？有多少？（生隨意匯報）

　　師：生活中我們常常會碰到物體的個數超過10，今天我們就一起來學習11——20各數的認識。

　　板書課題

　　二、      操作觀察、探索新知

　　（一）、學習數法，建立“十“為單位的概念。

　　師：老師這里剛買了一些（11根）鉛筆，請你猜一猜有多少根？生猜測

　　指名數一數

　　師：11枝鉛筆用哪個數表示？（11）板書11  這個數讀做十一，板書十一。

　　生齊讀

　　師：現在請你用自己喜歡的方法數出11根小棒，擺在桌子上，想一想怎么樣擺能讓別人一眼看出是11根？

　　生動手操作

　　比較學生的擺法，評出最清晰的擺法。

　　師：怎么樣能讓10根小棒變成一個整體，拿起來方便。（用橡皮筋捆起來）請同學們數出10根小棒捆成一捆。捆好的同學舉起來。（生動手捆小棒）

　　師：現在我們已經把10個一根小棒捆成了一個“十”了，你們真了不起。

　　板書：10個一就是1個十。

　　（二）、操作探究數的數法和組成。

　　1、教學11

　　師：現在我們做一個拿小棒的游戲，請拿出10根小棒。（生舉起來）

　　請拿出11根小棒。你是怎么拿的？

　　生：拿出11根小棒并匯報方法。

　　師：11是由幾個十，幾個一組成的？

　　生： 1個十和1個一合起來就是十一。（板書，生齊讀兩遍）

　　師：這兩個1表示的數量相同嗎？

　　生：不相同，第一個1表示1個十，第二個1表示1個一

　　2、教學15

　　師：現在請同學們拿出15根小棒，（生匯報怎么拿的）

　　師：15是由幾個十和幾個一組成的？

　　生：15是由1個十和5個一組成的。（板書   齊讀）

　　師：請你添一根小棒是多少根小棒，它是由幾個十和幾個一組成的？

　　3、學生隨意擺出16、17、18、19和同桌說一說它們是由幾個十和幾個一組成的？生匯報有選擇地進行板書

　　4、小結：觀察板書，你發現了什么？

　　師：十幾都是由1個十和幾個一組成的。

　　5、教學20

　　師：擺出19根小棒，19再添一根是多少根了？（20）

　　動手數單根的小棒，再次體會10個一是1個十。20是由2個十組成的。

　　（三）數序

　　1、我們常見的直尺上也有我們今天學習的數，大家看看。你能把缺少的數寶寶送回家嗎？

　　2、學生順序、倒序讀一讀

　　3、13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是小？

　　4、在書桌里找11——20數字卡片。拿到數字的同學到前面展示。

　　5、請按一定順序排好！

　　6、生活中我們也常見到這些數字。你在哪里見過呢？（出示生活中的數）

　　三、實踐運用、強化新知

　　設計有層次的練習題

　　1、讀一讀數

　　2、比一比誰翻的快

　　找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？

　　3、填空

　　(1)20里面有(   )個十。20里面 有(   )個一。

　　(2)16里面有(  )個十和(   )個一。

　　(3)8個一和1個十組成的數是(   )。

　　(4)、一個數是18的鄰居，但不是19，這個數是（   ）

　　(5)、一個一個數，與16相鄰的兩個數（  ）（    ）

　　兩個兩個數，與16相鄰的兩個數（  ）（    ）

　　(6)、

　　8

　　4、按順序連線。

　　四、回顧整理，反思提升

　　師：這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？你還覺得誰的表現特別好？

11--20各數的認識 篇4

　　教學內容：青島版68——70頁。

　　教學目標：

　　a類：

　　能正確認識11-20各數并數出數量在11—20之間的物體個數。

　　b類：

　　1、初步認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”。

　　2、知道11—20各數的組成。

　　c類：

　　體會數與生活的聯系，形成初步的估計意識。

　　教學重點難點：

　　認識計數單位和數位是本課教學重點，發展學生的數感是本課的難點。

　　教學準備：計數器 小棒每人20根   游絲每人2根

　　教學過程：

　　一、創設情景，提出問題

　　1、導入：同學們，你們喜歡小鳥嗎？海邊的孩子也喜歡小鳥。讓我們一起到海邊看一看，好不好？

　　2、出示主題圖：

　　同學們，請仔細觀察，你發現了什么？

　　你能給大家提個問題嗎？

　　二、操作探索，解決問題

　　1、解決：沙灘上一共有幾只海鷗？

　　先猜一猜有幾只？

　　到底誰猜的對呢？

　　怎樣才能數出準確的數呢？（學生說方法）

　　教師說明，用一根小棒代表一只海鷗。

　　教師圈一只，學生擺一根。

　　數一數，你一共擺了多少根？（板書：11）

　　你猜對了嗎？恭喜你。

　　想一想：怎樣才能很快地數出呢？

　　（學生匯報數的方法，并說明理由。）

　　學生的方法可能有：

　　1根1根地擺。

　　2根2根地擺。

　　3根3根地擺。

　　5根5根地擺。

　　10根10根地擺。

　　（評價學生擺的方法，根據學生擺的情況進行反饋和引導。如果認為自己擺的方法是最好的，可以接著繼續擺其他的20以內的兩位數，在擺的過程中感受10根一捆最好數）

　　把10根小棒捆成一捆，是幾個十？還有幾根？大家看，這樣一眼就能看出是11了。

　　（教師演示10根捆成一捆）

　　說明：1就是1一個一。11里面有一個十和1個一。11是由1個十和1個一組成的。

　　板書：一個十（捆成一捆的小棒圖）  1個一（1根小棒圖）

　　2、解決：沙灘上一共有幾個小朋友？

　　教師圈一只，學生擺一根小棒。

　　數一數，你擺了幾根？

　　你擺的能讓老師一眼就看出來嗎？說說你的方法。（10根捆成一捆，還剩3根）

　　教師邊巡視邊反饋。

　　問：13里面有幾個十和幾個一？

　　我們就說13是由1個十和3個一組成。（板書：13 1個十    3個一）

　　3、解決：礁石上有幾只海鷗？

　　邊數邊擺。擺完后問：你發現了什么？（20根能捆成2捆）

　　有沒有剩下的？

　　2捆是幾個十？

　　20是由幾個十組成的？（板書：20   2個十）

　　4、小結：同學們，你們太棒了。沒用老師教就知道了一個十和幾個一合起來就是十幾，兩個十就是20。

　　我們認識了11、13和20。想一想，20以內我們還有哪些數沒有學？

　　5、數數

　　正數、倒數11——20。

　　6、填數練習：有的數字喜歡捉迷藏，悄悄藏了起來，你能把它們找出來嗎？

　　7、學習數位

　　同學們，這些數還可以在計數器上表示出來。

　　借助計數器介紹數位：右邊第一位是個位，第二位是十位。

　　撥11。（一個一個地撥，滿10個后說明在計數器上10個可以進到十位上撥1，個位上是0，繼續在個位上撥1）

　　每個數位上的數表示什么意思？

　　個位上的數表示幾個一，十位上的數表示幾個十。

　　寫的時候，十位上是1對著十位寫1，個位上也是1，我們對著個位寫1。

　　撥13。

　　撥20。

　　說明：20的個位上一個也沒有，寫0。

　　師生互動，撥數。

　　小結：以前我們學習了0到10十一個數字，今天我們又認識了10個新朋友。哪10個？（學生齊數，教師板書課題）

　　你了解它們嗎？

　　三、鞏固練習，加深印象

　　1、圈“10”練習。

　　2、寫一寫，畫一畫。

　　3、填空。

　　四、課堂小結：我們今天認識了11——到20十個新朋友。以后我們經常和它們打交道，一定要好好和它們相處啊！

　　板書設計：

　　11——20各數的認識

　　十位 個位    

　　1      1     

　　1捆    1根

　　2      0     

　　2個十

11--20各數的認識 篇5

　　教學目標 

　　1.使學生正確地數出11~20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小.能夠正確、迅速地讀出11~20各數.

