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10~20各數的認識

發布時間:2023-01-26

10~20各數的認識(精選15篇)

10~20各數的認識 篇1

  11~20各數的認識》教學設計

  年度數學學科

  教學內容:人教版數學實驗教材一年級第一冊第七單元《11~20各數的認識》例1、例2、例3及課后題。

  教學目標:

  1.使學生能正確數出數量在11~20之間物體的個數,能夠正確地讀11~20各數。知道這些數是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內的順序和大小。

  2. 使學生初步了解十進制。

  3. 進行交通安全教育。

  4.通過動手操作、相互交流培養學生主動的參與意識和積極的合作精神。

  教學重點:掌握數的組成,能正確的讀、寫11~20各數。

  教學難點:體會10個一就是1個十,初步了解十進制。

  教具準備:電腦課件、鉛筆、小棒、11-20數字卡

  學具準備:小棒

  教學過程:

  一、      創設情境,導入新課

  1.   復習導入(大屏出示復習題)

  2.觀察主題圖,復習舊知,為學習新知做鋪墊。

  師:小朋友們看,這是什么地方?

  生:馬路

  師:有誰知道,馬路上一條條的白線是什么標志呀?

  生:人行橫道。

  師:我們過馬路的時候應該注意哪些事項呢?

  生:注意紅綠燈、走人行橫道。

  師:大家說得真好,我們過馬路的時候一定要走人行橫道,這樣才能保證人身安全。請小朋友們在數數,過馬路的有多少人?

  生:10人

  師:那你們猜一猜,馬路上的斑馬線的條數比他們的人數多一些還是少一些?

  生:斑馬線多一些

  師:我們一起來數一數

  師:圖中還有什么?有多少?(生隨意匯報)

  師:生活中我們常常會碰到物體的個數超過10,今天我們就一起來學習11——20各數的認識。

  板書課題

  二、      操作觀察、探索新知

  (一)、學習數法,建立“十“為單位的概念。

  師:老師這里剛買了一些(11根)鉛筆,請你猜一猜有多少根?生猜測

  指名數一數

  師:11枝鉛筆用哪個數表示?(11)板書11  這個數讀做十一,板書十一。

  生齊讀

  師:現在請你用自己喜歡的方法數出11根小棒,擺在桌子上,想一想怎么樣擺能讓別人一眼看出是11根?

  生動手操作

  比較學生的擺法,評出最清晰的擺法。

  師:怎么樣能讓10根小棒變成一個整體,拿起來方便。(用橡皮筋捆起來)請同學們數出10根小棒捆成一捆。捆好的同學舉起來。(生動手捆小棒)

  師:現在我們已經把10個一根小棒捆成了一個“十”了,你們真了不起。

  板書:10個一就是1個十。

  (二)、操作探究數的數法和組成。

  1、教學11

  師:現在我們做一個拿小棒的游戲,請拿出10根小棒。(生舉起來)

  請拿出11根小棒。你是怎么拿的?

  生:拿出11根小棒并匯報方法。

  師:11是由幾個十,幾個一組成的?

  生: 1個十和1個一合起來就是十一。(板書,生齊讀兩遍)

  師:這兩個1表示的數量相同嗎?

  生:不相同,第一個1表示1個十,第二個1表示1個一

  2、教學15

  師:現在請同學們拿出15根小棒,(生匯報怎么拿的)

  師:15是由幾個十和幾個一組成的?

  生:15是由1個十和5個一組成的。(板書   齊讀)

  師:請你添一根小棒是多少根小棒,它是由幾個十和幾個一組成的?

  3、學生隨意擺出16、17、18、19和同桌說一說它們是由幾個十和幾個一組成的?生匯報有選擇地進行板書

  4、小結:觀察板書,你發現了什么?

  師:十幾都是由1個十和幾個一組成的。

  5、教學20

  師:擺出19根小棒,19再添一根是多少根了?(20)

  動手數單根的小棒,再次體會10個一是1個十。20是由2個十組成的。

  (三)數序

  1、我們常見的直尺上也有我們今天學習的數,大家看看。你能把缺少的數寶寶送回家嗎?

  2、學生順序、倒序讀一讀

  3、13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大還是小?17比14大還是小?

  4、在書桌里找11——20數字卡片。拿到數字的同學到前面展示。

  5、請按一定順序排好!

  6、生活中我們也常見到這些數字。你在哪里見過呢?(出示生活中的數)

  三、實踐運用、強化新知

  設計有層次的練習題

  1、讀一讀數

  2、比一比誰翻的快

  找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法現在往前翻還是往后翻,再翻幾張,為什么?

  3、填空

  (1)20里面有(   )個十。20里面 有(   )個一。

  (2)16里面有(  )個十和(   )個一。

  (3)8個一和1個十組成的數是(   )。

  (4)、一個數是18的鄰居,但不是19,這個數是(   )

  (5)、一個一個數,與16相鄰的兩個數(  )(    )

  兩個兩個數,與16相鄰的兩個數(  )(    )

  (6)、

  8

  4、按順序連線。

  四、回顧整理,反思提升

  師:這節課你有什么收獲?你對自己的表現滿意嗎?你還覺得誰的表現特別好?

10~20各數的認識 篇2

  教學目標

  1.使學生初步認識“十位”和“個位”,能夠正確地寫出11~20各數.

  2.培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神.

  教學重點

  正確地書寫11~20各數.

  教學難點

  理解數位概念.

  教學過程

  一、復習導入  .

  1.數20以內的數

  (1)從1數到20.

  (2)從20數到1.

  2.讀出下列各數并說出它的組成.

  11、13、16、18、20

  分別出示數字卡片,指名回答.

  師:同學們對11~20各數已經有了初步的認識,那么怎么寫這些數呢?今天我們就一起來研究這個問題.

  二、指導探索.

  1.教學例4【演示動畫“寫數”】

  (1)出示數位表

  十位

  個位  

  師:這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱,從右邊起第一位是什么位?(個位閃動)第二位呢?(十位閃動)

  寫數的時候,如果有1個“十”就在十位上寫“1”,有2個十呢?(在十位上寫2),有幾個“一”就在個位上寫幾,有3個一就要在個位上寫幾?(在個位上寫3).

  (2)出示小棒圖:

  師:這是多少根小棒?(12根)

  12里有幾個十和幾個一?

  隨學生回答,將1捆小棒移到十位上,兩根小棒移到個位上.

  師:有1個十要在十位上寫幾?

  有2個一要在個位上寫幾?

  十位上的這個“1”表示1個什么?(1個十)

  個位上的這個“2”表示2個什么?(2個一)

  這個數是多少?

  請你用手指在桌子上寫出一個12.

  (3)學生擺小棒試著寫15.

  師:請你先擺好數位表,然后在數位表的上面擺出15根小棒.

  說一說15里有幾個十和幾個一?

  1個十在什么位上寫幾?

  5個一呢?

  請同學們把它寫在數位表上.(學生試寫)請一人說自己是怎么寫的.

  (4)學生獨立探索20的寫法.

  在學生獨立完成的基礎上交流寫法.

  師:個位上不寫“0”行不行?為什么?

  老師演示:擦掉數位表看不出是20了,0起到占位作用.

  學生書空,邊說邊寫“20”.

  2.教學做一做.

  (1)看圖寫數:

  出示p79格子圖(一)

  師:如果不擺小棒,沒有數位表,你能看圖寫數嗎?

  這有兩行格子,左邊的黃格子有幾個?右邊的粉格子有幾個?一共是多少?這個數怎么寫?(先寫十位上的“1”,再寫個位上的“4”).

  出示p79格子圖(二)

  師:看著這幅圖,你會寫數嗎?

  學生獨立寫數,然后訂正.

  出示計數器.

  師:這是計數器,是用來計數的,右起第一檔是個位,第二檔是十位;十位上有幾個珠子就表示幾個十,個位上有幾個珠子就表示幾個一.

  邊撥珠邊提問:十位上有幾個珠子?(1個)表示什么?

  個位上有幾個珠子?(1個)表示什么?合起來是多少?(11)

  師:同樣是1個珠子,所在的位置不同,表示的數量就不同.

  這個數怎么寫?請你書空.

  出示計數器圖(一)

  學生獨立寫數,然后訂正.

  出示計數器圖(二)

  學生獨立寫數,然后訂正.

  (2)用數字卡片擺數

  老師說,學生擺.

  十六、十一、十九、十四、十七、二十

  由1個十和8個一組成的數.

  三、鞏固練習.

  1.在田格里寫數(11~20)

  2.口頭填數.

  3.請把卡片按順序排列起來.

  四、課堂小結.

