《11——20各數的認識》(通用16篇)
《11——20各數的認識》 篇1
教學目標
1.使學生正確地數出11~20之間物體的個數,知道這些數是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內數的順序和大小.能夠正確、迅速地讀出11~20各數.
2.初步培養學生的操作能力和語表達能力.
3.體驗數學與生活的密切聯系,培養學生學習數學的興趣.
教學重點
數11~20各數及讀法.
教學難點
理解11~20各數的組成.
教學過程
一、復習導入 .
師:誰能按順序說一說,以前我們都認識了哪些數?(學生可能會按從小到大的順序數出)誰能再倒著數一數?
師:誰能數一數第一組和第二組一共有多少人?(兩組人數不超過10)
如果讓你數一數全班一共有多少名男生.你會數嗎?(男生人數超過10)
誰來試著數一數?
請一位同學數.
師:男生的人數超過了10,我們只認識10以內的數是不夠的,生活中經常會用到比10大的數,今天我們就一起來學習11~20各數.
板書課題:11~20各數的認識
二、指導探索.
1.教學例1.【演示課件“數11~20各數”】
師:這是幾根鉛筆?(1根)
現在呢?(2根)……(一直數到10根)
10根鉛筆要怎么樣?(捆成一捆)
1捆是幾根?(10根)
1捆就是1個什么?(1個十)
再添1根是多少?(11)
再添1根呢?(12)……(一直數到19)
19再添1根是多少?(20)
現在又夠10個單根的了,怎么辦?(捆成一捆)
原來的1捆再加上這1捆是幾捆?(兩捆)
兩捆就是兩個什么?(兩個十)
兩個十是多少?(20)
20里面有幾個十?(兩個十)
你能邊擺小棒邊數數嗎?請你拿出小棒從1開始一直數到20.
學生邊擺小棒邊數數,教師巡視.
師:不擺小棒,你能從1數到20嗎?
學生試著從1數到20.
2.教學例2.
(1)數的組成:
師:今天我們學習的新數都是由幾個十和幾個一組成的,你能用小棒擺出這些數嗎?
教師說數,學生用小棒表示,同桌互相說一說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的.(11、13、15、20)
(2)數的讀法.
出示例2的11圖
師:這個數是由幾個十和幾個一組成的?
因為它是由1個十和1個一組成,所以讀作:十一.
出示例2的13圖
師:這個數是由幾個十和幾個一組成?讀作什么?
分別出示例2的15圖和20圖
師:這個數呢?(學生先說數的組成,再讀數.)
出示:12、14、16、17、18、19
師:你能按順序讀出直尺上的數嗎?(出示直尺圖)
學生齊讀:從0到20
從20到0
指名讀:只讀單數.
只讀雙數.
5個5個地讀.
師:15的后面是多少?前面呢?
18和20中間的數是誰?
和16相鄰的兩個數是多少和多少?
指出直尺上第13個格在哪兒?
(3)比較大小.
師:比11大1的數是多少?
比18小1的數是多少?
比13大又比17小的數有哪些?
比14小的數有哪些?比17大的數呢?
三、鞏固練習.
1.數一數,一共有幾塊糖?
先數出10塊圈起來,再看還剩幾塊,就是十幾塊.
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
4.用小棒擺出下列各數.學生擺完后,指名說每個數是由幾個十和幾個一組成的.
11
12
16
17
20
四、課堂小結.
今天我們認識了哪些數?你有什么收獲?
板書設計
11~20各數的認識
教案點評:
11到20各數的認識是為學習20以內加減法做準備.在設計教案時重點抓住了以下幾點:
一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難.在教學中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆,來理解十位上的“1”表示1個十.
二、學生對11到20各數的組成的掌握有些難度.因此,在教學中設計了看小棒圖說數的組成、自己擺小棒說數的組成.
三、要充分利用直尺圖,幫助學生理解20以內數的順序和大小.
四、為激發學生興趣,在鞏固練習中,也是采取數一數、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的學習興趣,以收到良好的教學效果.
整個教學過程 根據學生年齡特點由具體到抽象,由易到難,使學生積極主動地參與教學全過程.
《11——20各數的認識》 篇2
教學目標
1.使學生初步認識“十位”和“個位”,能夠正確地寫出11~20各數.
2.培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神.
教學重點
正確地書寫11~20各數.
教學難點
理解數位概念.
教學過程
一、復習導入 .
1.數20以內的數
(1)從1數到20.
(2)從20數到1.
2.讀出下列各數并說出它的組成.
11、13、16、18、20
分別出示數字卡片,指名回答.
師:同學們對11~20各數已經有了初步的認識,那么怎么寫這些數呢?今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.教學例4【演示動畫“寫數”】
(1)出示數位表
十位
個位
師:這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱,從右邊起第一位是什么位?(個位閃動)第二位呢?(十位閃動)
寫數的時候,如果有1個“十”就在十位上寫“1”,有2個十呢?(在十位上寫2),有幾個“一”就在個位上寫幾,有3個一就要在個位上寫幾?(在個位上寫3).
(2)出示小棒圖:
師:這是多少根小棒?(12根)
12里有幾個十和幾個一?
隨學生回答,將1捆小棒移到十位上,兩根小棒移到個位上.
師:有1個十要在十位上寫幾?
有2個一要在個位上寫幾?
十位上的這個“1”表示1個什么?(1個十)
個位上的這個“2”表示2個什么?(2個一)
這個數是多少?
請你用手指在桌子上寫出一個12.
(3)學生擺小棒試著寫15.
師:請你先擺好數位表,然后在數位表的上面擺出15根小棒.
說一說15里有幾個十和幾個一?
1個十在什么位上寫幾?
5個一呢?
請同學們把它寫在數位表上.(學生試寫)請一人說自己是怎么寫的.
(4)學生獨立探索20的寫法.
在學生獨立完成的基礎上交流寫法.
師:個位上不寫“0”行不行?為什么?
老師演示:擦掉數位表看不出是20了,0起到占位作用.
學生書空,邊說邊寫“20”.
2.教學做一做.
(1)看圖寫數:
出示p79格子圖(一)
師:如果不擺小棒,沒有數位表,你能看圖寫數嗎?
這有兩行格子,左邊的黃格子有幾個?右邊的粉格子有幾個?一共是多少?這個數怎么寫?(先寫十位上的“1”,再寫個位上的“4”).
出示p79格子圖(二)
師:看著這幅圖,你會寫數嗎?
學生獨立寫數,然后訂正.
出示計數器.
師:這是計數器,是用來計數的,右起第一檔是個位,第二檔是十位;十位上有幾個珠子就表示幾個十,個位上有幾個珠子就表示幾個一.
邊撥珠邊提問:十位上有幾個珠子?(1個)表示什么?
個位上有幾個珠子?(1個)表示什么?合起來是多少?(11)
師:同樣是1個珠子,所在的位置不同,表示的數量就不同.
這個數怎么寫?請你書空.
出示計數器圖(一)
學生獨立寫數,然后訂正.
出示計數器圖(二)
學生獨立寫數,然后訂正.
(2)用數字卡片擺數
老師說,學生擺.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1個十和8個一組成的數.
三、鞏固練習.
1.在田格里寫數(11~20)
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么?(板書課題)你有什么收獲?通過今天的學習,你想到了什么?(拓展知識,有的學生可能會想右起第三位是什么位呢?……)
板書設計
11~20各數的認識
《11——20各數的認識》 篇3
教學目標
1.使學生正確地數出11~20之間物體的個數,知道這些數是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內數的順序和大小.能夠正確、迅速地讀出11~20各數.
2.初步培養學生的操作能力和語表達能力.
3.體驗數學與生活的密切聯系,培養學生學習數學的興趣.
教學重點
數11~20各數及讀法.
教學難點
理解11~20各數的組成.
教學過程
一、復習導入 .
師:誰能按順序說一說,以前我們都認識了哪些數?(學生可能會按從小到大的順序數出)誰能再倒著數一數?
師:誰能數一數第一組和第二組一共有多少人?(兩組人數不超過10)
如果讓你數一數全班一共有多少名男生.你會數嗎?(男生人數超過10)
誰來試著數一數?
請一位同學數.
師:男生的人數超過了10,我們只認識10以內的數是不夠的,生活中經常會用到比10大的數,今天我們就一起來學習11~20各數.
板書課題:11~20各數的認識
二、指導探索.