　　2.初步培養學生的操作能力和語表達能力.

　　3.體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣.

　　教學重點

　　數11~20各數及讀法.

　　教學難點 

　　理解11~20各數的組成.

　　教學過程 

　　一、復習導入  .

　　師：誰能按順序說一說，以前我們都認識了哪些數？（學生可能會按從小到大的順序數出）誰能再倒著數一數？

　　師：誰能數一數第一組和第二組一共有多少人？（兩組人數不超過10）

　　如果讓你數一數全班一共有多少名男生.你會數嗎？（男生人數超過10）

　　誰來試著數一數？

　　請一位同學數.

　　師：男生的人數超過了10，我們只認識10以內的數是不夠的，生活中經常會用到比10大的數，今天我們就一起來學習11~20各數.

　　板書課題：11~20各數的認識

　　二、指導探索.

　　1.教學例1.【演示課件“數11~20各數”】

　　師：這是幾根鉛筆？（1根）

　　現在呢？（2根）……（一直數到10根）

　　10根鉛筆要怎么樣？（捆成一捆）

　　1捆是幾根？（10根）

　　1捆就是1個什么？（1個十）

　　再添1根是多少？（11）

　　再添1根呢？（12）……（一直數到19）

　　19再添1根是多少？（20）

　　現在又夠10個單根的了，怎么辦？（捆成一捆）

　　原來的1捆再加上這1捆是幾捆？（兩捆）

　　兩捆就是兩個什么？（兩個十）

　　兩個十是多少？（20）

　　20里面有幾個十？（兩個十）

　　你能邊擺小棒邊數數嗎？請你拿出小棒從1開始一直數到20.

　　學生邊擺小棒邊數數，教師巡視.

　　師：不擺小棒，你能從1數到20嗎？

　　學生試著從1數到20.

　　2.教學例2.

　　（1）數的組成：

　　師：今天我們學習的新數都是由幾個十和幾個一組成的，你能用小棒擺出這些數嗎？

　　教師說數，學生用小棒表示，同桌互相說一說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的.（11、13、15、20）

　　（2）數的讀法.

　　出示例2的11圖

　　師：這個數是由幾個十和幾個一組成的？

　　因為它是由1個十和1個一組成，所以讀作：十一.

　　出示例2的13圖

　　師：這個數是由幾個十和幾個一組成？讀作什么？

　　分別出示例2的15圖和20圖

　　師：這個數呢？（學生先說數的組成，再讀數.）

　　出示：12、14、16、17、18、19

　　師：你能按順序讀出直尺上的數嗎？（出示直尺圖）

　　學生齊讀：從0到20

　　從20到0

　　指名讀：只讀單數.

　　只讀雙數.

　　5個5個地讀.

　　師：15的后面是多少？前面呢？

　　18和20中間的數是誰？

　　和16相鄰的兩個數是多少和多少？

　　指出直尺上第13個格在哪兒？

　　（3）比較大小.

　　師：比11大1的數是多少？

　　比18小1的數是多少？

　　比13大又比17小的數有哪些？

　　比14小的數有哪些？比17大的數呢？

　　三、鞏固練習.

　　1.數一數，一共有幾塊糖？

　　先數出10塊圈起來，再看還剩幾塊，就是十幾塊.

　　2.口頭填數.

　　3.請把卡片按順序排列起來.

　　4.用小棒擺出下列各數.學生擺完后，指名說每個數是由幾個十和幾個一組成的.

　　11

　　12

　　16

　　17

　　20

　　四、課堂小結.

　　今天我們認識了哪些數？你有什么收獲？

　　板書設計 

　　11~20各數的認識

　　教案點評：

　　11到20各數的認識是為學習20以內加減法做準備.在設計教案時重點抓住了以下幾點：

　　一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難.在教學中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆，來理解十位上的“1”表示1個十.

　　二、學生對11到20各數的組成的掌握有些難度.因此，在教學中設計了看小棒圖說數的組成、自己擺小棒說數的組成.

　　三、要充分利用直尺圖，幫助學生理解20以內數的順序和大小.

　　四、為激發學生興趣，在鞏固練習中，也是采取數一數、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的學習興趣，以收到良好的教學效果.

　　整個教學過程 根據學生年齡特點由具體到抽象，由易到難，使學生積極主動地參與教學全過程.

11--20各數的認識 篇6

　　教學目標

　　1.使學生正確地數出11~20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小.能夠正確、迅速地讀出11~20各數.

　　2.初步培養學生的操作能力和語表達能力.

　　3.體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣.

　　教學重點

　　數11~20各數及讀法.

　　教學難點

　　理解11~20各數的組成.

　　教學過程

　　一、復習導入  .

　　師：誰能按順序說一說，以前我們都認識了哪些數？（學生可能會按從小到大的順序數出）誰能再倒著數一數？

　　師：誰能數一數第一組和第二組一共有多少人？（兩組人數不超過10）

　　如果讓你數一數全班一共有多少名男生.你會數嗎？（男生人數超過10）

　　誰來試著數一數？

　　請一位同學數.

　　師：男生的人數超過了10，我們只認識10以內的數是不夠的，生活中經常會用到比10大的數，今天我們就一起來學習11~20各數.

　　板書課題：11~20各數的認識

　　二、指導探索.

　　1.教學例1.【演示課件“數11~20各數”】

　　師：這是幾根鉛筆？（1根）

　　現在呢？（2根）……（一直數到10根）

　　10根鉛筆要怎么樣？（捆成一捆）

　　1捆是幾根？（10根）

　　1捆就是1個什么？（1個十）

　　再添1根是多少？（11）

　　再添1根呢？（12）……（一直數到19）

　　19再添1根是多少？（20）

　　現在又夠10個單根的了，怎么辦？（捆成一捆）

　　原來的1捆再加上這1捆是幾捆？（兩捆）

　　兩捆就是兩個什么？（兩個十）

　　兩個十是多少？（20）

　　20里面有幾個十？（兩個十）

　　你能邊擺小棒邊數數嗎？請你拿出小棒從1開始一直數到20.

　　學生邊擺小棒邊數數，教師巡視.

　　師：不擺小棒，你能從1數到20嗎？

　　學生試著從1數到20.

　　2.教學例2.

　　（1）數的組成：

　　師：今天我們學習的新數都是由幾個十和幾個一組成的，你能用小棒擺出這些數嗎？

　　教師說數，學生用小棒表示，同桌互相說一說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的.（11、13、15、20）

　　（2）數的讀法.

　　出示例2的11圖

　　師：這個數是由幾個十和幾個一組成的？

　　因為它是由1個十和1個一組成，所以讀作：十一.

　　出示例2的13圖

　　師：這個數是由幾個十和幾個一組成？讀作什么？

　　分別出示例2的15圖和20圖

　　師：這個數呢？（學生先說數的組成，再讀數.）

　　出示：12、14、16、17、18、19

　　師：你能按順序讀出直尺上的數嗎？（出示直尺圖）

　　學生齊讀：從0到20

　　從20到0

　　指名讀：只讀單數.

　　只讀雙數.

　　5個5個地讀.

　　師：15的后面是多少？前面呢？

　　18和20中間的數是誰？

　　和16相鄰的兩個數是多少和多少？

　　指出直尺上第13個格在哪兒？

　　（3）比較大小.

　　師：比11大1的數是多少？

　　比18小1的數是多少？

　　比13大又比17小的數有哪些？

　　比14小的數有哪些？比17大的數呢？

　　三、鞏固練習.

