10～20各數的認識（精選15篇）
10～20各數的認識 篇1
《11~20各數的認識》教學設計
王雷－年度數學學科
教學內容：人教版數學實驗教材一年級第一冊第七單元《11~20各數的認識》例1、例2、例3及課后題。
教學目標:
1.使學生能正確數出數量在11～20之間物體的個數，能夠正確地讀11～20各數。知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內的順序和大小。
2. 使學生初步了解十進制。
3. 進行交通安全教育。
4.通過動手操作、相互交流培養學生主動的參與意識和積極的合作精神。
教學重點：掌握數的組成，能正確的讀、寫11～20各數。
教學難點：體會10個一就是1個十，初步了解十進制。
教具準備：電腦課件、鉛筆、小棒、11-20數字卡
學具準備：小棒
教學過程：
一、 創設情境，導入新課
1. 復習導入（大屏出示復習題）
2.觀察主題圖，復習舊知，為學習新知做鋪墊。
師：小朋友們看，這是什么地方？
生：馬路
師：有誰知道，馬路上一條條的白線是什么標志呀？
生：人行橫道。
師：我們過馬路的時候應該注意哪些事項呢？
生：注意紅綠燈、走人行橫道。
師：大家說得真好，我們過馬路的時候一定要走人行橫道，這樣才能保證人身安全。請小朋友們在數數，過馬路的有多少人？
生：10人
師：那你們猜一猜，馬路上的斑馬線的條數比他們的人數多一些還是少一些？
生：斑馬線多一些
師：我們一起來數一數
師：圖中還有什么？有多少？（生隨意匯報）
師：生活中我們常常會碰到物體的個數超過10，今天我們就一起來學習11——20各數的認識。
板書課題
二、 操作觀察、探索新知
（一）、學習數法，建立“十“為單位的概念。
師：老師這里剛買了一些（11根）鉛筆，請你猜一猜有多少根？生猜測
指名數一數
師：11枝鉛筆用哪個數表示？（11）板書11 這個數讀做十一，板書十一。
生齊讀
師：現在請你用自己喜歡的方法數出11根小棒，擺在桌子上，想一想怎么樣擺能讓別人一眼看出是11根？
生動手操作
比較學生的擺法，評出最清晰的擺法。
師：怎么樣能讓10根小棒變成一個整體，拿起來方便。（用橡皮筋捆起來）請同學們數出10根小棒捆成一捆。捆好的同學舉起來。（生動手捆小棒）
師：現在我們已經把10個一根小棒捆成了一個“十”了，你們真了不起。
板書：10個一就是1個十。
（二）、操作探究數的數法和組成。
1、教學11
師：現在我們做一個拿小棒的游戲，請拿出10根小棒。（生舉起來）
請拿出11根小棒。你是怎么拿的？
生：拿出11根小棒并匯報方法。
師：11是由幾個十，幾個一組成的？
生： 1個十和1個一合起來就是十一。（板書，生齊讀兩遍）
師：這兩個1表示的數量相同嗎？
生：不相同，第一個1表示1個十，第二個1表示1個一
2、教學15
師：現在請同學們拿出15根小棒，（生匯報怎么拿的）
師：15是由幾個十和幾個一組成的？
生：15是由1個十和5個一組成的。（板書 齊讀）
師：請你添一根小棒是多少根小棒，它是由幾個十和幾個一組成的？
3、學生隨意擺出16、17、18、19和同桌說一說它們是由幾個十和幾個一組成的？生匯報有選擇地進行板書
4、小結：觀察板書，你發現了什么？
師：十幾都是由1個十和幾個一組成的。
5、教學20
師：擺出19根小棒，19再添一根是多少根了？（20）
動手數單根的小棒，再次體會10個一是1個十。20是由2個十組成的。
（三）數序
1、我們常見的直尺上也有我們今天學習的數，大家看看。你能把缺少的數寶寶送回家嗎？
2、學生順序、倒序讀一讀
3、13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是小？
4、在書桌里找11——20數字卡片。拿到數字的同學到前面展示。
5、請按一定順序排好！
6、生活中我們也常見到這些數字。你在哪里見過呢？（出示生活中的數）
三、實踐運用、強化新知
設計有層次的練習題
1、讀一讀數
2、比一比誰翻的快
找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？
3、填空
(1)20里面有( )個十。20里面 有( )個一。
(2)16里面有( )個十和( )個一。
(3)8個一和1個十組成的數是( )。
(4)、一個數是18的鄰居，但不是19，這個數是（ ）
(5)、一個一個數，與16相鄰的兩個數（ ）（ ）
兩個兩個數，與16相鄰的兩個數（ ）（ ）
(6)、
8
4、按順序連線。
四、回顧整理，反思提升
師：這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？你還覺得誰的表現特別好？
10～20各數的認識 篇2
教學目標
1.使學生初步認識“十位”和“個位”，能夠正確地寫出11~20各數.
2.培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神.
教學重點
正確地書寫11~20各數.
教學難點
理解數位概念.
教學過程
一、復習導入 .
1.數20以內的數
（1）從1數到20.
（2）從20數到1.
2.讀出下列各數并說出它的組成.
11、13、16、18、20
分別出示數字卡片，指名回答.
師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.教學例4【演示動畫“寫數”】
（1）出示數位表
十位
個位
師：這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）
寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）.
（2）出示小棒圖：
師：這是多少根小棒？（12根）
12里有幾個十和幾個一？
隨學生回答，將1捆小棒移到十位上，兩根小棒移到個位上.
師：有1個十要在十位上寫幾？
有2個一要在個位上寫幾？
十位上的這個“1”表示1個什么？（1個十）
個位上的這個“2”表示2個什么？（2個一）
這個數是多少？
請你用手指在桌子上寫出一個12.
（3）學生擺小棒試著寫15.
師：請你先擺好數位表，然后在數位表的上面擺出15根小棒.
說一說15里有幾個十和幾個一？
1個十在什么位上寫幾？
5個一呢？
請同學們把它寫在數位表上.（學生試寫）請一人說自己是怎么寫的.
（4）學生獨立探索20的寫法.
在學生獨立完成的基礎上交流寫法.
師：個位上不寫“0”行不行？為什么？
老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用.
學生書空，邊說邊寫“20”.
2.教學做一做.
（1）看圖寫數：
出示p79格子圖（一）
師：如果不擺小棒，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？
這有兩行格子，左邊的黃格子有幾個？右邊的粉格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的“1”，再寫個位上的“4”）.
出示p79格子圖（二）
師：看著這幅圖，你會寫數嗎？
學生獨立寫數，然后訂正.
出示計數器.
師：這是計數器，是用來計數的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一.
邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？
個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）
師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同.
這個數怎么寫？請你書空.
出示計數器圖（一）
學生獨立寫數，然后訂正.
出示計數器圖（二）
學生獨立寫數，然后訂正.
（2）用數字卡片擺數
老師說，學生擺.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1個十和8個一組成的數.
三、鞏固練習.