  今天我們學習了什么?(板書課題)你有什么收獲?通過今天的學習,你想到了什么?(拓展知識,有的學生可能會想右起第三位是什么位呢?……)

  板書設計

  11~20各數的認識

10~20各數的認識 篇3

  教學內容:

  北京市六年制教材第一冊第四單元第56、57頁。教學目的:

  1.使學生能夠正確地數出11到20之間的物體的個數,了解20以內數的順序,能夠正確、迅速地讀寫11至20各數,并掌握11至20各數的組成。

  2.培養學生的觀察能力和動手操作能力。

  3.對學生滲透實踐第一觀點的啟蒙教育。

  教學重點和難點:

  11至20各數的組成。

  教具準備:

  數位筒和小棍20根。

  教學過程 :

  1.復習檢查

  昨天,我們學了新的知識——數位(拿出數位筒)。大家都知道,右起第一位是個位,第二位是十位。

  (讓學生口答下面各題。)

  (1)(師拿1根小棍放入個位筒)在個位筒里放1根小棍,是幾個一?

  1個一是幾?(1)

  (2)3個一是幾?(3)5個一是幾?(5)5是由幾個一組成的?

  個位筒里放幾根小棍表示5個一?(5根)

  (3)(師放小棍)學生數: 6、 7、 8、 9。

  現在個位筒里有幾根小棍?(9根)個位筒里是一根一根放的,有幾根小棍就是幾個一。

  再添1根是幾根?(10根)這1根還能放在個位筒里嗎?(不能)

  個位筒里最多能放幾根?(9根)這10根怎么辦?(夠10根捆成一捆)

  (舉一捆)這1捆是幾個十?(1捆是1個十)放在哪位上?(十位)幾個一是1個十?(板書: 10個一是1個十)1個十里有10個一,也就是說,1個十是由10個一組成的。

  2.新課

  (1)認數11:

  現在數位筒里有多少根小棍?(10根)再添1根是幾根?(11根)這1根放在哪兒?(個位筒里)為什么放在個位筒里?(表示1個一)

  在你的數位筒里放好11根小棍,怎么放?(同桌討論,師巡視)十位筒里有幾捆小棍?1捆小棍表示幾個十?(板書:1個十)

  個位筒里有多少根小棍?表示幾個一?(板書:1個一)

  11是幾個十和幾個一組成的?11怎么寫呢?左邊的1在哪位上?右邊的1在哪位上?(在十位上寫1,然后在個位上寫1)

  (師板書:_)

  怎么讀?(十一)十位上的1表示多少?(1個十)個位上的1表示多少?(1個一)幾個十和幾個一組成11?(1個十和1個一組成11)

  (2)認數12:

  請你在個位筒里再添1根小棍,一共有多少根?(12根)12是幾個十和幾個一組成的?(板書:1個十和2個一)。12怎么寫呢?(十位上寫1,個位上寫2)

  (師板書:_)

  十位上的1表示什么?個位上的2表示什么?誰能說說12的組成?(提示:幾個十和幾個一組成12)

  (3)認數13:

  12的后面是幾呀?(13)在數位筒里放13根小棍,怎么放?(學生操作)十位筒里放幾捆小棍?是幾個十?個位筒里放幾根小棍?是幾個一?想一想,13是幾個十和幾個一組成的?(板書:1個十和3個一組成的)你會寫嗎?(十位寫1,個位寫3)

  (師板書:_)

  誰說說13的組成?

  (4)認數15:

  在數位筒里放好15根小棍,怎么放?(學生操作)十位筒里放幾捆小棍?個位筒里放幾根小棍?看看你擺的小棍,表示多少?(15) 15怎么寫?(十位寫1,個位寫5)

  (師板書:_)

  誰說說15的組成?(板書:1個十和5個一組成15)

  (5)認數14:

  15前面的數是幾?(14)

  你會寫14嗎?怎么寫?(十位上寫1,個位上寫4)

  (學生板書:_)

  誰說說14的組成?

  (板書:1個十和4個一組成14)

  (6)認數17:

  聽清問題: 1個十和7個一組成多少?(17)

  (板書:1個十和7個一組成17)

  誰會寫17?

  (學生板書:_)

  (7)認數16、18:

  和17相鄰的兩個數是幾?(16、 18)

  你會寫這兩個數嗎?

  (學生板書:_)

  讀16、18。誰說說18的組成?

  (板書:1個十和8個一組成18)

  (8)認數19:

  出示:_

  這個數是多少?它排在幾的后面?(貼在黑板上)

  在數位筒里放好19根小棍。(學生操作)

  說19的組成。(板書:1個十和9個一組成19)

  (9)小結:

  我們認識了11~19各數,你們會讀了嗎?(齊讀)我們會打手勢表示0~10各數,你會打手勢表示11~19各數嗎?打手勢11。(左手表示十位上的數,1個十;右手表示個位上的數,1個一)用手勢打出12、13、……19各數。

  通過打手勢數數,你發現什么了?(這些數都是1個十和幾個1組成的。)(板書:幾個一)

  讀數時,先讀哪位上的數?再讀哪位上的數?讀作:十幾。

  寫數時,先寫哪位上的數?再寫什么?

  (10)認數20:

  看看數位筒里的小棍,一共多少根?(19根)再添1根是多少根?個位筒里有9根,這1根怎么辦?(夠10根捆成1捆)

  把你捆好的1捆小棍舉起來,放在哪兒?(十位筒里)十位筒里有幾捆小棍?這2捆小棍表示幾個十?(2個十)現在是多少根小棍?(20根)

  誰會寫20?怎么寫?

  (學生板書:_)

  為什么十位上寫2,個位上寫0? 0不寫行不行?為什么不行?

  20是幾個十組成的?(板書: 2個十) 2個十組成多少?你會打手勢表示20嗎?

  3.練習

  (1)今天,我們認識了11~20各數。(板書課題)誰來讀讀這些數?(齊讀)

  剛才我們是正著讀的,現在倒著讀。

  (2)從開學到現在,我們認識了哪些數,你會打手勢表示嗎?(0~20)

  (3)游戲:

  這節課我們不僅學習了11~20各數的讀法、寫法,還學習了數的組成、順序、大小,同學們學得很認真。為了表揚大家,老師帶同學們去參加運動會,看看哪些同學通過努力能夠奪得獎章。

  ①比賽準備:

  給運動員編號,按11~20從小到大的順序排隊,各就各位,并報出參賽號碼。

  回答問題時,答題人就向前邁一步,并報出參賽號碼。

  ②比賽的問題如下:

  比11多1的數是幾?比11少1的數是幾?

  和16相鄰的數是幾和幾?(15、 17)

  比15小的數是幾?

  1個十和7個一組成多少?(17)

  1個十和3個一合起來是多少?

  比17大的數是幾?

  ……

  (4)指導書寫:

  課本第116頁,寫11~20各數。

  4.板書設計 

10~20各數的認識 篇4

  教學目標

  1.使學生正確地數出11~20之間物體的個數,知道這些數是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內數的順序和大小.能夠正確、迅速地讀出11~20各數.

  2.初步培養學生的操作能力和語表達能力.

  3.體驗數學與生活的密切聯系,培養學生學習數學的興趣.

  教學重點

  數11~20各數及讀法.

  教學難點

  理解11~20各數的組成.

  教學過程

  一、復習導入  .

  師:誰能按順序說一說,以前我們都認識了哪些數?(學生可能會按從小到大的順序數出)誰能再倒著數一數?

  師:誰能數一數第一組和第二組一共有多少人?(兩組人數不超過10)

  如果讓你數一數全班一共有多少名男生.你會數嗎?(男生人數超過10)

  誰來試著數一數?

  請一位同學數.

  師:男生的人數超過了10,我們只認識10以內的數是不夠的,生活中經常會用到比10大的數,今天我們就一起來學習11~20各數.

  板書課題:11~20各數的認識

  二、指導探索.

  1.教學例1.【演示課件“數11~20各數”】

  師:這是幾根鉛筆?(1根)

  現在呢?(2根)……(一直數到10根)

  10根鉛筆要怎么樣?(捆成一捆)

  1捆是幾根?(10根)

  1捆就是1個什么?(1個十)

  再添1根是多少?(11)

  再添1根呢?(12)……(一直數到19)

  19再添1根是多少?(20)

  現在又夠10個單根的了,怎么辦?(捆成一捆)

  原來的1捆再加上這1捆是幾捆?(兩捆)

  兩捆就是兩個什么?(兩個十)

  兩個十是多少?(20)

  20里面有幾個十?(兩個十)

  你能邊擺小棒邊數數嗎?請你拿出小棒從1開始一直數到20.

  學生邊擺小棒邊數數,教師巡視.

  師:不擺小棒,你能從1數到20嗎?

  學生試著從1數到20.

  2.教學例2.

  (1)數的組成:

  師:今天我們學習的新數都是由幾個十和幾個一組成的,你能用小棒擺出這些數嗎?

  教師說數,學生用小棒表示,同桌互相說一說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的.(11、13、15、20)

  (2)數的讀法.

  出示例2的11圖

  師:這個數是由幾個十和幾個一組成的?

  因為它是由1個十和1個一組成,所以讀作:十一.

  出示例2的13圖

  師:這個數是由幾個十和幾個一組成?讀作什么?

  分別出示例2的15圖和20圖

  師:這個數呢?(學生先說數的組成,再讀數.)

  出示:12、14、16、17、18、19

  師:你能按順序讀出直尺上的數嗎?(出示直尺圖)

  學生齊讀:從0到20

  從20到0

  指名讀:只讀單數.