　　1.數一數，一共有幾塊糖？

　　先數出10塊圈起來，再看還剩幾塊，就是十幾塊.

　　2.口頭填數.

　　3.請把卡片按順序排列起來.

　　4.用小棒擺出下列各數.學生擺完后，指名說每個數是由幾個十和幾個一組成的.

　　11

　　12

　　16

　　17

　　20

　　四、課堂小結.

　　今天我們認識了哪些數？你有什么收獲？

　　板書設計

　　11~20各數的認識

　　教案點評：

　　11到20各數的認識是為學習20以內加減法做準備.在設計教案時重點抓住了以下幾點：

　　一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難.在教學中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆，來理解十位上的“1”表示1個十.

　　二、學生對11到20各數的組成的掌握有些難度.因此，在教學中設計了看小棒圖說數的組成、自己擺小棒說數的組成.

　　三、要充分利用直尺圖，幫助學生理解20以內數的順序和大小.

　　四、為激發學生興趣，在鞏固練習中，也是采取數一數、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的學習興趣，以收到良好的教學效果.

　　整個教學過程根據學生年齡特點由具體到抽象，由易到難，使學生積極主動地參與教學全過程.

11--20各數的認識 篇7

　　教學目標

　　1.使學生初步認識“十位”和“個位”，能夠正確地寫出11~20各數.

　　2.培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神.

　　教學重點

　　正確地書寫11~20各數.

　　教學難點

　　理解數位概念.

　　教學過程

　　一、復習導入  .

　　1.數20以內的數

　　（1）從1數到20.

　　（2）從20數到1.

　　2.讀出下列各數并說出它的組成.

　　11、13、16、18、20

　　分別出示數字卡片，指名回答.

　　師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題.

　　二、指導探索.

　　1.教學例4【演示動畫“寫數”】

　　（1）出示數位表

　　十位

　　個位  

　　師：這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）

　　寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）.

　　（2）出示小棒圖：

　　師：這是多少根小棒？（12根）

　　12里有幾個十和幾個一？

　　隨學生回答，將1捆小棒移到十位上，兩根小棒移到個位上.

　　師：有1個十要在十位上寫幾？

　　有2個一要在個位上寫幾？

　　十位上的這個“1”表示1個什么？（1個十）

　　個位上的這個“2”表示2個什么？（2個一）

　　這個數是多少？

　　請你用手指在桌子上寫出一個12.

　　（3）學生擺小棒試著寫15.

　　師：請你先擺好數位表，然后在數位表的上面擺出15根小棒.

　　說一說15里有幾個十和幾個一？

　　1個十在什么位上寫幾？

　　5個一呢？

　　請同學們把它寫在數位表上.（學生試寫）請一人說自己是怎么寫的.

　　（4）學生獨立探索20的寫法.

　　在學生獨立完成的基礎上交流寫法.

　　師：個位上不寫“0”行不行？為什么？

　　老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用.

　　學生書空，邊說邊寫“20”.

　　2.教學做一做.

　　（1）看圖寫數：

　　出示p79格子圖（一）

　　師：如果不擺小棒，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？

　　這有兩行格子，左邊的黃格子有幾個？右邊的粉格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的“1”，再寫個位上的“4”）.

　　出示p79格子圖（二）

　　師：看著這幅圖，你會寫數嗎？

　　學生獨立寫數，然后訂正.

　　出示計數器.

　　師：這是計數器，是用來計數的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一.

　　邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？

　　個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）

　　師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同.

　　這個數怎么寫？請你書空.

　　出示計數器圖（一）

　　學生獨立寫數，然后訂正.

　　出示計數器圖（二）

　　學生獨立寫數，然后訂正.

　　（2）用數字卡片擺數

　　老師說，學生擺.

　　十六、十一、十九、十四、十七、二十

　　由1個十和8個一組成的數.

　　三、鞏固練習.

　　1.在田格里寫數（11~20）

　　2.口頭填數.

　　3.請把卡片按順序排列起來.

　　四、課堂小結.

　　今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？通過今天的學習，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？……）

　　板書設計

　　11~20各數的認識

11--20各數的認識 篇8

　　教學目標 

　　1.使學生初步認識“十位”和“個位”，能夠正確地寫出11~20各數.

　　2.培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神.

　　教學重點

　　正確地書寫11~20各數.

　　教學難點 

　　理解數位概念.

　　教學過程 

　　一、復習導入  .

　　1.數20以內的數

　　（1）從1數到20.

　　（2）從20數到1.

　　2.讀出下列各數并說出它的組成.

　　11、13、16、18、20

　　分別出示數字卡片，指名回答.

　　師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題.

　　二、指導探索.

　　1.教學例4【演示動畫“寫數”】

　　（1）出示數位表

　　十位

　　個位  

　　師：這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）

　　寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）.

　　（2）出示小棒圖：

　　師：這是多少根小棒？（12根）

　　12里有幾個十和幾個一？

　　隨學生回答，將1捆小棒移到十位上，兩根小棒移到個位上.

　　師：有1個十要在十位上寫幾？

　　有2個一要在個位上寫幾？

　　十位上的這個“1”表示1個什么？（1個十）

　　個位上的這個“2”表示2個什么？（2個一）

　　這個數是多少？

　　請你用手指在桌子上寫出一個12.

　　（3）學生擺小棒試著寫15.

　　師：請你先擺好數位表，然后在數位表的上面擺出15根小棒.

　　說一說15里有幾個十和幾個一？

　　1個十在什么位上寫幾？

　　5個一呢？

　　請同學們把它寫在數位表上.（學生試寫）請一人說自己是怎么寫的.

　　（4）學生獨立探索20的寫法.

　　在學生獨立完成的基礎上交流寫法.

　　師：個位上不寫“0”行不行？為什么？

　　老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用.

　　學生書空，邊說邊寫“20”.

　　2.教學做一做.

　　（1）看圖寫數：

　　出示p79格子圖（一）

　　師：如果不擺小棒，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？

　　這有兩行格子，左邊的黃格子有幾個？右邊的粉格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的“1”，再寫個位上的“4”）.

　　出示p79格子圖（二）

　　師：看著這幅圖，你會寫數嗎？

　　學生獨立寫數，然后訂正.

　　出示計數器.

　　師：這是計數器，是用來計數的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一.

　　邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？

　　個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）

　　師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同.

　　這個數怎么寫？請你書空.

　　出示計數器圖（一）

　　學生獨立寫數，然后訂正.

　　出示計數器圖（二）

　　學生獨立寫數，然后訂正.

　　（2）用數字卡片擺數

　　老師說，學生擺.

　　十六、十一、十九、十四、十七、二十

　　由1個十和8個一組成的數.

　　三、鞏固練習.

　　1.在田格里寫數（11~20）

　　2.口頭填數.

　　3.請把卡片按順序排列起來.

　　四、課堂小結.

　　今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？通過今天的學習，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？……）

　　板書設計 

　　11~20各數的認識

11--20各數的認識 篇9

　　教學目標

　　1.使學生正確地數出11~20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小.能夠正確、迅速地讀出11~20各數.

　　2.初步培養學生的操作能力和語表達能力.

　　3.體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣.

　　教學重點

　　數11~20各數及讀法.

　　教學難點

　　理解11~20各數的組成.

　　教學過程

　　一、復習導入  .

　　師：誰能按順序說一說，以前我們都認識了哪些數？（學生可能會按從小到大的順序數出）誰能再倒著數一數？

　　師：誰能數一數第一組和第二組一共有多少人？（兩組人數不超過10）

　　如果讓你數一數全班一共有多少名男生.你會數嗎？（男生人數超過10）

　　誰來試著數一數？

　　請一位同學數.

