一年級上冊《得數是6、7的加法》導學設計（通用2篇）

一年級上冊《得數是6、7的加法》導學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，初步掌握得數是6、7的加法的計算方法，會正確計算和是6、7的加法。

　　2、使學生從小朋友參加植樹活動的情境中知道根據一幅圖能列出兩道加法算式，體會兩道相應的加法算式之間的聯系，培養初步的觀察、比較和推理能力。

　　3.培養動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，滲透簡單的函數思想。

　　教學重點：

　　由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。

　　教學難點：

　　根據一副圖寫兩個算式。

　　教學準備： 教師：教學光盤、4個紅菜椒、3個綠菜椒、。 學生：10根小棒。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，奠定基礎

　　2+2=     3+2=    5+0=   1+4=    3+3=   2+4=

　　2+4指名說說是怎么想的。

　　二、運用情境，探索交流

　　(一)、創設情境

　　在植樹節里，植樹小隊的小朋友出發了，你們瞧!(教師出示主題圖)。

　　1.觀察一下，你看到了什么?

　　(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)

　　2.師：你觀察的可真仔細。根據這個信息，你能提出一個數學問題嗎?

　　(一共有多少個小朋友?)

　　3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)

　　(二)學習5+1和1+5

　　1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)

　　這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

　　師：我們知道了每個數字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?

　　(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)

　　師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關)

　　(5和1可以合成6。)

　　師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，

　　師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)

　　那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)

　　師：誰有和他不同的算法?

　　生：看到5+1=6，想到1+5=6.

　　3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。

　　4.練習：(想想做做第一題)

　　下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。

　　生跟著擺圓片。

　　提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數學問題考考大家呀?

　　生：一共擺了多少個圓片?

　　師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)

　　師：你的列式表示什么意思啊?

　　(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)

　　師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?

　　(2+4=6)

　　師：你的列式又表示什么意思啊?

　　(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)

　　師：你真是個善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎?

　　生：能，因為它們是好朋友。

　　師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!

　　生：棒!棒!我真棒!

　　[設計意圖：讓學生動手擺一擺，親身經歷，既鞏固了得數是6的加法，又培養了學生的動手操作能力。 本題主要目標是鞏固看圖說兩個加法算式，并會說出不同算式所表示的意思，因此要學生多說。]

　　(三)學習3+4和4+3

　　1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?

　　生：小辣椒。

　　師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)

　　2、師：同桌說一說，根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學生自己說一說，再提問。

　　生：3+4=7 (師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

　　生：4+3=7 (師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

　　[設計意圖：學生第一次接觸得數是7的加法，課本選用了可愛的小辣椒，一開始我就讓學生說出三句話，觀察一下哪些學生會說了，做到心中有數，然后，因為有了得數是6的加法為基礎，讓學生獨立寫出2道算式，并說出計算方法，培養學生獨立自主能力，及口頭表達能力。本題主要目標是讓學生獨立列出2道算式，并說明是根據什么計算的。]

　　3、學生實際操作

　　看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。

　　生跟著指示擺圓片。

　　師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=7 5+2=7)。

　　恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

　　4、小結：現在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

　　[設計意圖：此題讓學生跟著我的提示擺，培養了學生的理解能力和動手能力，而且在練習過程中，我可以說是完全放手了，做到了教學過程的由引到放。本題的目標是讓學生徹底感受到一圖二式的數學思想。]

　　三、鞏固應用，運用新知

　　1　想一想，填一填——“想想做做”第2題

　　師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)

　　6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

　　[設計意圖：從圖上升到沒有圖，是一個過度。本題要鞏固學生的認知，牢記計算小朋友算得真準，現在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個水池才是自己的家，你能用剛才學到的方法幫幫小青蛙嗎?

　　師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)

　　學生獨立連線，教師巡視指導，引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。

　　[設計意圖：課上到這個時候，學生的注意力已經不大集中了，用可愛的小青蛙來吸引學生的注意力，用幫助青蛙回家來激發學生的積極性和愛心，促進教學效率。]

　　3找規律——“想想做做”第4題

　　(1)出示第一組算式

　　讓學生觀察討論，猜測出小規律。

　　(加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。)

　　(2)學生獨立完成，驗證猜想。

　　(3)運用規律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。

　　4小游戲

　　師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)

　　請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。

　　小結：請小朋友們觀察一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數是7的。請同學們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個算式，一個好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。 [設計意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達成的目標是使學生通過有序記憶，記住得數是6.7的加法算式，而我設計這個小游戲，不僅能夠很好的達到此目的，還能激起學生愉悅的心情，在快樂中學數學。]

　　四、總結

　　今天我們一起學習了《得數是6、7的加法》，你知道了哪些小本領呀？

一年級上冊《得數是6、7的加法》導學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，初步掌握得數是6、7的加法的計算方法，會正確計算和是6、7的加法。

　　2、使學生從小朋友參加植樹活動的情境中知道根據一幅圖能列出兩道加法算式，體會兩道相應的加法算式之間的聯系，培養初步的觀察、比較和推理能力。

　　3、培養動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，滲透簡單的函數思想。

　　教學重點：

　　由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。

　　教學難點：

　　根據一副圖寫兩個算式。

　　教學準備：

　　教師：教學光盤、4個紅菜椒、3個綠菜椒、。 學生：10根小棒。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，奠定基礎

