1.7.1 11-20各數的認識|人教課標版（精選3篇）

1.7.1 11-20各數的認識|人教課標版 篇1

　　教學目標 ：

　　知識技能目標：使學生認識11-20各數，能正確地數數，讀數和寫數，掌握20以內數的順序和組成，會比較大小，學會用計數器表示數，認識個位和十位。

　　發展性目標：通過“11-20各數的認識的學習，讓學生在獲取知識技能的過程中獲得有關數學思考、情感態度價值觀等方面的發展。讓學生參與實踐的過程中，在活動的過程中獲得成功的體驗，培養學生的數感和估計能力。

　　教學重點：掌握11-20各數的組成，能正確讀寫。

　　教學難點 ：理解11-20各數的組成認識個位、十位

　　教學準備：課件、每人20枝鉛筆、皮筋、水彩筆、計數器。

　　教學過程 ：

　　一、情景導入  

　　老師先來考考咱們班小朋友的眼力。

　　師抓5枝鉛筆，問：你看到了什么？

　　再抓5枝，合在一起：現在有幾枝？

　　師再抓一把：估計一下，現在老師的手上會場有多少枝鉛筆呢？你是怎么估計的？

　　二、引導探究，建立模型

　　1、11-20的數數

　　有什么辦法可以知道誰猜估計的比較正確呢？

　　我們一起來數一數 。（一根一根的數）

　　你還能接著數嗎？（數到20）還能接著數嗎？今天我們就數到20，后面的數以后再來學。

　　你還會別的數法嗎？

　　（兩根兩根的數，五根五根的數，10根10根的數。）

　　突出10根10根的數快。

　　老師拿掉6根。

　　用最快的速度數出有幾根？

　　你是怎么數的？（前面的10根不用再數）

　　2、動手操作，經歷過程。

　　剛才咱們用數的方法知道了鉛筆的枝數。老師在想啊，咱們能不能想個辦法，讓人不用數也能一下子就看出有多少枝呢？

　　每人拿出信封，里面裝著一些小棒和一個橡皮圈，請你悄悄地用好辦法數一數有多少枝，然后想個辦法在紙上擺一擺，看看有什么好辦法可以讓人一看就知道你有多少根。想想看，這橡皮圈是不是可以幫上你什么忙。

　　老師展示學生的方法。

　　小朋友們真會動腦筋，想出了這么多方法，你們比較一下，覺得哪種擺法最好，讓人一看就能知道有多少枝鉛筆？

　　（把10枝捆成一捆的好。）

　　為什么把10枝捆成一捆，就能很容易看出有幾枝呢？

　　根據學生回答師點示：一捆就是1個十（板書：1個十），再數數旁邊有幾個一（板書：幾個一），合起來就是十幾了。

　　那黑板上的鉛筆怎樣擺比較好？

　　師把鉛筆10枝捆成一捆。

　　現在來看：幾個十？幾個一？合起來是多少？

　　誰能連起來說？

　　看來這種方法真的挺好的，那你能用這種辦法把你的小棒再擺一次嗎？

　　看著自己的小棒說說個十和個一合起來是（  ）

　　指名幾個學生說。

　　我相信每個小朋友都能說了，我還想請小朋友把這個數寫下來，你會嗎？

　　用水彩筆寫在放大的田字格中。注意把字充滿格。看誰寫得又快又漂亮。

　　3、認識計數單位，理解數的組成。

　　老師展示學生寫的字。

　　小朋友們寫得可真漂亮，我們一起來讀一讀它們。

　　我發現這些數字都有兩部分組成，前面都有個“1”，你能說說“1”表示什么嗎？后面這個數呢？

　　是的，小朋友們想的都很對，其實數學上早已對寫數作了規定，讓我們來聽聽智慧老人是怎么說的。

　　智慧老人介紹：其實數學上早已規定了數位順序（出示數位筒），從右邊起第一位是個位，第二位是十位。十位上的1表示1個十（出示1捆小棒），個位上的1表示1個一（出示1根小棒）。比如1個十和5個一組成的數是15（在數位筒中出示1捆和5根小棒），就在十位上寫1，表示1個十，個位上寫5，表示5個一。在數學中，人們還經常用計數器來幫助我們記這樣的數。（出示計數器），計數器上有好幾個檔，從右邊起，第一檔是個位，第二檔是十位。。。。。。。，個位上的一個珠子就表示1個一，十位上的一個珠子就表示1個十。如15就是在十位撥一個珠子，在個位撥5個珠子，表示15是由1個十和5個一組成的。