　　師：男生的人數超過了10，我們只認識10以內的數是不夠的，生活中經常會用到比10大的數，今天我們就一起來學習11~20各數.

　　板書課題：11~20各數的認識

　　二、指導探索.

　　1.教學例1.【演示課件“數11~20各數”】

　　師：這是幾根鉛筆？（1根）

　　現在呢？（2根）……（一直數到10根）

　　10根鉛筆要怎么樣？（捆成一捆）

　　1捆是幾根？（10根）

　　1捆就是1個什么？（1個十）

　　再添1根是多少？（11）

　　再添1根呢？（12）……（一直數到19）

　　19再添1根是多少？（20）

　　現在又夠10個單根的了，怎么辦？（捆成一捆）

　　原來的1捆再加上這1捆是幾捆？（兩捆）

　　兩捆就是兩個什么？（兩個十）

　　兩個十是多少？（20）

　　20里面有幾個十？（兩個十）

　　你能邊擺小棒邊數數嗎？請你拿出小棒從1開始一直數到20.

　　學生邊擺小棒邊數數，教師巡視.

　　師：不擺小棒，你能從1數到20嗎？

　　學生試著從1數到20.

　　2.教學例2.

　　（1）數的組成：

　　師：今天我們學習的新數都是由幾個十和幾個一組成的，你能用小棒擺出這些數嗎？

　　教師說數，學生用小棒表示，同桌互相說一說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的.（11、13、15、20）

　　（2）數的讀法.

　　出示例2的11圖

　　師：這個數是由幾個十和幾個一組成的？

　　因為它是由1個十和1個一組成，所以讀作：十一.

　　出示例2的13圖

　　師：這個數是由幾個十和幾個一組成？讀作什么？

　　分別出示例2的15圖和20圖

　　師：這個數呢？（學生先說數的組成，再讀數.）

　　出示：12、14、16、17、18、19

　　師：你能按順序讀出直尺上的數嗎？（出示直尺圖）

　　學生齊讀：從0到20

　　從20到0

　　指名讀：只讀單數.

　　只讀雙數.

　　5個5個地讀.

　　師：15的后面是多少？前面呢？

　　18和20中間的數是誰？

　　和16相鄰的兩個數是多少和多少？

　　指出直尺上第13個格在哪兒？

　　（3）比較大小.

　　師：比11大1的數是多少？

　　比18小1的數是多少？

　　比13大又比17小的數有哪些？

　　比14小的數有哪些？比17大的數呢？

　　三、鞏固練習.

　　1.數一數，一共有幾塊糖？

　　先數出10塊圈起來，再看還剩幾塊，就是十幾塊.

　　2.口頭填數.

　　3.請把卡片按順序排列起來.

　　4.用小棒擺出下列各數.學生擺完后，指名說每個數是由幾個十和幾個一組成的.

　　11

　　12

　　16

　　17

　　20

　　四、課堂小結.

　　今天我們認識了哪些數？你有什么收獲？

　　板書設計

　　11~20各數的認識

　　教案點評：

　　11到20各數的認識是為學習20以內加減法做準備.在設計教案時重點抓住了以下幾點：

　　一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難.在教學中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆，來理解十位上的“1”表示1個十.

　　二、學生對11到20各數的組成的掌握有些難度.因此，在教學中設計了看小棒圖說數的組成、自己擺小棒說數的組成.

　　三、要充分利用直尺圖，幫助學生理解20以內數的順序和大小.

　　四、為激發學生興趣，在鞏固練習中，也是采取數一數、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的學習興趣，以收到良好的教學效果.

　　整個教學過程根據學生年齡特點由具體到抽象，由易到難，使學生積極主動地參與教學全過程.

11--20各數的認識 篇10

　　教學目標

　　1.使學生初步認識“十位”和“個位”，能夠正確地寫出11~20各數.

　　2.培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神.

　　教學重點

　　正確地書寫11~20各數.

　　教學難點

　　理解數位概念.

　　教學過程

　　一、復習導入  .

　　1.數20以內的數

　　（1）從1數到20.

　　（2）從20數到1.

　　2.讀出下列各數并說出它的組成.

　　11、13、16、18、20

　　分別出示數字卡片，指名回答.

　　師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題.

　　二、指導探索.

　　1.教學例4【演示動畫“寫數”】

　　（1）出示數位表

　　十位

　　個位  

　　師：這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）

　　寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）.

　　（2）出示小棒圖：

　　師：這是多少根小棒？（12根）

　　12里有幾個十和幾個一？

　　隨學生回答，將1捆小棒移到十位上，兩根小棒移到個位上.

　　師：有1個十要在十位上寫幾？

　　有2個一要在個位上寫幾？

　　十位上的這個“1”表示1個什么？（1個十）

　　個位上的這個“2”表示2個什么？（2個一）

　　這個數是多少？

　　請你用手指在桌子上寫出一個12.

　　（3）學生擺小棒試著寫15.

　　師：請你先擺好數位表，然后在數位表的上面擺出15根小棒.

　　說一說15里有幾個十和幾個一？

　　1個十在什么位上寫幾？

　　5個一呢？

　　請同學們把它寫在數位表上.（學生試寫）請一人說自己是怎么寫的.

　　（4）學生獨立探索20的寫法.

　　在學生獨立完成的基礎上交流寫法.

　　師：個位上不寫“0”行不行？為什么？

　　老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用.

　　學生書空，邊說邊寫“20”.

　　2.教學做一做.

　　（1）看圖寫數：

　　出示p79格子圖（一）

　　師：如果不擺小棒，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？

　　這有兩行格子，左邊的黃格子有幾個？右邊的粉格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的“1”，再寫個位上的“4”）.

　　出示p79格子圖（二）

　　師：看著這幅圖，你會寫數嗎？

　　學生獨立寫數，然后訂正.

　　出示計數器.

　　師：這是計數器，是用來計數的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一.

　　邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？

　　個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）

　　師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同.

　　這個數怎么寫？請你書空.

　　出示計數器圖（一）

　　學生獨立寫數，然后訂正.

　　出示計數器圖（二）

　　學生獨立寫數，然后訂正.

　　（2）用數字卡片擺數

　　老師說，學生擺.

　　十六、十一、十九、十四、十七、二十

　　由1個十和8個一組成的數.

　　三、鞏固練習.

　　1.在田格里寫數（11~20）

　　2.口頭填數.

　　3.請把卡片按順序排列起來.

　　四、課堂小結.

　　今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？通過今天的學習，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？……）

　　板書設計

　　11~20各數的認識

11--20各數的認識 篇11

　　教學內容：

　　蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級上冊第70到71頁。

　　教學要求：

　　1、使學生能正確地數出數量在11—20之間物體的個數，

　　2、認識11—20各數，能正確讀出11—20各數，

　　3、初步掌握11—20以內數的順序。

　　4、使學生初步了解十進制。

　　5、知道10個一是1個十，2個十是20。

　　6、初步體會數與生活的聯系，

　　7、初步培養估計的意識，獲得初步的數感。

　　教學重點：

　　使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。

　　教學難點：

　　建立計數單位十的概念。

　　教學準備：

　　課件、小棒（裝在小盆里，12根，每人一盆）。

　　教學過程：

　　一：創設情境，導入新知：

　　[電腦：機器貓]

　　師：小朋友，你們看，誰來了？

　　貓：小朋友，你們好，我叫小叮當，今天我想跟你們一快兒學習，你們愿意嗎？

　　貓：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。

　　師：小朋友，我們一起來數一數小叮當得到了多少朵小紅花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10]

　　[電腦演示10朵花，第11朵打問號]

　　師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[課題：11—20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。