1.在田格里寫數（11~20）
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？通過今天的學習，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？……）
板書設計
11~20各數的認識
10～20各數的認識 篇3
教學內容：
北京市六年制教材第一冊第四單元第56、57頁。教學目的：
1.使學生能夠正確地數出11到20之間的物體的個數，了解20以內數的順序，能夠正確、迅速地讀寫11至20各數，并掌握11至20各數的組成。
2.培養學生的觀察能力和動手操作能力。
3.對學生滲透實踐第一觀點的啟蒙教育。
教學重點和難點：
11至20各數的組成。
教具準備：
數位筒和小棍20根。
教學過程 ：
1.復習檢查
昨天，我們學了新的知識——數位（拿出數位筒）。大家都知道，右起第一位是個位，第二位是十位。
（讓學生口答下面各題。）
（1）（師拿1根小棍放入個位筒）在個位筒里放1根小棍，是幾個一？
1個一是幾？（1）
（2）3個一是幾？（3）5個一是幾？（5）5是由幾個一組成的？
個位筒里放幾根小棍表示5個一？（5根）
（3）（師放小棍）學生數： 6、 7、 8、 9。
現在個位筒里有幾根小棍？（9根）個位筒里是一根一根放的，有幾根小棍就是幾個一。
再添1根是幾根？（10根）這1根還能放在個位筒里嗎？（不能）
個位筒里最多能放幾根？（9根）這10根怎么辦？（夠10根捆成一捆）
（舉一捆）這1捆是幾個十？（1捆是1個十）放在哪位上？（十位）幾個一是1個十？（板書： 10個一是1個十）1個十里有10個一，也就是說，1個十是由10個一組成的。
2.新課
（1）認數11：
現在數位筒里有多少根小棍？（10根）再添1根是幾根？（11根）這1根放在哪兒？（個位筒里）為什么放在個位筒里？（表示1個一）
在你的數位筒里放好11根小棍，怎么放？（同桌討論，師巡視）十位筒里有幾捆小棍？1捆小棍表示幾個十？（板書：1個十）
個位筒里有多少根小棍？表示幾個一？（板書：1個一）
11是幾個十和幾個一組成的？11怎么寫呢？左邊的1在哪位上？右邊的1在哪位上？（在十位上寫1，然后在個位上寫1）
（師板書：_）
怎么讀？（十一）十位上的1表示多少？（1個十）個位上的1表示多少？（1個一）幾個十和幾個一組成11？（1個十和1個一組成11）
（2）認數12：
請你在個位筒里再添1根小棍，一共有多少根？（12根）12是幾個十和幾個一組成的？（板書：1個十和2個一）。12怎么寫呢？（十位上寫1，個位上寫2）
（師板書：_）
十位上的1表示什么？個位上的2表示什么？誰能說說12的組成？（提示：幾個十和幾個一組成12）
（3）認數13：
12的后面是幾呀？（13）在數位筒里放13根小棍，怎么放？（學生操作）十位筒里放幾捆小棍？是幾個十？個位筒里放幾根小棍？是幾個一？想一想，13是幾個十和幾個一組成的？（板書：1個十和3個一組成的）你會寫嗎？（十位寫1，個位寫3）
（師板書：_）
誰說說13的組成？
（4）認數15：
在數位筒里放好15根小棍，怎么放？（學生操作）十位筒里放幾捆小棍？個位筒里放幾根小棍？看看你擺的小棍，表示多少？（15） 15怎么寫？（十位寫1，個位寫5）
（師板書：_）
誰說說15的組成？（板書：1個十和5個一組成15）
（5）認數14：
15前面的數是幾？（14）
你會寫14嗎？怎么寫？（十位上寫1，個位上寫4）
（學生板書：_）
誰說說14的組成？
（板書：1個十和4個一組成14）
（6）認數17：
聽清問題： 1個十和7個一組成多少？（17）
（板書：1個十和7個一組成17）
誰會寫17？
（學生板書：_）
（7）認數16、18：
和17相鄰的兩個數是幾？（16、 18）
你會寫這兩個數嗎？
（學生板書：_）
讀16、18。誰說說18的組成？
（板書：1個十和8個一組成18）
（8）認數19：
出示：_
這個數是多少？它排在幾的后面？（貼在黑板上）
在數位筒里放好19根小棍。（學生操作）
說19的組成。（板書：1個十和9個一組成19）
（9）小結：
我們認識了11～19各數，你們會讀了嗎？（齊讀）我們會打手勢表示0～10各數，你會打手勢表示11～19各數嗎？打手勢11。（左手表示十位上的數，1個十；右手表示個位上的數，1個一）用手勢打出12、13、……19各數。
通過打手勢數數，你發現什么了？（這些數都是1個十和幾個1組成的。）（板書：幾個一）
讀數時，先讀哪位上的數？再讀哪位上的數？讀作：十幾。
寫數時，先寫哪位上的數？再寫什么？
（10）認數20：
看看數位筒里的小棍，一共多少根？（19根）再添1根是多少根？個位筒里有9根，這1根怎么辦？（夠10根捆成1捆）
把你捆好的1捆小棍舉起來，放在哪兒？（十位筒里）十位筒里有幾捆小棍？這2捆小棍表示幾個十？（2個十）現在是多少根小棍？（20根）
誰會寫20？怎么寫？
（學生板書：_）
為什么十位上寫2，個位上寫0？ 0不寫行不行？為什么不行？
20是幾個十組成的？（板書： 2個十） 2個十組成多少？你會打手勢表示20嗎？
3.練習
（1）今天，我們認識了11～20各數。（板書課題）誰來讀讀這些數？（齊讀）
剛才我們是正著讀的，現在倒著讀。
（2）從開學到現在，我們認識了哪些數，你會打手勢表示嗎？（0～20）
（3）游戲：
這節課我們不僅學習了11～20各數的讀法、寫法，還學習了數的組成、順序、大小，同學們學得很認真。為了表揚大家，老師帶同學們去參加運動會，看看哪些同學通過努力能夠奪得獎章。
①比賽準備：
給運動員編號，按11～20從小到大的順序排隊，各就各位，并報出參賽號碼。
回答問題時，答題人就向前邁一步，并報出參賽號碼。
②比賽的問題如下：
比11多1的數是幾？比11少1的數是幾？
和16相鄰的數是幾和幾？（15、 17）
比15小的數是幾？
1個十和7個一組成多少？（17）
1個十和3個一合起來是多少？
比17大的數是幾？
……
（4）指導書寫：
課本第116頁，寫11～20各數。
4.板書設計
10～20各數的認識 篇4
教學目標
1.使學生正確地數出11~20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小.能夠正確、迅速地讀出11~20各數.
2.初步培養學生的操作能力和語表達能力.
3.體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣.
教學重點
數11~20各數及讀法.
教學難點
理解11~20各數的組成.
教學過程
一、復習導入 .
師：誰能按順序說一說，以前我們都認識了哪些數？（學生可能會按從小到大的順序數出）誰能再倒著數一數？
師：誰能數一數第一組和第二組一共有多少人？（兩組人數不超過10）
如果讓你數一數全班一共有多少名男生.你會數嗎？（男生人數超過10）
誰來試著數一數？
請一位同學數.
師：男生的人數超過了10，我們只認識10以內的數是不夠的，生活中經常會用到比10大的數，今天我們就一起來學習11~20各數.
板書課題：11~20各數的認識
二、指導探索.
1.教學例1.【演示課件“數11~20各數”】
師：這是幾根鉛筆？（1根）
現在呢？（2根）……（一直數到10根）
10根鉛筆要怎么樣？（捆成一捆）
1捆是幾根？（10根）
1捆就是1個什么？（1個十）
再添1根是多少？（11）
再添1根呢？（12）……（一直數到19）
19再添1根是多少？（20）
現在又夠10個單根的了，怎么辦？（捆成一捆）
原來的1捆再加上這1捆是幾捆？（兩捆）
兩捆就是兩個什么？（兩個十）
兩個十是多少？（20）
20里面有幾個十？（兩個十）
你能邊擺小棒邊數數嗎？請你拿出小棒從1開始一直數到20.
學生邊擺小棒邊數數，教師巡視.
師：不擺小棒，你能從1數到20嗎？
學生試著從1數到20.
2.教學例2.
（1）數的組成：
師：今天我們學習的新數都是由幾個十和幾個一組成的，你能用小棒擺出這些數嗎？
教師說數，學生用小棒表示，同桌互相說一說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的.（11、13、15、20）
（2）數的讀法.
出示例2的11圖
師：這個數是由幾個十和幾個一組成的？
因為它是由1個十和1個一組成，所以讀作：十一.
出示例2的13圖
師：這個數是由幾個十和幾個一組成？讀作什么？
分別出示例2的15圖和20圖
師：這個數呢？（學生先說數的組成，再讀數.）
出示：12、14、16、17、18、19
師：你能按順序讀出直尺上的數嗎？（出示直尺圖）
學生齊讀：從0到20
從20到0
指名讀：只讀單數.
只讀雙數.
5個5個地讀.
