得數是8的加法及相應的減法（精選12篇）

得數是8的加法及相應的減法 篇1

　　教學目標 

　　1.使學生初步學會用4的組成計算，培養學生解決實際問題的能力.

　　2.通過教學，培養學生的求異思維與合作意識.

　　教學重點

　　理解和掌握算法.

　　教學難點 

　　正確計算.

　　教學過程 

　　復習引入

　　師：同學們，在前面我們已經認識了數字“4”.（板書：4）

　　問：看到這個4，你想到了什么？

　　學生說4的含義、4的組成等.

　　師：今天我們就要應用這些知識學習有關4的加減法.（板書課題）

　　探索新知

　　1.教學得數是4的加法

　　（1）出示教材第17頁的例題圖1（圖片“汽車圖1”）

　　問：停車場上有幾輛汽車？又開來了幾輛？一共有多少輛？

　　你是數出來的，還是算出來的？

　　師：數目小，我們可以數，數目大，數起來就不容易了，因此，我們要學會用計算的方法.

　　問：要求“一共有多少輛車”怎么想？誰會列式？

　　板書：3＋1＝4

　　問：這個算式表示什么意思？

　　師：不看圖，你會算3＋1＝□嗎？

　　生：想3和1組成幾？3和1組成4，3+1=4.

　　（2）出示例題圖2（圖片“汽車圖2”）

　　問：你能說出這幅圖的意思嗎？

　　學生敘述圖意：停車場原來有1輛汽車，又開來3輛，現在一共有多少輛？

　　問：誰會列式？（板書：1＋3＝4）

　　問：你為什么要用加法？這個算式表示什么意思？

　　（3）比較

　　師：請你觀察這兩道題，你發現了什么？

　　同組的同學互相說一說.

　　問：看著這兩個算式，你想說點什么？

　　生：兩個數相加，交換它們的位置，得數一樣.

　　師：在我們學過的算式當中，你能舉出這樣的例子嗎？

　　生：1＋2＝3   2＋1＝3

　　2.教學4減幾的減法

　　（1）出示例題圖3（圖片“熊貓圖1”）

　　師：一共有幾只熊貓在游戲？（用虛線圈圈起一只熊貓）這只熊貓玩兒累了就回家了.

　　問：虛線圈圈起來的部分表示什么意思？還剩幾只？你是怎么知道的？

　　師：如果沒有圖，就要算一算了，怎么列式？（板書：4－1＝3）

　　問：為什么要用減法？你是怎么想出得數的？

　　生：想4可以分成1和幾？4可以分成1和3，4－1＝3.

　　（2）出示例題圖4（圖片“熊貓圖2）

　　師：這幅圖是什么意思？

　　生：一共有4只熊貓，走了3只，還剩幾只？

　　問：誰會列式？（板書：4－1＝3）

　　生：這個算式表示什么意思？如果沒有圖，怎樣想得數？

　　（3）比較

　　師：請你觀察這兩幅圖，你有什么發現？

　　在小組里互相說一說.

　　問：看著這兩個算式，你想說什么？

　　生：4可以分成1和3，從4里面去掉1這部分，就得3那部分；從4里面去掉3這部分，就得1那部分.

　　3.小結

　　師：計算加減法，要想什么？

　　生：要想數的組成.

　　師：除了這種方法以外，你還有別的想法嗎？

　　生：用數數的方法算得數.想加法算減法.

　　4.擺一擺

　　學生擺學具：先擺2個圓片，再擺2個圓片，一共是幾個圓片？列式計算，在書上填得數.

　　現在是4個圓片，去掉2個（用手蓋住），還剩幾個？  

　　列式計算，在書上填得數.

　　5.發揮想象，鼓勵求異

　　有一盤桃子（4個），小猴子站在旁邊.

　　師：一共有幾個桃子？小猴子會吃掉幾個呢？還剩幾個？請你列出算式.

　　學生思考后完成.

　　小組交流：說說你是怎么想的？

　　鞏固練習

　　1.看圖列式計算

　　2.看圖說圖意，并列式計算.

　　3.看算式直接說得數

　　依次出示口算卡片，學生開火車口算.

　　課堂小結

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲？

　　板書設計 

　　探究活動----游戲：猜棋子

　　游戲目的

　　使學生進一步熟悉4以內的加減法.

　　游戲準備

　　一些棋子（或玻璃球）.

　　游戲過程

　　1.學生分成若干小組，每組發給4顆棋子.

　　2.每個學生輪流將4顆棋子中的任意幾個握在手中，然后讓其他人根據剩下的棋子數猜他手中的棋子數.

　　3.猜對的得一分，猜錯的不得分.規定時間或輪數后，分高者為優勝者.

得數是8的加法及相應的減法 篇2

　　教學目標

　　1.使學生初步學會用4的組成計算，培養學生解決實際問題的能力.

　　2.通過教學，培養學生的求異思維與合作意識.

　　教學重點

　　理解和掌握算法.

　　教學難點

　　正確計算.

　　教學過程

　　復習引入

　　師：同學們，在前面我們已經認識了數字“4”.（板書：4）

　　問：看到這個4，你想到了什么？

　　學生說4的含義、4的組成等.

　　師：今天我們就要應用這些知識學習有關4的加減法.（板書課題）

　　探索新知

　　1.教學得數是4的加法

　　（1）出示教材第17頁的例題圖1（圖片“汽車圖1”）

　　問：停車場上有幾輛汽車？又開來了幾輛？一共有多少輛？

　　你是數出來的，還是算出來的？

　　師：數目小，我們可以數，數目大，數起來就不容易了，因此，我們要學會用計算的方法.

　　問：要求“一共有多少輛車”怎么想？誰會列式？

　　板書：3＋1＝4

　　問：這個算式表示什么意思？

　　師：不看圖，你會算3＋1＝□嗎？

　　生：想3和1組成幾？3和1組成4，3+1=4.

　　（2）出示例題圖2（圖片“汽車圖2”）

　　問：你能說出這幅圖的意思嗎？

　　學生敘述圖意：停車場原來有1輛汽車，又開來3輛，現在一共有多少輛？

　　問：誰會列式？（板書：1＋3＝4）

　　問：你為什么要用加法？這個算式表示什么意思？

　　（3）比較

　　師：請你觀察這兩道題，你發現了什么？

　　同組的同學互相說一說.