　　【點評】小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數一數小叮當獲得了幾朵小紅花，來創設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個情境，既貼近學生，又真實自然。

　　二、實踐操做，初步認識11—20各數。

　　1、建立計數單位“十”的概念。

　　師：老師為你們每人準備了一些小棒，就在小盆里，數一數你有幾根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）

　　學生匯報，指名2人把小棒拿到講臺上數一邊。

　　師：再來看看小叮當有多少根小棒？[電腦出示12根小棒]我們也來幫它數一邊。

　　學生數

　　貓：每次都要這樣數，太麻煩了，我有一個擺小棒的好辦法，能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。

　　師：小朋友，小叮當到底想到了什么好辦法，能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢，猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺，讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。

　　還沒有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。

　　學生活動，匯報兩人展示

　　師：你們看看誰的方法最好？小叮當和他想的一樣嗎？

　　[電腦演示捆的過程]

　　師：下面，我們就用這種方法試一試，看誰擺的最快。

　　學生活動

　　師：剛才我們把多少根小棒捆成一捆的？

　　師：10根小棒就是幾個一根？一起來數一數。捆成一捆，就變成了1個十。所以我們說“10個一是1個十”

　　學生齊讀：10個一是1個十。

　　師：一捆小棒就是一個十，和旁邊的2個一根合起來，就能一眼看出有十二根小棒了。誰來說一說，幾捆和幾根合起來是12？

　　【點評】讓學生在數一數、擺一擺、想一想、再擺一擺、捆一捆、說一說的

　　經歷中，自然形成“10個一是1個十”的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。

　　師：再添上3根，現在有幾捆帶幾根，是多少根？

　　師：再去掉1根，現在有幾捆帶幾根，是多少根？

　　師：想擺出17根，應該添上幾根？

　　師：想擺出16根，應該怎么辦？

　　2、擺一擺、說一說：

　　師：下面，同桌的兩個小朋友把小棒放在一起，我們來跟小叮當做游戲。

　　貓：[電腦出示文字：擺出11根小棒]

　　師：想一想，你準備怎樣擺？

　　學生擺一擺

　　師：你是怎樣擺的？

　　[電腦出示一捆帶一根]

　　貓：[電腦出示文字：擺出13根小棒]請女生擺擺出13根小棒，男生數一數。學生擺小棒]

　　師：說說你是怎樣擺的？

　　貓：[電腦出示文字：擺出18根小棒]請男生擺出18根小棒，女生數一數。學生擺小棒]

　　師：說說你是怎樣擺的？

　　貓：你最喜歡十幾呢？告訴旁邊的小朋友，請他用小棒擺一擺。

　　貓：[電腦：19根小棒]我也來擺一擺。

　　師：看一看小叮當最喜歡十幾，在心里數一數。

　　貓：我擺了19根，再擺一根是多少根？

　　師：怎樣擺，就能讓別人一眼看出有20根呢？

　　請兩個小朋友商量一下，再合作擺一擺。匯報。

　　師：哪一種擺法好，為什么？

　　師：19根再添上1根，就是20根了，這時，單根的小棒又滿10根，又可以捆成一捆，這樣就能一眼看出有幾個十？（板書：2個十）2個十是多少？（板書：是20）

　　學生齊讀：2個十是20

　　【點評】擺小棒是學生很容易做的事，但是要擺的好、動腦筋擺、能從中自己領悟出的道理，離不開教師的引導。這個環節由于教師的正確引導，并以人機對話的形式調動學生的積極性，在很短的時間里，學生獲得了不同的擺法，理解了許多比較抽象的概念。

　　3、11—20數的順序。

　　貓：小朋友，你們已經認識11—20各數了，現在就繼續幫我數小紅花吧。

　　[電腦演示：11—20朵花]

　　貓：太好了，我已經有20朵小紅花了。

　　[電腦：把整齊的1—20朵花打亂]

　　師：你們看，小叮當一高興，把小紅花花都弄亂了，好在小紅花上都有數，你們能按從小到大的順序把他們都放進這個寶盒里嗎？寶盒右邊有一個箭頭，只要你放對了，箭頭就會向右邊跑。現在寶盒里還沒有小紅花，所以箭頭上的數是0，現在，請一個小組來開火車，按從小到大的順序報數。

　　[電腦演示：放花]

　　師：小朋友們真能干，箭頭跑了這么遠，還拉出了一條直線，直線上都是我們學過的數，一起來讀一讀。

　　師：你覺得直線上的數越往右越怎么樣？

　　師：比10大的數有哪些，在10的哪邊？

　　師：比10小的數有哪些，在10的哪邊？

　　師：比10小1的數是幾，比10大1的數是幾？

　　師：比19小1的數是幾，比19大1的數是幾？

　　【點評】讓學生在活動體驗中獲得11—20的排列順序，在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序變得更加清晰。

　　4、綜合練習：

　　（1）貓：小朋友，你們真聰明，很快就認識11—20各數了，我今天還帶來了一些草莓，你們能猜猜看有多少顆嗎？

　　[電腦：出示草莓圖]