師：15的后面是多少？前面呢？
18和20中間的數是誰？
和16相鄰的兩個數是多少和多少？
指出直尺上第13個格在哪兒？
（3）比較大小.
師：比11大1的數是多少？
比18小1的數是多少？
比13大又比17小的數有哪些？
比14小的數有哪些？比17大的數呢？
三、鞏固練習.
1.數一數，一共有幾塊糖？
先數出10塊圈起來，再看還剩幾塊，就是十幾塊.
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
4.用小棒擺出下列各數.學生擺完后，指名說每個數是由幾個十和幾個一組成的.
11
12
16
17
20
四、課堂小結.
今天我們認識了哪些數？你有什么收獲？
板書設計
11~20各數的認識
教案點評：
11到20各數的認識是為學習20以內加減法做準備.在設計教案時重點抓住了以下幾點：
一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難.在教學中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆，來理解十位上的“1”表示1個十.
二、學生對11到20各數的組成的掌握有些難度.因此，在教學中設計了看小棒圖說數的組成、自己擺小棒說數的組成.
三、要充分利用直尺圖，幫助學生理解20以內數的順序和大小.
四、為激發學生興趣，在鞏固練習中，也是采取數一數、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的學習興趣，以收到良好的教學效果.
整個教學過程根據學生年齡特點由具體到抽象，由易到難，使學生積極主動地參與教學全過程.
10～20各數的認識 篇5
教學目標
1.使學生正確地數出11~20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小.能夠正確、迅速地讀出11~20各數.
2.初步培養學生的操作能力和語表達能力.
3.體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣.
教學重點
數11~20各數及讀法.
教學難點
理解11~20各數的組成.
教學過程
一、復習導入 .
師：誰能按順序說一說，以前我們都認識了哪些數？（學生可能會按從小到大的順序數出）誰能再倒著數一數？
師：誰能數一數第一組和第二組一共有多少人？（兩組人數不超過10）
如果讓你數一數全班一共有多少名男生.你會數嗎？（男生人數超過10）
誰來試著數一數？
請一位同學數.
師：男生的人數超過了10，我們只認識10以內的數是不夠的，生活中經常會用到比10大的數，今天我們就一起來學習11~20各數.
板書課題：11~20各數的認識
二、指導探索.
1.教學例1.【演示課件“數11~20各數”】
師：這是幾根鉛筆？（1根）
現在呢？（2根）……（一直數到10根）
10根鉛筆要怎么樣？（捆成一捆）
1捆是幾根？（10根）
1捆就是1個什么？（1個十）
再添1根是多少？（11）
再添1根呢？（12）……（一直數到19）
19再添1根是多少？（20）
現在又夠10個單根的了，怎么辦？（捆成一捆）
原來的1捆再加上這1捆是幾捆？（兩捆）
兩捆就是兩個什么？（兩個十）
兩個十是多少？（20）
20里面有幾個十？（兩個十）
你能邊擺小棒邊數數嗎？請你拿出小棒從1開始一直數到20.
學生邊擺小棒邊數數，教師巡視.
師：不擺小棒，你能從1數到20嗎？
學生試著從1數到20.
2.教學例2.
（1）數的組成：
師：今天我們學習的新數都是由幾個十和幾個一組成的，你能用小棒擺出這些數嗎？
教師說數，學生用小棒表示，同桌互相說一說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的.（11、13、15、20）
（2）數的讀法.
出示例2的11圖
師：這個數是由幾個十和幾個一組成的？
因為它是由1個十和1個一組成，所以讀作：十一.
出示例2的13圖
師：這個數是由幾個十和幾個一組成？讀作什么？
分別出示例2的15圖和20圖
師：這個數呢？（學生先說數的組成，再讀數.）
出示：12、14、16、17、18、19
師：你能按順序讀出直尺上的數嗎？（出示直尺圖）
學生齊讀：從0到20
從20到0
指名讀：只讀單數.
只讀雙數.
5個5個地讀.
師：15的后面是多少？前面呢？
18和20中間的數是誰？
和16相鄰的兩個數是多少和多少？
指出直尺上第13個格在哪兒？
（3）比較大小.
師：比11大1的數是多少？
比18小1的數是多少？
比13大又比17小的數有哪些？
比14小的數有哪些？比17大的數呢？
三、鞏固練習.
1.數一數，一共有幾塊糖？
先數出10塊圈起來，再看還剩幾塊，就是十幾塊.
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
4.用小棒擺出下列各數.學生擺完后，指名說每個數是由幾個十和幾個一組成的.
11
12
16
17
20
四、課堂小結.
今天我們認識了哪些數？你有什么收獲？
板書設計
11~20各數的認識
教案點評：
11到20各數的認識是為學習20以內加減法做準備.在設計教案時重點抓住了以下幾點：
一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難.在教學中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆，來理解十位上的“1”表示1個十.
二、學生對11到20各數的組成的掌握有些難度.因此，在教學中設計了看小棒圖說數的組成、自己擺小棒說數的組成.
三、要充分利用直尺圖，幫助學生理解20以內數的順序和大小.
四、為激發學生興趣，在鞏固練習中，也是采取數一數、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的學習興趣，以收到良好的教學效果.
整個教學過程 根據學生年齡特點由具體到抽象，由易到難，使學生積極主動地參與教學全過程.
10～20各數的認識 篇6
一、創設情境，直接導入
師：小朋友，今天小明沒有帶小棒，老師準備借一把小棒給他，你們猜猜大約有多少呢？
生猜
師：猜得真多，到底誰猜對了？怎么辦呢？
生數（師展示）
二、提供探索機會，經歷探索過程
1、探索
（1）擺
師：小朋友，你們帶來了多少根小棒？不說出答案，試著擺一擺，怎樣就能讓別人一眼看出你有多少根？
生擺。
（2）說
師：誰愿意把自己的擺法跟大家說一說？其他小朋友認真聽一聽！
生說。
師：還有與他不同的擺法嗎？（師根據學生的說，作好展示）
師：小朋友真不錯，想了這么多擺法，咱們來評一評，誰的擺法最好？為什么？
生評。（獎勵）
哪些小朋友的擺法跟他一樣？請舉起你的小手。 哇，這么多聰明的小朋友！
（3）學
師：想知道小明是怎么擺的嗎？咱們一起去看看！誰說說他是怎么做的？你認為他這種做法好嗎？為什么？你們也能像他這樣做嗎？與好朋友合作綁一綁！
（師順手拿一捆）問：你們綁的這一捆就是1個幾？這個十里有幾個一？
2、讀數
（1）看，小明擺的是多少？有幾個十和幾個一？現在你知道11是怎么合成的嗎？ （11）
小結：對，11是由1個十和1個一合成的！
（2）這又是多少 ？它是由幾個十和幾個一合成的？學生說 還有誰能說說！ （12）
（3）小朋友，你們帶來的小棒是多少？里面有幾個十和幾個一？多個學生說！
小朋友， 20呢？你們會擺嗎？把你擺的舉起來！誰能說說你為什么這么擺嗎？ （20）
（4） 小朋友看，你看到什么？有多少個？它有幾個十和幾個一？（問兩次）13、15、16、17
3、休息（咱們休息一會！）
4、數的順序和大小
（1）師：小朋友，今天除了來了這么多叔叔阿姨外，還來了位特殊的朋友，是誰？
請小朋友拿出這位特殊的朋友，按順序讀讀他身上的數字？你發現了什么？
生說。
師：小朋友，看著這尺子，我想到了許多問題：
15前一個數是幾？ 誰告訴我！
比16多1是幾？
19比20少幾？
18的鄰居有哪些？
10離15近，還是19離15近？
師：誰也能看著尺子上的數提問給老師回答？ （獎勵）
三、綜合應用
（1）師：小朋友，你能把咱們今天學的數字娃娃從你的學具袋里請出來嗎？
瞧！他們好亂的，能幫他們排排隊嗎？說說你是怎么排的？還有不同的排法嗎？
(2) 聽口令，找朋友：A、請你找出比11大歲的朋友？B、請你找出比18小3
歲的朋友？B、請你找出15的鄰居？、
（3）小朋友，湯老師手上拿著一張數字娃娃，你們猜猜會是多少呢？“大了，小了，對了。”
（4）師：小朋友，你知道嗎？這些數字娃娃是咱們的好朋友，他們時刻出現在我們的生活當中，你能從中找出哪些數字娃娃？
這是一張“過路圖”，調皮的數字娃娃躲起來了，你能找出來嗎？在我們生活中，你還見過或聽過哪些數字娃娃的名字？
四、小結
小朋友，你們今天學得開心嗎？
唱歌曲走出教室！“如果感到快樂，你就拍拍手起！”
10～20各數的認識 篇7
教學目標
1.使學生正確地數出11~20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小.能夠正確、迅速地讀出11~20各數.