  只讀雙數.

  5個5個地讀.

  師:15的后面是多少?前面呢?

  18和20中間的數是誰?

  和16相鄰的兩個數是多少和多少?

  指出直尺上第13個格在哪兒?

  (3)比較大小.

  師:比11大1的數是多少?

  比18小1的數是多少?

  比13大又比17小的數有哪些?

  比14小的數有哪些?比17大的數呢?

  三、鞏固練習.

  1.數一數,一共有幾塊糖?

  先數出10塊圈起來,再看還剩幾塊,就是十幾塊.

  2.口頭填數.

  3.請把卡片按順序排列起來.

  4.用小棒擺出下列各數.學生擺完后,指名說每個數是由幾個十和幾個一組成的.

  11

  12

  16

  17

  20

  四、課堂小結.

  今天我們認識了哪些數?你有什么收獲?

  板書設計

  11~20各數的認識

  教案點評:

  11到20各數的認識是為學習20以內加減法做準備.在設計教案時重點抓住了以下幾點:

  一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難.在教學中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆,來理解十位上的“1”表示1個十.

  二、學生對11到20各數的組成的掌握有些難度.因此,在教學中設計了看小棒圖說數的組成、自己擺小棒說數的組成.

  三、要充分利用直尺圖,幫助學生理解20以內數的順序和大小.

  四、為激發學生興趣,在鞏固練習中,也是采取數一數、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的學習興趣,以收到良好的教學效果.

  整個教學過程根據學生年齡特點由具體到抽象,由易到難,使學生積極主動地參與教學全過程.

10~20各數的認識 篇5

  教學目標 

  1.使學生正確地數出11~20之間物體的個數,知道這些數是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內數的順序和大小.能夠正確、迅速地讀出11~20各數.

  2.初步培養學生的操作能力和語表達能力.

  3.體驗數學與生活的密切聯系,培養學生學習數學的興趣.

  教學重點

  數11~20各數及讀法.

  教學難點 

  理解11~20各數的組成.

  教學過程 

  一、復習導入  .

  師:誰能按順序說一說,以前我們都認識了哪些數?(學生可能會按從小到大的順序數出)誰能再倒著數一數?

  師:誰能數一數第一組和第二組一共有多少人?(兩組人數不超過10)

  如果讓你數一數全班一共有多少名男生.你會數嗎?(男生人數超過10)

  誰來試著數一數?

  請一位同學數.

  師:男生的人數超過了10,我們只認識10以內的數是不夠的,生活中經常會用到比10大的數,今天我們就一起來學習11~20各數.

  板書課題:11~20各數的認識

  二、指導探索.

  1.教學例1.【演示課件“數11~20各數”】

  師:這是幾根鉛筆?(1根)

  現在呢?(2根)……(一直數到10根)

  10根鉛筆要怎么樣?(捆成一捆)

  1捆是幾根?(10根)

  1捆就是1個什么?(1個十)

  再添1根是多少?(11)

  再添1根呢?(12)……(一直數到19)

  19再添1根是多少?(20)

  現在又夠10個單根的了,怎么辦?(捆成一捆)

  原來的1捆再加上這1捆是幾捆?(兩捆)

  兩捆就是兩個什么?(兩個十)

  兩個十是多少?(20)

  20里面有幾個十?(兩個十)

  你能邊擺小棒邊數數嗎?請你拿出小棒從1開始一直數到20.

  學生邊擺小棒邊數數,教師巡視.

  師:不擺小棒,你能從1數到20嗎?

  學生試著從1數到20.

  2.教學例2.

  (1)數的組成:

  師:今天我們學習的新數都是由幾個十和幾個一組成的,你能用小棒擺出這些數嗎?

  教師說數,學生用小棒表示,同桌互相說一說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的.(11、13、15、20)

  (2)數的讀法.

  出示例2的11圖

  師:這個數是由幾個十和幾個一組成的?

  因為它是由1個十和1個一組成,所以讀作:十一.

  出示例2的13圖

  師:這個數是由幾個十和幾個一組成?讀作什么?

  分別出示例2的15圖和20圖

  師:這個數呢?(學生先說數的組成,再讀數.)

  出示:12、14、16、17、18、19

  師:你能按順序讀出直尺上的數嗎?(出示直尺圖)

  學生齊讀:從0到20

  從20到0

  指名讀:只讀單數.

  只讀雙數.

  5個5個地讀.

  師:15的后面是多少?前面呢?

  18和20中間的數是誰?

  和16相鄰的兩個數是多少和多少?

  指出直尺上第13個格在哪兒?

  (3)比較大小.

  師:比11大1的數是多少?

  比18小1的數是多少?

  比13大又比17小的數有哪些?

  比14小的數有哪些?比17大的數呢?

  三、鞏固練習.

  1.數一數,一共有幾塊糖?

  先數出10塊圈起來,再看還剩幾塊,就是十幾塊.

  2.口頭填數.

  3.請把卡片按順序排列起來.

  4.用小棒擺出下列各數.學生擺完后,指名說每個數是由幾個十和幾個一組成的.

  11

  12

  16

  17

  20

  四、課堂小結.

  今天我們認識了哪些數?你有什么收獲?

  板書設計 

  11~20各數的認識

  教案點評:

  11到20各數的認識是為學習20以內加減法做準備.在設計教案時重點抓住了以下幾點:

  一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難.在教學中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆,來理解十位上的“1”表示1個十.

  二、學生對11到20各數的組成的掌握有些難度.因此,在教學中設計了看小棒圖說數的組成、自己擺小棒說數的組成.

  三、要充分利用直尺圖,幫助學生理解20以內數的順序和大小.

  四、為激發學生興趣,在鞏固練習中,也是采取數一數、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的學習興趣,以收到良好的教學效果.

  整個教學過程 根據學生年齡特點由具體到抽象,由易到難,使學生積極主動地參與教學全過程.

10~20各數的認識 篇6

  一、創設情境,直接導入  

  師:小朋友,今天小明沒有帶小棒,老師準備借一把小棒給他,你們猜猜大約有多少呢?

  生猜

  師:猜得真多,到底誰猜對了?怎么辦呢?

  生數(師展示)

  二、提供探索機會,經歷探索過程

  1、探索

  (1)擺

  師:小朋友,你們帶來了多少根小棒?不說出答案,試著擺一擺,怎樣就能讓別人一眼看出你有多少根?

  生擺。

  (2)說

  師:誰愿意把自己的擺法跟大家說一說?其他小朋友認真聽一聽!

  生說。

  師:還有與他不同的擺法嗎?(師根據學生的說,作好展示)

  師:小朋友真不錯,想了這么多擺法,咱們來評一評,誰的擺法最好?為什么?

  生評。(獎勵)

  哪些小朋友的擺法跟他一樣?請舉起你的小手。 哇,這么多聰明的小朋友!

  (3)學

  師:想知道小明是怎么擺的嗎?咱們一起去看看!誰說說他是怎么做的?你認為他這種做法好嗎?為什么?你們也能像他這樣做嗎?與好朋友合作綁一綁!

  (師順手拿一捆)問:你們綁的這一捆就是1個幾?這個十里有幾個一?

  2、讀數

  (1)看,小明擺的是多少?有幾個十和幾個一?現在你知道11是怎么合成的嗎?    (11)

  小結:對,11是由1個十和1個一合成的!

  (2)這又是多少 ?它是由幾個十和幾個一合成的?學生說     還有誰能說說! (12)

  (3)小朋友,你們帶來的小棒是多少?里面有幾個十和幾個一?多個學生說!

  小朋友, 20呢?你們會擺嗎?把你擺的舉起來!誰能說說你為什么這么擺嗎?    (20)

  (4)    小朋友看,你看到什么?有多少個?它有幾個十和幾個一?(問兩次)13、15、16、17

  3、休息(咱們休息一會!)

  4、數的順序和大小

  (1)師:小朋友,今天除了來了這么多叔叔阿姨外,還來了位特殊的朋友,是誰?

  請小朋友拿出這位特殊的朋友,按順序讀讀他身上的數字?你發現了什么?

  生說。

  師:小朋友,看著這尺子,我想到了許多問題:

  15前一個數是幾?  誰告訴我!

  比16多1是幾?

  19比20少幾?

  18的鄰居有哪些?

  10離15近,還是19離15近?

  師:誰也能看著尺子上的數提問給老師回答? (獎勵)

  三、綜合應用

  (1)師:小朋友,你能把咱們今天學的數字娃娃從你的學具袋里請出來嗎?

  瞧!他們好亂的,能幫他們排排隊嗎?說說你是怎么排的?還有不同的排法嗎?

  (2) 聽口令,找朋友:A、請你找出比11大歲的朋友?B、請你找出比18小3

  歲的朋友?B、請你找出15的鄰居?、

  (3)小朋友,湯老師手上拿著一張數字娃娃,你們猜猜會是多少呢?“大了,小了,對了。”

  (4)師:小朋友,你知道嗎?這些數字娃娃是咱們的好朋友,他們時刻出現在我們的生活當中,你能從中找出哪些數字娃娃?