　　師：誰能估計一下，這里一共有多少顆草莓？

　　師：這么多草莓，要按照順序數，才不會漏掉，可以從左往右，也可以從上往下。數一個就在這個草莓上做一個記號。

　　電腦演示，學生數，數到10

　　師：想一想，現在你要怎樣做，等數完后，能讓別人一眼看出一共有多少顆？

　　學生在書上數，匯報

　　貓：這里還有很多洋傘，用同樣的方法，先猜一猜一共有多少把，告訴旁邊的小朋友。

　　貓：現在開始數一數，圈一圈，看看數出的結果和你猜的差不多嗎？

　　學生在書上數，匯報

　　（2）師：小朋友們都很棒，現在就用我們今天學到的本領再跟小叮當做幾個游戲，好嗎？

　　貓：我們今天學過的數，在鉛筆盒里能找到嗎？看誰最快。

　　師：從0開始，看著自己尺子上的數讀一讀。

　　貓：誰能從7數到17？

　　貓：誰能從11數到20？

　　貓：在尺子上，12的后面一個數是多少？

　　貓：18的前面一個數是多少？

　　貓：16的鄰居是哪兩個數？

　　貓：誰能跟我對口令數數？

　　一個一個數，兩個兩個數，五個五個數

　　師：下面我們分四個小朋友一組活動，每一組的四個小朋友輪流數數，從組長開始，先一個一個數，再兩個兩個數，最后五個五個數。

　　學生活動

　　（3）貓：我們再來比賽翻書吧。我說一個頁數，看誰最先找到。找的課本上的第8頁，再找到第15頁，最后找到第20頁。

　　貓：下面請小朋友在課本上先數出10頁，看看有多厚。再數處20頁，看看有多厚。

　　（4）師：小朋友，你們已經認識了11到20各數，看看教室里的人或物，你最喜歡什么，就去數什么，數到20個，請回座位。

　　學生活動

　　（5）師：小朋友，今天我們學習了什么？11到20這些數，在我們的尺子上有，在我們是書上有，那么，在我們的生活中，還有那些地方有這些數呢？

　　（6）師：小朋友，你們真了不起，今天很高興和你們交朋友，歡迎你們到我家來玩，我家住在一幢20層的大樓里，你能猜出是第幾層嗎？

　　猜數游戲

　　貓：猜對了，可愛的小朋友們，希望你們努力學習，變得越來越聰明，放假的時候一定要到我家來做客。小朋友，再見！

　　【總評】

　　這節課教師突出體現了：

　　用活動的形式，讓學生認識了11—20各數、掌握了數的大小排列順序、培養了數感；

　　用活動的形式，讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見、易于接受；

　　用活動的形式，讓學生學習數學很有趣味、很有勁頭，也很輕松；

　　用活動的形式，使合作有了可能、交流顯得真實、情感得以融合；

　　用活動的形式，使學生更主動學習、教師更注重點撥、課堂更生動活潑。

　　總之，在這節數學課中有一種新的教學方式在顯現，學生的學習方式也在悄然變化。

　　（朱宇輝評）

11--20各數的認識 篇12

　　教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第78~79頁。教學目標1. 讓學生認識計數單位“十”，知道10個一是1個十，初步感受十進制計數法；學會正確地數出11~20各數，了解這些數的數值，能正確地讀數，掌握20以內數的順序。2. 讓學生體會數學與現實生活的聯系，初步學習估計物品的數量，培養初步的數感。教學重點認識計數單位“十”，能正確地數出11～20各數，并正確地讀數。教學難點初步建立計數單位“十”的概念，知道10個一是1個十。教學過程一、 創設情境課件播放三個小朋友在教室前的對話——甲說：“我們班門前種了6棵大樹。”乙說：“我已經得了9顆五角星啦。”丙說：“我們小組有8個人。”談話：聽到三個小朋友剛才說什么了嗎？小朋友，你也能像他們一樣用學過的數說一句話嗎？學生說到我有幾根小棒時，出示1捆小棒圖，提問：小明也有一些小棒，你知道這些小棒有幾根嗎？如果學生知道是10根，則進入下一環節；如果學生不知道這里一捆小棒是10根，則將一捆小棒展開，數一數，強調有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。[說明：由“用學過的數說一句話”引入，能有效地激活學生已有的對數的認識，引起學生認數的興趣。同時，也有利于教師了解學生的認數水平，使教學更貼近學生的實際。]二、 認識計數單位“十”談話：請大家數出10根小棒，捆成1捆。反饋：你是怎樣做的？（指名到實物投影前操作：先數出10根小棒，再捆成一捆）展開一捆小棒：這里有多少根小棒？（指1根小棒）這是1根小棒，是1個一，（指10根小棒）那么10根小棒是幾個一？（板書：10個一）把10根小棒捆成一捆，提問：現在這里有多少小棒？（可能有的學生回答是10根小棒，有的學生回答是1捆小棒）談話：10根小棒也就是1捆小棒。（指1捆小棒）像這樣的1捆小棒有10根，也就是1個十。（板書：1個十）請大家想一想，10個一和1個十有什么關系？（板書：10個一是1個十）讓學生指著自己的小棒說一說：幾個一是1個十？談話：“十”在生活中的應用可廣泛了。比如，1包鉛筆有10枝，是1個十；一盒鋼筆有10枝，也是1個十……你還能舉出這樣的例子嗎？[說明：認識計數單位“十”是本課的教學重點。觀察、操作、交流等活動的設計，有利于學生理解“10個一是1個十”的含義，正確建立計數單位“十”的表象。舉例說明生活中的“十”，不僅能豐富學生的感知，加深對10個一是1個十的理解，而且密切了數學與生活的聯系。]三、 認識11~20各數1. 擺一擺，數一數。談話：你能擺出12根小棒嗎？怎樣擺能清楚地看出是12根？學生擺小棒，教師巡視。展示學生的擺法，并交流是怎樣擺的。（板書：12）小結：我們擺12根小棒的時候，可以先擺1捆，再擺2根。也就是先擺1個十，再擺2個一，1個十和2個一合起來是12。2. 擺一擺，說一說。談話：你能擺出11根小棒嗎？學生活動后，反饋：你是怎樣擺的？幾個十和幾個一合起來是11？談話：你還想像這樣擺出十幾根小棒嗎？自己擺一擺，再和同桌說一說你是怎樣擺的。反饋到19時，提問：19根小棒再添上1根是多少根？（是20根）怎樣擺出20根小棒？（學生把旁邊的10根小棒捆成一捆）指兩捆小棒，提問：2捆就是幾個十？2個十是多少？（板書：2個十是20）[說明：擺一擺、數一數、讀一讀、說一說等活動，既有利于學生在活動中體會十幾的組成，又有利于學生感受十幾的大小和順序。讓學生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎樣擺出20根小棒”，有利于學生進一步體會十進制計數法，加深對“10個一是1個十”的理解，為以后認識更大的數打下扎實的基礎。]四、 鞏固練習，拓展延伸1. 看圖說一說。（1） 出示下圖。（13本書，17粒珠子，20塊積木） 讓學生數一數、讀一讀，并說一說是怎樣數的。（2） 讀出直線上的數。讓學生輕聲地讀一讀直線上的數。提問：13前面的數是幾？后面的數是幾？15和17中間的一個數是幾？17和20中間是哪兩個數？18這個數是接近20，還是接近10？[說明：借助實物圖，讓學生數一數、說一說，有利于突出計數單位“十”，使學生進一步感受數的實際大小。讓學生讀出直線上的數，并通過交流，幫助學生從不同的角度體會數的意義和順序，有效地發展了數感。]2. 讀一讀，數一數。（1） 17、14、20、12、15、6、16。（2） 從6數到16。（3） “想想做做”第5題。學生按要求練習后，再由同桌合作，一個人說翻到課本哪一頁，另一個人在課本上很快找到相應的頁碼。3. 估一估。（“想想做做”第4題）課件出示左邊的草莓圖。（1） 先不數，估一估一共有幾個草莓？（板書學生估計的數）數后一起評價學生的估計。怎樣能很快知道有幾個草莓呢？（演示把10個草莓圈起來）（2） 照樣子在書上先估一估，再數出有多少把雨傘。4. 抓一抓，數一數。要求：抓一把糖果，估一估有多少顆，再數一數。提問：你能一把抓出十幾顆糖果嗎？學生操作后反饋，并說一說抓糖果時要注意什么。5. “想想做做”第6題。在數學書上數出10張紙，用手捏一捏，看看有多厚；再數出20張紙，用手捏一捏，看看有多厚。兩次的感覺一樣嗎？有什么不同？6. 連一連。用水彩筆把11到20按順序連起來，看會是什么？[說明：教師注意讓學生運用多種感官參與形式多樣的學習活動。從估計草莓的數量，到估計雨傘的數量；從抓一把糖果，估一估、數一數有多少顆，到一把抓出十幾顆糖果；從數出數學書的10張，捏一捏有多厚，到數出20張再捏一捏有多厚，學生在這些活動中不斷地體驗和感受11到20各數的大小，發展了數感。]五、 全課總結提問：這節課你認識了哪些數？學到了哪些本領？還有什么問題？

11--20各數的認識 篇13

　　教學內容:

　　蘇教版《課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第70-71頁。

　　教學過程:

　　一、情景引人，激發興趣

　　師:小朋友們，歡迎王老師給你們上課嗎?老師還給大家帶來一位新朋友，瞧，它是誰?(小恐龍)今天，小恐龍可開心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，來到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(課件出示一幅美麗的畫面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15個蘋果……)

　　生:有蝴蝶、蘋果樹、小花……師:現在，請你輕輕地數數你喜歡的東西有多少。

　　師:你能用小棒把它們的數量表示出來嗎?你準備擺什么東西的數量?

　　[評析:利用低年級學生喜歡的卡通形象小恐龍，吸引學生注意力，激發他們的學習興趣。通過數喜歡的東西，讓學生初步感受十幾的數。]

　　二、小組合作，探索新知

　　小組討論，在展板上擺小棒，擺好后貼在黑板上。

　　師:(指其中一塊)你們能看出他們擺的是什么東西的個數嗎?小組代表向大家介紹介紹。

　　生:我們組擺的是小花。我們用了4種擺法：根6根地擺，2根2根地擺，3根3根地擺，還有把10根擺在一起，旁邊再擺2根。

　　師:小朋友們，你們真了不起，想出了這么多的方法。其他小組是怎么擺的?愿意上來向大家介紹嗎?請其他小組上來介紹。

　　師:各小組想的都不錯。那么，你們認為哪種方法更容易讓人看出是十幾根呢?