2.初步培養學生的操作能力和語表達能力.
3.體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣.
教學重點
數11~20各數及讀法.
教學難點
理解11~20各數的組成.
教學過程
一、復習導入 .
師：誰能按順序說一說，以前我們都認識了哪些數？（學生可能會按從小到大的順序數出）誰能再倒著數一數？
師：誰能數一數第一組和第二組一共有多少人？（兩組人數不超過10）
如果讓你數一數全班一共有多少名男生.你會數嗎？（男生人數超過10）
誰來試著數一數？
請一位同學數.
師：男生的人數超過了10，我們只認識10以內的數是不夠的，生活中經常會用到比10大的數，今天我們就一起來學習11~20各數.
板書課題：11~20各數的認識
二、指導探索.
1.教學例1.【演示課件“數11~20各數”】
師：這是幾根鉛筆？（1根）
現在呢？（2根）……（一直數到10根）
10根鉛筆要怎么樣？（捆成一捆）
1捆是幾根？（10根）
1捆就是1個什么？（1個十）
再添1根是多少？（11）
再添1根呢？（12）……（一直數到19）
19再添1根是多少？（20）
現在又夠10個單根的了，怎么辦？（捆成一捆）
原來的1捆再加上這1捆是幾捆？（兩捆）
兩捆就是兩個什么？（兩個十）
兩個十是多少？（20）
20里面有幾個十？（兩個十）
你能邊擺小棒邊數數嗎？請你拿出小棒從1開始一直數到20.
學生邊擺小棒邊數數，教師巡視.
師：不擺小棒，你能從1數到20嗎？
學生試著從1數到20.
2.教學例2.
（1）數的組成：
師：今天我們學習的新數都是由幾個十和幾個一組成的，你能用小棒擺出這些數嗎？
教師說數，學生用小棒表示，同桌互相說一說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的.（11、13、15、20）
（2）數的讀法.
出示例2的11圖
師：這個數是由幾個十和幾個一組成的？
因為它是由1個十和1個一組成，所以讀作：十一.
出示例2的13圖
師：這個數是由幾個十和幾個一組成？讀作什么？
分別出示例2的15圖和20圖
師：這個數呢？（學生先說數的組成，再讀數.）
出示：12、14、16、17、18、19
師：你能按順序讀出直尺上的數嗎？（出示直尺圖）
學生齊讀：從0到20
從20到0
指名讀：只讀單數.
只讀雙數.
5個5個地讀.
師：15的后面是多少？前面呢？
18和20中間的數是誰？
和16相鄰的兩個數是多少和多少？
指出直尺上第13個格在哪兒？
（3）比較大小.
師：比11大1的數是多少？
比18小1的數是多少？
比13大又比17小的數有哪些？
比14小的數有哪些？比17大的數呢？
三、鞏固練習.
1.數一數，一共有幾塊糖？
先數出10塊圈起來，再看還剩幾塊，就是十幾塊.
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
4.用小棒擺出下列各數.學生擺完后，指名說每個數是由幾個十和幾個一組成的.
11
12
16
17
20
四、課堂小結.
今天我們認識了哪些數？你有什么收獲？
板書設計
11~20各數的認識
教案點評：
11到20各數的認識是為學習20以內加減法做準備.在設計教案時重點抓住了以下幾點：
一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難.在教學中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆，來理解十位上的“1”表示1個十.
二、學生對11到20各數的組成的掌握有些難度.因此，在教學中設計了看小棒圖說數的組成、自己擺小棒說數的組成.
三、要充分利用直尺圖，幫助學生理解20以內數的順序和大小.
四、為激發學生興趣，在鞏固練習中，也是采取數一數、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的學習興趣，以收到良好的教學效果.
整個教學過程根據學生年齡特點由具體到抽象，由易到難，使學生積極主動地參與教學全過程.
10～20各數的認識 篇8
教學目標
1.使學生初步認識“十位”和“個位”，能夠正確地寫出11~20各數.
2.培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神.
教學重點
正確地書寫11~20各數.
教學難點
理解數位概念.
教學過程
一、復習導入 .
1.數20以內的數
（1）從1數到20.
（2）從20數到1.
2.讀出下列各數并說出它的組成.
11、13、16、18、20
分別出示數字卡片，指名回答.
師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.教學例4【演示動畫“寫數”】
（1）出示數位表
十位
個位
師：這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）
寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）.
（2）出示小棒圖：
師：這是多少根小棒？（12根）
12里有幾個十和幾個一？
隨學生回答，將1捆小棒移到十位上，兩根小棒移到個位上.
師：有1個十要在十位上寫幾？
有2個一要在個位上寫幾？
十位上的這個“1”表示1個什么？（1個十）
個位上的這個“2”表示2個什么？（2個一）
這個數是多少？
請你用手指在桌子上寫出一個12.
（3）學生擺小棒試著寫15.
師：請你先擺好數位表，然后在數位表的上面擺出15根小棒.
說一說15里有幾個十和幾個一？
1個十在什么位上寫幾？
5個一呢？
請同學們把它寫在數位表上.（學生試寫）請一人說自己是怎么寫的.
（4）學生獨立探索20的寫法.
在學生獨立完成的基礎上交流寫法.
師：個位上不寫“0”行不行？為什么？
老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用.
學生書空，邊說邊寫“20”.
2.教學做一做.
（1）看圖寫數：
出示p79格子圖（一）
師：如果不擺小棒，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？
這有兩行格子，左邊的黃格子有幾個？右邊的粉格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的“1”，再寫個位上的“4”）.
出示p79格子圖（二）
師：看著這幅圖，你會寫數嗎？
學生獨立寫數，然后訂正.
出示計數器.
師：這是計數器，是用來計數的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一.
邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？
個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）
師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同.
這個數怎么寫？請你書空.
出示計數器圖（一）
學生獨立寫數，然后訂正.
出示計數器圖（二）
學生獨立寫數，然后訂正.
（2）用數字卡片擺數
老師說，學生擺.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1個十和8個一組成的數.
三、鞏固練習.
