《摘果子》說課設計（精選15篇）

《摘果子》說課設計 篇1

　　一、說教材

　　《摘果子》一課是北師大版教材數(shù)學一年級上冊第26頁、27頁的教學內(nèi)容。本單元從學生熟悉的事例出發(fā)，創(chuàng)設情境，初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，使學生知道加減法計算的需要，從而產(chǎn)生學習加減法計算的動機和興趣，在具體情境和活動中體會加減法的含義。

　　結(jié)合本課教材特點和班級學生的實際情況，著眼于新課程三維目標的實況，確立教學目標如下：

　　1、知識技能目標：使學生初步理解減法的含義，并會讀寫減法算式，認識“-”號。

　　2、過程性目標：能夠在教師指導下通過具體情境感知減法的含義，通過觀察與操作初步體會減法與生活的聯(lián)系。

　　3、情感性目標：通過創(chuàng)設情境，使學生能夠積極主動地參與到教學活動之中，從而使學生初步理解減法的含義，初步體會減法與生活的聯(lián)系。

　　二、說教法

　　對于一年級的小學生來說，啟迪和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，并在教學過程中豐富和發(fā)展他們的個性品質(zhì)，是一個非常重要的問題。我在教學中著眼于人的整體發(fā)展，關(guān)注學生的自主探索、獨立解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。具體體現(xiàn)在：

　　1、情境創(chuàng)設法

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平基礎之上，教師應提供具體情境，設計富有情趣的學習活動，激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵每個學生動手、動口、動腦、參與數(shù)學的學習過程。在本課中，我創(chuàng)設了一個“摘果子”的生活情境，從學生感興趣的生活情境出發(fā)，讓學生初步感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯(lián)系，喚起學生的參與意識，使學生在活動中嘗到了成功的喜悅，從而產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望。

　　2、練習法

　　練習法是在教師指導下，學生用已學過的知識，通過形式多樣的練習來鞏固知識，形成技能技巧，并發(fā)展學生智力的一種方法，課堂上我針對知識點以及一年級學生持續(xù)性差，注意力難以集中的年齡特征，設計了集知識性、趣味性、活動性于一體的多種形式的練習，滿足了學生的心理需求，使學生在生動有趣的學習活動中鞏固新知識并體驗到學習的快樂。

　　3、實踐作業(yè)法

　　新課標明確指出：“人人學有價值的數(shù)學”“人人都能獲得必須的數(shù)學”，也就是說要使學生認識到數(shù)學的價值，了解數(shù)學在社會生活中的作用。鼓勵學生觀察、思考生活中有哪些數(shù)學問題能運用今天所學的知識去解決。這樣將所學知識與生活實際聯(lián)系起來，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為日常生活有用的東西，使學生體驗到數(shù)學的價值和意義。

　　三、說學法

　　新課程倡導讓不同的學生在數(shù)學學習上都能獲得成功，最大限度地發(fā)展每一個學生的智慧潛能。學生掌握了正確的學習方法，就能聞一知十，觸類旁通，終生受益，達到“教是為了最終的不教”的目的。因此，本節(jié)課我主要用以下幾種方法指導學生學習新知識。

　　1、探究學習法

　　探究學習是新課程倡導的重要的學習方式，數(shù)學過程中應讓學生用自己的方法去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、探索、交流、經(jīng)歷知識的生成過程。課堂上，我為學生留足時間和空間，讓學生自由地擺，用心地想，盡情地說，在活動中感受數(shù)學、體驗數(shù)學，允許學生有不同的想法，讓學生敢想、敢說，使學生既獲得了知識，又發(fā)揮了個性特長，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新智能打下了良好基礎。

　　2、直觀操作法

　　學生學習數(shù)學的重要途徑和方法之一是動手操作，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從中感悟理解新知識的形成和發(fā)展。本節(jié)課在演示摘蘋果的過程以及完成“做一做”第1題時，學生利用學具通過擺一擺、練一練進一步理解減法的含義。