　　生:左邊擺10根，右邊擺幾根，就一眼看出是十幾根了。

　　[評析:通過小組合作、擺小棒并向大家介紹，既強化了學生對十幾的數的認識，又體現了方法的多樣性。]

　　師:那么這10根小棒也要一根一根地數呀，如果這10根就在一起，我們拿起來不就更方便了嗎?你有什么好方法?

　　生:捆起來。

　　師:現在我們一起數出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。師:剛才我們把10根小棒捆在一起了，現在是幾個十?生:一個十。(板書:10個一是一個十)

　　[評析:讓每個學生數10根小棒捆起來，雖很費時間，但能讓學生體會"十"是一個計數單位。]

　　師 :圖中還沒擺過的物體的數量你能擺出來嗎?擺擺看。

　　師:老師說一個數，你們擺一擺。讓一名學生上黑板擺出13。

　　師:你還能擺出其他的數嗎?請你和你的同桌說一說，你擺的是十幾?楚怎么擺的?師:我們來看看小恐龍擺的是多少?(出示課件，用小棒擺出19根)

　　師:(邊說邊演示課件，19根小棒右邊又飛來1根)發現了什么?后面的9根小棒，如果再添i根，是多少根，你會想到什么?

　　師:正好可以捆成一捆，現在就有2捆。(動畫:演示)

　　師:兩捆小棒是幾個十?

　　生:2個十。

　　師:2個十是多少?

　　生:20。

　　三、自練反饋，強化新知

　　師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12……(出示課件)

　　揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。

　　師:讀得太好了!在這些數的排列中你還發現了什么呢?

　　師:生活中這些數都陪伴著我們，你知道嗎?

　　生:鐘面上有12個大格。

　　生:溫度計上有19。

　　生:我哥哥今年17歲。

　　[評析:通過多種形式的訓練，強化了學生對11~20各數的認識，體會了數學與生活的聯系，學生學得輕松、活潑。]

　　師:小恐龍的房子造好了，小動物們都來做客，小恐龍拿出了糖果招待大家。猜一猜，大約有多少顆糖?

　　生:大約14顆。可能16顆、17顆……師:究竟有多少顆，讓我們來數一數。

　　生:1、2、3……16顆。

　　師:剛才我們一顆一顆地數出了16顆糖。小恐龍怎樣擺糖我們就更容易看出是16顆了呢?你有什么好的方法嗎?

　　生:可以把10顆放在一起，另外再放6顆。

　　師:這個方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數起來就容易了。

　　師:假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢?(出示畫有16顆草毒的酌生:把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。(一個學生用色筆圈)

　　師:老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來抓一把，然后讓你小組的同學猜一猜是多少顆，看誰猜得最準確。

　　師:(抓一把)猜一猜老師手里有多少顆糖?和你們比是多還是少?

　　生:17顆、18顆、19顆

　　師:我們一起來數一數。猜對了嗎?這些糖果就作為獎品送給大家吧!

　　[評析:這一環節通過讓學生和老師抓糖果、猜糖果，使他們在輕松活潑的氛圍中感受了十幾的數，培養了學生的估算意識。]

　　總評;本課設計體現了以學生發展為本的理念，精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，體現了教者對教材的再加工并促成了教學內容的開放性。教師從學生數喜歡的東西入手，通過擺小棒、捆小棒，引導學生小組合作、動手動腦，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個性得以張揚，思維得以訓練。教者還注重學生已有的生活經驗，讓學生說身邊十幾的數，進行抓糖果、猜糖果等一系列活動，激發學生學習的積極性和主動性，讓每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。

11--20各數的認識 篇14

　　數學課程標準》為依據，以學生已有的知識和經驗為出發點，確定教學目標和構建教學思路。為此，我把整節課的教學內容劃分為11—20的數數、認識計數單位個和十及讀寫數三大塊。采用“學生操作—反饋展示—評價討論—歸納點拔”這樣的基本步驟，展開教學過程。而小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，才能使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。因此，為了符合一年級學生活潑好動的特點，在各環節的設計，我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊游戲、猜數游戲等，讓學生全身心投入到游戲中，做到“玩中學”。另外，以《數學課程標準》為依據，讓學生在獲取知識技能的過程中，我覺得讓學生獲得有關數學思考、情感態度價值觀等方面的發展，特別是數感的培養尤其重要。

　　課堂實錄

　　一、創設情境，引入新課

　　1、“考眼力”游戲：分別出示四種動物，要求學生在很短的時間內數出各種小動物的個數，并把數填在方框里。

　　2、引入新課：

　　師：這些數都是幾以內的數？                

　　生：10

　　師：比10大的數還有哪些？你能舉些例子嗎？

　　生1：11

　　生2：15

　　生3：100

　　……

　　師：是啊，比10大的數多得數也數不完，今天我們先來認識11—20各數。

　　二、探索討論，展開新授

　　1、  出示主題圖 

　　師：快樂的周末到了，老師領著假日小隊的同學去李奶奶家幫忙做好事。（電腦出示主題圖）

　　師：哎，這是什么地方？        

　　生：馬路。

　　師：馬路上這一條條白色的是什么線？

　　生：斑馬線。

　　師：它提醒人們過馬路時要走斑馬線，這樣才能保證人身安全。

　　師：你們看，這位老師正帶著幾個學生過馬路，他們多遵守交通規則啊！趕快數一數過馬路的有幾人？生：（異口同聲）10人。

　　師：周圍這些人在干什么？       生：騎車。

　　師：我們接著10的后面繼續數，看看一共有多少人？（提示：數的時候可以先數馬路這邊，再數馬路那邊）接著師生一起數。

　　師：馬路上一共有多少人？

　　生：（搶著說）19

　　師：再加上一個人是多少人？       生：20

　　師：多少人加上1是20？          生：19

　　師：小朋友再看看圖上還有什么？

　　生：樹、汽車……

　　師：趕快數數他們的數量各是多少？

　　（教師選擇性地板書）

　　2、動手操作，理解數的意義及組成

　　師：小朋友觀察地真仔細，現在我們進行第二次“考眼力”游戲，看看這一次誰的眼睛最亮？

　　（出示一堆亂七八糟的小棒，馬上消失。）

　　師：猜一猜一共有幾根小棒？

　　生1：15

　　生2：20

　　生3：11

　　……

　　（數一數：驗證哪些小朋友猜得最準確？）

　　師：小朋友猜得都不一樣，那我們就來驗證一下。怎么驗證呢？

　　生：數一數。（師生一起數小棒）

　　師：（讓生想一想）為什么這一次不容易猜準？

　　生1：太快了。

　　生2：太亂了。

　　師：怎么擺能讓別人在最短的時間內一眼看出有11根小棒？

　　（擺一擺：讓每個小朋友自己動手操作）

　　師：小朋友可以自己擺一擺，也可以在小組內討論一下。（小朋友自由擺）

　　反饋：隨著學生的回答，教師隨機出示畫面，然后消失。（學生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……）

　　師：說說你最喜歡哪一種擺法？

　　生：第二種。

　　師：為什么？

　　生：看的很清楚。

　　師（隨手拿起一捆小棒）：這一捆就是一個幾？

　　生：一個十。

　　師：這個十里有幾個一？     生：10 

　　師：剛剛擺的是多少        生：11

　　師：有幾個十和幾個一？                  

　　生：1個十和一個一。

　　師：那11是由幾個十幾個一組成？         

　　生：11是由一個十和一個一組成。

　　師：（小結）對，11是由1個十和1個一組成的。

　　師：如果要擺13根小棒怎么擺？            

　　生：再加兩根小棒。

　　師：那么14是由幾個十和幾個一組成？1個十和7個一能組成幾？再加一根是多少？（18）18是由幾個十和幾個一組成？ 再加一根呢？ （19）19是由幾個十和幾個一組成？        & 培養數感——《11—20各數的認識》教學實踐與反思》