1.在田格里寫數（11~20）
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？通過今天的學習，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？……）
板書設計
11~20各數的認識
10～20各數的認識 篇9
教學內容：青島版68——70頁。
教學目標：
a類：
能正確認識11-20各數并數出數量在11—20之間的物體個數。
b類：
1、初步認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”。
2、知道11—20各數的組成。
c類：
體會數與生活的聯系，形成初步的估計意識。
教學重點難點：
認識計數單位和數位是本課教學重點，發展學生的數感是本課的難點。
教學準備：計數器 小棒每人20根 游絲每人2根
教學過程：
一、創設情景，提出問題
1、導入：同學們，你們喜歡小鳥嗎？海邊的孩子也喜歡小鳥。讓我們一起到海邊看一看，好不好？
2、出示主題圖：
同學們，請仔細觀察，你發現了什么？
你能給大家提個問題嗎？
二、操作探索，解決問題
1、解決：沙灘上一共有幾只海鷗？
先猜一猜有幾只？
到底誰猜的對呢？
怎樣才能數出準確的數呢？（學生說方法）
教師說明，用一根小棒代表一只海鷗。
教師圈一只，學生擺一根。
數一數，你一共擺了多少根？（板書：11）
你猜對了嗎？恭喜你。
想一想：怎樣才能很快地數出呢？
（學生匯報數的方法，并說明理由。）
學生的方法可能有：
1根1根地擺。
2根2根地擺。
3根3根地擺。
5根5根地擺。
10根10根地擺。
（評價學生擺的方法，根據學生擺的情況進行反饋和引導。如果認為自己擺的方法是最好的，可以接著繼續擺其他的20以內的兩位數，在擺的過程中感受10根一捆最好數）
把10根小棒捆成一捆，是幾個十？還有幾根？大家看，這樣一眼就能看出是11了。
（教師演示10根捆成一捆）
說明：1就是1一個一。11里面有一個十和1個一。11是由1個十和1個一組成的。
板書：一個十（捆成一捆的小棒圖） 1個一（1根小棒圖）
2、解決：沙灘上一共有幾個小朋友？
教師圈一只，學生擺一根小棒。
數一數，你擺了幾根？
你擺的能讓老師一眼就看出來嗎？說說你的方法。（10根捆成一捆，還剩3根）
教師邊巡視邊反饋。
問：13里面有幾個十和幾個一？
我們就說13是由1個十和3個一組成。（板書：13 1個十 3個一）
3、解決：礁石上有幾只海鷗？
邊數邊擺。擺完后問：你發現了什么？（20根能捆成2捆）
有沒有剩下的？
2捆是幾個十？
20是由幾個十組成的？（板書：20 2個十）
4、小結：同學們，你們太棒了。沒用老師教就知道了一個十和幾個一合起來就是十幾，兩個十就是20。
我們認識了11、13和20。想一想，20以內我們還有哪些數沒有學？
5、數數
正數、倒數11——20。
6、填數練習：有的數字喜歡捉迷藏，悄悄藏了起來，你能把它們找出來嗎？
7、學習數位
同學們，這些數還可以在計數器上表示出來。
借助計數器介紹數位：右邊第一位是個位，第二位是十位。
撥11。（一個一個地撥，滿10個后說明在計數器上10個可以進到十位上撥1，個位上是0，繼續在個位上撥1）
每個數位上的數表示什么意思？
個位上的數表示幾個一，十位上的數表示幾個十。
寫的時候，十位上是1對著十位寫1，個位上也是1，我們對著個位寫1。
撥13。
撥20。
說明：20的個位上一個也沒有，寫0。
師生互動，撥數。
小結：以前我們學習了0到10十一個數字，今天我們又認識了10個新朋友。哪10個？（學生齊數，教師板書課題）
你了解它們嗎？
三、鞏固練習，加深印象
1、圈“10”練習。
2、寫一寫，畫一畫。
3、填空。
四、課堂小結：我們今天認識了11——到20十個新朋友。以后我們經常和它們打交道，一定要好好和它們相處啊！
板書設計：
11——20各數的認識
十位 個位
1 1
1捆 1根
2 0
2個十
10～20各數的認識 篇10
教學目標
1.使學生初步認識“十位”和“個位”，能夠正確地寫出11~20各數.
2.培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神.
教學重點
正確地書寫11~20各數.
教學難點
理解數位概念.
教學過程
一、復習導入 .
1.數20以內的數
（1）從1數到20.
（2）從20數到1.
2.讀出下列各數并說出它的組成.
11、13、16、18、20
分別出示數字卡片，指名回答.
師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.教學例4【演示動畫“寫數”】
（1）出示數位表
十位
個位
師：這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）
寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）.
（2）出示小棒圖：
師：這是多少根小棒？（12根）
12里有幾個十和幾個一？
隨學生回答，將1捆小棒移到十位上，兩根小棒移到個位上.
師：有1個十要在十位上寫幾？
有2個一要在個位上寫幾？
十位上的這個“1”表示1個什么？（1個十）
個位上的這個“2”表示2個什么？（2個一）
這個數是多少？
請你用手指在桌子上寫出一個12.
（3）學生擺小棒試著寫15.
師：請你先擺好數位表，然后在數位表的上面擺出15根小棒.
說一說15里有幾個十和幾個一？
1個十在什么位上寫幾？
5個一呢？
請同學們把它寫在數位表上.（學生試寫）請一人說自己是怎么寫的.
（4）學生獨立探索20的寫法.
在學生獨立完成的基礎上交流寫法.
師：個位上不寫“0”行不行？為什么？
老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用.
學生書空，邊說邊寫“20”.
2.教學做一做.
（1）看圖寫數：
出示p79格子圖（一）
師：如果不擺小棒，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？
這有兩行格子，左邊的黃格子有幾個？右邊的粉格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的“1”，再寫個位上的“4”）.
出示p79格子圖（二）
師：看著這幅圖，你會寫數嗎？
學生獨立寫數，然后訂正.
出示計數器.
師：這是計數器，是用來計數的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一.
邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？
個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）
師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同.
這個數怎么寫？請你書空.
出示計數器圖（一）
學生獨立寫數，然后訂正.
出示計數器圖（二）
學生獨立寫數，然后訂正.
（2）用數字卡片擺數
老師說，學生擺.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1個十和8個一組成的數.
三、鞏固練習.
1.在田格里寫數（11~20）
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？通過今天的學習，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？……）
板書設計
11~20各數的認識
10～20各數的認識 篇11
第七單元：11～20各數的認識和加減
（共3課時）
第一課時：11～20各數的認識
教學內容：教科書第84～85頁，練習十四1、2兩題
教學目標：使學生能夠正確地數出數量在11～20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。
教學重、難點：知道11～20各數的組成
教具、學具準備：直尺，20根小棒
課時安排：1課時
教學過程：
新授：
(一)、教學數數：
1、 師：(出示主題圖)從這幅圖上你看到了些什么?
生：圖上有老師帶小朋友過馬路。
師：請同學們數一數，圖上有多少人?
生：……(學生報得數)。
師：你是怎樣數人數的?