  這是一張“過路圖”,調皮的數字娃娃躲起來了,你能找出來嗎?在我們生活中,你還見過或聽過哪些數字娃娃的名字?

  四、小結

  小朋友,你們今天學得開心嗎?

  唱歌曲走出教室!“如果感到快樂,你就拍拍手起!”

10~20各數的認識 篇7

  教學目標

  1.使學生正確地數出11~20之間物體的個數,知道這些數是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內數的順序和大小.能夠正確、迅速地讀出11~20各數.

  2.初步培養學生的操作能力和語表達能力.

  3.體驗數學與生活的密切聯系,培養學生學習數學的興趣.

  教學重點

  數11~20各數及讀法.

  教學難點

  理解11~20各數的組成.

  教學過程

  一、復習導入  .

  師:誰能按順序說一說,以前我們都認識了哪些數?(學生可能會按從小到大的順序數出)誰能再倒著數一數?

  師:誰能數一數第一組和第二組一共有多少人?(兩組人數不超過10)

  如果讓你數一數全班一共有多少名男生.你會數嗎?(男生人數超過10)

  誰來試著數一數?

  請一位同學數.

  師:男生的人數超過了10,我們只認識10以內的數是不夠的,生活中經常會用到比10大的數,今天我們就一起來學習11~20各數.

  板書課題:11~20各數的認識

  二、指導探索.

  1.教學例1.【演示課件“數11~20各數”】

  師:這是幾根鉛筆?(1根)

  現在呢?(2根)……(一直數到10根)

  10根鉛筆要怎么樣?(捆成一捆)

  1捆是幾根?(10根)

  1捆就是1個什么?(1個十)

  再添1根是多少?(11)

  再添1根呢?(12)……(一直數到19)

  19再添1根是多少?(20)

  現在又夠10個單根的了,怎么辦?(捆成一捆)

  原來的1捆再加上這1捆是幾捆?(兩捆)

  兩捆就是兩個什么?(兩個十)

  兩個十是多少?(20)

  20里面有幾個十?(兩個十)

  你能邊擺小棒邊數數嗎?請你拿出小棒從1開始一直數到20.

  學生邊擺小棒邊數數,教師巡視.

  師:不擺小棒,你能從1數到20嗎?

  學生試著從1數到20.

  2.教學例2.

  (1)數的組成:

  師:今天我們學習的新數都是由幾個十和幾個一組成的,你能用小棒擺出這些數嗎?

  教師說數,學生用小棒表示,同桌互相說一說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的.(11、13、15、20)

  (2)數的讀法.

  出示例2的11圖

  師:這個數是由幾個十和幾個一組成的?

  因為它是由1個十和1個一組成,所以讀作:十一.

  出示例2的13圖

  師:這個數是由幾個十和幾個一組成?讀作什么?

  分別出示例2的15圖和20圖

  師:這個數呢?(學生先說數的組成,再讀數.)

  出示:12、14、16、17、18、19

  師:你能按順序讀出直尺上的數嗎?(出示直尺圖)

  學生齊讀:從0到20

  從20到0

  指名讀:只讀單數.

  只讀雙數.

  5個5個地讀.

  師:15的后面是多少?前面呢?

  18和20中間的數是誰?

  和16相鄰的兩個數是多少和多少?

  指出直尺上第13個格在哪兒?

  (3)比較大小.

  師:比11大1的數是多少?

  比18小1的數是多少?

  比13大又比17小的數有哪些?

  比14小的數有哪些?比17大的數呢?

  三、鞏固練習.

  1.數一數,一共有幾塊糖?

  先數出10塊圈起來,再看還剩幾塊,就是十幾塊.

  2.口頭填數.

  3.請把卡片按順序排列起來.

  4.用小棒擺出下列各數.學生擺完后,指名說每個數是由幾個十和幾個一組成的.

  11

  12

  16

  17

  20

  四、課堂小結.

  今天我們認識了哪些數?你有什么收獲?

  板書設計

  11~20各數的認識

  教案點評:

  11到20各數的認識是為學習20以內加減法做準備.在設計教案時重點抓住了以下幾點:

  一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難.在教學中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆,來理解十位上的“1”表示1個十.

  二、學生對11到20各數的組成的掌握有些難度.因此,在教學中設計了看小棒圖說數的組成、自己擺小棒說數的組成.

  三、要充分利用直尺圖,幫助學生理解20以內數的順序和大小.

  四、為激發學生興趣,在鞏固練習中,也是采取數一數、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的學習興趣,以收到良好的教學效果.

  整個教學過程根據學生年齡特點由具體到抽象,由易到難,使學生積極主動地參與教學全過程.

10~20各數的認識 篇8

  教學目標

  1.使學生初步認識“十位”和“個位”,能夠正確地寫出11~20各數.

  2.培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神.

  教學重點

  正確地書寫11~20各數.

  教學難點

  理解數位概念.

  教學過程

  一、復習導入  .

  1.數20以內的數

  (1)從1數到20.

  (2)從20數到1.

  2.讀出下列各數并說出它的組成.

  11、13、16、18、20

  分別出示數字卡片,指名回答.

  師:同學們對11~20各數已經有了初步的認識,那么怎么寫這些數呢?今天我們就一起來研究這個問題.

  二、指導探索.

  1.教學例4【演示動畫“寫數”】

  (1)出示數位表

  十位

  個位  

  師:這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱,從右邊起第一位是什么位?(個位閃動)第二位呢?(十位閃動)

  寫數的時候,如果有1個“十”就在十位上寫“1”,有2個十呢?(在十位上寫2),有幾個“一”就在個位上寫幾,有3個一就要在個位上寫幾?(在個位上寫3).

  (2)出示小棒圖:

  師:這是多少根小棒?(12根)

  12里有幾個十和幾個一?

  隨學生回答,將1捆小棒移到十位上,兩根小棒移到個位上.

  師:有1個十要在十位上寫幾?

  有2個一要在個位上寫幾?

  十位上的這個“1”表示1個什么?(1個十)

  個位上的這個“2”表示2個什么?(2個一)

  這個數是多少?

  請你用手指在桌子上寫出一個12.

  (3)學生擺小棒試著寫15.

  師:請你先擺好數位表,然后在數位表的上面擺出15根小棒.

  說一說15里有幾個十和幾個一?

  1個十在什么位上寫幾?

  5個一呢?

  請同學們把它寫在數位表上.(學生試寫)請一人說自己是怎么寫的.

  (4)學生獨立探索20的寫法.

  在學生獨立完成的基礎上交流寫法.

  師:個位上不寫“0”行不行?為什么?

  老師演示:擦掉數位表看不出是20了,0起到占位作用.

  學生書空,邊說邊寫“20”.

  2.教學做一做.

  (1)看圖寫數:

  出示p79格子圖(一)

  師:如果不擺小棒,沒有數位表,你能看圖寫數嗎?

  這有兩行格子,左邊的黃格子有幾個?右邊的粉格子有幾個?一共是多少?這個數怎么寫?(先寫十位上的“1”,再寫個位上的“4”).

  出示p79格子圖(二)

  師:看著這幅圖,你會寫數嗎?

  學生獨立寫數,然后訂正.

  出示計數器.

  師:這是計數器,是用來計數的,右起第一檔是個位,第二檔是十位;十位上有幾個珠子就表示幾個十,個位上有幾個珠子就表示幾個一.

  邊撥珠邊提問:十位上有幾個珠子?(1個)表示什么?

  個位上有幾個珠子?(1個)表示什么?合起來是多少?(11)

  師:同樣是1個珠子,所在的位置不同,表示的數量就不同.

  這個數怎么寫?請你書空.

  出示計數器圖(一)

  學生獨立寫數,然后訂正.

  出示計數器圖(二)

  學生獨立寫數,然后訂正.

  (2)用數字卡片擺數

  老師說,學生擺.

  十六、十一、十九、十四、十七、二十

  由1個十和8個一組成的數.

  三、鞏固練習.

  1.在田格里寫數(11~20)

  2.口頭填數.

  3.請把卡片按順序排列起來.

  四、課堂小結.

  今天我們學習了什么?(板書課題)你有什么收獲?通過今天的學習,你想到了什么?(拓展知識,有的學生可能會想右起第三位是什么位呢?……)

  板書設計

  11~20各數的認識

10~20各數的認識 篇9

  教學內容:青島版68——70頁。

  教學目標:

  a類:

  能正確認識11-20各數并數出數量在11—20之間的物體個數。

  b類:

  1、初步認識計數單位“一”和“十”,認識數位“個位”和“十位”。

  2、知道11—20各數的組成。

  c類:

  體會數與生活的聯系,形成初步的估計意識。

  教學重點難點:

  認識計數單位和數位是本課教學重點,發展學生的數感是本課的難點。

  教學準備:計數器 小棒每人20根   游絲每人2根

  教學過程:

  一、創設情景,提出問題

  1、導入:同學們,你們喜歡小鳥嗎?海邊的孩子也喜歡小鳥。讓我們一起到海邊看一看,好不好?

  2、出示主題圖:

  同學們,請仔細觀察,你發現了什么?

  你能給大家提個問題嗎?