　　小朋友，你們聽明白了嗎？明白了什么？

　　看著黑板上的14，說說個位、十位，怎么寫，1表示什么，4表示什么？

　　智慧老人還向我們介紹了什么？（計數器）

　　在計數器中認識個位、十位。14在計數器中怎么表示？看著計數器說說14是由（  ）個十和（  ）個一組成的。

　　學生撥11、19，并說說組成。

　　20在計數器中會怎么表示呢？

　　創設笑笑考小朋友情境：

　　“周老師，周老師。。。。。。”“誰在叫我呀？”“是我，笑笑！”“呀，笑笑，你怎么來了？”“我呀，想替智慧老爺爺考考你們班小朋友，行嗎？”“行啊，你出題吧。”

　　“請看第一題：有一個數，十位是1，個位是6，你們知道它是幾嗎？”

　　“再看第二題：1個十和1個一合起來是（     ）”

　　“18是由（  ）個十和（  ）個一組成的。”

　　“你能說出下面的數嗎？”

　　（用計數器表示的數13，16）

　　“小朋友們，你們可真能干。好了，你們繼續上課吧，我呀，還要到別的地方去看看呢。小朋友們，再見！”

　　課中操。

　　4、數的順序和大小

　　黑板上的這些漂亮的數字都是小朋友們剛才寫的，現在讓我們來把它們整理一下。誰來讓它們變得有順序？

　　你是按什么順序排的？他排對了嗎？

　　你們手上還有不一樣的數字嗎？把你的數也排到隊伍中去。

　　你能找一個你喜歡的數來說一句話嗎？

　　三、小結

　　自己評價一下你覺得這節課你學得怎么樣？

　　四、學習應用

　　現在讓我們用我們今天學的知識來幫幫森林里的小動物。

　　1、幫小動物找房子。

　　20   19   11   12    17

　　十位是1，個位是9   比11大1    1個十和7個一     2個十

　　請你設計符合11的門牌號。

　　磐安縣南園小學     周巧瓊

1.7.1 11-20各數的認識|人教課標版 篇2

　　教學要求：

　　1、使學生能夠正確地數出數量在11―――20之間物體的個數，并且知道這數是由一個十和幾個一組成的。

　　2、通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，并能夠正確地迅速地讀出11―――20各數。

　　3、培養學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。

　　4、使學生體會到生活中處處有數學。

　　5、向學生進行遵守交通規則的思想品德和安全意識的教育。

　　教學重、難點：

　　11―――20各數的認識以及組成

　　教學準備：小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套

　　教學過程 ：

　　一、創設情境、引入新課

　　1、放錄音，歌曲《快樂的星期天》

　　（同時）師：快樂的周末來到了，老師領著假日小隊的同學去軍屬李奶奶家幫好事，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。（電腦出示主題圖）