生：先數同學有9個，再添上1個老師，一共是10個。
師：你還看到了什么？
生：……
師：誰會從1數到20，從20數到1?(指名回答)
學生活動：同位互相數一數。
小結：小朋友，我們要做一個遵守交通規則的好孩子，過馬路要走人行橫道線。
2、出示直尺，開火車讀數。
3、p87 第2題。下面我們來做一個連線畫圖的游戲，請你從1到20，按順序把點連起來。比一比誰連得又快又好。
展示連好的作品，全班一起按順序讀，檢查。是什么呀？
（二）、數的組成：
教學計數單位“一”。
一根小棒表示1個“一”，兩根小棒表示2個“一”，那么，三根小棒呢？師繼續出示4.5.6……
2、教學計數單位“十”。
請你數出10根小棒捆成一捆，10個“一”就組成一個“十”。
11是由1個“十”和1個“一”組成的，師示范出示小棒。
那么13呢？請你用小棒擺一擺。一生演示。
p87 第1題。請你用小棒擺一擺。反饋時一邊擺，一邊說。
口述各數的組成。開火車練習。
應用：
今天我們認識了11~20這些數，你在生活中見過這些數嗎？誰來舉例。
三、小結：你今天有什么收獲？
板書設計：
第二課時：11—20各數的讀、寫法
教學內容：教科書第86頁，練習十四3、4、5
教學目標：使學生能夠正確地、迅速地讀、寫11～20各數。
教學重點：正確的書寫11～20各數。
課時安排：1課時
教學過程：
一、復習導入：
p87第3題。
找到了嗎？今天我們繼續來認識11—20各數。
新課教學：
1、教學數的讀法。
出示12，你們知道怎么讀嗎？為什么讀十二呢？你能用小棒擺一擺嗎？利用小棒進行操作，讓學生邊操作邊說數。左邊的10根相成一捆，在右邊一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學生說出一共是十幾，并且說出這個數里有幾個十和幾個一。在學生理解數的組成的基礎上教學數的讀法。例如12，因為有1個十和2個一，所以讀作“十二”。
2、教學數位表。
（1）、每個計數器的上邊都有一些小棒：左邊有三捆小棒，是10根，就是一個十，對著十位，用1個珠子表示；右邊有幾根小棒，是幾個一，對著個位，用幾個珠子表示，合起來就是十幾。因此，對著十位寫1，表示有一個十，對著個位寫幾，表示有幾個一。
（2）、在計數器上表示出11，讓學生觀察11的個位和十位上的“1”有什么不同？
3、教學數的寫法。
（1）、出示1捆和4根小棒，并提問：這是多少根小棒？有幾個十？幾個一？隨著學生的回答，教師可以把1捆小棒放在計數器十位的上面，把2根小棒放在個位的上面。再邊提問邊板書，有1個十，就在十位上寫l，有4個一，就在個位上寫4。最后，再著重說明：十位上是1就表示1個十，個位上是4，就表示4個一。
（2）、p86做一做. 師說一個20以內的數，請一名學生用數字卡片在數位表里擺出來，其他學生可以在自己的座位上擺。
（3）、師范寫，生在本子上練習寫字。（寫數時要求學生寫得整齊勻稱，每兩個數之間要適當空開一些，不要連在一起。寫20時，要強調0不能丟。）
三、鞏固練習：
p87第4題。
p87第5題。
師撥計數器上的珠子，生在作業本上寫數。
p89第4題。最后一題你能介紹好方法嗎？
小結：你有什么收獲？
五、課后小記：
板書設計：
第三課時：十幾加幾和相應的減法
教學內容：教科書第88頁，練習十五
教學目標：1、使學生能夠熟練地口算10加幾和相應的減法。
培養學生的估算意識和能力以及數感。
3、使學生知道加、減法中各部分的名稱。
教學重點：使學生能夠熟練地口算10加幾和相應的減法。
課時安排：1課時
教學過程：
1、 教學新課：
教學一圖四式：
師左手拿一捆小棒，右手拿三根小棒，你能根據這些小棒來寫算式嗎？
10+3＝13 13-3＝10
3+10＝13 13-10＝3
教學加、減法各部分的名稱
加法算式中一共有3個數，它們分別有自己的名稱
板書： 10 + 3 ＝ 13
加數 加數 和
減法也有自己的名稱 13 - 10 ＝ 3
被減數 減數 差
同桌合作:先擺小棒寫出4個算式，然后介紹給同桌各部分的名稱。
你發現加、減法之間的關系了嗎？
被減數就是和，減數是一個加數，差是另一個加數。
練習計算：
（1） p89 第1題 連線
（2） p89 第2題 知道怎么填大于、小于和等于嗎？
（3） 計算比賽。
出示一些小園片，問：你能看出這兒大約有多少個小園片嗎？
你是怎么看出來的？
（1）獨立完成p89 第3題。
（2）同桌合作一人擺園片，一人估計大約有多少。
二、課堂練習：
p88 第1題 p89－90 第4、5兩題
三、教學小結：這節可學會了什么？
四、板書設計：
五、課后小記：
第四課時：十幾加幾和相應的減法
教學內容：教科書第88頁，例六、練習十五
教學目標：1、使學生能夠熟練地口算十幾加幾和相應的減法。
培養學生的估算意識和能力以及數感。
教學重點：使學生能夠熟練地口算10加幾、十幾加幾和相應的減法。
課時安排：1課時
教學過程：
準備：
1、教師讀數，學生寫數，請一板演：
2、計數器的認識：
十位上撥下1顆，表示多少？再在個位上撥下3表示多少，這個數是多少？13 十位上是2顆珠子，這個數是多少？
教師撥數學生讀數。14、17、19、18、20
一、復習引入：
1、讀數、寫數：估算：您能看出圖中大約有幾個嗎？練習十五第3、4題。
2、板書13、15、19、20學生讀，選擇13說說這個數3、1各在什么位上？小結：從右邊起，地一位是個位，第二位是十位。板書：個位、十位
3、復習一圖四式及給部分名稱：
根據第4題中的圖1，看圖寫出4個算式：板書10+3=13 13-10=3
3+10=13 13-3=10
加數 加數 和 被減數 減數 差
從這四個算式中你發現了什么？加減法之間的關系。
4、口算：10+4= 14-4= 14-10= 6+10= 16-6=
二、嘗試遷移：
1、嘗試計算：11+2= 你是怎么想的？
數的方法，利用計數器計算：個位上加2是3，十位還是1，一共是13。
出示：13-2= 你是怎么想的？
2、練習第5題：11+4=
3、試一試：13+4= 6+12= 16-5= 11+7= 18-6=
三、綜合練習：
1、比較大小：第2題
2、送信：動物園召開聯歡會，聰明的小狗表演節目，你能知道小狗要把卡投到哪個信箱里嗎？
3、連線：接下來，很動物也想來試試，小朋友一起和他們想一想，哪兩只動物的信是送給同一個信箱的。第1題。
我們也來做游戲：這次活動是誰組織的？涂色。書p90
四、練習小結：
板書設計：
課后小記：
10～20各數的認識 篇12
數學課程標準》為依據，以學生已有的知識和經驗為出發點，確定教學目標和構建教學思路。為此，我把整節課的教學內容劃分為11—20的數數、認識計數單位個和十及讀寫數三大塊。采用“學生操作—反饋展示—評價討論—歸納點拔”這樣的基本步驟，展開教學過程。而小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，才能使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。因此，為了符合一年級學生活潑好動的特點，在各環節的設計，我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊游戲、猜數游戲等，讓學生全身心投入到游戲中，做到“玩中學”。另外，以《數學課程標準》為依據，讓學生在獲取知識技能的過程中，我覺得讓學生獲得有關數學思考、情感態度價值觀等方面的發展，特別是數感的培養尤其重要。
一、創設情境，引入新課
1、“考眼力”游戲：分別出示四種動物，要求學生在很短的時間內數出各種小動物的個數，并把數填在方框里。
2、引入新課：
師：這些數都是幾以內的數？
生：10
師：比10大的數還有哪些？你能舉些例子嗎？
生1：11
生2：15
生3：100
……
師：是啊，比10大的數多得數也數不完，今天我們先來認識11—20各數。
二、探索討論，展開新授
1、 出示主題圖
師：快樂的周末到了，老師領著假日小隊的同學去李奶奶家幫忙做好事。（電腦出示主題圖）
師：哎，這是什么地方？
生：馬路。
師：馬路上這一條條白色的是什么線？
生：斑馬線。
師：它提醒人們過馬路時要走斑馬線，這樣才能保證人身安全。
師：你們看，這位老師正帶著幾個學生過馬路，他們多遵守交通規則啊！趕快數一數過馬路的有幾人？生：（異口同聲）10人。
師：周圍這些人在干什么？ 生：騎車。
師：我們接著10的后面繼續數，看看一共有多少人？（提示：數的時候可以先數馬路這邊，再數馬路那邊）接著師生一起數。
師：馬路上一共有多少人？
生：（搶著說）19
師：再加上一個人是多少人？ 生：20
師：多少人加上1是20？ 生：19
師：小朋友再看看圖上還有什么？
生：樹、汽車……
師：趕快數數他們的數量各是多少？
（教師選擇性地板書）
2、動手操作，理解數的意義及組成
師：小朋友觀察地真仔細，現在我們進行第二次“考眼力”游戲，看看這一次誰的眼睛最亮？
（出示一堆亂七八糟的小棒，馬上消失。）
師：猜一猜一共有幾根小棒？
生1：15
生2：20
生3：11
……
（數一數：驗證哪些小朋友猜得最準確？）
師：小朋友猜得都不一樣，那我們就來驗證一下。怎么驗證呢？
生：數一數。（師生一起數小棒）
師：（讓生想一想）為什么這一次不容易猜準？