1.教學例1.【演示課件“數11~20各數”】
師:這是幾根鉛筆?(1根)
現在呢?(2根)……(一直數到10根)
10根鉛筆要怎么樣?(捆成一捆)
1捆是幾根?(10根)
1捆就是1個什么?(1個十)
再添1根是多少?(11)
再添1根呢?(12)……(一直數到19)
19再添1根是多少?(20)
現在又夠10個單根的了,怎么辦?(捆成一捆)
原來的1捆再加上這1捆是幾捆?(兩捆)
兩捆就是兩個什么?(兩個十)
兩個十是多少?(20)
20里面有幾個十?(兩個十)
你能邊擺小棒邊數數嗎?請你拿出小棒從1開始一直數到20.
學生邊擺小棒邊數數,教師巡視.
師:不擺小棒,你能從1數到20嗎?
學生試著從1數到20.
2.教學例2.
(1)數的組成:
師:今天我們學習的新數都是由幾個十和幾個一組成的,你能用小棒擺出這些數嗎?
教師說數,學生用小棒表示,同桌互相說一說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的.(11、13、15、20)
(2)數的讀法.
出示例2的11圖
師:這個數是由幾個十和幾個一組成的?
因為它是由1個十和1個一組成,所以讀作:十一.
出示例2的13圖
師:這個數是由幾個十和幾個一組成?讀作什么?
分別出示例2的15圖和20圖
師:這個數呢?(學生先說數的組成,再讀數.)
出示:12、14、16、17、18、19
師:你能按順序讀出直尺上的數嗎?(出示直尺圖)
學生齊讀:從0到20
從20到0
指名讀:只讀單數.
只讀雙數.
5個5個地讀.
師:15的后面是多少?前面呢?
18和20中間的數是誰?
和16相鄰的兩個數是多少和多少?
指出直尺上第13個格在哪兒?
(3)比較大小.
師:比11大1的數是多少?
比18小1的數是多少?
比13大又比17小的數有哪些?
比14小的數有哪些?比17大的數呢?
三、鞏固練習.
1.數一數,一共有幾塊糖?
先數出10塊圈起來,再看還剩幾塊,就是十幾塊.
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
4.用小棒擺出下列各數.學生擺完后,指名說每個數是由幾個十和幾個一組成的.
11
12
16
17
20
四、課堂小結.
今天我們認識了哪些數?你有什么收獲?
板書設計
11~20各數的認識
教案點評:
11到20各數的認識是為學習20以內加減法做準備.在設計教案時重點抓住了以下幾點:
一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難.在教學中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆,來理解十位上的“1”表示1個十.
二、學生對11到20各數的組成的掌握有些難度.因此,在教學中設計了看小棒圖說數的組成、自己擺小棒說數的組成.
三、要充分利用直尺圖,幫助學生理解20以內數的順序和大小.
四、為激發學生興趣,在鞏固練習中,也是采取數一數、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的學習興趣,以收到良好的教學效果.
整個教學過程根據學生年齡特點由具體到抽象,由易到難,使學生積極主動地參與教學全過程.
《11——20各數的認識》 篇4
教學目標
1.使學生正確地數出11~20之間物體的個數,知道這些數是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內數的順序和大小.能夠正確、迅速地讀出11~20各數.
2.初步培養學生的操作能力和語表達能力.
3.體驗數學與生活的密切聯系,培養學生學習數學的興趣.
教學重點
數11~20各數及讀法.
教學難點
理解11~20各數的組成.
教學過程
一、復習導入 .
師:誰能按順序說一說,以前我們都認識了哪些數?(學生可能會按從小到大的順序數出)誰能再倒著數一數?
師:誰能數一數第一組和第二組一共有多少人?(兩組人數不超過10)
如果讓你數一數全班一共有多少名男生.你會數嗎?(男生人數超過10)
誰來試著數一數?
請一位同學數.
師:男生的人數超過了10,我們只認識10以內的數是不夠的,生活中經常會用到比10大的數,今天我們就一起來學習11~20各數.
板書課題:11~20各數的認識
二、指導探索.
1.教學例1.【演示課件“數11~20各數”】
師:這是幾根鉛筆?(1根)
現在呢?(2根)……(一直數到10根)
10根鉛筆要怎么樣?(捆成一捆)
1捆是幾根?(10根)
1捆就是1個什么?(1個十)
再添1根是多少?(11)
再添1根呢?(12)……(一直數到19)
19再添1根是多少?(20)
現在又夠10個單根的了,怎么辦?(捆成一捆)
原來的1捆再加上這1捆是幾捆?(兩捆)
兩捆就是兩個什么?(兩個十)
兩個十是多少?(20)
20里面有幾個十?(兩個十)
你能邊擺小棒邊數數嗎?請你拿出小棒從1開始一直數到20.
學生邊擺小棒邊數數,教師巡視.
師:不擺小棒,你能從1數到20嗎?
學生試著從1數到20.
2.教學例2.
(1)數的組成:
師:今天我們學習的新數都是由幾個十和幾個一組成的,你能用小棒擺出這些數嗎?
教師說數,學生用小棒表示,同桌互相說一說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的.(11、13、15、20)
(2)數的讀法.
出示例2的11圖
師:這個數是由幾個十和幾個一組成的?
因為它是由1個十和1個一組成,所以讀作:十一.
出示例2的13圖
師:這個數是由幾個十和幾個一組成?讀作什么?
分別出示例2的15圖和20圖
師:這個數呢?(學生先說數的組成,再讀數.)
出示:12、14、16、17、18、19
師:你能按順序讀出直尺上的數嗎?(出示直尺圖)
學生齊讀:從0到20
從20到0
指名讀:只讀單數.
只讀雙數.
5個5個地讀.
師:15的后面是多少?前面呢?
18和20中間的數是誰?
和16相鄰的兩個數是多少和多少?
指出直尺上第13個格在哪兒?
(3)比較大小.
師:比11大1的數是多少?
比18小1的數是多少?
比13大又比17小的數有哪些?
比14小的數有哪些?比17大的數呢?
三、鞏固練習.
1.數一數,一共有幾塊糖?
先數出10塊圈起來,再看還剩幾塊,就是十幾塊.
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
4.用小棒擺出下列各數.學生擺完后,指名說每個數是由幾個十和幾個一組成的.
11
12
16
17
20
四、課堂小結.
今天我們認識了哪些數?你有什么收獲?
板書設計
11~20各數的認識
教案點評:
11到20各數的認識是為學習20以內加減法做準備.在設計教案時重點抓住了以下幾點:
一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難.在教學中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆,來理解十位上的“1”表示1個十.
二、學生對11到20各數的組成的掌握有些難度.因此,在教學中設計了看小棒圖說數的組成、自己擺小棒說數的組成.
三、要充分利用直尺圖,幫助學生理解20以內數的順序和大小.
四、為激發學生興趣,在鞏固練習中,也是采取數一數、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的學習興趣,以收到良好的教學效果.
整個教學過程根據學生年齡特點由具體到抽象,由易到難,使學生積極主動地參與教學全過程.
《11——20各數的認識》 篇5
教學內容:
北京市六年制教材第一冊第四單元第56、57頁。教學目的:
1.使學生能夠正確地數出11到20之間的物體的個數,了解20以內數的順序,能夠正確、迅速地讀寫11至20各數,并掌握11至20各數的組成。
2.培養學生的觀察能力和動手操作能力。
3.對學生滲透實踐第一觀點的啟蒙教育。
教學重點和難點:
11至20各數的組成。
教具準備:
數位筒和小棍20根。
教學過程 :
1.復習檢查
昨天,我們學了新的知識——數位(拿出數位筒)。大家都知道,右起第一位是個位,第二位是十位。
(讓學生口答下面各題。)
(1)(師拿1根小棍放入個位筒)在個位筒里放1根小棍,是幾個一?
1個一是幾?(1)
(2)3個一是幾?(3)5個一是幾?(5)5是由幾個一組成的?
個位筒里放幾根小棍表示5個一?(5根)
(3)(師放小棍)學生數: 6、 7、 8、 9。
現在個位筒里有幾根小棍?(9根)個位筒里是一根一根放的,有幾根小棍就是幾個一。
再添1根是幾根?(10根)這1根還能放在個位筒里嗎?(不能)
個位筒里最多能放幾根?(9根)這10根怎么辦?(夠10根捆成一捆)
(舉一捆)這1捆是幾個十?(1捆是1個十)放在哪位上?(十位)幾個一是1個十?(板書: 10個一是1個十)1個十里有10個一,也就是說,1個十是由10個一組成的。
2.新課
(1)認數11:
現在數位筒里有多少根小棍?(10根)再添1根是幾根?(11根)這1根放在哪兒?(個位筒里)為什么放在個位筒里?(表示1個一)
在你的數位筒里放好11根小棍,怎么放?(同桌討論,師巡視)十位筒里有幾捆小棍?1捆小棍表示幾個十?(板書:1個十)
個位筒里有多少根小棍?表示幾個一?(板書:1個一)
11是幾個十和幾個一組成的?11怎么寫呢?左邊的1在哪位上?右邊的1在哪位上?(在十位上寫1,然后在個位上寫1)
(師板書:_)
怎么讀?(十一)十位上的1表示多少?(1個十)個位上的1表示多少?(1個一)幾個十和幾個一組成11?(1個十和1個一組成11)
(2)認數12:
請你在個位筒里再添1根小棍,一共有多少根?(12根)12是幾個十和幾個一組成的?(板書:1個十和2個一)。12怎么寫呢?(十位上寫1,個位上寫2)
(師板書:_)
十位上的1表示什么?個位上的2表示什么?誰能說說12的組成?(提示:幾個十和幾個一組成12)
(3)認數13:
12的后面是幾呀?(13)在數位筒里放13根小棍,怎么放?(學生操作)十位筒里放幾捆小棍?是幾個十?個位筒里放幾根小棍?是幾個一?想一想,13是幾個十和幾個一組成的?(板書:1個十和3個一組成的)你會寫嗎?(十位寫1,個位寫3)
(師板書:_)
誰說說13的組成?