　　問：看著這兩個算式，你想說點什么？

　　生：兩個數相加，交換它們的位置，得數一樣.

　　師：在我們學過的算式當中，你能舉出這樣的例子嗎？

　　生：1＋2＝3   2＋1＝3

　　2.教學4減幾的減法

　　（1）出示例題圖3（圖片“熊貓圖1”）

　　師：一共有幾只熊貓在游戲？（用虛線圈圈起一只熊貓）這只熊貓玩兒累了就回家了.

　　問：虛線圈圈起來的部分表示什么意思？還剩幾只？你是怎么知道的？

　　師：如果沒有圖，就要算一算了，怎么列式？（板書：4－1＝3）

　　問：為什么要用減法？你是怎么想出得數的？

　　生：想4可以分成1和幾？4可以分成1和3，4－1＝3.

　　（2）出示例題圖4（圖片“熊貓圖2）

　　師：這幅圖是什么意思？

　　生：一共有4只熊貓，走了3只，還剩幾只？

　　問：誰會列式？（板書：4－1＝3）

　　生：這個算式表示什么意思？如果沒有圖，怎樣想得數？

　　（3）比較

　　師：請你觀察這兩幅圖，你有什么發現？

　　在小組里互相說一說.

　　問：看著這兩個算式，你想說什么？

　　生：4可以分成1和3，從4里面去掉1這部分，就得3那部分；從4里面去掉3這部分，就得1那部分.

　　3.小結

　　師：計算加減法，要想什么？

　　生：要想數的組成.

　　師：除了這種方法以外，你還有別的想法嗎？

　　生：用數數的方法算得數.想加法算減法.

　　4.擺一擺

　　學生擺學具：先擺2個圓片，再擺2個圓片，一共是幾個圓片？列式計算，在書上填得數.

　　現在是4個圓片，去掉2個（用手蓋住），還剩幾個？  

　　列式計算，在書上填得數.

　　5.發揮想象，鼓勵求異

　　有一盤桃子（4個），小猴子站在旁邊.

　　師：一共有幾個桃子？小猴子會吃掉幾個呢？還剩幾個？請你列出算式.

　　學生思考后完成.

　　小組交流：說說你是怎么想的？

　　鞏固練習

　　1.看圖列式計算

　　2.看圖說圖意，并列式計算.

　　3.看算式直接說得數

　　依次出示口算卡片，學生開火車口算.

　　課堂小結

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲？

　　板書設計

　　探究活動----游戲：猜棋子

　　游戲目的

　　使學生進一步熟悉4以內的加減法.

　　游戲準備

　　一些棋子（或玻璃球）.

　　游戲過程

　　1.學生分成若干小組，每組發給4顆棋子.

　　2.每個學生輪流將4顆棋子中的任意幾個握在手中，然后讓其他人根據剩下的棋子數猜他手中的棋子數.

　　3.猜對的得一分，猜錯的不得分.規定時間或輪數后，分高者為優勝者.

得數是8的加法及相應的減法 篇3

　　教學目標 

　　1.使學生初步學會計算，學會加減法算式的寫法，初步知道交換兩個加數的位置得數不變.

　　2.初步培養學生的觀察、比較能力.通過教學激發學生學習數學的興趣，培養他們良好的學習習慣.

　　教學重點

　　正確計算，正確書寫加減法算式.

　　教學難點 

　　正確計算.

　　教學過程 

　　復習引入

　　1.開火車口算：5以內的加減法.拿出一道加法題和一道減法題讓學生說一說是怎么算的.（3＋2＝5  想：3和2組成幾，3和2組成5，所以3加2等于5.還可以用數數的方法，在3的后面接著數兩個數.）

　　（4－1＝3  想：4可以分成1和幾，4可以分成1和3，所以4減1等于3.還可以用倒著數數的方法，從4往前數一個數.）

　　2.6的組成

　　師：同學們掌握了5以內加減法的算法和6的組成情況，今天我們就可以運用這些知識來學習有關6的加減法.

　　板書課題：.

　　指導探索

　　1.教學例題

　　（1）加法

　　請各組組長把課前發的小棒圖（左邊1根紅色小棒，右邊5根黃色小棒）擺在左右兩邊同學的中間，使他們可以從不同的角度進行觀察.

　　學生看圖和旁邊同方向的同學一起說圖意，然后列式.

　　全班匯報：先請左邊的同學說圖意，列式：5＋1＝6再請右邊的同學說圖意，列式：1＋5＝6

　　問：他們說得為什么不一樣？（觀察的角度不同）

　　出示例題圖1（寫字圖）

　　師：觀察的角度不同，列出的算式就不同，這兩個算式都可以解答一個相同的問題.問：比較這兩個算式，你有什么發現？鄰桌的同學互相說一說.

　　（相加的兩個數位置交換了，但是得數一樣.）

　　問：在我們學過的算式中，你能舉出這樣的例子嗎？

　　學生任意舉例.（如：1＋3＝4  3＋1＝4等.）

　　師：如果不看圖，你知道怎樣算5＋1＝□嗎？

　　引導學生說出不同的算法.（想數的組成，用數數的方法，根據學過的算式推想：因為4＋1＝5，所以5＋1＝6.）

　　（2）減法

　　分步出示例題圖2（雞圖）

　　師：一共有幾只雞？（在公雞和母雞中間畫虛線）把6只雞這個整體分成了幾部分？

　　師：（用手蓋住1只公雞）公雞跑了，看圖你能提出一個數學問題來嗎？ 學生根據老師的演示，敘述題意：有6只雞，跑了1只，還剩幾只？

　　問：誰會列式？ 板書：6－1＝5

　　問：這個算式表示什么意思？（從公雞和母雞的整體6里面去掉1只公雞這部分，就剩5只母雞那部分.）

　　師：（用手蓋住5只母雞）現在你還能提出數學問題來嗎？ 學生敘述題意，然后列式.板書：6－5＝1

　　問：這個算式表示什么意思？（從6只雞這個整體里面去掉5只母雞這部分，就剩1只公雞那部分.）

　　師：比較這兩個減法算式，你發現它們之間有什么聯系？鄰桌的同學互相說一說.