生1：太快了。
生2：太亂了。
師：怎么擺能讓別人在最短的時間內一眼看出有11根小棒？
（擺一擺：讓每個小朋友自己動手操作）
師：小朋友可以自己擺一擺，也可以在小組內討論一下。（小朋友自由擺）
反饋：隨著學生的回答，教師隨機出示畫面，然后消失。（學生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……）
師：說說你最喜歡哪一種擺法？
生：第二種。
師：為什么？
生：看的很清楚。
師（隨手拿起一捆小棒）：這一捆就是一個幾？
生：一個十。
師：這個十里有幾個一？ 生：10
師：剛剛擺的是多少 生：11
師：有幾個十和幾個一？
生：1個十和一個一。
師：那11是由幾個十幾個一組成？
生：11是由一個十和一個一組成。
師：（小結）對，11是由1個十和1個一組成的。
師：如果要擺13根小棒怎么擺？
生：再加兩根小棒。
師：那么14是由幾個十和幾個一組成？1個十和7個一能組成幾？再加一根是多少？（18）18是由幾個十和幾個一組成？ 再加一根呢？ （19）19是由幾個十和幾個一組成？ & 培養數感——《11—20各數的認識》教學實踐與反思》
10～20各數的認識 篇13
《11-20各數的認識》是一年級教材第五單元的內容，20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。因此，在設計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發現問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。如上課一開始引入時我讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；結果發現我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數的順序后，一下增快了翻書的速度。又如 “10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的內容時，我沒有及時闡述自己的觀點，而只是巧妙地設計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫面均以出現2秒鐘的時間，馬上消失。當學生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出根數感到無奈時，10根10根地擺卻帶給學生驚喜、興奮，異口同聲說出20根。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并體會到“10根扎成一捆”這種方法的優越性，激發學生喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過擺小棒、說組成，在腦子中想小棒，說組成，看數說組成等活動，讓學生進一步建立十進制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。從而更深刻地認識到數學的價值。
10～20各數的認識 篇14
教學內容：
蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級上冊第70到71頁。
教學要求：
1、使學生能正確地數出數量在11—20之間物體的個數，
2、認識11—20各數，能正確讀出11—20各數，
3、初步掌握11—20以內數的順序。
4、使學生初步了解十進制。
5、知道10個一是1個十，2個十是20。
6、初步體會數與生活的聯系，
7、初步培養估計的意識，獲得初步的數感。
教學重點：
使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。
教學難點：
建立計數單位十的概念。
教學準備：
課件、小棒（裝在小盆里，12根，每人一盆）。
教學過程：
一：創設情境，導入新知：
[電腦：機器貓]
師：小朋友，你們看，誰來了？
貓：小朋友，你們好，我叫小叮當，今天我想跟你們一快兒學習，你們愿意嗎？
貓：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。
師：小朋友，我們一起來數一數小叮當得到了多少朵小紅花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10]
[電腦演示10朵花，第11朵打問號]
師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[課題：11—20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。
【點評】小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數一數小叮當獲得了幾朵小紅花，來創設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個情境，既貼近學生，又真實自然。
二、實踐操做，初步認識11—20各數。
1、建立計數單位“十”的概念。
師：老師為你們每人準備了一些小棒，就在小盆里，數一數你有幾根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）
學生匯報，指名2人把小棒拿到講臺上數一邊。
師：再來看看小叮當有多少根小棒？[電腦出示12根小棒]我們也來幫它數一邊。
學生數
貓：每次都要這樣數，太麻煩了，我有一個擺小棒的好辦法，能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。
師：小朋友，小叮當到底想到了什么好辦法，能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢，猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺，讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。
還沒有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。
學生活動，匯報兩人展示
師：你們看看誰的方法最好？小叮當和他想的一樣嗎？
[電腦演示捆的過程]
師：下面，我們就用這種方法試一試，看誰擺的最快。
學生活動
師：剛才我們把多少根小棒捆成一捆的？
師：10根小棒就是幾個一根？一起來數一數。捆成一捆，就變成了1個十。所以我們說“10個一是1個十”
學生齊讀：10個一是1個十。
師：一捆小棒就是一個十，和旁邊的2個一根合起來，就能一眼看出有十二根小棒了。誰來說一說，幾捆和幾根合起來是12？
【點評】讓學生在數一數、擺一擺、想一想、再擺一擺、捆一捆、說一說的
經歷中，自然形成“10個一是1個十”的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。
師：再添上3根，現在有幾捆帶幾根，是多少根？
師：再去掉1根，現在有幾捆帶幾根，是多少根？
師：想擺出17根，應該添上幾根？
師：想擺出16根，應該怎么辦？
2、擺一擺、說一說：
師：下面，同桌的兩個小朋友把小棒放在一起，我們來跟小叮當做游戲。
貓：[電腦出示文字：擺出11根小棒]
師：想一想，你準備怎樣擺？
學生擺一擺
師：你是怎樣擺的？
[電腦出示一捆帶一根]
貓：[電腦出示文字：擺出13根小棒]請女生擺擺出13根小棒，男生數一數。學生擺小棒]
師：說說你是怎樣擺的？
貓：[電腦出示文字：擺出18根小棒]請男生擺出18根小棒，女生數一數。學生擺小棒]
師：說說你是怎樣擺的？
貓：你最喜歡十幾呢？告訴旁邊的小朋友，請他用小棒擺一擺。
貓：[電腦：19根小棒]我也來擺一擺。
師：看一看小叮當最喜歡十幾，在心里數一數。
貓：我擺了19根，再擺一根是多少根？
師：怎樣擺，就能讓別人一眼看出有20根呢？
請兩個小朋友商量一下，再合作擺一擺。匯報。
師：哪一種擺法好，為什么？
師：19根再添上1根，就是20根了，這時，單根的小棒又滿10根，又可以捆成一捆，這樣就能一眼看出有幾個十？（板書：2個十）2個十是多少？（板書：是20）
學生齊讀：2個十是20
【點評】擺小棒是學生很容易做的事，但是要擺的好、動腦筋擺、能從中自己領悟出的道理，離不開教師的引導。這個環節由于教師的正確引導，并以人機對話的形式調動學生的積極性，在很短的時間里，學生獲得了不同的擺法，理解了許多比較抽象的概念。
3、11—20數的順序。
貓：小朋友，你們已經認識11—20各數了，現在就繼續幫我數小紅花吧。
[電腦演示：11—20朵花]
貓：太好了，我已經有20朵小紅花了。
[電腦：把整齊的1—20朵花打亂]
師：你們看，小叮當一高興，把小紅花花都弄亂了，好在小紅花上都有數，你們能按從小到大的順序把他們都放進這個寶盒里嗎？寶盒右邊有一個箭頭，只要你放對了，箭頭就會向右邊跑。現在寶盒里還沒有小紅花，所以箭頭上的數是0，現在，請一個小組來開火車，按從小到大的順序報數。
[電腦演示：放花]