(4)認數15:
在數位筒里放好15根小棍,怎么放?(學生操作)十位筒里放幾捆小棍?個位筒里放幾根小棍?看看你擺的小棍,表示多少?(15) 15怎么寫?(十位寫1,個位寫5)
(師板書:_)
誰說說15的組成?(板書:1個十和5個一組成15)
(5)認數14:
15前面的數是幾?(14)
你會寫14嗎?怎么寫?(十位上寫1,個位上寫4)
(學生板書:_)
誰說說14的組成?
(板書:1個十和4個一組成14)
(6)認數17:
聽清問題: 1個十和7個一組成多少?(17)
(板書:1個十和7個一組成17)
誰會寫17?
(學生板書:_)
(7)認數16、18:
和17相鄰的兩個數是幾?(16、 18)
你會寫這兩個數嗎?
(學生板書:_)
讀16、18。誰說說18的組成?
(板書:1個十和8個一組成18)
(8)認數19:
出示:_
這個數是多少?它排在幾的后面?(貼在黑板上)
在數位筒里放好19根小棍。(學生操作)
說19的組成。(板書:1個十和9個一組成19)
(9)小結:
我們認識了11~19各數,你們會讀了嗎?(齊讀)我們會打手勢表示0~10各數,你會打手勢表示11~19各數嗎?打手勢11。(左手表示十位上的數,1個十;右手表示個位上的數,1個一)用手勢打出12、13、……19各數。
通過打手勢數數,你發現什么了?(這些數都是1個十和幾個1組成的。)(板書:幾個一)
讀數時,先讀哪位上的數?再讀哪位上的數?讀作:十幾。
寫數時,先寫哪位上的數?再寫什么?
(10)認數20:
看看數位筒里的小棍,一共多少根?(19根)再添1根是多少根?個位筒里有9根,這1根怎么辦?(夠10根捆成1捆)
把你捆好的1捆小棍舉起來,放在哪兒?(十位筒里)十位筒里有幾捆小棍?這2捆小棍表示幾個十?(2個十)現在是多少根小棍?(20根)
誰會寫20?怎么寫?
(學生板書:_)
為什么十位上寫2,個位上寫0? 0不寫行不行?為什么不行?
20是幾個十組成的?(板書: 2個十) 2個十組成多少?你會打手勢表示20嗎?
3.練習
(1)今天,我們認識了11~20各數。(板書課題)誰來讀讀這些數?(齊讀)
剛才我們是正著讀的,現在倒著讀。
(2)從開學到現在,我們認識了哪些數,你會打手勢表示嗎?(0~20)
(3)游戲:
這節課我們不僅學習了11~20各數的讀法、寫法,還學習了數的組成、順序、大小,同學們學得很認真。為了表揚大家,老師帶同學們去參加運動會,看看哪些同學通過努力能夠奪得獎章。
①比賽準備:
給運動員編號,按11~20從小到大的順序排隊,各就各位,并報出參賽號碼。
回答問題時,答題人就向前邁一步,并報出參賽號碼。
②比賽的問題如下:
比11多1的數是幾?比11少1的數是幾?
和16相鄰的數是幾和幾?(15、 17)
比15小的數是幾?
1個十和7個一組成多少?(17)
1個十和3個一合起來是多少?
比17大的數是幾?
……
(4)指導書寫:
課本第116頁,寫11~20各數。
4.板書設計
《11——20各數的認識》 篇6
《11~20各數的認識》教學設計
王雷-年度數學學科
教學內容:人教版數學實驗教材一年級第一冊第七單元《11~20各數的認識》例1、例2、例3及課后題。
教學目標:
1.使學生能正確數出數量在11~20之間物體的個數,能夠正確地讀11~20各數。知道這些數是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內的順序和大小。
2. 使學生初步了解十進制。
3. 進行交通安全教育。
4.通過動手操作、相互交流培養學生主動的參與意識和積極的合作精神。
教學重點:掌握數的組成,能正確的讀、寫11~20各數。
教學難點:體會10個一就是1個十,初步了解十進制。
教具準備:電腦課件、鉛筆、小棒、11-20數字卡
學具準備:小棒
教學過程:
一、 創設情境,導入新課
1. 復習導入(大屏出示復習題)
2.觀察主題圖,復習舊知,為學習新知做鋪墊。
師:小朋友們看,這是什么地方?
生:馬路
師:有誰知道,馬路上一條條的白線是什么標志呀?
生:人行橫道。
師:我們過馬路的時候應該注意哪些事項呢?
生:注意紅綠燈、走人行橫道。
師:大家說得真好,我們過馬路的時候一定要走人行橫道,這樣才能保證人身安全。請小朋友們在數數,過馬路的有多少人?
生:10人
師:那你們猜一猜,馬路上的斑馬線的條數比他們的人數多一些還是少一些?
生:斑馬線多一些
師:我們一起來數一數
師:圖中還有什么?有多少?(生隨意匯報)
師:生活中我們常常會碰到物體的個數超過10,今天我們就一起來學習11——20各數的認識。
板書課題
二、 操作觀察、探索新知
(一)、學習數法,建立“十“為單位的概念。
師:老師這里剛買了一些(11根)鉛筆,請你猜一猜有多少根?生猜測
指名數一數
師:11枝鉛筆用哪個數表示?(11)板書11 這個數讀做十一,板書十一。
生齊讀
師:現在請你用自己喜歡的方法數出11根小棒,擺在桌子上,想一想怎么樣擺能讓別人一眼看出是11根?
生動手操作
比較學生的擺法,評出最清晰的擺法。
師:怎么樣能讓10根小棒變成一個整體,拿起來方便。(用橡皮筋捆起來)請同學們數出10根小棒捆成一捆。捆好的同學舉起來。(生動手捆小棒)
師:現在我們已經把10個一根小棒捆成了一個“十”了,你們真了不起。
板書:10個一就是1個十。
(二)、操作探究數的數法和組成。
1、教學11
師:現在我們做一個拿小棒的游戲,請拿出10根小棒。(生舉起來)
請拿出11根小棒。你是怎么拿的?
生:拿出11根小棒并匯報方法。
師:11是由幾個十,幾個一組成的?
生: 1個十和1個一合起來就是十一。(板書,生齊讀兩遍)
師:這兩個1表示的數量相同嗎?
生:不相同,第一個1表示1個十,第二個1表示1個一
2、教學15
師:現在請同學們拿出15根小棒,(生匯報怎么拿的)
師:15是由幾個十和幾個一組成的?
生:15是由1個十和5個一組成的。(板書 齊讀)
師:請你添一根小棒是多少根小棒,它是由幾個十和幾個一組成的?
3、學生隨意擺出16、17、18、19和同桌說一說它們是由幾個十和幾個一組成的?生匯報有選擇地進行板書
4、小結:觀察板書,你發現了什么?
師:十幾都是由1個十和幾個一組成的。
5、教學20
師:擺出19根小棒,19再添一根是多少根了?(20)
動手數單根的小棒,再次體會10個一是1個十。20是由2個十組成的。
(三)數序
1、我們常見的直尺上也有我們今天學習的數,大家看看。你能把缺少的數寶寶送回家嗎?
2、學生順序、倒序讀一讀
3、13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大還是小?17比14大還是小?
4、在書桌里找11——20數字卡片。拿到數字的同學到前面展示。
5、請按一定順序排好!
6、生活中我們也常見到這些數字。你在哪里見過呢?(出示生活中的數)
三、實踐運用、強化新知
設計有層次的練習題
1、讀一讀數
2、比一比誰翻的快
找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法現在往前翻還是往后翻,再翻幾張,為什么?