　　四、說程序

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

　　通過問題情境使學生初步理解減法的含義

　　導語：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

　　秋天到了，樹上的果實成熟了。今天，卓老師帶你們?nèi)フ�果子，你們高興嗎？

　　揭示課題：摘果子

　　（二）自主探索，獲取新知

　　1、學生演示摘蘋果

　　在黑板上畫一棵果樹，再貼上5個蘋果教具。（這是課前準備好的教具）

　　指生到前面演示摘蘋果。

　　（他可以隨意摘。假設他摘了2個蘋果。）

　　2、學生說摘蘋果的過程

　　3、列出算式

　　板書：5-2=3 5-3=2

　　4、認識“-”號

　　5、說出算式所表示的意思，初步理解減法的含義。

　　（三）多樣練習，鞏固新知

　　1、生擺5個圓片，再拿走4個，還剩幾個？

　　（邊擺邊說，并列出一道算式：5-4=1）

　　2、擺4個圓片，隨意拿走幾個，然后列出一道算式。

　　（同上）

　　3、教科書第26頁“做一做”的第2題。

　　（讓學生用自己喜歡的方法進行計算，再組織交流，說一說是怎么想的。）

　　（四）拓展延伸，回歸生活

　　1、請學生找一找身邊的減法問題。

　　引導學生說出“從總數(shù)中去掉一部分，求另一部分是多少？”就可以用減法來計算。

　　2、游戲：找朋友

　　今天卓老師給大家請來了3位動物小朋友，你們想認識它們嗎？他們是老虎哥哥、兔子姐姐、孤貍弟弟。他們的手上都拿著張數(shù)字卡片：分別是2、3、4。請其它小朋友拿出課前老師發(fā)給你們的算式卡片。請先口算出算式的得數(shù)，再去找相對應的動物小朋友。

　　（學生在音樂《找朋友》中開始游戲）

　　（五）全課總結(jié)

　　今天你學會了什么知識？有什么收獲嗎？

《摘果子》說課設計 篇2

　　本節(jié)課我從學生的日常生活摘果子入手，使學生產(chǎn)生要解決問題的濃厚趣及必要性，讓學生在觀看教師課件演示的同時，感受，發(fā)現(xiàn)，調(diào)動視覺，聽覺，觸覺諧調(diào)發(fā)展，初步感知減法的含義；體會到減法與生活的緊密聯(lián)系。

　　不足之處：

　　1、在小學課堂教學中，應充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考及自主探索的習慣及能力。在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是學生在回答，但實際上還是教師牽著學生走，并沒有放手讓學生自己觀察討論，學生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的建立。課堂上，應提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提醒學生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說。”這樣就給了學生充分的思考探索余地，大大增加了學生學習探索的空間，上述案例，究其原因，就是我害怕學生討論不出本課的主要內(nèi)容，所以教師加以牽引，教師應充分相信學生，讓其大膽實踐，在實踐中獲得真知。重視學生知識的獲取過程。

　　2、課堂上除了形式多樣，應該組織一些小競賽，使學生更積極地參與到學習中，只有讓他們動手，動口，他們的注意力才會集中。除了讓他們讀，更應該讓他們寫一寫，因為學生光會說，不一定會寫。個別男孩上課紀律散漫，有待于強化和約束。

《摘果子》說課設計 篇3

　　在小學課堂教學中，應充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考及自主探索的習慣及能力。

　　在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是學生在回答，但實際上還是教師牽著學生走，并沒有放手讓學生自己觀察討論，學生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的建立。

　　課堂上，應提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提醒學生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說。”這樣就給了學生充分的思考探索余地，大大增加了學生學習探索的空間。

　　上述案例，究其原因，就是我害怕學生討論不出本課的主要內(nèi)容，所以教師加以牽引，教師應充分相信學生，讓其大膽實踐，在實踐中獲得真知。重視學生知識的獲取過程。

《摘果子》說課設計 篇4

　　在這節(jié)課中，以編故事貫穿全課，從動畫入手到看圖說圖意，學生踴躍發(fā)言，不停的發(fā)揮自己的想象力，大膽地說出了很多生活中的減法故事，說出“賣出了，吃掉了，消失”等詞來表示減法的意義，但上課時也出現(xiàn)了學生收不住說的*，這是一件好事，但如果繼續(xù)讓學生說下去，會影響后面的精彩內(nèi)容，不讓說又掃了同學的興致，此處比較難心！

　　注意對學生的評價，要傾聽學生的想法，只要理由充分就要給以肯定。不要挫傷學生的自尊心。通過本節(jié)課的教學，我知道對孩子應該用建議的評價，而不是簡單的對錯好壞來評價。例如一個孩子上來摘果子，把得數(shù)是3的果子摘成3+1=4，我給予了否定的回答。這個孩子很委屈地說：這里也有3呀。原來在這個孩子的眼里，我出示的數(shù)字3和算式里的3是有關(guān)聯(lián)的。多么充分的理由，多么有創(chuàng)新！所以在評價學生時一定要把學生的想法作為參照物，，不要抹殺學生思想的真實性。其實我不妨肯定她的想法，再暗示她，如果老師讓你找出得數(shù)是3的算示你能找到嗎？我想這個孩子會很興奮的再次尋找，并且會擦出機智的火花，這是多么好的評價，可惜我錯過了及時評價的機會，所以我以后會注意對學生的評價。

　　怎樣體現(xiàn)以學生為主體？我們經(jīng)常強調(diào)以學生為主體，我們也很重視學生的主體地位。但還存在過去的影子。經(jīng)常說：“說給老師聽聽”“拿給老師看看”，無意中再次把老師的地位擺在學生之上，所以在意識上還要加強。

　　以上幾點，是我在教后才體會到的。在以后的教學中，我一定會克服不足，加強學習，為培養(yǎng)出更多的世界眼光的現(xiàn)代人而努力！

《摘果子》說課設計 篇5

　　《摘果子》教學反思

　　《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。我在這節(jié)課的教學中，教學設計體現(xiàn)了以學生為主線的思路，注意為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。