　　（從整體里面去掉公雞這部分，就是母雞那部分；去掉母雞這部分，就是公雞那部分.）

　　師：不看圖怎樣算6－1＝□呢？ 引導學生用不同的方法進行計算.（想數的分解，倒著數數等.）

　　（3）比較例題中的四個算式：5＋1＝6    6－1＝5

　　1＋5＝6    6－5＝1

　　小組討論：這四個算式之間有什么聯系？

　　引導學生進一步理解整體與部分的關系（5是一部分，1是一部分，把這兩部分合并起來就是整體6，從整體6里面去掉1這部分就是5那部分，從整體6里面去掉5這部分就是1那部分.）

　　2.擺一擺

　　（1）請同學左邊擺4個黃圓片，右邊擺2個紅圓片.問：一共有幾個圓片，怎樣列式？（板書：4＋2＝6）

　　問：還可以怎樣列式？（板書：2＋4＝6）

　　師：請你用手蓋住右邊的2個紅圓片，可以提什么問題？怎樣列式？

　　板書：6－2＝4

　　師：請你蓋住左邊的4個黃圓片，提一個問題，怎樣列式？板書：6－4＝2

　　學生齊讀這四個算式.

　　師：除黑板上的這些算式以外，用6個圓片你還能擺出哪些題目？

　　學生自己試著擺，要求邊擺邊說題意.

　　全班匯報，根據題意列出算式：3＋3＝6    6－3＝3

　　問：為什么只列出一個加法算式和一個減法算式？

　　3.小結

　　師：今天我們學習的是有關幾的加減法？6的加減法都可以想6的組成來進行計算，  如果你喜歡用別的方法想得數也是可以的.誰還有什么問題嗎？

　　鞏固練習

　　學生獨立完成教材29頁的做一做：看算式直接寫得數.

　　5＋1＝□    4＋2＝□    3＋3＝□

　　1＋5＝□    2＋4＝□   

　　6－1＝□     6－2＝□     6－3＝□

　　6－5＝□     6－4＝□

　　四、學習寫算式。演示動畫“加減法算式的寫法”，學生在書上練習寫算式：2＋3   6－5

　　五、游戲：摘蘋果

　　師：秋天到了，果園里的果子都成熟了，你們看蘋果多紅啊！你們愿意幫助果園里的叔叔、阿姨摘蘋果嗎？愛勞動是可貴的，但還要有勞動的本領，蘋果不是很容易就可以摘下來的，下面請你聽清要求：每個蘋果上面都有一個算式，下面的筐上都標著得數，蘋果要放在相應的筐里，才算摘下來了.

　　學生聽清要求以后，開始摘蘋果（每人一題）.摘完后，全班集體檢查，看那些同學摘錯了，完成任務好的給予鼓勵.

　　板書設計 

　　探究活動

　　算式接龍

　　游戲目的

　　練習6以內的加減法

　　游戲過程

　　1.學生分為若干組.每組先讓一個同學出一道題，請下一位同學算得數，這位同學算出得數以后，再用這個得數開頭出一道題，請他的下一位同學來算，依次類推.如：1＋3＝4  接4－2＝2  2＋4＝6  6－0＝6…….

　　2.老師限時，看哪個組說得又對又多.

得數是8的加法及相應的減法 篇4

　　教學目標 

　　1.使學生初步學會計算.

　　2.初步培養學生的觀察能力和語言表達能力，發展他們的求異思維.

　　3.通過小組合作學習，培養學生的合作意識和積極探索的精神.

　　教學重點

　　掌握計算有關7的加減法的方法.

　　教學難點 

　　正確計算.

　　教學過程 

　　復習引入

　　1.口算

　　分別出示卡片：5＋1＝     5－3＝

　　師：怎樣算？還可以怎樣算？（想數的組成，用數數的方法等.）

　　學生開火車口算6以內的加、減法.

　　2.7的組成

　　學生邊打手勢邊說7的組成.（6和1組成7，5和2組成7……）

　　（7可以分成1和6，7可以分成2和5……）

　　師：今天我們就應用這些舊知識來學習有關7的加、減法.（板書課題）

　　探索新知

　　1.教學例題

　　（1）出示例題圖（馬圖1）：左邊有6匹白馬，右邊有1匹黑馬.

　　師：你能看圖提出數學問題嗎？請同學們以組為單位互相說一說，然后列出算式.

　　組長組織小組成員一起討論.

　　集體交流：敘述圖意，列式解答.

　　板書：6＋1＝7

　　1＋6＝7

　　問：這道題為什么用加法計算？看著這兩個算式你有什么想法？

　　（知道兩個部分求整體，所以用加法.相加的兩個數交換位置得數是一樣的.）

　　問：如果不看圖，怎么算這兩道題？還有別的想法嗎？

　　鼓勵學生用多種方法進行計算.（想7的組成，用數數的方法，由學過的算式進行推想等.）

　　（2）出示例題圖（馬圖2）

　　學生小組合作研究，先說一說題意，然后再列式計算.

　　集體交流：敘述圖意，列式解答.

　　板書：7－1＝6

　　7－6＝1

　　問：不看圖怎樣計算這兩道減法題？（想7的分解，想加法算減法等.）

　　（3）比較例題中的兩組算式.

　　6＋1＝7    7－1＝6

　　1＋6＝7    7－6＝1

　　師：這四個算式之間有什么聯系？請你試著說一說6、1和7這三個數之間的關系.

　　（6是一部分，1是一部分，把這兩部分合并起來就是整體7，從整體7里面去掉1這部分就是6那部分，從整體7里面去掉6這部分就是1那部分.）

　　2.擺一擺

　　（1）學生擺小棒、說題意、列算式.

　　（左邊擺5根小棒，右邊擺2根小棒，一共是幾根小棒？5＋2＝7  2＋5＝7

　　一共是7根小棒，去掉2根，還剩幾根？7－2＝5

　　一共是7根小棒，去掉5根，還剩幾根？7－5＝2）

　　擺后指名回答，老師板書：5＋2＝7    7－2＝5

　　2＋5＝7    7－5＝2

　　讓學生看小棒圖說一說整體與部分的關系.

　　（2）7根小棒還可以分成哪兩部分，請你擺一擺，邊說題意邊列式.