3、填空
(1)20里面有( )個十。20里面 有( )個一。
(2)16里面有( )個十和( )個一。
(3)8個一和1個十組成的數是( )。
(4)、一個數是18的鄰居,但不是19,這個數是( )
(5)、一個一個數,與16相鄰的兩個數( )( )
兩個兩個數,與16相鄰的兩個數( )( )
(6)、
8
4、按順序連線。
四、回顧整理,反思提升
師:這節課你有什么收獲?你對自己的表現滿意嗎?你還覺得誰的表現特別好?
《11——20各數的認識》 篇7
教學內容:青島版68——70頁。
教學目標:
a類:
能正確認識11-20各數并數出數量在11—20之間的物體個數。
b類:
1、初步認識計數單位“一”和“十”,認識數位“個位”和“十位”。
2、知道11—20各數的組成。
c類:
體會數與生活的聯系,形成初步的估計意識。
教學重點難點:
認識計數單位和數位是本課教學重點,發展學生的數感是本課的難點。
教學準備:計數器 小棒每人20根 游絲每人2根
教學過程:
一、創設情景,提出問題
1、導入:同學們,你們喜歡小鳥嗎?海邊的孩子也喜歡小鳥。讓我們一起到海邊看一看,好不好?
2、出示主題圖:
同學們,請仔細觀察,你發現了什么?
你能給大家提個問題嗎?
二、操作探索,解決問題
1、解決:沙灘上一共有幾只海鷗?
先猜一猜有幾只?
到底誰猜的對呢?
怎樣才能數出準確的數呢?(學生說方法)
教師說明,用一根小棒代表一只海鷗。
教師圈一只,學生擺一根。
數一數,你一共擺了多少根?(板書:11)
你猜對了嗎?恭喜你。
想一想:怎樣才能很快地數出呢?
(學生匯報數的方法,并說明理由。)
學生的方法可能有:
1根1根地擺。
2根2根地擺。
3根3根地擺。
5根5根地擺。
10根10根地擺。
(評價學生擺的方法,根據學生擺的情況進行反饋和引導。如果認為自己擺的方法是最好的,可以接著繼續擺其他的20以內的兩位數,在擺的過程中感受10根一捆最好數)
把10根小棒捆成一捆,是幾個十?還有幾根?大家看,這樣一眼就能看出是11了。
(教師演示10根捆成一捆)
說明:1就是1一個一。11里面有一個十和1個一。11是由1個十和1個一組成的。
板書:一個十(捆成一捆的小棒圖) 1個一(1根小棒圖)
2、解決:沙灘上一共有幾個小朋友?
教師圈一只,學生擺一根小棒。
數一數,你擺了幾根?
你擺的能讓老師一眼就看出來嗎?說說你的方法。(10根捆成一捆,還剩3根)
教師邊巡視邊反饋。
問:13里面有幾個十和幾個一?
我們就說13是由1個十和3個一組成。(板書:13 1個十 3個一)
3、解決:礁石上有幾只海鷗?
邊數邊擺。擺完后問:你發現了什么?(20根能捆成2捆)
有沒有剩下的?
2捆是幾個十?
20是由幾個十組成的?(板書:20 2個十)
4、小結:同學們,你們太棒了。沒用老師教就知道了一個十和幾個一合起來就是十幾,兩個十就是20。
我們認識了11、13和20。想一想,20以內我們還有哪些數沒有學?
5、數數
正數、倒數11——20。
6、填數練習:有的數字喜歡捉迷藏,悄悄藏了起來,你能把它們找出來嗎?
7、學習數位
同學們,這些數還可以在計數器上表示出來。
借助計數器介紹數位:右邊第一位是個位,第二位是十位。
撥11。(一個一個地撥,滿10個后說明在計數器上10個可以進到十位上撥1,個位上是0,繼續在個位上撥1)
每個數位上的數表示什么意思?
個位上的數表示幾個一,十位上的數表示幾個十。
寫的時候,十位上是1對著十位寫1,個位上也是1,我們對著個位寫1。
撥13。
撥20。
說明:20的個位上一個也沒有,寫0。
師生互動,撥數。
小結:以前我們學習了0到10十一個數字,今天我們又認識了10個新朋友。哪10個?(學生齊數,教師板書課題)
你了解它們嗎?
三、鞏固練習,加深印象
1、圈“10”練習。
2、寫一寫,畫一畫。
3、填空。
四、課堂小結:我們今天認識了11——到20十個新朋友。以后我們經常和它們打交道,一定要好好和它們相處啊!
板書設計:
11——20各數的認識
十位 個位
1 1
1捆 1根
2 0
2個十
《11——20各數的認識》 篇8
教學目標
1.使學生初步認識“十位”和“個位”,能夠正確地寫出11~20各數.
2.培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神.
教學重點
正確地書寫11~20各數.
教學難點
理解數位概念.
教學過程
一、復習導入 .
1.數20以內的數
(1)從1數到20.
(2)從20數到1.
2.讀出下列各數并說出它的組成.
11、13、16、18、20
分別出示數字卡片,指名回答.
師:同學們對11~20各數已經有了初步的認識,那么怎么寫這些數呢?今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.教學例4【演示動畫“寫數”】
(1)出示數位表
十位
個位
師:這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱,從右邊起第一位是什么位?(個位閃動)第二位呢?(十位閃動)
寫數的時候,如果有1個“十”就在十位上寫“1”,有2個十呢?(在十位上寫2),有幾個“一”就在個位上寫幾,有3個一就要在個位上寫幾?(在個位上寫3).
(2)出示小棒圖:
師:這是多少根小棒?(12根)
12里有幾個十和幾個一?
隨學生回答,將1捆小棒移到十位上,兩根小棒移到個位上.
師:有1個十要在十位上寫幾?
有2個一要在個位上寫幾?
十位上的這個“1”表示1個什么?(1個十)
個位上的這個“2”表示2個什么?(2個一)
這個數是多少?
請你用手指在桌子上寫出一個12.
(3)學生擺小棒試著寫15.
師:請你先擺好數位表,然后在數位表的上面擺出15根小棒.
說一說15里有幾個十和幾個一?
1個十在什么位上寫幾?
5個一呢?
請同學們把它寫在數位表上.(學生試寫)請一人說自己是怎么寫的.
(4)學生獨立探索20的寫法.
在學生獨立完成的基礎上交流寫法.
師:個位上不寫“0”行不行?為什么?
老師演示:擦掉數位表看不出是20了,0起到占位作用.
學生書空,邊說邊寫“20”.
2.教學做一做.
(1)看圖寫數:
出示p79格子圖(一)
師:如果不擺小棒,沒有數位表,你能看圖寫數嗎?
這有兩行格子,左邊的黃格子有幾個?右邊的粉格子有幾個?一共是多少?這個數怎么寫?(先寫十位上的“1”,再寫個位上的“4”).
出示p79格子圖(二)
師:看著這幅圖,你會寫數嗎?
學生獨立寫數,然后訂正.
出示計數器.
師:這是計數器,是用來計數的,右起第一檔是個位,第二檔是十位;十位上有幾個珠子就表示幾個十,個位上有幾個珠子就表示幾個一.
邊撥珠邊提問:十位上有幾個珠子?(1個)表示什么?
個位上有幾個珠子?(1個)表示什么?合起來是多少?(11)
師:同樣是1個珠子,所在的位置不同,表示的數量就不同.
這個數怎么寫?請你書空.
出示計數器圖(一)
學生獨立寫數,然后訂正.
出示計數器圖(二)
學生獨立寫數,然后訂正.
(2)用數字卡片擺數
老師說,學生擺.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1個十和8個一組成的數.
三、鞏固練習.
1.在田格里寫數(11~20)
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么?(板書課題)你有什么收獲?通過今天的學習,你想到了什么?(拓展知識,有的學生可能會想右起第三位是什么位呢?……)
板書設計
11~20各數的認識
《11——20各數的認識》 篇9
一、創設情境,直接導入
師:小朋友,今天小明沒有帶小棒,老師準備借一把小棒給他,你們猜猜大約有多少呢?
生猜
師:猜得真多,到底誰猜對了?怎么辦呢?
生數(師展示)
二、提供探索機會,經歷探索過程
1、探索
(1)擺
師:小朋友,你們帶來了多少根小棒?不說出答案,試著擺一擺,怎樣就能讓別人一眼看出你有多少根?
生擺。
(2)說
師:誰愿意把自己的擺法跟大家說一說?其他小朋友認真聽一聽!
生說。
師:還有與他不同的擺法嗎?(師根據學生的說,作好展示)
師:小朋友真不錯,想了這么多擺法,咱們來評一評,誰的擺法最好?為什么?
生評。(獎勵)
哪些小朋友的擺法跟他一樣?請舉起你的小手。 哇,這么多聰明的小朋友!