　　2+2= 3+2= 5+0= 1+4= 3+3= 2+4=

　　2+4指名說說是怎么想的。

　　二、運用情境，探索交流

　　（一）創設情境

　　在植樹節里，植樹小隊的小朋友出發了，你們瞧！（教師出示主題圖）。

　　1、觀察一下，你看到了什么？

　　（原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。）

　　2、師：你觀察的可真仔細。根據這個信息，你能提出一個數學問題嗎？

　　（一共有多少個小朋友？）

　　3、師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算？（加法）

　　（二）學習5+1和1+5

　　1、師：好，你怎么列式回答的？（5+1=6）

　　這里的5表示什么意思？（原來有5個小朋友）；1表示什么意思？（后來來的一個）；那6呢？（一共有6個小朋友）。

　　師：我們知道了每個數字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢？

　　（原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。）

　　師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子！如果不看圖，你會算5+1=6嗎？（注意：加法與合成有關）

　　（5和1可以合成6。）

　　師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，

　　2、師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎？（1+5=6）

　　那這個式子表示什么意思啊？（后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。）你又是怎樣算的呢？（1和5可以合成6。）

　　師：誰有和他不同的算法？

　　生：看到5+1=6，想到1+5=6.

　　3、師：這個算法又快又好，你真聰明！求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到 5+1=6。

　　4、練習：（想想做做第一題）

　　下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。

　　生跟著擺圓片。

　　提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數學問題考考大家呀？

　　生：一共擺了多少個圓片？

　　師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢？同桌互相討論一下，說說你的算式。（4+2=6）

　　師：你的列式表示什么意思啊？

　　（左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。）

　　師：哦---你們同意嗎？（生：同意）還有小朋友和他想的不同嗎？

　　（2+4=6）

　　師：你的列式又表示什么意思啊？

　　（右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。）

　　師：你真是個善于思考的孩子！那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎？

　　生：能，因為它們是好朋友。

　　師：你們說的真好啊！給自己鼓勵一下吧！

　　生：棒！棒！我真棒！

　　[設計意圖：讓學生動手擺一擺，親身經歷，既鞏固了得數是6的加法，又培養了學生的動手操作能力。 本題主要目標是鞏固看圖說兩個加法算式，并會說出不同算式所表示的意思，因此要學生多說。]

　　（三）學習3+4和4+3

　　1、師：（擺出小辣椒圖片）你們看。誰來拉？

　　生：小辣椒。

　　師；誰會看圖說三句話？（左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片？）

　　2、師：同桌說一說，根據信息求“一共有幾朵花？”能列出幾個算式？先學生自己說一說，再提問。

　　生：3+4=7 （師：你是怎么算的？）3和4可以合成7;

　　生：4+3=7 （師：你是怎么想的？）看到了3+4=7就想到了4+3=7。

　　[設計意圖：學生第一次接觸得數是7的加法，課本選用了可愛的小辣椒，一開始我就讓學生說出三句話，觀察一下哪些學生會說了，做到心中有數，然后，因為有了得數是6的加法為基礎，讓學生獨立寫出2道算式，并說出計算方法，培養學生獨立自主能力，及口頭表達能力。本題主要目標是讓學生獨立列出2道算式，并說明是根據什么計算的。]

　　3、學生實際操作

　　看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活！下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。

　　生跟著指示擺圓片。

　　師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說（2+5=7 5+2=7）。

　　恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來（全班舉手）。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

　　4、小結：現在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

　　[設計意圖：此題讓學生跟著我的提示擺，培養了學生的理解能力和動手能力，而且在練習過程中，我可以說是完全放手了，做到了教學過程的由引到放。本題的目標是讓學生徹底感受到一圖二式的數學思想。]

　　三、鞏固應用，運用新知

　　1、想一想，填一填——“想想做做”第2題

　　師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案？（引導學生用合成及好朋友來思考）

　　6+1=7（6和1可以合成7） 1+6=7（看見6+1=7就想到1+6=7） 3+3=6（3和3可以合成6，注意它沒有好朋友）。

　　[設計意圖：從圖上升到沒有圖，是一個過度。本題要鞏固學生的認知，牢記計算小朋友算得真準，現在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個水池才是自己的家，你能用剛才學到的方法幫幫小青蛙嗎？

　　師：你最喜歡哪只小青蛙？（生：2+5的小青蛙）那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。（師示范連線）

　　學生獨立連線，教師巡視指導，引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。

　　[設計意圖：課上到這個時候，學生的注意力已經不大集中了，用可愛的小青蛙來吸引學生的注意力，用幫助青蛙回家來激發學生的積極性和愛心，促進教學效率。]

　　3找規律——“想想做做”第4題

　　（1）出示第一組算式

　　讓學生觀察討論，猜測出小規律。

　　（加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。）

　　（2）學生獨立完成，驗證猜想。

　　（3）運用規律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。

　　4小游戲

　　師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰來做做小郵遞員？（“信”就是加法算式）

　　請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好（一個算式，一個好朋友的形式）。

　　小結：請小朋友們觀察一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數是7的。請同學們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的？（一個算式，一個好朋友的形式）這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。 [設計意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達成的目標是使學生通過有序記憶，記住得數是6.7的加法算式，而我設計這個小游戲，不僅能夠很好的達到此目的，還能激起學生愉悅的心情，在快樂中學數學。]

　　四、總結

　　今天我們一起學習了《得數是6、7的加法》，你知道了哪些小本領呀