　　（左邊擺4根小棒，右邊擺3根小棒……）

　　擺后指名回答，老師板書：4＋3＝7    7－3＝4

　　3＋4＝7    7－4＝3

　　師：除了黑板上的算式以外，你還能說出有關7的加、減法算式嗎？

　　學生說算式，老師板書：7＋0＝7     7－0＝7

　　0＋7＝7     7－7＝0

　　學生齊讀黑板上7的加、減法算式.

　　3.小結

　　師：今天我們一起研究了有關7的加、減法，對整體與部分的關系有了進一步的認識，同學們能夠用多種方法計算加、減法，今后計算的時候，你喜歡用哪種方法就用哪種方法.

　　鞏固練習

　　1.學生獨立完成教材35頁的做一做.

　　6＋1＝□    5＋2＝□    4＋3＝□

　　1＋6＝□    2＋5＝□    3＋4＝□

　　7－1＝□    7－2＝□    7－3＝□

　　7－6＝□    7－5＝□    7－4＝□

　　訂正時問：你是怎么算的？（學生可能用數的組成，也可能用數數的方法，還可能根據整體與部分的關系，看上面的算式寫下面的得數.）

　　2.學生獨立完成教材37頁的第3題（出示蝴蝶圖和樹圖）.

　　3.游戲：找朋友

　　發給一組同學每人一張數字卡片，其他的同學每人一張算式卡片，拿數字卡片的同學依次到前面來舉起卡片說：“我的朋友在哪里？”拿著相應算式的同學到他面前來說：“你的朋友在這里.”（學生手里的算式是7以內的加、減法）

　　板書設計 

得數是8的加法及相應的減法 篇5

　　教學目標 

　　1.使學生初步學會計算.

　　2.通過操作初步認識加減法算式中各數之間的關系，滲透函數思想.

　　3.結合教學初步培養學生良好的計算習慣和積極探索的精神.

　　教學重點

　　學會計算.

　　教學難點 

　　理解算理，認識加減法算式中各數之間的關系.

　　教學過程 

　　一、復習導入  .

　　1.口算：9以內的加減法

　　老師邊出示口算卡片邊發口令：“火車向前開，向右拐……”，學生看算式直接說得數.

　　2.10的組成.

　　出示下圖

　　學生獨立填空后指名說答案.

　　3.看圖列算式.

　　出示：

　　學生先敘述圖意，然后再列出兩道加法算式和兩道減法算式.

　　師：掌握了10的組成，就可以做什么？今天我們就來學習.(板書課題：)二、指導探索.

　　1.自學10的加減法.

　　結合剛才的練習，同學們能夠根據一幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式，那么你能不能用學具擺出10的組成情況，然后根據你所擺的圖，列出相應的加法算式和減法算式呢？下面就根據書上第56頁例題的提示，請你先用圓片擺一擺，然后說一說圖意，最后根據圖意寫出相應的算式.

　　學生自學，老師巡視進行個別指導.

　　2.交流自學結果.

　　誰來匯報一下你是怎樣擺、怎樣說、怎樣寫的？

　　找學生到前面來演示匯報，老師板書.

　　3.總結算法.

　　剛才的這幾組題如果沒有圖，怎樣想得數呢？（根據數的組成算加法，根據數的分解算減法.）還可以怎樣算？（用數數的方法算.想加法算減法……）

　　4.計算 □    □

　　你會算嗎？說說你是怎么想的？

　　5.知識擴展.

　　10的加減法，除這些算式以外，你還知道哪些？（ ……）

　　對于說出上述算式的同學要加以表揚.

　　三、鞏固提高.

　　1.湊十練習.

　　老師出示一個數字，學生舉出相應的數字卡片和老師的數字湊成十.

　　2.集體口算.

　　老師分別出示口算卡片（10的加減法），學生搶答.

　　3.小組比賽：看哪組算得又對又快.

　　每組一套加減法題目（7～10的加減法），一個做一道，進行接力口算，最后集體訂正，評選出優勝組.

　　四、課堂小結.

　　今天這節課，同學們用以前學習的方法自學了，通過討論、交流掌握了不同的計算方法，這說明同學們很會學習，很愛動腦筋，你還想說點什么嗎？

　　板書設計 

　　探究活動--找數字

　　游戲目的

　　增加學生對0～10的認識.

　　游戲準備

　　投影儀

　　游戲過程

　　1.教師用投影儀出示下圖.

　　2.學生看圖，先說出下圖包含哪四種玩具，隨后在四分鐘內指出這些玩具是由哪些數字組成的.

得數是8的加法及相應的減法 篇6

　　教學目標

　　1.使學生初步學會計算.

　　2.通過操作初步認識加減法算式中各數之間的關系，滲透函數思想.

　　3.結合教學初步培養學生良好的計算習慣和積極探索的精神.

　　教學重點

　　學會計算.

　　教學難點

　　理解算理，認識加減法算式中各數之間的關系.

　　教學過程

　　一、復習導入  .

　　1.口算：9以內的加減法

　　老師邊出示口算卡片邊發口令：“火車向前開，向右拐……”，學生看算式直接說得數.

　　2.10的組成.

　　出示下圖

　　學生獨立填空后指名說答案.

　　3.看圖列算式.

　　出示：

　　學生先敘述圖意，然后再列出兩道加法算式和兩道減法算式.

　　師：掌握了10的組成，就可以做什么？今天我們就來學習.(板書課題：)二、指導探索.

　　1.自學10的加減法.

　　結合剛才的練習，同學們能夠根據一幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式，那么你能不能用學具擺出10的組成情況，然后根據你所擺的圖，列出相應的加法算式和減法算式呢？下面就根據書上第56頁例題的提示，請你先用圓片擺一擺，然后說一說圖意，最后根據圖意寫出相應的算式.

　　學生自學，老師巡視進行個別指導.

　　2.交流自學結果.

　　誰來匯報一下你是怎樣擺、怎樣說、怎樣寫的？

　　找學生到前面來演示匯報，老師板書.

　　3.總結算法.

　　剛才的這幾組題如果沒有圖，怎樣想得數呢？（根據數的組成算加法，根據數的分解算減法.）還可以怎樣算？（用數數的方法算.想加法算減法……）

　　4.計算 □    □

　　你會算嗎？說說你是怎么想的？

　　5.知識擴展.

　　10的加減法，除這些算式以外，你還知道哪些？（ ……）

　　對于說出上述算式的同學要加以表揚.