  二、操作探索,解決問題

  1、解決:沙灘上一共有幾只海鷗?

  先猜一猜有幾只?

  到底誰猜的對呢?

  怎樣才能數出準確的數呢?(學生說方法)

  教師說明,用一根小棒代表一只海鷗。

  教師圈一只,學生擺一根。

  數一數,你一共擺了多少根?(板書:11)

  你猜對了嗎?恭喜你。

  想一想:怎樣才能很快地數出呢?

  (學生匯報數的方法,并說明理由。)

  學生的方法可能有:

  1根1根地擺。

  2根2根地擺。

  3根3根地擺。

  5根5根地擺。

  10根10根地擺。

  (評價學生擺的方法,根據學生擺的情況進行反饋和引導。如果認為自己擺的方法是最好的,可以接著繼續擺其他的20以內的兩位數,在擺的過程中感受10根一捆最好數)

  把10根小棒捆成一捆,是幾個十?還有幾根?大家看,這樣一眼就能看出是11了。

  (教師演示10根捆成一捆)

  說明:1就是1一個一。11里面有一個十和1個一。11是由1個十和1個一組成的。

  板書:一個十(捆成一捆的小棒圖)  1個一(1根小棒圖)

  2、解決:沙灘上一共有幾個小朋友?

  教師圈一只,學生擺一根小棒。

  數一數,你擺了幾根?

  你擺的能讓老師一眼就看出來嗎?說說你的方法。(10根捆成一捆,還剩3根)

  教師邊巡視邊反饋。

  問:13里面有幾個十和幾個一?

  我們就說13是由1個十和3個一組成。(板書:13 1個十    3個一)

  3、解決:礁石上有幾只海鷗?

  邊數邊擺。擺完后問:你發現了什么?(20根能捆成2捆)

  有沒有剩下的?

  2捆是幾個十?

  20是由幾個十組成的?(板書:20   2個十)

  4、小結:同學們,你們太棒了。沒用老師教就知道了一個十和幾個一合起來就是十幾,兩個十就是20。

  我們認識了11、13和20。想一想,20以內我們還有哪些數沒有學?

  5、數數

  正數、倒數11——20。

  6、填數練習:有的數字喜歡捉迷藏,悄悄藏了起來,你能把它們找出來嗎?

  7、學習數位

  同學們,這些數還可以在計數器上表示出來。

  借助計數器介紹數位:右邊第一位是個位,第二位是十位。

  撥11。(一個一個地撥,滿10個后說明在計數器上10個可以進到十位上撥1,個位上是0,繼續在個位上撥1)

  每個數位上的數表示什么意思?

  個位上的數表示幾個一,十位上的數表示幾個十。

  寫的時候,十位上是1對著十位寫1,個位上也是1,我們對著個位寫1。

  撥13。

  撥20。

  說明:20的個位上一個也沒有,寫0。

  師生互動,撥數。

  小結:以前我們學習了0到10十一個數字,今天我們又認識了10個新朋友。哪10個?(學生齊數,教師板書課題)

  你了解它們嗎?

  三、鞏固練習,加深印象

  1、圈“10”練習。

  2、寫一寫,畫一畫。

  3、填空。

  四、課堂小結:我們今天認識了11——到20十個新朋友。以后我們經常和它們打交道,一定要好好和它們相處啊!

  板書設計:

  11——20各數的認識

  十位 個位    

  1      1     

  1捆    1根

  2      0     

  2個十

10~20各數的認識 篇10

  教學目標 

  1.使學生初步認識“十位”和“個位”,能夠正確地寫出11~20各數.

  2.培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神.

  教學重點

  正確地書寫11~20各數.

  教學難點 

  理解數位概念.

  教學過程 

  一、復習導入  .

  1.數20以內的數

  (1)從1數到20.

  (2)從20數到1.

  2.讀出下列各數并說出它的組成.

  11、13、16、18、20

  分別出示數字卡片,指名回答.

  師:同學們對11~20各數已經有了初步的認識,那么怎么寫這些數呢?今天我們就一起來研究這個問題.

  二、指導探索.

  1.教學例4【演示動畫“寫數”】

  (1)出示數位表

  十位

  個位  

  師:這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱,從右邊起第一位是什么位?(個位閃動)第二位呢?(十位閃動)

  寫數的時候,如果有1個“十”就在十位上寫“1”,有2個十呢?(在十位上寫2),有幾個“一”就在個位上寫幾,有3個一就要在個位上寫幾?(在個位上寫3).

  (2)出示小棒圖:

  師:這是多少根小棒?(12根)

  12里有幾個十和幾個一?

  隨學生回答,將1捆小棒移到十位上,兩根小棒移到個位上.

  師:有1個十要在十位上寫幾?

  有2個一要在個位上寫幾?

  十位上的這個“1”表示1個什么?(1個十)

  個位上的這個“2”表示2個什么?(2個一)

  這個數是多少?

  請你用手指在桌子上寫出一個12.

  (3)學生擺小棒試著寫15.

  師:請你先擺好數位表,然后在數位表的上面擺出15根小棒.

  說一說15里有幾個十和幾個一?

  1個十在什么位上寫幾?

  5個一呢?

  請同學們把它寫在數位表上.(學生試寫)請一人說自己是怎么寫的.

  (4)學生獨立探索20的寫法.

  在學生獨立完成的基礎上交流寫法.

  師:個位上不寫“0”行不行?為什么?

  老師演示:擦掉數位表看不出是20了,0起到占位作用.

  學生書空,邊說邊寫“20”.

  2.教學做一做.

  (1)看圖寫數:

  出示p79格子圖(一)

  師:如果不擺小棒,沒有數位表,你能看圖寫數嗎?

  這有兩行格子,左邊的黃格子有幾個?右邊的粉格子有幾個?一共是多少?這個數怎么寫?(先寫十位上的“1”,再寫個位上的“4”).

  出示p79格子圖(二)

  師:看著這幅圖,你會寫數嗎?

  學生獨立寫數,然后訂正.

  出示計數器.

  師:這是計數器,是用來計數的,右起第一檔是個位,第二檔是十位;十位上有幾個珠子就表示幾個十,個位上有幾個珠子就表示幾個一.

  邊撥珠邊提問:十位上有幾個珠子?(1個)表示什么?

  個位上有幾個珠子?(1個)表示什么?合起來是多少?(11)

  師:同樣是1個珠子,所在的位置不同,表示的數量就不同.

  這個數怎么寫?請你書空.

  出示計數器圖(一)

  學生獨立寫數,然后訂正.

  出示計數器圖(二)

  學生獨立寫數,然后訂正.

  (2)用數字卡片擺數

  老師說,學生擺.

  十六、十一、十九、十四、十七、二十

  由1個十和8個一組成的數.

  三、鞏固練習.

  1.在田格里寫數(11~20)

  2.口頭填數.

  3.請把卡片按順序排列起來.

  四、課堂小結.

  今天我們學習了什么?(板書課題)你有什么收獲?通過今天的學習,你想到了什么?(拓展知識,有的學生可能會想右起第三位是什么位呢?……)

  板書設計 

  11~20各數的認識

10~20各數的認識 篇11

  第七單元:11~20各數的認識和加減

  (共3課時)

  第一課時:11~20各數的認識

  教學內容:教科書第84~85頁,練習十四1、2兩題

  教學目標:使學生能夠正確地數出數量在11~20之間的物體個數,知道這些數是由一個十和幾個一組成的,掌握20以內數的順序和大小。

  教學重、難點:知道11~20各數的組成

  教具、學具準備:直尺,20根小棒

  課時安排:1課時

  教學過程:

  新授:

  (一)、教學數數:

  1、 師:(出示主題圖)從這幅圖上你看到了些什么?

  生:圖上有老師帶小朋友過馬路。

  師:請同學們數一數,圖上有多少人?

  生:……(學生報得數)。

  師:你是怎樣數人數的?

  生:先數同學有9個,再添上1個老師,一共是10個。

  師:你還看到了什么?

  生:……

  師:誰會從1數到20,從20數到1?(指名回答)

  學生活動:同位互相數一數。

  小結:小朋友,我們要做一個遵守交通規則的好孩子,過馬路要走人行橫道線。

  2、出示直尺,開火車讀數。

  3、p87 第2題。下面我們來做一個連線畫圖的游戲,請你從1到20,按順序把點連起來。比一比誰連得又快又好。

  展示連好的作品,全班一起按順序讀,檢查。是什么呀?

  (二)、數的組成:

  教學計數單位“一”。

  一根小棒表示1個“一”,兩根小棒表示2個“一”,那么,三根小棒呢?師繼續出示4.5.6……

  2、教學計數單位“十”。

  請你數出10根小棒捆成一捆,10個“一”就組成一個“十”。

  11是由1個“十”和1個“一”組成的,師示范出示小棒。

  那么13呢?請你用小棒擺一擺。一生演示。

  p87 第1題。請你用小棒擺一擺。反饋時一邊擺,一邊說。

  口述各數的組成。開火車練習。

  應用:

  今天我們認識了11~20這些數,你在生活中見過這些數嗎?誰來舉例。

  三、小結:你今天有什么收獲?