師：小朋友們真能干，箭頭跑了這么遠，還拉出了一條直線，直線上都是我們學過的數，一起來讀一讀。
師：你覺得直線上的數越往右越怎么樣？
師：比10大的數有哪些，在10的哪邊？
師：比10小的數有哪些，在10的哪邊？
師：比10小1的數是幾，比10大1的數是幾？
師：比19小1的數是幾，比19大1的數是幾？
【點評】讓學生在活動體驗中獲得11—20的排列順序，在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序變得更加清晰。
4、綜合練習：
（1）貓：小朋友，你們真聰明，很快就認識11—20各數了，我今天還帶來了一些草莓，你們能猜猜看有多少顆嗎？
[電腦：出示草莓圖]
師：誰能估計一下，這里一共有多少顆草莓？
師：這么多草莓，要按照順序數，才不會漏掉，可以從左往右，也可以從上往下。數一個就在這個草莓上做一個記號。
電腦演示，學生數，數到10
師：想一想，現在你要怎樣做，等數完后，能讓別人一眼看出一共有多少顆？
學生在書上數，匯報
貓：這里還有很多洋傘，用同樣的方法，先猜一猜一共有多少把，告訴旁邊的小朋友。
貓：現在開始數一數，圈一圈，看看數出的結果和你猜的差不多嗎？
學生在書上數，匯報
（2）師：小朋友們都很棒，現在就用我們今天學到的本領再跟小叮當做幾個游戲，好嗎？
貓：我們今天學過的數，在鉛筆盒里能找到嗎？看誰最快。
師：從0開始，看著自己尺子上的數讀一讀。
貓：誰能從7數到17？
貓：誰能從11數到20？
貓：在尺子上，12的后面一個數是多少？
貓：18的前面一個數是多少？
貓：16的鄰居是哪兩個數？
貓：誰能跟我對口令數數？
一個一個數，兩個兩個數，五個五個數
師：下面我們分四個小朋友一組活動，每一組的四個小朋友輪流數數，從組長開始，先一個一個數，再兩個兩個數，最后五個五個數。
學生活動
（3）貓：我們再來比賽翻書吧。我說一個頁數，看誰最先找到。找的課本上的第8頁，再找到第15頁，最后找到第20頁。
貓：下面請小朋友在課本上先數出10頁，看看有多厚。再數處20頁，看看有多厚。
（4）師：小朋友，你們已經認識了11到20各數，看看教室里的人或物，你最喜歡什么，就去數什么，數到20個，請回座位。
學生活動
（5）師：小朋友，今天我們學習了什么？11到20這些數，在我們的尺子上有，在我們是書上有，那么，在我們的生活中，還有那些地方有這些數呢？
（6）師：小朋友，你們真了不起，今天很高興和你們交朋友，歡迎你們到我家來玩，我家住在一幢20層的大樓里，你能猜出是第幾層嗎？
猜數游戲
貓：猜對了，可愛的小朋友們，希望你們努力學習，變得越來越聰明，放假的時候一定要到我家來做客。小朋友，再見！
【總評】
這節課教師突出體現了：
用活動的形式，讓學生認識了11—20各數、掌握了數的大小排列順序、培養了數感；
用活動的形式，讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見、易于接受；
用活動的形式，讓學生學習數學很有趣味、很有勁頭，也很輕松；
用活動的形式，使合作有了可能、交流顯得真實、情感得以融合；
用活動的形式，使學生更主動學習、教師更注重點撥、課堂更生動活潑。
總之，在這節數學課中有一種新的教學方式在顯現，學生的學習方式也在悄然變化。
（朱宇輝評）
10～20各數的認識 篇15
教學內容：教科書第70頁的例題，第71頁“想想做做”的習題
教學目標 ： 1 、學生經歷數出 11—20 各數的過程，認識 11—20 各數并能正確地讀數，掌握 20 以內數的順序。初步體會 11—20 的數的組成。
2、通過生活化的實例認識計數單位“十”，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，產生學習數學的興趣。
3、參與實踐過程，在生活中獲得成功的體驗，培養初步的數感。
教學重點：學生正確讀11—20各數，并掌握它們的大小順序。
教學難點 ：學生初步“十個一是一個十”的觀念。
教學過程 ：
一、創設情景 激發興趣
1、 投影出示文具用品商店的背景圖，小紅和小明買了一些鉛筆，（出示鉛筆）
學生觀察，分別說說這是幾支鉛筆。對照圖2，教師小結：我們可以把10個支鉛筆捆成一捆，生活中許多時候，我們也把10個物體放在一起，你能舉一些這樣的例子嗎？教師可根據學生的回答出示實物或圖。（例如：一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾紙等）。
2、茄子老師想買10支鉛筆，請小朋友做售貨員，比誰拿得快，讓快的小朋友介紹經驗，小結：10個放在一起，拿起來比較方便。
設計意圖：數學學習有兩個體驗：即生活體驗和成功體驗。通過生活體驗，學生可以體會到數學就在自己身邊，生活中處處有數學。教師創設生活情景，并且讓學生找出生活中10個物體放在一起的事例，就很自然地將數學中的計數單位“十”與生活中最熟悉的一捆鉛筆有10支、一包餐巾紙有10袋等建立起聯系，獲得了充分的感性認識，激發了學生探究事物的興趣
二、動手操作 探索新知
1、 學習例1：
學生經歷數數過程： 下面，我們來進行擺小棒比賽，數12根小棒，比誰擺得又快又好，能夠讓大家一眼就看出是12根小棒。
學生動手操作小棒， 可能會出現多種擺法，教師指名演示：
① ②
③ ④
⑤ ⑥
……
組織學生討論評價，說一說你最欣賞哪一種擺法？為什么？
根據學生討論結果小結：小朋友想出的各種方法都很好，第6種擺法， 把10根小捆成一捆，（師帶著學生一起捆），桌上還有2根小棒，更容易一眼看出是12根小棒。這樣，和文具商店里面的擺法一樣。
⑵初步認識計數單位： 1捆小棒里有幾個一呢？（10個一）
這10個一我們也叫它1個十。板書：10個一是1個十 。
學生指著自己的小棒說一說。
2、擺一擺，數一數
①11—20這些數，你喜歡哪一個？你能用小棒擺一擺嗎？
②學生操作小棒，組內交流，說說為什么用這個數表示？
③你能數出20根小棒嗎？學生操作小棒，可能會出現以下擺法：
或者：
引導學生觀察比較：哪一種擺法好？
說明： 2捆小棒是2個十。（教師板書）
3、 認識生活中的數。
①我們已經認識了11—20這些數， 他們在生活中很常見，你能舉例嗎？學生如果說到直尺，請學生拿出直尺，讀直尺上的數。
② 從0讀到20 。討論交流：讀了著些數，你有什么發現？
③學生如果說到書上的頁碼，則讓學生找一個自己喜歡的頁碼，讀一讀，認一認
④出示羽毛球比賽圖，說說你從圖上看到了什么，想到了什么？
【設計意圖：這里讓學生擺一擺，數一數，學生發現小棒數目多的時候，不容易一下子看出來，于是學生就會努力尋找解決問題的方法與策略，在此嘗試探索的學習時空中，充分體現學生學習方式的個性化，他們在操作討論中，明事理，悟方法，自始至終主動參與知識的形成過程，實現了資源共享、學習互補，提高了合作交往能力。
三、拓展深化 發展數感
1、 看圖認數：（圖略）
2、 游戲：規則如中央電視臺幸運52的“看商品，猜價格”。
3、“想想做做”第2題：草莓圖和傘圖，先讓學生猜一猜各有幾個？你能夠用好的方法，使大家一眼就能準確地看出是多少個嗎？（學生探索后交流）
3、 想想做做”第1題 學生抓一小把小棒，猜一猜有幾根？
【設計意圖：游戲是低年級十分感興趣的活動，這里在鞏固新知識的過程中，利用“猜一猜”的游戲對包容大的練習進行了彩色包裝能起到變“教師要我練”為“我自己要練”的理想效果。】
四、總結評價：今天你學到了哪些本領？ 有什么疑問？學得開心嗎？為什么？
【設計意圖：教師要幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化。為此，不僅要讓學生評價獲得的知識、技能與數學活動的經驗，還要積極地關心學習的方法和學習過程中的態度、情感體驗。】
【評析：建構主義學習理論認為：學習不應該被看成對于教師所授予的知識的被動接受，而應體現“以學生發展為本” 的指導思想。
1、 幫助學生搭建數學與生活的橋梁。學生學習有價值的數學，才能學得主動，生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活。所以，教者根據學生數學學習的心理規律，選擇他們樂于學習的有價值的數學內容為題材，給數學找到活水源頭和生活原型，既讓學生深刻地認識到我們學習數學的價值意義所在，又幫助學生建構了良好數學模型。
2、教師幫助學生主動建構知識。教學過程 中，要把學生置于主體地位，教師只是起組織者、指導者 、幫助者和促進者的作用，本節課的設計中，教師充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到學生有效地實現對當前所學知識進行有意義的建構的目的。
3、讓學生在自主探索中求得發展。動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。我采用了“自主學習—合作交流—探索創新”的教學模式，突出了“數學活動”的教學，通過活動，學生將感性的實際活動和內心體驗結合起來，獲得成功體驗，促進學生健康的發展。并且練習設計注重面向全體學生，讓學生靈活運用所學的知識解決實際問題，竟猜的形式不僅能夠激發學生的興趣，而且可以培養學生初步的估算能力，發展學生的數感。】
鐵西區艷粉小學 周海冰