(3)學
師:想知道小明是怎么擺的嗎?咱們一起去看看!誰說說他是怎么做的?你認為他這種做法好嗎?為什么?你們也能像他這樣做嗎?與好朋友合作綁一綁!
(師順手拿一捆)問:你們綁的這一捆就是1個幾?這個十里有幾個一?
2、讀數
(1)看,小明擺的是多少?有幾個十和幾個一?現在你知道11是怎么合成的嗎? (11)
小結:對,11是由1個十和1個一合成的!
(2)這又是多少 ?它是由幾個十和幾個一合成的?學生說 還有誰能說說! (12)
(3)小朋友,你們帶來的小棒是多少?里面有幾個十和幾個一?多個學生說!
小朋友, 20呢?你們會擺嗎?把你擺的舉起來!誰能說說你為什么這么擺嗎? (20)
(4) 小朋友看,你看到什么?有多少個?它有幾個十和幾個一?(問兩次)13、15、16、17
3、休息(咱們休息一會!)
4、數的順序和大小
(1)師:小朋友,今天除了來了這么多叔叔阿姨外,還來了位特殊的朋友,是誰?
請小朋友拿出這位特殊的朋友,按順序讀讀他身上的數字?你發現了什么?
生說。
師:小朋友,看著這尺子,我想到了許多問題:
15前一個數是幾? 誰告訴我!
比16多1是幾?
19比20少幾?
18的鄰居有哪些?
10離15近,還是19離15近?
師:誰也能看著尺子上的數提問給老師回答? (獎勵)
三、綜合應用
(1)師:小朋友,你能把咱們今天學的數字娃娃從你的學具袋里請出來嗎?
瞧!他們好亂的,能幫他們排排隊嗎?說說你是怎么排的?還有不同的排法嗎?
(2) 聽口令,找朋友:A、請你找出比11大歲的朋友?B、請你找出比18小3
歲的朋友?B、請你找出15的鄰居?、
(3)小朋友,湯老師手上拿著一張數字娃娃,你們猜猜會是多少呢?“大了,小了,對了。”
(4)師:小朋友,你知道嗎?這些數字娃娃是咱們的好朋友,他們時刻出現在我們的生活當中,你能從中找出哪些數字娃娃?
這是一張“過路圖”,調皮的數字娃娃躲起來了,你能找出來嗎?在我們生活中,你還見過或聽過哪些數字娃娃的名字?
四、小結
小朋友,你們今天學得開心嗎?
唱歌曲走出教室!“如果感到快樂,你就拍拍手起!”
《11——20各數的認識》 篇10
教學目標
1.使學生初步認識“十位”和“個位”,能夠正確地寫出11~20各數.
2.培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神.
教學重點
正確地書寫11~20各數.
教學難點
理解數位概念.
教學過程
一、復習導入 .
1.數20以內的數
(1)從1數到20.
(2)從20數到1.
2.讀出下列各數并說出它的組成.
11、13、16、18、20
分別出示數字卡片,指名回答.
師:同學們對11~20各數已經有了初步的認識,那么怎么寫這些數呢?今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.教學例4【演示動畫“寫數”】
(1)出示數位表
十位
個位
師:這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱,從右邊起第一位是什么位?(個位閃動)第二位呢?(十位閃動)
寫數的時候,如果有1個“十”就在十位上寫“1”,有2個十呢?(在十位上寫2),有幾個“一”就在個位上寫幾,有3個一就要在個位上寫幾?(在個位上寫3).
(2)出示小棒圖:
師:這是多少根小棒?(12根)
12里有幾個十和幾個一?
隨學生回答,將1捆小棒移到十位上,兩根小棒移到個位上.
師:有1個十要在十位上寫幾?
有2個一要在個位上寫幾?
十位上的這個“1”表示1個什么?(1個十)
個位上的這個“2”表示2個什么?(2個一)
這個數是多少?
請你用手指在桌子上寫出一個12.
(3)學生擺小棒試著寫15.
師:請你先擺好數位表,然后在數位表的上面擺出15根小棒.
說一說15里有幾個十和幾個一?
1個十在什么位上寫幾?
5個一呢?
請同學們把它寫在數位表上.(學生試寫)請一人說自己是怎么寫的.
(4)學生獨立探索20的寫法.
在學生獨立完成的基礎上交流寫法.
師:個位上不寫“0”行不行?為什么?
老師演示:擦掉數位表看不出是20了,0起到占位作用.
學生書空,邊說邊寫“20”.
2.教學做一做.
(1)看圖寫數:
出示p79格子圖(一)
師:如果不擺小棒,沒有數位表,你能看圖寫數嗎?
這有兩行格子,左邊的黃格子有幾個?右邊的粉格子有幾個?一共是多少?這個數怎么寫?(先寫十位上的“1”,再寫個位上的“4”).
出示p79格子圖(二)
師:看著這幅圖,你會寫數嗎?
學生獨立寫數,然后訂正.
出示計數器.
師:這是計數器,是用來計數的,右起第一檔是個位,第二檔是十位;十位上有幾個珠子就表示幾個十,個位上有幾個珠子就表示幾個一.
邊撥珠邊提問:十位上有幾個珠子?(1個)表示什么?
個位上有幾個珠子?(1個)表示什么?合起來是多少?(11)
師:同樣是1個珠子,所在的位置不同,表示的數量就不同.
這個數怎么寫?請你書空.
出示計數器圖(一)
學生獨立寫數,然后訂正.
出示計數器圖(二)
學生獨立寫數,然后訂正.
(2)用數字卡片擺數
老師說,學生擺.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1個十和8個一組成的數.
三、鞏固練習.
1.在田格里寫數(11~20)
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么?(板書課題)你有什么收獲?通過今天的學習,你想到了什么?(拓展知識,有的學生可能會想右起第三位是什么位呢?……)
板書設計
11~20各數的認識
《11——20各數的認識》 篇11
第七單元:單元計劃
NO:1
教學內容:第84頁―――85頁的內容(11-----20各數的認識)
完成“做一做”及87 第1―――3題
教學要求:
1、使學生能夠正確地數出數量在11―――20之間物體的個數,并且知道這數是由一個十和幾個一組成的。
2、通過學習,使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小,并能夠正確地迅速地讀出11―――20各數。
3、培養學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。
4、使學生體會到生活中處處有數學。
5、向學生進行遵守交通規則的思想品德和安全意識的教育。
教學重、難點:
11―――20各數的認識以及組成
教學準備:小棒、蘋果教具、尺子
教學過程:
一、創設情境、引入新課
1、師:快樂的周末來到了,老師領著假日小隊的同學去軍屬李奶奶家做好事,這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。(出示主題圖)
2、師:請同學們仔細觀察,這幅圖有什么?
數一數,他們的數量各是多少?
(各小組討論,討論后,各小組派代表匯報結果,教師選擇性地板書)
3、師:同學們觀察地很仔細,想像很豐富,那你們再觀察黑板上這些數,你們能發現什么?
生:這些數都沒有超過20。
師:這就是我們今天要學和11―――20各數
(板書課題:11―――20各數的認識)
二、操作觀察、探索新知
1、數小棒,感知滿十
師:拿出小棒,一根一根地數,滿十根后,捆成一捆放在一邊,繼續數,又滿十根,再捆成一捆,明白了嗎?(學生數小棒,教師巡視指導)
指名一學生上臺跟全班同學一起數。
數完后,師問:通過剛才數小棒,想一想,1捆小棒就是幾個十?2捆呢?
2、擺小棒,學習數的組成:
(1)認識15
請小朋友拿出15根小棒擺一擺,看誰擺得又對又快。
(學生擺,教師巡視,發現不同的擺法,把不同的擺法指名學生展示在黑板上。
問:這幾種擺法你最喜歡哪種擺法?
看你擺好的15,是由幾個十和幾個一組成的?
(是由一個十和5個一組成的)
板書:15
教師領讀
(2)認識11和20
問:誰能用你喜歡的好方法一下擺出11和20,并悄悄地告訴同桌你是怎么想的?
(學生獨立操作,并說理由)
反饋匯報,問:11和20是由 幾個十和幾個一組成的?(指名回答,教師板書:11 20)
同時領讀
教師小結:通過剛才的學習,我們已經知道了十幾就是由幾個十和幾個一組成的,并且今后在擺小棒時,就可用較簡便的方法擺了。
3、看直尺,感知數的順序、大小
1)、拿出已經準備好的直尺,找出我們已經學過的數,并讀一讀。(先學生自由的讀,再同桌互讀,然后指名讀)
2)問:看著尺子上的數,你能提出些數學問題?