  板書設計:

  第二課時:11—20各數的讀、寫法

  教學內容:教科書第86頁,練習十四3、4、5

  教學目標:使學生能夠正確地、迅速地讀、寫11~20各數。

  教學重點:正確的書寫11~20各數。

  課時安排:1課時

  教學過程:

  一、復習導入:

  p87第3題。

  找到了嗎?今天我們繼續來認識11—20各數。

  新課教學:

  1、教學數的讀法。

  出示12,你們知道怎么讀嗎?為什么讀十二呢?你能用小棒擺一擺嗎?利用小棒進行操作,讓學生邊操作邊說數。左邊的10根相成一捆,在右邊一根一根地添加小棒,每添一根小棒讓學生說出一共是十幾,并且說出這個數里有幾個十和幾個一。在學生理解數的組成的基礎上教學數的讀法。例如12,因為有1個十和2個一,所以讀作“十二”。

  2、教學數位表。

  (1)、每個計數器的上邊都有一些小棒:左邊有三捆小棒,是10根,就是一個十,對著十位,用1個珠子表示;右邊有幾根小棒,是幾個一,對著個位,用幾個珠子表示,合起來就是十幾。因此,對著十位寫1,表示有一個十,對著個位寫幾,表示有幾個一。

  (2)、在計數器上表示出11,讓學生觀察11的個位和十位上的“1”有什么不同?

  3、教學數的寫法。

  (1)、出示1捆和4根小棒,并提問:這是多少根小棒?有幾個十?幾個一?隨著學生的回答,教師可以把1捆小棒放在計數器十位的上面,把2根小棒放在個位的上面。再邊提問邊板書,有1個十,就在十位上寫l,有4個一,就在個位上寫4。最后,再著重說明:十位上是1就表示1個十,個位上是4,就表示4個一。

  (2)、p86做一做. 師說一個20以內的數,請一名學生用數字卡片在數位表里擺出來,其他學生可以在自己的座位上擺。

  (3)、師范寫,生在本子上練習寫字。(寫數時要求學生寫得整齊勻稱,每兩個數之間要適當空開一些,不要連在一起。寫20時,要強調0不能丟。)

  三、鞏固練習:

  p87第4題。

  p87第5題。

  師撥計數器上的珠子,生在作業本上寫數。

  p89第4題。最后一題你能介紹好方法嗎?

  小結:你有什么收獲?

  五、課后小記:

  板書設計:

  第三課時:十幾加幾和相應的減法

  教學內容:教科書第88頁,練習十五

  教學目標:1、使學生能夠熟練地口算10加幾和相應的減法。

  培養學生的估算意識和能力以及數感。

  3、使學生知道加、減法中各部分的名稱。

  教學重點:使學生能夠熟練地口算10加幾和相應的減法。

  課時安排:1課時

  教學過程:

  1、 教學新課:

  教學一圖四式:

  師左手拿一捆小棒,右手拿三根小棒,你能根據這些小棒來寫算式嗎?

  10+3=13     13-3=10

  3+10=13     13-10=3

  教學加、減法各部分的名稱

  加法算式中一共有3個數,它們分別有自己的名稱

  板書:    10   +   3   =   13

  加數     加數      和

  減法也有自己的名稱      13  -   10   =   3

  被減數   減數       差

  同桌合作:先擺小棒寫出4個算式,然后介紹給同桌各部分的名稱。

  你發現加、減法之間的關系了嗎?

  被減數就是和,減數是一個加數,差是另一個加數。

  練習計算:

  (1) p89  第1題  連線

  (2) p89  第2題  知道怎么填大于、小于和等于嗎?

  (3) 計算比賽。

  出示一些小園片,問:你能看出這兒大約有多少個小園片嗎?

  你是怎么看出來的?

  (1)獨立完成p89 第3題。

  (2)同桌合作一人擺園片,一人估計大約有多少。

  二、課堂練習:

  p88 第1題     p89-90  第4、5兩題  

  三、教學小結:這節可學會了什么?

  四、板書設計:

  五、課后小記:

  第四課時:十幾加幾和相應的減法

  教學內容:教科書第88頁,例六、練習十五

  教學目標:1、使學生能夠熟練地口算十幾加幾和相應的減法。

  培養學生的估算意識和能力以及數感。

  教學重點:使學生能夠熟練地口算10加幾、十幾加幾和相應的減法。

  課時安排:1課時

  教學過程:

  準備:

  1、教師讀數,學生寫數,請一板演:

  2、計數器的認識:

  十位上撥下1顆,表示多少?再在個位上撥下3表示多少,這個數是多少?13  十位上是2顆珠子,這個數是多少?

  教師撥數學生讀數。14、17、19、18、20

  一、復習引入:

  1、讀數、寫數:估算:您能看出圖中大約有幾個嗎?練習十五第3、4題。

  2、板書13、15、19、20學生讀,選擇13說說這個數3、1各在什么位上?小結:從右邊起,地一位是個位,第二位是十位。板書:個位、十位

  3、復習一圖四式及給部分名稱:

  根據第4題中的圖1,看圖寫出4個算式:板書10+3=13      13-10=3

  3+10=13       13-3=10

  加數 加數 和        被減數 減數 差

  從這四個算式中你發現了什么?加減法之間的關系。

  4、口算:10+4=     14-4=   14-10=    6+10=    16-6=    

  二、嘗試遷移:

  1、嘗試計算:11+2=         你是怎么想的?

  數的方法,利用計數器計算:個位上加2是3,十位還是1,一共是13。

  出示:13-2=    你是怎么想的?

  2、練習第5題:11+4=

  3、試一試:13+4=    6+12=     16-5=      11+7=      18-6=

  三、綜合練習:

  1、比較大小:第2題

  2、送信:動物園召開聯歡會,聰明的小狗表演節目,你能知道小狗要把卡投到哪個信箱里嗎?

  3、連線:接下來,很動物也想來試試,小朋友一起和他們想一想,哪兩只動物的信是送給同一個信箱的。第1題。

  我們也來做游戲:這次活動是誰組織的?涂色。書p90

  四、練習小結:

  板書設計:

  課后小記:

10~20各數的認識 篇12

  數學課程標準》為依據,以學生已有的知識和經驗為出發點,確定教學目標和構建教學思路。為此,我把整節課的教學內容劃分為11—20的數數、認識計數單位個和十及讀寫數三大塊。采用“學生操作—反饋展示—評價討論—歸納點拔”這樣的基本步驟,展開教學過程。而小學一年級學生的思維以具體形象思維為主,學生的學習要通過大量的操作活動,才能使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。因此,為了符合一年級學生活潑好動的特點,在各環節的設計,我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊游戲、猜數游戲等,讓學生全身心投入到游戲中,做到“玩中學”。另外,以《數學課程標準》為依據,讓學生在獲取知識技能的過程中,我覺得讓學生獲得有關數學思考、情感態度價值觀等方面的發展,特別是數感的培養尤其重要。

  課堂實錄

  一、創設情境,引入新課

  1、“考眼力”游戲:分別出示四種動物,要求學生在很短的時間內數出各種小動物的個數,并把數填在方框里。

  2、引入新課:

  師:這些數都是幾以內的數?                

  生:10

  師:比10大的數還有哪些?你能舉些例子嗎?

  生1:11

  生2:15

  生3:100

  ……

  師:是啊,比10大的數多得數也數不完,今天我們先來認識11—20各數。

  二、探索討論,展開新授

  1、  出示主題圖 

  師:快樂的周末到了,老師領著假日小隊的同學去李奶奶家幫忙做好事。(電腦出示主題圖)

  師:哎,這是什么地方?        

  生:馬路。

  師:馬路上這一條條白色的是什么線?

  生:斑馬線。

  師:它提醒人們過馬路時要走斑馬線,這樣才能保證人身安全。

  師:你們看,這位老師正帶著幾個學生過馬路,他們多遵守交通規則啊!趕快數一數過馬路的有幾人?生:(異口同聲)10人。

  師:周圍這些人在干什么?       生:騎車。

  師:我們接著10的后面繼續數,看看一共有多少人?(提示:數的時候可以先數馬路這邊,再數馬路那邊)接著師生一起數。

  師:馬路上一共有多少人?

  生:(搶著說)19

  師:再加上一個人是多少人?       生:20

  師:多少人加上1是20?          生:19

  師:小朋友再看看圖上還有什么?

  生:樹、汽車……

  師:趕快數數他們的數量各是多少?

  (教師選擇性地板書)

  2、動手操作,理解數的意義及組成

  師:小朋友觀察地真仔細,現在我們進行第二次“考眼力”游戲,看看這一次誰的眼睛最亮?

  (出示一堆亂七八糟的小棒,馬上消失。)

  師:猜一猜一共有幾根小棒?

  生1:15

  生2:20

  生3:11

  ……

  (數一數:驗證哪些小朋友猜得最準確?)

  師:小朋友猜得都不一樣,那我們就來驗證一下。怎么驗證呢?

  生:數一數。(師生一起數小棒)

  師:(讓生想一想)為什么這一次不容易猜準?