　　三、鞏固提高.

　　1.湊十練習.

　　老師出示一個數字，學生舉出相應的數字卡片和老師的數字湊成十.

　　2.集體口算.

　　老師分別出示口算卡片（10的加減法），學生搶答.

　　3.小組比賽：看哪組算得又對又快.

　　每組一套加減法題目（7～10的加減法），一個做一道，進行接力口算，最后集體訂正，評選出優勝組.

　　四、課堂小結.

　　今天這節課，同學們用以前學習的方法自學了，通過討論、交流掌握了不同的計算方法，這說明同學們很會學習，很愛動腦筋，你還想說點什么嗎？

　　板書設計

　　探究活動--找數字

　　游戲目的

　　增加學生對0～10的認識.

　　游戲準備

　　投影儀

　　游戲過程

　　1.教師用投影儀出示下圖.

　　2.學生看圖，先說出下圖包含哪四種玩具，隨后在四分鐘內指出這些玩具是由哪些數字組成的.

得數是8的加法及相應的減法 篇7

　　教學目標

　　1.使學生初步學會計算，學會加減法算式的寫法，初步知道交換兩個加數的位置得數不變.

　　2.初步培養學生的觀察、比較能力.通過教學激發學生學習數學的興趣，培養他們良好的學習習慣.

　　教學重點

　　正確計算，正確書寫加減法算式.

　　教學難點

　　正確計算.

　　教學過程

　　復習引入

　　1.開火車口算：5以內的加減法.拿出一道加法題和一道減法題讓學生說一說是怎么算的.（3＋2＝5  想：3和2組成幾，3和2組成5，所以3加2等于5.還可以用數數的方法，在3的后面接著數兩個數.）

　　（4－1＝3  想：4可以分成1和幾，4可以分成1和3，所以4減1等于3.還可以用倒著數數的方法，從4往前數一個數.）

　　2.6的組成

　　師：同學們掌握了5以內加減法的算法和6的組成情況，今天我們就可以運用這些知識來學習有關6的加減法.

　　板書課題：.

　　指導探索

　　1.教學例題

　　（1）加法

　　請各組組長把課前發的小棒圖（左邊1根紅色小棒，右邊5根黃色小棒）擺在左右兩邊同學的中間，使他們可以從不同的角度進行觀察.

　　學生看圖和旁邊同方向的同學一起說圖意，然后列式.

　　全班匯報：先請左邊的同學說圖意，列式：5＋1＝6再請右邊的同學說圖意，列式：1＋5＝6

　　問：他們說得為什么不一樣？（觀察的角度不同）

　　出示例題圖1（寫字圖）

　　師：觀察的角度不同，列出的算式就不同，這兩個算式都可以解答一個相同的問題.問：比較這兩個算式，你有什么發現？鄰桌的同學互相說一說.

　　（相加的兩個數位置交換了，但是得數一樣.）

　　問：在我們學過的算式中，你能舉出這樣的例子嗎？

　　學生任意舉例.（如：1＋3＝4  3＋1＝4等.）

　　師：如果不看圖，你知道怎樣算5＋1＝□嗎？

　　引導學生說出不同的算法.（想數的組成，用數數的方法，根據學過的算式推想：因為4＋1＝5，所以5＋1＝6.）

　　（2）減法

　　分步出示例題圖2（雞圖）

　　師：一共有幾只雞？（在公雞和母雞中間畫虛線）把6只雞這個整體分成了幾部分？

　　師：（用手蓋住1只公雞）公雞跑了，看圖你能提出一個數學問題來嗎？ 學生根據老師的演示，敘述題意：有6只雞，跑了1只，還剩幾只？

　　問：誰會列式？ 板書：6－1＝5

　　問：這個算式表示什么意思？（從公雞和母雞的整體6里面去掉1只公雞這部分，就剩5只母雞那部分.）

　　師：（用手蓋住5只母雞）現在你還能提出數學問題來嗎？ 學生敘述題意，然后列式.板書：6－5＝1

　　問：這個算式表示什么意思？（從6只雞這個整體里面去掉5只母雞這部分，就剩1只公雞那部分.）

　　師：比較這兩個減法算式，你發現它們之間有什么聯系？鄰桌的同學互相說一說.

　　（從整體里面去掉公雞這部分，就是母雞那部分；去掉母雞這部分，就是公雞那部分.）

　　師：不看圖怎樣算6－1＝□呢？ 引導學生用不同的方法進行計算.（想數的分解，倒著數數等.）

　　（3）比較例題中的四個算式：5＋1＝6    6－1＝5

　　1＋5＝6    6－5＝1

　　小組討論：這四個算式之間有什么聯系？

　　引導學生進一步理解整體與部分的關系（5是一部分，1是一部分，把這兩部分合并起來就是整體6，從整體6里面去掉1這部分就是5那部分，從整體6里面去掉5這部分就是1那部分.）

　　2.擺一擺

　　（1）請同學左邊擺4個黃圓片，右邊擺2個紅圓片.問：一共有幾個圓片，怎樣列式？（板書：4＋2＝6）

　　問：還可以怎樣列式？（板書：2＋4＝6）

　　師：請你用手蓋住右邊的2個紅圓片，可以提什么問題？怎樣列式？

　　板書：6－2＝4

　　師：請你蓋住左邊的4個黃圓片，提一個問題，怎樣列式？板書：6－4＝2

　　學生齊讀這四個算式.

　　師：除黑板上的這些算式以外，用6個圓片你還能擺出哪些題目？

　　學生自己試著擺，要求邊擺邊說題意.

　　全班匯報，根據題意列出算式：3＋3＝6    6－3＝3

　　問：為什么只列出一個加法算式和一個減法算式？

　　3.小結

　　師：今天我們學習的是有關幾的加減法？6的加減法都可以想6的組成來進行計算，  如果你喜歡用別的方法想得數也是可以的.誰還有什么問題嗎？

　　鞏固練習

　　學生獨立完成教材29頁的做一做：看算式直接寫得數.