11--20各數的認識 篇15

　　教學目標：

　　1. 使學生能正確數出11-20物體的個數。

　　2. 通過看圖數數，初步培養學生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習慣。

　　3. 在學習數學的具體情景中，讓學生充分體會到生活中處處有數學。

　　4. 通過觀察、操作等活動，鞏固數序知識，滲透算法多樣化，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養學生合作交流的意識和主動探索發現問題的能力。

　　教學重點：

　　正確掌握11-20這些數的順序，培養學生的觀察能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，提出問題，激發興趣

　　課件出示例6插圖，提問：大家從圖中知道了什么信息？

　　表揚學生觀察的非常仔細，看看需要解決的

　　問題是什么？

　　這個問題該怎樣解答？組織學生討論

　　二、小組討論，合作探究，領會新知

　　讓學生匯報討論的結果

　　教師對學生想出的辦法給予肯定

　　三、模擬訓練，鞏固深化，應用拓展

　　1.教材79頁“做一做”

　　2.練習十八第5題和第6題

11--20各數的認識 篇16

　　教學目標 ：

　　知識技能目標：使學生認識11-20各數，能正確地數數，讀數和寫數，掌握20以內數的順序和組成，會比較大小，學會用計數器表示數，認識個位和十位。

　　發展性目標：通過“11-20各數的認識的學習，讓學生在獲取知識技能的過程中獲得有關數學思考、情感態度價值觀等方面的發展。讓學生參與實踐的過程中，在活動的過程中獲得成功的體驗，培養學生的數感和估計能力。

　　教學重點：掌握11-20各數的組成，能正確讀寫。

　　教學難點 ：理解11-20各數的組成認識個位、十位

　　教學準備：課件、每人20枝鉛筆、皮筋、水彩筆、計數器。

　　教學過程 ：

　　一、情景導入  

　　老師先來考考咱們班小朋友的眼力。

　　師抓5枝鉛筆，問：你看到了什么？

　　再抓5枝，合在一起：現在有幾枝？

　　師再抓一把：估計一下，現在老師的手上會場有多少枝鉛筆呢？你是怎么估計的？

　　二、引導探究，建立模型

　　1、11-20的數數

　　有什么辦法可以知道誰猜估計的比較正確呢？

　　我們一起來數一數 。（一根一根的數）

　　你還能接著數嗎？（數到20）還能接著數嗎？今天我們就數到20，后面的數以后再來學。

　　你還會別的數法嗎？

　　（兩根兩根的數，五根五根的數，10根10根的數。）

　　突出10根10根的數快。

　　老師拿掉6根。

　　用最快的速度數出有幾根？

　　你是怎么數的？（前面的10根不用再數）

　　2、動手操作，經歷過程。

　　剛才咱們用數的方法知道了鉛筆的枝數。老師在想啊，咱們能不能想個辦法，讓人不用數也能一下子就看出有多少枝呢？

　　每人拿出信封，里面裝著一些小棒和一個橡皮圈，請你悄悄地用好辦法數一數有多少枝，然后想個辦法在紙上擺一擺，看看有什么好辦法可以讓人一看就知道你有多少根。想想看，這橡皮圈是不是可以幫上你什么忙。

　　老師展示學生的方法。

　　小朋友們真會動腦筋，想出了這么多方法，你們比較一下，覺得哪種擺法最好，讓人一看就能知道有多少枝鉛筆？

　　（把10枝捆成一捆的好。）

　　為什么把10枝捆成一捆，就能很容易看出有幾枝呢？

　　根據學生回答師點示：一捆就是1個十（板書：1個十），再數數旁邊有幾個一（板書：幾個一），合起來就是十幾了。

　　那黑板上的鉛筆怎樣擺比較好？

　　師把鉛筆10枝捆成一捆。

　　現在來看：幾個十？幾個一？合起來是多少？

　　誰能連起來說？

　　看來這種方法真的挺好的，那你能用這種辦法把你的小棒再擺一次嗎？

　　看著自己的小棒說說個十和個一合起來是（  ）

　　指名幾個學生說。

　　我相信每個小朋友都能說了，我還想請小朋友把這個數寫下來，你會嗎？

　　用水彩筆寫在放大的田字格中。注意把字充滿格。看誰寫得又快又漂亮。

　　3、認識計數單位，理解數的組成。

　　老師展示學生寫的字。

　　小朋友們寫得可真漂亮，我們一起來讀一讀它們。

　　我發現這些數字都有兩部分組成，前面都有個“1”，你能說說“1”表示什么嗎？后面這個數呢？

　　是的，小朋友們想的都很對，其實數學上早已對寫數作了規定，讓我們來聽聽智慧老人是怎么說的。

　　智慧老人介紹：其實數學上早已規定了數位順序（出示數位筒），從右邊起第一位是個位，第二位是十位。十位上的1表示1個十（出示1捆小棒），個位上的1表示1個一（出示1根小棒）。比如1個十和5個一組成的數是15（在數位筒中出示1捆和5根小棒），就在十位上寫1，表示1個十，個位上寫5，表示5個一。在數學中，人們還經常用計數器來幫助我們記這樣的數。（出示計數器），計數器上有好幾個檔，從右邊起，第一檔是個位，第二檔是十位。。。。。。。，個位上的一個珠子就表示1個一，十位上的一個珠子就表示1個十。如15就是在十位撥一個珠子，在個位撥5個珠子，表示15是由1個十和5個一組成的。

　　小朋友，你們聽明白了嗎？明白了什么？

　　看著黑板上的14，說說個位、十位，怎么寫，1表示什么，4表示什么？

　　智慧老人還向我們介紹了什么？（計數器）

　　在計數器中認識個位、十位。14在計數器中怎么表示？看著計數器說說14是由（  ）個十和（  ）個一組成的。

　　學生撥11、19，并說說組成。

　　20在計數器中會怎么表示呢？

　　創設笑笑考小朋友情境：

　　“周老師，周老師。。。。。。”“誰在叫我呀？”“是我，笑笑！”“呀，笑笑，你怎么來了？”“我呀，想替智慧老爺爺考考你們班小朋友，行嗎？”“行啊，你出題吧。”

　　“請看第一題：有一個數，十位是1，個位是6，你們知道它是幾嗎？”

　　“再看第二題：1個十和1個一合起來是（     ）”

　　“18是由（  ）個十和（  ）個一組成的。”

　　“你能說出下面的數嗎？”

　　（用計數器表示的數13，16）

　　“小朋友們，你們可真能干。好了，你們繼續上課吧，我呀，還要到別的地方去看看呢。小朋友們，再見！”

　　課中操。

　　4、數的順序和大小

　　黑板上的這些漂亮的數字都是小朋友們剛才寫的，現在讓我們來把它們整理一下。誰來讓它們變得有順序？

　　你是按什么順序排的？他排對了嗎？

　　你們手上還有不一樣的數字嗎？把你的數也排到隊伍中去。

　　你能找一個你喜歡的數來說一句話嗎？

　　三、小結

　　自己評價一下你覺得這節課你學得怎么樣？

　　四、學習應用

　　現在讓我們用我們今天學的知識來幫幫森林里的小動物。

　　1、幫小動物找房子。

　　20   19   11   12    17

　　十位是1，個位是9   比11大1    1個十和7個一     2個十

　　請你設計符合11的門牌號。

　　磐安縣南園小學     周巧瓊