  生1:太快了。

  生2:太亂了。

  師:怎么擺能讓別人在最短的時間內一眼看出有11根小棒?

  (擺一擺:讓每個小朋友自己動手操作)

  師:小朋友可以自己擺一擺,也可以在小組內討論一下。(小朋友自由擺)

  反饋:隨著學生的回答,教師隨機出示畫面,然后消失。(學生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……)

  師:說說你最喜歡哪一種擺法?

  生:第二種。

  師:為什么?

  生:看的很清楚。

  師(隨手拿起一捆小棒):這一捆就是一個幾?

  生:一個十。

  師:這個十里有幾個一?     生:10 

  師:剛剛擺的是多少        生:11

  師:有幾個十和幾個一?                  

  生:1個十和一個一。

  師:那11是由幾個十幾個一組成?         

  生:11是由一個十和一個一組成。

  師:(小結)對,11是由1個十和1個一組成的。

  師:如果要擺13根小棒怎么擺?            

  生:再加兩根小棒。

  師:那么14是由幾個十和幾個一組成?1個十和7個一能組成幾?再加一根是多少?(18)18是由幾個十和幾個一組成? 再加一根呢? (19)19是由幾個十和幾個一組成?        & 培養數感——《11—20各數的認識》教學實踐與反思》

10~20各數的認識 篇13

  《11-20各數的認識》是一年級教材第五單元的內容,20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數,但對于數的概念卻未必都清楚。因此,在設計整個教學過程時,我基本上是由學生自己“發現問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現自我,同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程,讓學生獲得一種積極的情感體驗,樹立學好數學的信心。如上課一開始引入時我讓學生翻翻書,根據數的順序來確定往哪邊翻;結果發現我班學生在翻書時速度較慢,一頁一頁地翻,有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數的順序后,一下增快了翻書的速度。又如 “10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱,是學生必須掌握的內容時,我沒有及時闡述自己的觀點,而只是巧妙地設計了三幅畫面,1根1根地擺,2根2根地擺,10根10根地擺,三幅畫面均以出現2秒鐘的時間,馬上消失。當學生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出根數感到無奈時,10根10根地擺卻帶給學生驚喜、興奮,異口同聲說出20根。通過比較體驗,讓學生真真實實地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根,并體會到“10根扎成一捆”這種方法的優越性,激發學生喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過擺小棒、說組成,在腦子中想小棒,說組成,看數說組成等活動,讓學生進一步建立十進制的概念,理解計數單位“十”是培養數感的基礎。從而更深刻地認識到數學的價值。

10~20各數的認識 篇14

  教學內容:

  蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級上冊第70到71頁。

  教學要求:

  1、使學生能正確地數出數量在11—20之間物體的個數,

  2、認識11—20各數,能正確讀出11—20各數,

  3、初步掌握11—20以內數的順序。

  4、使學生初步了解十進制。

  5、知道10個一是1個十,2個十是20。

  6、初步體會數與生活的聯系,

  7、初步培養估計的意識,獲得初步的數感。

  教學重點:

  使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾,能正確地讀出11—20各數。

  教學難點:

  建立計數單位十的概念。

  教學準備:

  課件、小棒(裝在小盆里,12根,每人一盆)。

  教學過程:

  一:創設情境,導入新知:

  [電腦:機器貓]

  師:小朋友,你們看,誰來了?

  貓:小朋友,你們好,我叫小叮當,今天我想跟你們一快兒學習,你們愿意嗎?

  貓:太好了,我在學校里也是一個好孩子,已經得到很多小紅花了,不信你們數數。

  師:小朋友,我們一起來數一數小叮當得到了多少朵小紅花,好嗎?舉起右手,一邊打手勢一邊數。[數到10]

  [電腦演示10朵花,第11朵打問號]

  師:再往下數就要用到比10更大的數了,今天,我們就來學習比10更大的數,[課題:11—20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。

  【點評】小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數一數小叮當獲得了幾朵小紅花,來創設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個情境,既貼近學生,又真實自然。

  二、實踐操做,初步認識11—20各數。

  1、建立計數單位“十”的概念。

  師:老師為你們每人準備了一些小棒,就在小盆里,數一數你有幾根小棒,在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)

  學生匯報,指名2人把小棒拿到講臺上數一邊。

  師:再來看看小叮當有多少根小棒?[電腦出示12根小棒]我們也來幫它數一邊。

  學生數

  貓:每次都要這樣數,太麻煩了,我有一個擺小棒的好辦法,能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。

  師:小朋友,小叮當到底想到了什么好辦法,能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢,猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺,讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。

  還沒有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。

  學生活動,匯報兩人展示

  師:你們看看誰的方法最好?小叮當和他想的一樣嗎?

  [電腦演示捆的過程]

  師:下面,我們就用這種方法試一試,看誰擺的最快。

  學生活動

  師:剛才我們把多少根小棒捆成一捆的?

  師:10根小棒就是幾個一根?一起來數一數。捆成一捆,就變成了1個十。所以我們說“10個一是1個十”

  學生齊讀:10個一是1個十。

  師:一捆小棒就是一個十,和旁邊的2個一根合起來,就能一眼看出有十二根小棒了。誰來說一說,幾捆和幾根合起來是12?

  【點評】讓學生在數一數、擺一擺、想一想、再擺一擺、捆一捆、說一說的

  經歷中,自然形成“10個一是1個十”的概念,使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀,易于接受。

  師:再添上3根,現在有幾捆帶幾根,是多少根?

  師:再去掉1根,現在有幾捆帶幾根,是多少根?

  師:想擺出17根,應該添上幾根?

  師:想擺出16根,應該怎么辦?

  2、擺一擺、說一說:

  師:下面,同桌的兩個小朋友把小棒放在一起,我們來跟小叮當做游戲。

  貓:[電腦出示文字:擺出11根小棒]

  師:想一想,你準備怎樣擺?

  學生擺一擺

  師:你是怎樣擺的?

  [電腦出示一捆帶一根]

  貓:[電腦出示文字:擺出13根小棒]請女生擺擺出13根小棒,男生數一數。學生擺小棒]

  師:說說你是怎樣擺的?

  貓:[電腦出示文字:擺出18根小棒]請男生擺出18根小棒,女生數一數。學生擺小棒]

  師:說說你是怎樣擺的?

  貓:你最喜歡十幾呢?告訴旁邊的小朋友,請他用小棒擺一擺。

  貓:[電腦:19根小棒]我也來擺一擺。

  師:看一看小叮當最喜歡十幾,在心里數一數。

  貓:我擺了19根,再擺一根是多少根?

  師:怎樣擺,就能讓別人一眼看出有20根呢?

  請兩個小朋友商量一下,再合作擺一擺。匯報。

  師:哪一種擺法好,為什么?

  師:19根再添上1根,就是20根了,這時,單根的小棒又滿10根,又可以捆成一捆,這樣就能一眼看出有幾個十?(板書:2個十)2個十是多少?(板書:是20)

  學生齊讀:2個十是20

  【點評】擺小棒是學生很容易做的事,但是要擺的好、動腦筋擺、能從中自己領悟出的道理,離不開教師的引導。這個環節由于教師的正確引導,并以人機對話的形式調動學生的積極性,在很短的時間里,學生獲得了不同的擺法,理解了許多比較抽象的概念。

  3、11—20數的順序。

  貓:小朋友,你們已經認識11—20各數了,現在就繼續幫我數小紅花吧。

  [電腦演示:11—20朵花]

  貓:太好了,我已經有20朵小紅花了。

  [電腦:把整齊的1—20朵花打亂]

  師:你們看,小叮當一高興,把小紅花花都弄亂了,好在小紅花上都有數,你們能按從小到大的順序把他們都放進這個寶盒里嗎?寶盒右邊有一個箭頭,只要你放對了,箭頭就會向右邊跑。現在寶盒里還沒有小紅花,所以箭頭上的數是0,現在,請一個小組來開火車,按從小到大的順序報數。

  [電腦演示:放花]

  師:小朋友們真能干,箭頭跑了這么遠,還拉出了一條直線,直線上都是我們學過的數,一起來讀一讀。

  師:你覺得直線上的數越往右越怎么樣?

  師:比10大的數有哪些,在10的哪邊?

  師:比10小的數有哪些,在10的哪邊?

  師:比10小1的數是幾,比10大1的數是幾?

  師:比19小1的數是幾,比19大1的數是幾?

  【點評】讓學生在活動體驗中獲得11—20的排列順序,在觀察數軸上數的變化過程中,使數的順序變得更加清晰。

  4、綜合練習:

  (1)貓:小朋友,你們真聰明,很快就認識11—20各數了,我今天還帶來了一些草莓,你們能猜猜看有多少顆嗎?

  [電腦:出示草莓圖]

  師:誰能估計一下,這里一共有多少顆草莓?

  師:這么多草莓,要按照順序數,才不會漏掉,可以從左往右,也可以從上往下。數一個就在這個草莓上做一個記號。

  電腦演示,學生數,數到10

  師:想一想,現在你要怎樣做,等數完后,能讓別人一眼看出一共有多少顆?

