得數是9的加法及相應的減法
教學目標
1.使學生初步學會計算，滲透加減法之間的互逆關系.
2.通過教學培養學生的操作技能，發展學生的求異思維.
3.激發學生的計算興趣，培養良好的計算習慣.
教學重點
掌握計算方法.
教學難點
正確計算9的加減法.
教學過程
一、復習導入
1.口算：8以內的加減法.
老師依次出示卡片，學生用手勢表示得數.
2.復習9的組成.
學生獨立完成：（49頁上）指名說答案.
師：今天我們要應用這些舊知識繼續學習加減法的計算.
二、探索新知
1.教學例題
（1）出示羽毛球圖
師：你能說一說這幅圖的意思嗎？
學生看圖提出數學問題，先在小組里互相說一說，然后指名回答.（左邊有8個羽毛球，右邊有1個羽毛球，一共有幾個羽毛球？）
學生根據題意在桌子上用卡片擺出算式.
老師板書：8＋1＝9
1＋8＝9
問：求一共有多少個，為什么用加法？對這幅圖你還有不同的理解嗎？
指名回答.（一共有9個羽毛球，去掉右邊的1個，還剩幾個？）
（或去掉左邊的8個，還剩幾個？）
學生擺出算式，老師板書：9－1＝8
9－8＝1
問：求左邊的或右邊的為什么要用減法？
（2）比較
這四個算式之間有什么聯系？
（兩個加法算式的得數只好是兩個減法算式的被減數，9分成了兩部分，一部分是1，一部分是8，從9里面去掉1剩8，去掉8剩1.）
2.教學擺一擺
（1）師：剛才的圖是把9分成了8和1兩部分，那么9還可以分成哪兩部分？請你用學具擺一擺.
指名到前面來擺：●●●●●● ●●
師：請你根據這幅圖列出四個算式.
學生列式，老師板書：7＋2＝9 9－2＝7
2＋7＝9 9－7＝2
問：這四個算式分別表示什么意思？
（2）師：9還可以分成哪兩部分？請你再用學具擺一擺，然后看圖列出算式.
指名回答，老師板書：6＋3＝9 9－3＝6
3＋6＝9 9－6＝3
師：這四個算式表示什么意思？請你自己說一說.
（3）師：9還可以怎么分？動手擺一擺，然后列式.
板書：5＋4＝9 9－4＝5
4＋5＝9 9＝6＝4
師：請你自己說一說這四個算式表示的意思.
3.總結算法
師：這些都是幾的加減法？
板書課題：
問：不擺學具、不看圖，怎樣計算呢？
學生在小組討論，然后集體交流，總結出多種算法.
問：9的加減法除了這些題以外，你還知道有哪些？
引導學生說出：0＋9＝9 9－0＝9
9＋0＝9 9－9＝0
問：這幾道題怎么想得數？（想：算式的含義）
三、鞏固練習
1.出示口算卡片，指名口算，大家當裁判.
2.學生獨立完成教材49頁的做一做，然后集體訂正.（教育學生養成良好的計算習慣）
8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝
1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝
9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝
9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝
3.游戲：送信
前面有幾個寫著數字的信箱，每個學生手里都有一封信（上面寫著算式），學生把自己手里的信裝到相應的信箱里，就說明把信送到了.
板書設計
探究活動----貓捉老鼠
游戲目的
使學生進一步熟悉加減法的計算.
游戲準備
寫有加減法算式的老鼠圖片及寫有相應答案的卡片，小貓面具.
游戲過程
1.四人一組，圍在一起，桌上擺滿老鼠圖片，學生都頭帶小貓面具，胸前佩帶寫有得數的卡片，各自找與自己得數相同的算式（老鼠圖片）.
2.在規定時間內，比誰捉到的老鼠多.