　　5＋1＝□    4＋2＝□    3＋3＝□

　　1＋5＝□    2＋4＝□   

　　6－1＝□     6－2＝□     6－3＝□

　　6－5＝□     6－4＝□

　　四、學習寫算式。演示動畫“加減法算式的寫法”，學生在書上練習寫算式：2＋3   6－5

　　五、游戲：摘蘋果

　　師：秋天到了，果園里的果子都成熟了，你們看蘋果多紅啊！你們愿意幫助果園里的叔叔、阿姨摘蘋果嗎？愛勞動是可貴的，但還要有勞動的本領，蘋果不是很容易就可以摘下來的，下面請你聽清要求：每個蘋果上面都有一個算式，下面的筐上都標著得數，蘋果要放在相應的筐里，才算摘下來了.

　　學生聽清要求以后，開始摘蘋果（每人一題）.摘完后，全班集體檢查，看那些同學摘錯了，完成任務好的給予鼓勵.

　　板書設計

　　探究活動

　　算式接龍

　　游戲目的

　　練習6以內的加減法

　　游戲過程

　　1.學生分為若干組.每組先讓一個同學出一道題，請下一位同學算得數，這位同學算出得數以后，再用這個得數開頭出一道題，請他的下一位同學來算，依次類推.如：1＋3＝4  接4－2＝2  2＋4＝6  6－0＝6…….

　　2.老師限時，看哪個組說得又對又多.

得數是8的加法及相應的減法 篇8

　　教學目標

　　1.使學生初步學會計算，學會加減法算式的寫法，初步知道交換兩個加數的位置得數不變.

　　2.初步培養學生的觀察、比較能力.通過教學激發學生學習數學的興趣，培養他們良好的學習習慣.

　　教學重點

　　正確計算，正確書寫加減法算式.

　　教學難點

　　正確計算.

　　教學過程

　　復習引入

　　1.開火車口算：5以內的加減法.拿出一道加法題和一道減法題讓學生說一說是怎么算的.（3＋2＝5  想：3和2組成幾，3和2組成5，所以3加2等于5.還可以用數數的方法，在3的后面接著數兩個數.）

　　（4－1＝3  想：4可以分成1和幾，4可以分成1和3，所以4減1等于3.還可以用倒著數數的方法，從4往前數一個數.）

　　2.6的組成

　　師：同學們掌握了5以內加減法的算法和6的組成情況，今天我們就可以運用這些知識來學習有關6的加減法.

　　板書課題：.

　　指導探索

　　1.教學例題

　　（1）加法

　　請各組組長把課前發的小棒圖（左邊1根紅色小棒，右邊5根黃色小棒）擺在左右兩邊同學的中間，使他們可以從不同的角度進行觀察.

　　學生看圖和旁邊同方向的同學一起說圖意，然后列式.

　　全班匯報：先請左邊的同學說圖意，列式：5＋1＝6再請右邊的同學說圖意，列式：1＋5＝6

　　問：他們說得為什么不一樣？（觀察的角度不同）

　　出示例題圖1（寫字圖）

　　師：觀察的角度不同，列出的算式就不同，這兩個算式都可以解答一個相同的問題.問：比較這兩個算式，你有什么發現？鄰桌的同學互相說一說.

　　（相加的兩個數位置交換了，但是得數一樣.）

　　問：在我們學過的算式中，你能舉出這樣的例子嗎？

　　學生任意舉例.（如：1＋3＝4  3＋1＝4等.）

　　師：如果不看圖，你知道怎樣算5＋1＝□嗎？

　　引導學生說出不同的算法.（想數的組成，用數數的方法，根據學過的算式推想：因為4＋1＝5，所以5＋1＝6.）

　　（2）減法

　　分步出示例題圖2（雞圖）

　　師：一共有幾只雞？（在公雞和母雞中間畫虛線）把6只雞這個整體分成了幾部分？

　　師：（用手蓋住1只公雞）公雞跑了，看圖你能提出一個數學問題來嗎？ 學生根據老師的演示，敘述題意：有6只雞，跑了1只，還剩幾只？

　　問：誰會列式？ 板書：6－1＝5

　　問：這個算式表示什么意思？（從公雞和母雞的整體6里面去掉1只公雞這部分，就剩5只母雞那部分.）

　　師：（用手蓋住5只母雞）現在你還能提出數學問題來嗎？ 學生敘述題意，然后列式.板書：6－5＝1

　　問：這個算式表示什么意思？（從6只雞這個整體里面去掉5只母雞這部分，就剩1只公雞那部分.）

　　師：比較這兩個減法算式，你發現它們之間有什么聯系？鄰桌的同學互相說一說.

　　（從整體里面去掉公雞這部分，就是母雞那部分；去掉母雞這部分，就是公雞那部分.）

　　師：不看圖怎樣算6－1＝□呢？ 引導學生用不同的方法進行計算.（想數的分解，倒著數數等.）

　　（3）比較例題中的四個算式：5＋1＝6    6－1＝5

　　1＋5＝6    6－5＝1

　　小組討論：這四個算式之間有什么聯系？

　　引導學生進一步理解整體與部分的關系（5是一部分，1是一部分，把這兩部分合并起來就是整體6，從整體6里面去掉1這部分就是5那部分，從整體6里面去掉5這部分就是1那部分.）

得數是8的加法及相應的減法 篇9

　　教學目標

　　1.使學生初步學會計算.

　　2.通過操作初步認識加減法算式中各數之間的關系，滲透函數思想.

　　3.結合教學初步培養學生良好的計算習慣和積極探索的精神.

　　教學重點

　　學會計算.

　　教學難點

　　理解算理，認識加減法算式中各數之間的關系.

　　教學過程

　　一、復習導入  .

　　1.口算：9以內的加減法

　　老師邊出示口算卡片邊發口令：“火車向前開，向右拐……”，學生看算式直接說得數.

　　2.10的組成.

　　出示下圖

　　學生獨立填空后指名說答案.

　　3.看圖列算式.

　　出示：

　　學生先敘述圖意，然后再列出兩道加法算式和兩道減法算式.

　　師：掌握了10的組成，就可以做什么？今天我們就來學習.(板書課題：)二、指導探索.

　　1.自學10的加減法.

　　結合剛才的練習，同學們能夠根據一幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式，那么你能不能用學具擺出10的組成情況，然后根據你所擺的圖，列出相應的加法算式和減法算式呢？下面就根據書上第56頁例題的提示，請你先用圓片擺一擺，然后說一說圖意，最后根據圖意寫出相應的算式.