　　2、師：請同學們仔細觀察，這幅圖有什么？

　　數一數，他們的數量各是多少？

　　（各小組討論，討論后，各小組派代表匯報結果，教師選擇性地板書）

　　3、師：同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什么？

　　生：這些數都沒有超過20。

　　師：這就是我們今天要學和11―――20各數

　　（板書課題：11―――20各數的認識）

　　二、操作觀察、探索新知

　　1、數小棒，感知滿十

　　師：拿出小棒，一根一根地數，滿十根后，捆成一捆放在一邊，繼續數，又滿十根，再捆成一捆，明白了嗎？（學生數小棒，教師巡視指導）

　　指名一學生上臺跟全班同學一起數。

　　數完后，師問：通過剛才數小棒，想一想，1捆小棒就是幾個十？2捆呢？

　　2、擺小棒，學習數的組成：

　　（1）認識15

　　請小朋友拿出15根小棒擺一擺，看誰擺得又對又快。

　　（學生擺，教師巡視，發現不同的擺法，把不同的擺法指名學生展示在黑板上。

　　問：這幾種擺法你最喜歡哪種擺法？

　　看你擺好的15，是由幾個十和幾個一組成的？

　　（是由一個十和5個一組成的）

　　板書：15

　　教師領讀

　　（2）認識11和20

　　問：誰能用你喜歡的好方法一下擺出11和20，并悄悄地告訴同桌你是怎么想的？

　　（學生獨立操作，并說理由）

　　反饋匯報，問：11和20是由 幾個十和幾個一組成的？（指名回答，教師板書：11 20）

　　同時領讀

　　教師小結：通過剛才的學習，我們已經知道了十幾就是由幾個十和幾個一組成的，并且今后在擺小棒時，就可用較簡便的方法擺了。

　　3、看直尺，感知數的順序、大小

　　1）、拿出已經準備好的直尺，找出我們已經學過的數，并讀一讀。（先學生自由的讀，再同桌互讀，蝚后指名讀）

　　2）問：看著尺子上的數，你能提出些數學問題？

　　三、有趣練習，鞏固新知（電腦出示）

　　1、比一比，擺一擺

　　用小棒擺下面的數：12 16 17 20

　　（要求：擺每一個數時，指名一位同學上臺演示）

　　2、連一連，猜一猜（電腦出示練習十四的第2題的點子圖）

　　出示要求：從1到20。按順序把點子連起來

　　師：這是一個隱形小動物，這很想和大家成為好朋友，你們想知道它是誰嗎？請同學們打開書第71頁完成第2題。

　　3、讀一讀，排一排

　　（電腦出示小狗汪汪并配音）

　　小狗汪汪：同學們，你們愛吃蘋果嗎？今天，我帶來一大蘋果送緞帶你們，但是你們必須解決了所有的問題才行，你們愿意嗎？

　　這時，老師拿出小狗汪汪帶來和上面有數字的紅蘋果教具，把它發緞帶大家，讓學生大聲讀出來，并說出這個數是由幾個十和幾個一組成的？最后所有拿蘋果的同學上臺來按順序排好隊，找自己的位置站 好，全班同學進行評價。

　　4、找一找生活中的數

　　師：同學們，其實在我們的身邊就有許多我們今天學習的這些數，你們能找一找，說一說嗎？說給你的同桌聽？

1.7.1 11-20各數的認識|人教課標版 篇3

　　教學內容：教科書第70頁的例題，第71頁“想想做做”的習題 

　　教學目標 ：  1 、學生經歷數出 11—20 各數的過程，認識 11—20 各數并能正確地讀數，掌握 20 以內數的順序。初步體會 11—20 的數的組成。 

　　2、通過生活化的實例認識計數單位“十”，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，產生學習數學的興趣。 

　　3、參與實踐過程，在生活中獲得成功的體驗，培養初步的數感。 

　　教學重點：學生正確讀11—20各數，并掌握它們的大小順序。 

　　教學難點 ：學生初步“十個一是一個十”的觀念。 

　　教學過程 ：      

　　一、創設情景 激發興趣    

　　1、 投影出示文具用品商店的背景圖，小紅和小明買了一些鉛筆，（出示鉛筆） 

　　學生觀察，分別說說這是幾支鉛筆。對照圖2，教師小結：我們可以把10個支鉛筆捆成一捆，生活中許多時候，我們也把10個物體放在一起，你能舉一些這樣的例子嗎？教師可根據學生的回答出示實物或圖。（例如：一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾紙等）。 

　　2、茄子老師想買10支鉛筆，請小朋友做售貨員，比誰拿得快，讓快的小朋友介紹經驗，小結：10個放在一起，拿起來比較方便。 

　　設計意圖：數學學習有兩個體驗：即生活體驗和成功體驗。通過生活體驗，學生可以體會到數學就在自己身邊，生活中處處有數學。教師創設生活情景，并且讓學生找出生活中10個物體放在一起的事例，就很自然地將數學中的計數單位“十”與生活中最熟悉的一捆鉛筆有10支、一包餐巾紙有10袋等建立起聯系，獲得了充分的感性認識，激發了學生探究事物的興趣 

　　二、動手操作 探索新知 

　　1、 學習例1： 

　　學生經歷數數過程： 下面，我們來進行擺小棒比賽，數12根小棒，比誰擺得又快又好，能夠讓大家一眼就看出是12根小棒。  

　　學生動手操作小棒， 可能會出現多種擺法，教師指名演示： 

　　① ②        

　　③ ④        

　　⑤ ⑥        

　　……        

　　組織學生討論評價，說一說你最欣賞哪一種擺法？為什么？ 

　　根據學生討論結果小結：小朋友想出的各種方法都很好，第6種擺法， 把10根小捆成一捆，（師帶著學生一起捆），桌上還有2根小棒，更容易一眼看出是12根小棒。這樣，和文具商店里面的擺法一樣。 