三、有趣練習,鞏固新知
1、比一比,擺一擺
用小棒擺下面的數:12 16 17 20
(要求:擺每一個數時,指名一位同學上臺演示)
2、連一連,猜一猜(出示練習十四的第2題的點子圖)
出示要求:從1到20。按順序把點子連起來
師:這是一個隱形小動物,這很想和大家成為好朋友,你們想知道它是誰嗎?請同學們打開書第87頁完成第2題。
3、找一找生活中的數
師:同學們,其實在我們的身邊就有許多我們今天學習的這些數,你們能找一找,說一說嗎?說給你的同桌聽?
《11——20各數的認識》 篇12
教學內容:教科書第73~74頁內容
教學目標:
1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序和大小。
2、使學生初步了解數的十進制,知道"10個1是一個十"、"2個十是20"。獲得初步的數感.
3、初步體會數學與日常生活的緊密聯系,激發學生熱愛數學的情感。教學重點:
認識11~20各數,能正確數數、讀數和寫數,掌握20以內數的順序,會比較數的大小。
教學難點:建立計數單位十的概念。
教學準備:課件、小棒
一.主題圖引入
1.談話引入
教師:我們熟悉的學具和水果卡片來和我們做游戲了。
這幅圖中有什么?試著數一數分別有多少個。
圖中學具的數量有的超過了10了,是哪一種?它們各是多少個?生活中我們經常會遇到比10多的數,今天我們就來認識這樣的數。(板書課
題:11~20各數的認識)
2.初步感知老師:請你想一想,這些學具卡片放置散亂,怎樣就能讓別人一眼看出有多少?(同桌互相討論)
今天我們就通過數小棒來研究11~20各數
二.探究新知
1.教學11~20各數的數法和讀法
(1)教學11請你拿出小棒,數出10根,捆成一捆。
捆成一捆,10個“一”就變成了一個“十”。好,請將
這一捆小棒放在桌子上,看黑板,老師在一捆小棒旁,又
放了一根小棒,這時是多少呢?
老師:10根小棒捆成一捆就是1個“十”,讀“十”,1
根小棒是1個“一”,合起來就是11,讀作:十一。
剛剛我們已經數出11根小棒了,再添上1根,是多少根
呢?你是怎么知道的?老師1個十和2個一,是12,讀作:十二
(2)老師指導學生在11的基礎上1根1根的繼續添小棒,學
生邊數邊說:1個十和3個一是13,讀作:十三。1個十
和4個一是14,讀作:十四。………….
(3)教學20
19根小棒再添上一根是多少根?怎樣能更清楚的看出是
20根?(10根又夠捆成一捆,現在有幾捆?是幾個十?
2個十,所以是20,讀作:二十)4.數序
(1)我們已經學會了在直尺上表示學過的數。(課件出示0-10的數)那你們知道,今天學習的這些數也想在直尺上找到自己的位置,請大家來幫幫忙。
(排完后請學生各自讀一讀,再集體齊讀。加強對20以內數的順序和大小的整體感知)
、(2)在活動中學生對數序的認識
如:13前一個數是多少?,13后一個數是多少?17和19中間數是多少?16的相鄰數是多少?哪個數最大?哪個數最小?
(三)鞏固練習,拓展提升
1.數一數上頁中的學具各有多少。
2.從一數到二十,從七數到十三。(同桌互相數給對方聽)
3.讀一讀,準確認出、讀出題目中給定的數。
4.拓展練習:我們班足球運動員去北京參加比賽,這是他們休息室的門牌號。請你來猜一猜他們的休息室的門牌號各是多少。
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三、合作探究、激趣引新
(一)新授:
1、建立“十”的概念。
(1)師:老師拿出一把小棒說:猜一猜有多少根小棒?讓學生說。
(2)師:有什么好辦法知道到底有多少根小棒?(數一數)
(3)師:這樣太亂,有沒有辦法讓人一看就知道是10根的?(指名說)
(4)師示范數:一根小棒是一個一,一根一根地數,數到10根就捆成1捆,就是1個10,出示:10個一是十。1捆是1個10。
(設計說明:讓學生在原有的知識上建立“十”的概念,為下面學習做好鋪墊。)
2、數一數
(1)課前,老師讓同學們準備了很多小棒,現在,請你數出10根小棒,用橡皮圈把這10根小棒捆成一捆,開始!好,請捆好的同學把你的小棒舉起來,讓大家看一看,誰能告訴老師,這一捆中有幾根小棒?(10根),那么10個1根小棒就是1捆,也就是1個__(生齊答:10),好,請將這一捆小棒放在桌子上,看黑板,老師在一捆小棒旁,又放了一根小棒,這時是多少呢?再放一根呢?(12),再放……(到20)
(2)你們會往下數嗎?下面在桌子上擺小棒往下數。
(3)師:剛才聽到同學們數數的聲音很響亮,誰來數一數?師擺小棒,學生數。
能不能從“0~20“數一遍,齊數。
男女拍手數:到小,從小到大。從7數到17,從9數到20。
(4)同學們看看這是什么地方?(出示主題圖)我們過馬路時要怎樣做?
(5)你看到了什么?各有多少,跟你的同桌數一數。
小結:看來,數在我們身邊隨時可見,你們要善于發現呀!自己數一數自己組的人數。
(設計說明:通過從數小棒到不同形式的數數,最后到出示主題圖數生活中的數的這一過程,使學生從具體事物抽象到數的概念。活動情境中蘊含著數學知識,啟迪學生的智慧。)
3.擺一擺,說組成。
(1)師出示1捆小棒說:1捆就是1個,1根是一個,那么合起來是多少呢?
(2)那么,一捆就一個十,用右手舉起1根小棒,象老師這樣,把它們放在一起,是多少呢?11可以用這樣的數來表示,(貼)11中的這兩個1表示的都是1根嗎?
師小結:左邊的1表示1個十,而右邊的1表示的是1個1,那誰能說一說,11是由幾個十和幾個一組成的呀?
(3)請同學們擺出15根小棒?請1個學生到黑板擺。誰能說一說,有幾個十和幾個一
(4)師出示15,那15是由幾個十和幾個一組成的。
(5)師指黑板,誰還記得剛才我們在數這些小棒時,一共有多少根?看,剛才,我們把正好的10根小棒捆成了一捆,代表1個十,剩下的這些小棒,你
《11——20各數的認識》 篇13
教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第78~79頁。教學目標1. 讓學生認識計數單位“十”,知道10個一是1個十,初步感受十進制計數法;學會正確地數出11~20各數,了解這些數的數值,能正確地讀數,掌握20以內數的順序。2. 讓學生體會數學與現實生活的聯系,初步學習估計物品的數量,培養初步的數感。教學重點認識計數單位“十”,能正確地數出11~20各數,并正確地讀數。教學難點初步建立計數單位“十”的概念,知道10個一是1個十。教學過程一、 創設情境課件播放三個小朋友在教室前的對話——甲說:“我們班門前種了6棵大樹。”乙說:“我已經得了9顆五角星啦。”丙說:“我們小組有8個人。”談話:聽到三個小朋友剛才說什么了嗎?小朋友,你也能像他們一樣用學過的數說一句話嗎?學生說到我有幾根小棒時,出示1捆小棒圖,提問:小明也有一些小棒,你知道這些小棒有幾根嗎?如果學生知道是10根,則進入下一環節;如果學生不知道這里一捆小棒是10根,則將一捆小棒展開,數一數,強調有10根小棒,可以捆成一捆,一捆小棒有10根。[說明:由“用學過的數說一句話”引入,能有效地激活學生已有的對數的認識,引起學生認數的興趣。同時,也有利于教師了解學生的認數水平,使教學更貼近學生的實際。]二、 認識計數單位“十”談話:請大家數出10根小棒,捆成1捆。反饋:你是怎樣做的?(指名到實物投影前操作:先數出10根小棒,再捆成一捆)展開一捆小棒:這里有多少根小棒?(指1根小棒)這是1根小棒,是1個一,(指10根小棒)那么10根小棒是幾個一?(板書:10個一)把10根小棒捆成一捆,提問:現在這里有多少小棒?(可能有的學生回答是10根小棒,有的學生回答是1捆小棒)談話:10根小棒也就是1捆小棒。(指1捆小棒)像這樣的1捆小棒有10根,也就是1個十。(板書:1個十)請大家想一想,10個一和1個十有什么關系?(板書:10個一是1個十)讓學生指著自己的小棒說一說:幾個一是1個十?談話:“十”在生活中的應用可廣泛了。