　　學生自學，老師巡視進行個別指導.

　　2.交流自學結果.

　　誰來匯報一下你是怎樣擺、怎樣說、怎樣寫的？

　　找學生到前面來演示匯報，老師板書.

　　3.總結算法.

　　剛才的這幾組題如果沒有圖，怎樣想得數呢？（根據數的組成算加法，根據數的分解算減法.）還可以怎樣算？（用數數的方法算.想加法算減法……）

　　4.計算 □    □

　　你會算嗎？說說你是怎么想的？

　　5.知識擴展.

　　10的加減法，除這些算式以外，你還知道哪些？（ ……）

　　對于說出上述算式的同學要加以表揚.

得數是8的加法及相應的減法 篇10

　　教學目標 

　　1.使學生初步學會計算，滲透加減法之間的互逆關系.

　　2.通過教學培養學生的操作技能，發展學生的求異思維.

　　3.激發學生的計算興趣，培養良好的計算習慣.

　　教學重點

　　掌握計算方法.

　　教學難點 

　　正確計算9的加減法.

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1.口算：8以內的加減法.

　　老師依次出示卡片，學生用手勢表示得數.

　　2.復習9的組成.

　　學生獨立完成：（49頁上）指名說答案.

　　師：今天我們要應用這些舊知識繼續學習加減法的計算.

　　二、探索新知

　　1.教學例題

　　（1）出示羽毛球圖

　　師：你能說一說這幅圖的意思嗎？

　　學生看圖提出數學問題，先在小組里互相說一說，然后指名回答.（左邊有8個羽毛球，右邊有1個羽毛球，一共有幾個羽毛球？）

　　學生根據題意在桌子上用卡片擺出算式.

　　老師板書：8＋1＝9

　　1＋8＝9

　　問：求一共有多少個，為什么用加法？對這幅圖你還有不同的理解嗎？

　　指名回答.（一共有9個羽毛球，去掉右邊的1個，還剩幾個？）

　　（或去掉左邊的8個，還剩幾個？）

　　學生擺出算式，老師板書：9－1＝8

　　9－8＝1

　　問：求左邊的或右邊的為什么要用減法？

　　（2）比較

　　這四個算式之間有什么聯系？

　　（兩個加法算式的得數只好是兩個減法算式的被減數，9分成了兩部分，一部分是1，一部分是8，從9里面去掉1剩8，去掉8剩1.）

　　2.教學擺一擺

　　（1）師：剛才的圖是把9分成了8和1兩部分，那么9還可以分成哪兩部分？請你用學具擺一擺.

　　指名到前面來擺：●●●●●● ●●

　　師：請你根據這幅圖列出四個算式.

　　學生列式，老師板書：7＋2＝9 9－2＝7

　　2＋7＝9 9－7＝2

　　問：這四個算式分別表示什么意思？

　　（2）師：9還可以分成哪兩部分？請你再用學具擺一擺，然后看圖列出算式.

　　指名回答，老師板書：6＋3＝9 9－3＝6

　　3＋6＝9 9－6＝3

　　師：這四個算式表示什么意思？請你自己說一說.

　　（3）師：9還可以怎么分？動手擺一擺，然后列式.

　　板書：5＋4＝9 9－4＝5

　　4＋5＝9 9＝6＝4

　　師：請你自己說一說這四個算式表示的意思.

　　3.總結算法

　　師：這些都是幾的加減法？

　　板書課題：

　　問：不擺學具、不看圖，怎樣計算呢？

　　學生在小組討論，然后集體交流，總結出多種算法.

　　問：9的加減法除了這些題以外，你還知道有哪些？

　　引導學生說出：0＋9＝9 9－0＝9

　　9＋0＝9 9－9＝0

　　問：這幾道題怎么想得數？（想：算式的含義）

　　三、鞏固練習

　　1.出示口算卡片，指名口算，大家當裁判.

　　2.學生獨立完成教材49頁的做一做，然后集體訂正.（教育學生養成良好的計算習慣）

　　8＋1＝   7＋2＝   6＋3＝   5＋4＝

　　1＋8＝   2＋7＝   3＋6＝   4＋5＝

　　9－1＝   9－2＝   9－3＝   9－4＝

　　9－8＝   9－7＝   9－6＝   9－5＝

　　3.游戲：送信

　　前面有幾個寫著數字的信箱，每個學生手里都有一封信（上面寫著算式），學生把自己手里的信裝到相應的信箱里，就說明把信送到了.

　　板書設計 

　　探究活動----貓捉老鼠

　　游戲目的

　　使學生進一步熟悉加減法的計算.

　　游戲準備

　　寫有加減法算式的老鼠圖片及寫有相應答案的卡片，小貓面具.

　　游戲過程

　　1.四人一組，圍在一起，桌上擺滿老鼠圖片，學生都頭帶小貓面具，胸前佩帶寫有得數的卡片，各自找與自己得數相同的算式（老鼠圖片）.

　　2.在規定時間內，比誰捉到的老鼠多.

得數是8的加法及相應的減法 篇11

　　教學目標

　　1.使學生初步學會計算，滲透加減法之間的互逆關系.

　　2.通過教學培養學生的操作技能，發展學生的求異思維.

　　3.激發學生的計算興趣，培養良好的計算習慣.

　　教學重點

　　掌握計算方法.

　　教學難點

　　正確計算9的加減法.

　　教學過程

　　一、復習導入  

　　1.口算：8以內的加減法.

　　老師依次出示卡片，學生用手勢表示得數.

　　2.復習9的組成.

　　學生獨立完成：（49頁上）指名說答案.

　　師：今天我們要應用這些舊知識繼續學習加減法的計算.

　　二、探索新知

　　1.教學例題

　　（1）出示羽毛球圖

　　師：你能說一說這幅圖的意思嗎？

　　學生看圖提出數學問題，先在小組里互相說一說，然后指名回答.（左邊有8個羽毛球，右邊有1個羽毛球，一共有幾個羽毛球？）

　　學生根據題意在桌子上用卡片擺出算式.