　　⑵初步認識計數單位： 1捆小棒里有幾個一呢？（10個一） 

　　這10個一我們也叫它1個十。板書：10個一是1個十 。 

　　學生指著自己的小棒說一說。 

　　2、擺一擺，數一數 

　　①11—20這些數，你喜歡哪一個？你能用小棒擺一擺嗎？ 

　　②學生操作小棒，組內交流，說說為什么用這個數表示？ 

　　③你能數出20根小棒嗎？學生操作小棒，可能會出現以下擺法： 

　　或者： 

　　引導學生觀察比較：哪一種擺法好？ 

　　說明： 2捆小棒是2個十。（教師板書） 

　　3、 認識生活中的數。 

　　①我們已經認識了11—20這些數， 他們在生活中很常見，你能舉例嗎？學生如果說到直尺，請學生拿出直尺，讀直尺上的數。 

　　② 從0讀到20 。討論交流：讀了著些數，你有什么發現？ 

　　③學生如果說到書上的頁碼，則讓學生找一個自己喜歡的頁碼，讀一讀，認一認 

　　④出示羽毛球比賽圖，說說你從圖上看到了什么，想到了什么？ 

　　【設計意圖：這里讓學生擺一擺，數一數，學生發現小棒數目多的時候，不容易一下子看出來，于是學生就會努力尋找解決問題的方法與策略，在此嘗試探索的學習時空中，充分體現學生學習方式的個性化，他們在操作討論中，明事理，悟方法，自始至終主動參與知識的形成過程，實現了資源共享、學習互補，提高了合作交往能力。 

　　三、拓展深化 發展數感 

　　1、 看圖認數：（圖略） 

　　2、 游戲：規則如中央電視臺幸運52的“看商品，猜價格”。 

　　3、“想想做做”第2題：草莓圖和傘圖，先讓學生猜一猜各有幾個？你能夠用好的方法，使大家一眼就能準確地看出是多少個嗎？（學生探索后交流） 

　　3、 想想做做”第1題 學生抓一小把小棒，猜一猜有幾根？ 

　　【設計意圖：游戲是低年級十分感興趣的活動，這里在鞏固新知識的過程中，利用“猜一猜”的游戲對包容大的練習進行了彩色包裝能起到變“教師要我練”為“我自己要練”的理想效果。】 

　　四、總結評價：今天你學到了哪些本領？ 有什么疑問？學得開心嗎？為什么？ 

　　【設計意圖：教師要幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化。為此，不僅要讓學生評價獲得的知識、技能與數學活動的經驗，還要積極地關心學習的方法和學習過程中的態度、情感體驗。】 

　　【評析：建構主義學習理論認為：學習不應該被看成對于教師所授予的知識的被動接受，而應體現“以學生發展為本” 的指導思想。 

　　1、 幫助學生搭建數學與生活的橋梁。學生學習有價值的數學，才能學得主動，生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活。所以，教者根據學生數學學習的心理規律，選擇他們樂于學習的有價值的數學內容為題材，給數學找到活水源頭和生活原型，既讓學生深刻地認識到我們學習數學的價值意義所在，又幫助學生建構了良好數學模型。 

　　2、教師幫助學生主動建構知識。教學過程 中，要把學生置于主體地位，教師只是起組織者、指導者 、幫助者和促進者的作用，本節課的設計中，教師充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到學生有效地實現對當前所學知識進行有意義的建構的目的。 

　　3、讓學生在自主探索中求得發展。動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。我采用了“自主學習—合作交流—探索創新”的教學模式，突出了“數學活動”的教學，通過活動，學生將感性的實際活動和內心體驗結合起來，獲得成功體驗，促進學生健康的發展。并且練習設計注重面向全體學生，讓學生靈活運用所學的知識解決實際問題，竟猜的形式不僅能夠激發學生的興趣，而且可以培養學生初步的估算能力，發展學生的數感。】 

　　鐵西區艷粉小學 周海冰