比如,1包鉛筆有10枝,是1個十;一盒鋼筆有10枝,也是1個十……你還能舉出這樣的例子嗎?[說明:認識計數單位“十”是本課的教學重點。觀察、操作、交流等活動的設計,有利于學生理解“10個一是1個十”的含義,正確建立計數單位“十”的表象。舉例說明生活中的“十”,不僅能豐富學生的感知,加深對10個一是1個十的理解,而且密切了數學與生活的聯系。]三、 認識11~20各數1. 擺一擺,數一數。談話:你能擺出12根小棒嗎?怎樣擺能清楚地看出是12根?學生擺小棒,教師巡視。展示學生的擺法,并交流是怎樣擺的。(板書:12)小結:我們擺12根小棒的時候,可以先擺1捆,再擺2根。也就是先擺1個十,再擺2個一,1個十和2個一合起來是12。2. 擺一擺,說一說。談話:你能擺出11根小棒嗎?學生活動后,反饋:你是怎樣擺的?幾個十和幾個一合起來是11?談話:你還想像這樣擺出十幾根小棒嗎?自己擺一擺,再和同桌說一說你是怎樣擺的。反饋到19時,提問:19根小棒再添上1根是多少根?(是20根)怎樣擺出20根小棒?(學生把旁邊的10根小棒捆成一捆)指兩捆小棒,提問:2捆就是幾個十?2個十是多少?(板書:2個十是20)[說明:擺一擺、數一數、讀一讀、說一說等活動,既有利于學生在活動中體會十幾的組成,又有利于學生感受十幾的大小和順序。讓學生思考“19根小棒再添上1根是多少根”,“怎樣擺出20根小棒”,有利于學生進一步體會十進制計數法,加深對“10個一是1個十”的理解,為以后認識更大的數打下扎實的基礎。]四、 鞏固練習,拓展延伸1. 看圖說一說。(1) 出示下圖。(13本書,17粒珠子,20塊積木) 讓學生數一數、讀一讀,并說一說是怎樣數的。(2) 讀出直線上的數。讓學生輕聲地讀一讀直線上的數。提問:13前面的數是幾?后面的數是幾?15和17中間的一個數是幾?17和20中間是哪兩個數?18這個數是接近20,還是接近10?[說明:借助實物圖,讓學生數一數、說一說,有利于突出計數單位“十”,使學生進一步感受數的實際大小。讓學生讀出直線上的數,并通過交流,幫助學生從不同的角度體會數的意義和順序,有效地發展了數感。]2. 讀一讀,數一數。(1) 17、14、20、12、15、6、16。(2) 從6數到16。(3) “想想做做”第5題。學生按要求練習后,再由同桌合作,一個人說翻到課本哪一頁,另一個人在課本上很快找到相應的頁碼。3. 估一估。(“想想做做”第4題)課件出示左邊的草莓圖。(1) 先不數,估一估一共有幾個草莓?(板書學生估計的數)數后一起評價學生的估計。怎樣能很快知道有幾個草莓呢?(演示把10個草莓圈起來)(2) 照樣子在書上先估一估,再數出有多少把雨傘。4. 抓一抓,數一數。要求:抓一把糖果,估一估有多少顆,再數一數。提問:你能一把抓出十幾顆糖果嗎?學生操作后反饋,并說一說抓糖果時要注意什么。5. “想想做做”第6題。在數學書上數出10張紙,用手捏一捏,看看有多厚;再數出20張紙,用手捏一捏,看看有多厚。兩次的感覺一樣嗎?有什么不同?6. 連一連。用水彩筆把11到20按順序連起來,看會是什么?[說明:教師注意讓學生運用多種感官參與形式多樣的學習活動。從估計草莓的數量,到估計雨傘的數量;從抓一把糖果,估一估、數一數有多少顆,到一把抓出十幾顆糖果;從數出數學書的10張,捏一捏有多厚,到數出20張再捏一捏有多厚,學生在這些活動中不斷地體驗和感受11到20各數的大小,發展了數感。]五、 全課總結提問:這節課你認識了哪些數?學到了哪些本領?還有什么問題?
《11——20各數的認識》 篇14
教學內容:
認識11~20各數
教材分析:
11~20各數是幫助學生建立數位概念的重要知識點之一,學生對數的認識不僅僅是單獨的一個個數,而是以十個為一體進行數數,這是建立十進制數位概念的重要階段。教材中所呈現的內容分為兩個部分:一是數一數,擺一擺,這是運用學生原有的經驗,建立十個一捆的觀念,進而幫助學生建立11~20各數的表象;擺一擺,想一想,這部分內容的側重點是把圖像與數結合起來,這也是學生過渡到抽象符號的重要環節。同時,學習本部分的內容,讓學生知道十幾的數分別是由1個十和幾個一組合成的。二是數的認識的拓展。為了讓學生較全面認識數,教材安排了在直尺上讀數。
學情分析:
10~20各數學生能數出來,但是對于它們的組成不了解。還有就是10根捆成一捆的簡便性更是一片空白,怎樣能讓學生感知10個的數的簡便性,是本節課的重點,讓學生通過操作活動來理解和建立數位的概念,但是一年級學生自我約束能力差,注意力易分散,怎樣實效地組織活動也是本節課所要考慮的重點。
教學目標:
1、創設教學情境,讓學生主動參與活動過程,初步認識11~20的各數,知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序、大小。
2、經歷觀察、操作、思考等數學活動,培養學生的思維能力。
3、培養學生積極參與生動、有趣的數學活動,激發學生對數學的好奇心和興趣。
教學重點:
認識11~20的各數,知道這些數是由1個十和幾個一組成的。
教學難點:
建立初步的數位概念。
教具學具:
10根一捆的小棒和10根散開的小棒。
教學過程:
一、新課導入
(出示主題圖) 師:我們來做個游戲:火眼金睛,請小朋友們仔細觀察,圖中有什么?它們的數量各有多少?
生1:圖中有水果、小棒、正方體、圓球。
生2:水果有11個,小棒有10幾根,正方體也有10幾塊
師:說的真不錯,那到底它們的數量是多少呢?我們生活中常常會遇到物體的個數超過10的時候,今天老師就帶著大家一起學習11~20各數的認識。[板書:11~20各數的認識]
設計意圖:讓學生在生活情境中學習數學,感受到生活中處處有數學。通過讓學生數一數,讓老師明確學生對新知識的認知水平,提高課堂教學的效果。
二、教學新知
1、認識計數單位十
師:張老師這里有一些鉛筆,請小朋友們猜一猜有多少根?
師:指名學生來數一數。 師:你猜對了嗎?
師:有什么好的方法讓大家一下子看出鉛筆有多少根?
集體交流,總結出好方法。
先數出10根,十個一是10;捆成一捆,一個十是10。因此,10個一就是1個十。
學生操作:自己先數出10根小棒,再捆成一捆。
設計意圖:通過猜測根數較好的培養學生的數感,通過圈10為以后學習20以內的進位加法湊10法作準備。
2、數的組成
(1)師:現在,您能不能一眼看出來老師手里的鉛筆有多少根?(11根)你是怎么知道的?(一捆是10根,還有1根,合起來就是11根),這是幾個十和幾個一組成的?
(2)如果現在讓你自己擺15根小棒,你會怎樣擺?誰來說一說? 學生自己開始擺小棒,并思考:有幾個十和幾個一?
(3)現在再添上1根小棒,是多少根?(16根)有幾個十和幾個一?
(4)現在擺出19根小棒,有幾個十和幾個一?說一說再添加1根有幾個十?是幾根?
設計意圖:老師給學生提供了直觀、形象的學習材料,通過學生的動手操作,激發學生尋找好的方法,充分調動了學生學習的積極性。
3、數的順序
(1)補充上面沒有涉及到的11~20的各數,并齊讀一遍。
(2)看著直尺上的數,從0數到20,20倒數到0。再從7數到13,20倒數到11。
(3)13后面是多少?16的前面是多少?14在15的( )面,14小于15;15在14的( )面,15大于14。
(4)看著直尺上的數,你還發現了什么?
設計意圖:通過學生讀數,讓學生從多種角度去學習數,知道數與數之間的聯系和區別,通過學生把1~20各數連起來。既可以從大到小,也可以從小到大,為學生提供了探索空間。
三、練習延伸
1、數一數73頁的學具各有多少?
2、讀一讀。20 13 15 18 11
3、翻書游戲:比一比,看誰翻得快。找出數學書的第7頁、12頁、18頁、20頁。介紹好的方法,現在往前翻還是往后翻。數出10張,看看有多厚。數出20張,看看有多厚。
四、小結
我們今天學習的內容是 11~20各數的認識,在生活中你在哪里見到過這些數?你能用從這之間選一個數,說一句話嗎?你今天學會了什么?