　　老師板書：8＋1＝9

　　1＋8＝9

　　問：求一共有多少個，為什么用加法？對這幅圖你還有不同的理解嗎？

　　指名回答.（一共有9個羽毛球，去掉右邊的1個，還剩幾個？）

　　（或去掉左邊的8個，還剩幾個？）

　　學生擺出算式，老師板書：9－1＝8

　　9－8＝1

　　問：求左邊的或右邊的為什么要用減法？

　　（2）比較

　　這四個算式之間有什么聯系？

　　（兩個加法算式的得數只好是兩個減法算式的被減數，9分成了兩部分，一部分是1，一部分是8，從9里面去掉1剩8，去掉8剩1.）

　　2.教學擺一擺

　　（1）師：剛才的圖是把9分成了8和1兩部分，那么9還可以分成哪兩部分？請你用學具擺一擺.

　　指名到前面來擺：●●●●●● ●●

　　師：請你根據這幅圖列出四個算式.

　　學生列式，老師板書：7＋2＝9 9－2＝7

　　2＋7＝9 9－7＝2

　　問：這四個算式分別表示什么意思？

　　（2）師：9還可以分成哪兩部分？請你再用學具擺一擺，然后看圖列出算式.

　　指名回答，老師板書：6＋3＝9 9－3＝6

　　3＋6＝9 9－6＝3

　　師：這四個算式表示什么意思？請你自己說一說.

　　（3）師：9還可以怎么分？動手擺一擺，然后列式.

　　板書：5＋4＝9 9－4＝5

　　4＋5＝9 9＝6＝4

　　師：請你自己說一說這四個算式表示的意思.

　　3.總結算法

　　師：這些都是幾的加減法？

　　板書課題：

　　問：不擺學具、不看圖，怎樣計算呢？

　　學生在小組討論，然后集體交流，總結出多種算法.

　　問：9的加減法除了這些題以外，你還知道有哪些？

　　引導學生說出：0＋9＝9 9－0＝9

　　9＋0＝9 9－9＝0

　　問：這幾道題怎么想得數？（想：算式的含義）

　　三、鞏固練習

　　1.出示口算卡片，指名口算，大家當裁判.

　　2.學生獨立完成教材49頁的做一做，然后集體訂正.（教育學生養成良好的計算習慣）

　　8＋1＝   7＋2＝   6＋3＝   5＋4＝

　　1＋8＝   2＋7＝   3＋6＝   4＋5＝

　　9－1＝   9－2＝   9－3＝   9－4＝

　　9－8＝   9－7＝   9－6＝   9－5＝

　　3.游戲：送信

　　前面有幾個寫著數字的信箱，每個學生手里都有一封信（上面寫著算式），學生把自己手里的信裝到相應的信箱里，就說明把信送到了.

　　板書設計

　　探究活動----貓捉老鼠

　　游戲目的

　　使學生進一步熟悉加減法的計算.

　　游戲準備

　　寫有加減法算式的老鼠圖片及寫有相應答案的卡片，小貓面具.

　　游戲過程

　　1.四人一組，圍在一起，桌上擺滿老鼠圖片，學生都頭帶小貓面具，胸前佩帶寫有得數的卡片，各自找與自己得數相同的算式（老鼠圖片）.

　　2.在規定時間內，比誰捉到的老鼠多.

得數是8的加法及相應的減法 篇12

　　教學目標

　　1.使學生初步學會用4的組成計算，培養學生解決實際問題的能力.

　　2.通過教學，培養學生的求異思維與合作意識.

　　教學重點

　　理解和掌握算法.

　　教學難點

　　正確計算.

　　教學過程

　　復習引入

　　師：同學們，在前面我們已經認識了數字“4”.（板書：4）

　　問：看到這個4，你想到了什么？

　　學生說4的含義、4的組成等.

　　師：今天我們就要應用這些知識學習有關4的加減法.（板書課題）

　　探索新知

　　1.教學得數是4的加法

　　（1）出示教材第17頁的例題圖1（圖片“汽車圖1”）

　　問：停車場上有幾輛汽車？又開來了幾輛？一共有多少輛？

　　你是數出來的，還是算出來的？

　　師：數目小，我們可以數，數目大，數起來就不容易了，因此，我們要學會用計算的方法.

　　問：要求“一共有多少輛車”怎么想？誰會列式？

　　板書：3＋1＝4

　　問：這個算式表示什么意思？

　　師：不看圖，你會算3＋1＝□嗎？

　　生：想3和1組成幾？3和1組成4，3+1=4.

　　（2）出示例題圖2（圖片“汽車圖2”）

　　問：你能說出這幅圖的意思嗎？

　　學生敘述圖意：停車場原來有1輛汽車，又開來3輛，現在一共有多少輛？

　　問：誰會列式？（板書：1＋3＝4）

　　問：你為什么要用加法？這個算式表示什么意思？

　　（3）比較

　　師：請你觀察這兩道題，你發現了什么？

　　同組的同學互相說一說.

　　問：看著這兩個算式，你想說點什么？

　　生：兩個數相加，交換它們的位置，得數一樣.

　　師：在我們學過的算式當中，你能舉出這樣的例子嗎？

　　生：1＋2＝3   2＋1＝3

　　2.教學4減幾的減法

　　（1）出示例題圖3（圖片“熊貓圖1”）

　　師：一共有幾只熊貓在游戲？（用虛線圈圈起一只熊貓）這只熊貓玩兒累了就回家了.

　　問：虛線圈圈起來的部分表示什么意思？還剩幾只？你是怎么知道的？

　　師：如果沒有圖，就要算一算了，怎么列式？（板書：4－1＝3）

　　問：為什么要用減法？你是怎么想出得數的？

　　生：想4可以分成1和幾？4可以分成1和3，4－1＝3.

　　（2）出示例題圖4（圖片“熊貓圖2）

　　師：這幅圖是什么意思？

　　生：一共有4只熊貓，走了3只，還剩幾只？

　　問：誰會列式？（板書：4－1＝3）

　　生：這個算式表示什么意思？如果沒有圖，怎樣想得數？

　　（3）比較

　　師：請你觀察這兩幅圖，你有什么發現？

　　在小組里互相說一說.

　　問：看著這兩個算式，你想說什么？

　　生：4可以分成1和3，從4里面去掉1這部分，就得3那部分；從4里面去掉3這部分，就得1那部分.

　　3.小結

　　師：計算加減法，要想什么？

　　生：要想數的組成.

　　師：除了這種方法以外，你還有別的想法嗎？

　　生：用數數的方法算得數.想加法算減法.