  學生在書上數,匯報

  貓:這里還有很多洋傘,用同樣的方法,先猜一猜一共有多少把,告訴旁邊的小朋友。

  貓:現在開始數一數,圈一圈,看看數出的結果和你猜的差不多嗎?

  學生在書上數,匯報

  (2)師:小朋友們都很棒,現在就用我們今天學到的本領再跟小叮當做幾個游戲,好嗎?

  貓:我們今天學過的數,在鉛筆盒里能找到嗎?看誰最快。

  師:從0開始,看著自己尺子上的數讀一讀。

  貓:誰能從7數到17?

  貓:誰能從11數到20?

  貓:在尺子上,12的后面一個數是多少?

  貓:18的前面一個數是多少?

  貓:16的鄰居是哪兩個數?

  貓:誰能跟我對口令數數?

  一個一個數,兩個兩個數,五個五個數

  師:下面我們分四個小朋友一組活動,每一組的四個小朋友輪流數數,從組長開始,先一個一個數,再兩個兩個數,最后五個五個數。

  學生活動

  (3)貓:我們再來比賽翻書吧。我說一個頁數,看誰最先找到。找的課本上的第8頁,再找到第15頁,最后找到第20頁。

  貓:下面請小朋友在課本上先數出10頁,看看有多厚。再數處20頁,看看有多厚。

  (4)師:小朋友,你們已經認識了11到20各數,看看教室里的人或物,你最喜歡什么,就去數什么,數到20個,請回座位。

  學生活動

  (5)師:小朋友,今天我們學習了什么?11到20這些數,在我們的尺子上有,在我們是書上有,那么,在我們的生活中,還有那些地方有這些數呢?

  (6)師:小朋友,你們真了不起,今天很高興和你們交朋友,歡迎你們到我家來玩,我家住在一幢20層的大樓里,你能猜出是第幾層嗎?

  猜數游戲

  貓:猜對了,可愛的小朋友們,希望你們努力學習,變得越來越聰明,放假的時候一定要到我家來做客。小朋友,再見!

  【總評】

  這節課教師突出體現了:

  用活動的形式,讓學生認識了11—20各數、掌握了數的大小排列順序、培養了數感;

  用活動的形式,讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見、易于接受;

  用活動的形式,讓學生學習數學很有趣味、很有勁頭,也很輕松;

  用活動的形式,使合作有了可能、交流顯得真實、情感得以融合;

  用活動的形式,使學生更主動學習、教師更注重點撥、課堂更生動活潑。

  總之,在這節數學課中有一種新的教學方式在顯現,學生的學習方式也在悄然變化。

  (朱宇輝評)

10~20各數的認識 篇15

  教學內容:教科書第70頁的例題,第71頁“想想做做”的習題 

  教學目標 :  1 、學生經歷數出 11—20 各數的過程,認識 11—20 各數并能正確地讀數,掌握 20 以內數的順序。初步體會 11—20 的數的組成。 

  2、通過生活化的實例認識計數單位“十”,初步了解十進制,體會數與生活的聯系,產生學習數學的興趣。 

  3、參與實踐過程,在生活中獲得成功的體驗,培養初步的數感。 

  教學重點:學生正確讀11—20各數,并掌握它們的大小順序。 

  教學難點 :學生初步“十個一是一個十”的觀念。 

  教學過程 :      

  一、創設情景 激發興趣    

  1、 投影出示文具用品商店的背景圖,小紅和小明買了一些鉛筆,(出示鉛筆) 

  學生觀察,分別說說這是幾支鉛筆。對照圖2,教師小結:我們可以把10個支鉛筆捆成一捆,生活中許多時候,我們也把10個物體放在一起,你能舉一些這樣的例子嗎?教師可根據學生的回答出示實物或圖。(例如:一盒口服液,一包皮筋,一包餐巾紙等)。 

  2、茄子老師想買10支鉛筆,請小朋友做售貨員,比誰拿得快,讓快的小朋友介紹經驗,小結:10個放在一起,拿起來比較方便。 

  設計意圖:數學學習有兩個體驗:即生活體驗和成功體驗。通過生活體驗,學生可以體會到數學就在自己身邊,生活中處處有數學。教師創設生活情景,并且讓學生找出生活中10個物體放在一起的事例,就很自然地將數學中的計數單位“十”與生活中最熟悉的一捆鉛筆有10支、一包餐巾紙有10袋等建立起聯系,獲得了充分的感性認識,激發了學生探究事物的興趣 

  二、動手操作 探索新知 

  1、 學習例1: 

  學生經歷數數過程: 下面,我們來進行擺小棒比賽,數12根小棒,比誰擺得又快又好,能夠讓大家一眼就看出是12根小棒。  

  學生動手操作小棒, 可能會出現多種擺法,教師指名演示: 

  ① ②        

  ③ ④        

  ⑤ ⑥        

  ……        

  組織學生討論評價,說一說你最欣賞哪一種擺法?為什么? 

  根據學生討論結果小結:小朋友想出的各種方法都很好,第6種擺法, 把10根小捆成一捆,(師帶著學生一起捆),桌上還有2根小棒,更容易一眼看出是12根小棒。這樣,和文具商店里面的擺法一樣。 

  ⑵初步認識計數單位: 1捆小棒里有幾個一呢?(10個一) 

  這10個一我們也叫它1個十。板書:10個一是1個十 。 

  學生指著自己的小棒說一說。 

  2、擺一擺,數一數 

  ①11—20這些數,你喜歡哪一個?你能用小棒擺一擺嗎? 

  ②學生操作小棒,組內交流,說說為什么用這個數表示? 

  ③你能數出20根小棒嗎?學生操作小棒,可能會出現以下擺法: 

  或者: 

  引導學生觀察比較:哪一種擺法好? 

  說明: 2捆小棒是2個十。(教師板書) 

  3、 認識生活中的數。 

  ①我們已經認識了11—20這些數, 他們在生活中很常見,你能舉例嗎?學生如果說到直尺,請學生拿出直尺,讀直尺上的數。 

  ② 從0讀到20 。討論交流:讀了著些數,你有什么發現? 

  ③學生如果說到書上的頁碼,則讓學生找一個自己喜歡的頁碼,讀一讀,認一認 

  ④出示羽毛球比賽圖,說說你從圖上看到了什么,想到了什么? 

  【設計意圖:這里讓學生擺一擺,數一數,學生發現小棒數目多的時候,不容易一下子看出來,于是學生就會努力尋找解決問題的方法與策略,在此嘗試探索的學習時空中,充分體現學生學習方式的個性化,他們在操作討論中,明事理,悟方法,自始至終主動參與知識的形成過程,實現了資源共享、學習互補,提高了合作交往能力。 

  三、拓展深化 發展數感 

  1、 看圖認數:(圖略) 

  2、 游戲:規則如中央電視臺幸運52的“看商品,猜價格”。 

  3、“想想做做”第2題:草莓圖和傘圖,先讓學生猜一猜各有幾個?你能夠用好的方法,使大家一眼就能準確地看出是多少個嗎?(學生探索后交流) 

  3、 想想做做”第1題 學生抓一小把小棒,猜一猜有幾根? 

  【設計意圖:游戲是低年級十分感興趣的活動,這里在鞏固新知識的過程中,利用“猜一猜”的游戲對包容大的練習進行了彩色包裝能起到變“教師要我練”為“我自己要練”的理想效果。】 

  四、總結評價:今天你學到了哪些本領? 有什么疑問?學得開心嗎?為什么? 

  【設計意圖:教師要幫助學生對學習過程和結果進行評價,并促進評價的內化。為此,不僅要讓學生評價獲得的知識、技能與數學活動的經驗,還要積極地關心學習的方法和學習過程中的態度、情感體驗。】 

  【評析:建構主義學習理論認為:學習不應該被看成對于教師所授予的知識的被動接受,而應體現“以學生發展為本” 的指導思想。 

  1、 幫助學生搭建數學與生活的橋梁。學生學習有價值的數學,才能學得主動,生活本身就是一個巨大的數學課堂,我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活。所以,教者根據學生數學學習的心理規律,選擇他們樂于學習的有價值的數學內容為題材,給數學找到活水源頭和生活原型,既讓學生深刻地認識到我們學習數學的價值意義所在,又幫助學生建構了良好數學模型。 

  2、教師幫助學生主動建構知識。教學過程 中,要把學生置于主體地位,教師只是起組織者、指導者 、幫助者和促進者的作用,本節課的設計中,教師充分發揮學生的主動性、積極性和創造性,最終達到學生有效地實現對當前所學知識進行有意義的建構的目的。 

  3、讓學生在自主探索中求得發展。動手實踐,自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。我采用了“自主學習—合作交流—探索創新”的教學模式,突出了“數學活動”的教學,通過活動,學生將感性的實際活動和內心體驗結合起來,獲得成功體驗,促進學生健康的發展。并且練習設計注重面向全體學生,讓學生靈活運用所學的知識解決實際問題,竟猜的形式不僅能夠激發學生的興趣,而且可以培養學生初步的估算能力,發展學生的數感。】 

  鐵西區艷粉小學 周海冰

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