五、布置作業
在生活中,你在哪里見過11~20以內的數?找一找。
《11——20各數的認識》 篇15
一、說教材
《11—20各數的認識》是青島版小學數學一年級上冊第五單元的內容。這一課在整個數的學習體系中占有重要的地位。是在學生認識了10以內數的基礎上進行的,它是認數的繼續和發展,對引導學生建立初步的數感有重要的意義。本節課的第一個目標是能正確地數出11—20之間物體的個數,知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的,而要想掌握這些知識,首先必須理解10個一就是1個十,這也是本節課的教學重點與難點。另外,掌握20以內數的順序和大小,能夠正確、迅速地讀寫11—20各數也是本節課的目標之一。
二、教學設計說明
1、導入環節
小學生,特別是一年級的小學生活潑好動,學起來就常會感到枯燥乏味,如果能做到教學與生活相結合,就能使課堂教學生動活潑,取得較好的學習效果,并能讓學生真正體會到“數學來源于生活,而又為生活服務”。因此本節課我從學生熟悉又向往的大海邊入手,讓學生回憶大海邊都有什么?然后直奔主題達到引入本課的目的。
2、主動探究、合作學習
這是本節課的重點環節,在這一大的環節中,我設計了如下幾個小環節:
(一)估數與數數
通過問題一:沙灘上有多少只海鷗?的出示,引導學生對沙灘上海鷗的只數進行估計,初步培養學生的估算意識,然后在估數的基礎上通過進一步的數來驗證自己的估計是否準確。并在此基礎上,運用多媒體“變靜為動”的特點,突出數數方法的指導,滲透數數策略,并引導學生用做標記的方法來數,做到既不遺漏也不重復。
(二)初步感受10個一就是1個十。
小棒怎樣擺能讓人家一眼就看出是多少根?這一問題的提出,激起了學生探索的興趣,有1個1個擺的、有2個2個擺的、有5個5個擺的,還有5加6的,還有10和1的……引導學生對這些擺法進行評價篩選是這一環節的關鍵,我引導學生各抒己見逐個淘汰,最后選出10和1這種擺法,但是學生的這種擺法只是一個雛形,于是我運用課件對此進一步加工,邊演示邊解說,為了讓我們更清楚的看出是10根,我們把它捆成一捆。并順利成章的讓學生體會了10個一和在一起就是1個十。
(三)認識十位與個位。
(1)通過小棒的操作,引導學生從意義上進行理解。
通過學生的一系列操作,教師向學生滲十與個透擺放位置的重要性,并通過11進行重點講解,引出十位與個位,并通過11的兩個1因為位置不一樣,身份就不一樣向學生進一步揭示了每個數位上數所表示的意義。
(2)計數器上數位的認識
首先讓學生觀察計數器,找到個位與十位,然后結合自己學的方位知識對個位的位置進行描述,從而讓學生真正體會從右邊起,第一位是個位,第二位是十位的含義。
(四)寫數
通過問題“礁石上有多少只海鷗?引導學生用自己喜歡的方法表示,學生可以用小棒擺,也可以用計數器來撥,教師適時地引導學生對2個十是20,十位上是2,個位上是0也是20進行理解,并在此基礎上講解20的寫法。
3、鞏固練習
本節課的鞏固練習都是圍繞著數的讀、寫及意義進行的,首先是讓學生用自己喜歡的方法來表示數,然后通過提高練習對數的順序進行判斷。
三、教學特色
布魯納強調:數學知識不是一個簡單的結果,而是一個過程。學生經歷實物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號操作(看數,直接說組成)的過程,從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數學模型。可見,建立數概念的過程實際上就是建立數學模型的過程。
以上只是我在教學《11—20各數的認識》時的一些想法、做法,敬請各位領導老師指正!
《11——20各數的認識》 篇16
教學目標:
1. 借助學具操作,認識11-20各數。
2. 正確書寫11-20各數,正確認識計數單位個十和數位個位十位。
3. 初步體驗計數的發展和作用,形成初步的抽象能力。
4. 培養環保意識,提高學習興趣。
教學重點:
認識11-20各數,能正確書寫,認識計數單位個十和數位個位十位。
教學難點:
理解計數單位個十和數位個位十位。
教學準備:
課件、投影儀、計數器、學具、小棒。
教學過程:
一、創設情景,激情導入
1. 播放有關海鷗飛翔的錄像。
師:這是美麗的大海,為了讓海鷗永遠留在我們的身邊,為了讓人們的生活環境更美麗,人們開展了挽留海鷗的行動。下面讓我們一起到海邊去迎接海鷗,你們高興嗎?
2. 出示情境圖,教師引導學生觀察:圖上都有什么?你想知道什么?
學生觀看錄像,感受優美的環境。
學生根據圖片可能提出的問題有
沙灘上有多少只海鷗?
沙灘上有多少位小朋友?
礁石上有多少只海鷗?
二、動手操作,探究新知
1. 數出沙灘上海鷗的只數。
(1)同學們的問題可真多,讓我們先來解決沙灘上有多少只海鷗吧!海鷗多可愛啊,快來數數吧!
(2)你是怎樣數出來的?數給大家聽一聽。
2. 教學11的認識及數位的認識。
(1)如果用一根小棒(小方塊)代表一只海鷗,沙灘上的海鷗要用多少根小棒(小方塊)表示呢?趕快動手擺一擺。
(2)用投影儀出示擺成一堆的11個小棒(小方塊),引導:你能一眼就能看出這些小棒(小方塊)的個數嗎?你有什么好辦法,能讓大家一眼就能看出小棒(小方塊)的個數呢?
請做對的同學到投影儀上演示,引導學生觀察:他是怎樣擺的?
引導學生用這樣的方法擺出11。
(3)一個塑料槽中有10個小方塊,可以說這就是一個十。你能說一說嗎?
(4)看著自己擺的11說一說:11里面有幾個十和幾個一?
(5)把方塊圖出示在投影儀上引導學生觀察:這一組方塊表示什么?這一個表示什么?
(6)這一組表示1個十,它對著的位置,我們給它起
個名字,叫做十位。十位專門用來表示有幾個十。
這一個表示1個一,它對著的位置也有一個名字,叫做個位。個位表示有幾個一。
11這個數我們還可以用計算器表示,你能找到個位和十位嗎?
請學生邊指邊說學習結果。
學生自己數。
學生邊指邊數,可以一只一只地數,也可以兩只兩只地數。
學生動手擺小棒(小方塊),邊擺邊說,然后同小組的同學進行交流。
學生觀察、體會得出結論:不能一眼看出。
學生通過動手操作,借助學具塑料槽想到把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。
演示的學生把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面擺一個小方塊或在外邊放一根小棒。
學生動手操作。
學生說出這是一個十。
學生指著自己擺的11說出11里面有一個十和一個一。
學生觀察并回答一組表示1個十,一個表示一個一。
學生熟悉十位的名稱和表示的意義。
學生熟悉個位的名稱和表示的意義。
學生觀察計數器,互相交流自己的觀察結果。
學生總結:從右邊起第一位就是個位,第二位就是十位。
學生自己在計數器的十位上撥一個珠子,
(7)怎樣用計數器表示11呢?
有1個十就在十位上撥一個珠子,這一個珠子就表示一個十。還有1個一,該怎樣撥珠表示?
1個十和1個一合起來就是11。
(8)11怎樣寫呢?
有1個十,就在十位上寫1,這一個1表示一個十。
有1個一,就在個位上寫1,這一個1表示1個一。
(9)討論:11十位和個位都是1,這兩個1表示的意義相同嗎?
并說說自己撥的這個珠子表示一個十。
學生自己動手撥珠,并說出自己怎樣撥珠的。
學生說出11的組成。
學生在田字格里書寫11,匯報寫法。
小組討論,發表見解。
這兩個1表示的意義不同,十位上的1
表示1個十,個位上的1表示1個一。
三、加強操作,拓展新知
1. 板書剛上課時提出的問題:沙灘上有多少位小朋友?
2. 讓學生撥珠表示:13。
3. 在練習本上寫出這個數。
4. 認識13的組成。
5. 出示問題:礁石上有多少只海鷗?
6. 擺小棒(小方塊)表示20。
7. 小結:今天我們通過自己動手操作,學會了11-20這些數。
學生自己數。
學生自己撥珠,互相交流撥法。
學生獨立完成。匯報寫法:十位上寫1,表示1個十,個位上寫3表示3個一。
同桌交流。
數出有20只海鷗。
學生自己動手操作,并演示。
出示課題。
四、自主練習,鞏固新知
1. 撥珠練習。
認識13、17、19、16
2. 猜數游戲。
今天我們一起來玩猜數游戲好嗎?我說一句話,同學們來猜。
(1)1個十和6個一。
(2)比14大,比16小。
學生聽到教師說的數,迅速撥珠,并說出自己是怎樣撥珠的。或者教師在計數器上撥數,學生說出是幾。
學生用同樣的方式來玩猜數游戲。