　　一、創(chuàng)設情境，在活潑的氣氛中激發(fā)興趣。

　　“興趣是第一老師”創(chuàng)設情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時，我這樣設計的，出示主題圖激活課堂。

　　二、在動手操作中感受樂趣。

　　在本課的教學中，教師有意識地為學生提供、動手操作具有充分創(chuàng)造的通道。為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學生在動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學生有不同的收獲，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。

　　三、游戲活動，在愉快氣氛中體驗成功。

　　教學過程是學生在教師引導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學生參與學習的積極性。本節(jié)課教師根據(jù)兒童的年齡特點，在教學中注意穿插游戲，讓學生在愉快的氣氛中得到提高。

　　四、注重聯(lián)系生活實際，提出數(shù)學問題。

　　數(shù)學源于生活，又用于生活。把數(shù)學生活化，是課程改革的一大特點，讓學生置身于實際生活中，感受到生活中的數(shù)學問題，數(shù)學活動的生活，使學生實實在在地用自己的腦筋，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，自身的需要，提出數(shù)學問題，使學生覺得數(shù)學和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學學數(shù)學的熱情，在傳授知識的同時也關(guān)注學生的道德生活。

　　一年級《摘果子》教學反思

　　通過本課的教學，我有以下幾點思考和疑惑。思考一：讓孩子說還是有限制的讓他們說？本節(jié)課教學中，從動畫入手到看圖說圖意，學生的想像能力豐富，大膽說出了生活中的減法故事，但學生收不住說的欲望，叫我犯了難，后面還有更精彩的設計，我是讓學生打住還是讓他們盡興說呢？必竟孩子有積極的情緒和興趣。

　　思考二：是生活中的數(shù)學還是數(shù)學中的生活？新《課標》提倡學習生活中的數(shù)學，在教學中我設計一個課間律動片段，讓學生聽音樂做個簡單的操。再讓學生根據(jù)情景列出4個減法算式。這里未免過于牽強。我們提倡的是生活中的數(shù)學，而不是在數(shù)學中找一個片段表示生活，這種牽強附會顯得生硬和不自然，其實可以這樣考慮：聽音樂，這段音樂有三段，當?shù)谝欢谓Y(jié)束時，還剩下幾段？怎么列式？既符合生活實際又貫穿了音樂知識。

　　思考三：怎樣體現(xiàn)以學生為主體？我們常在教學理論中強調(diào)教學要以學生為主體，但實際做起來還有很多過去的影子，更難的是一年級的孩子年齡小，如何去實現(xiàn)“以學生為主體”？這有待于進一步探究。

　　《摘果子》教學反思

　　學生初學減法，比較感興趣，在教學中又安排了許多色彩艷麗的圖畫，使教學變得生動有趣。在授課過程中，我又創(chuàng)設了摘果子的情境，讓學生自己動手摘一摘，提出數(shù)學問題，使學生在動手操作的同時，自主感受、發(fā)現(xiàn)，極大的激發(fā)了學生的積極性。中間設計的游戲環(huán)節(jié)——“找朋友”，讓大多數(shù)學生參與了活動，使學生在活動的過程中充分體驗到了學習數(shù)學的快樂。

《摘果子》說課設計 篇6

　　二、教學目標：

　　1.初步學會律動，能按音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動作。

　　2.加深對秋天的認識，體驗水果豐收的喜悅。

　　三、教學準備：

　　秋天豐收的圖片、錄音機、磁帶。

　　四、教學重點與難點：

　　重點：能按音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動作。

　　難點：創(chuàng)編動作。

　　五、教學方法與手段：講解示范法、圖示法等。

　　六、教學過程：                                                      

　　教師活動幼兒活動設計意圖一、出示圖片。

　　圖片上是什么季節(jié)？你從哪里看出來？認真的欣賞圖片，說說自己的理解。引導幼兒感受圖片，并能將自己的觀察發(fā)現(xiàn)表達出來。二、引導幼兒感受音樂。

　　1.教師：請你們聽一聽，聽到這段音樂，你們有什么樣的感覺？

　　2.教師：那么你們聽到這段音樂想做些什么事情呢？認真的傾聽音樂，說說自己的理解。引導幼兒感受音樂，并能將自己的感受表達出來。三、引導幼兒理解音樂。

　　1.出示圖片：圖上畫的是什么季節(jié)？你從看出來的？你們想不想一起和老師來邊聽音樂邊摘果子？

　　教師：那么你們聽了這段音樂，你是怎么摘果子的呢？

　　引導幼兒介紹自己摘果子的動作，和幼兒一起學習好的動作1.教師：老師聽了這段音樂，心里面也覺得非常開心，你們想不想知道這是為什么？先請你們來猜一猜，好不好？

　　2.因為秋天到了，果園里的果子都成熟了，叔叔阿姨們來不及摘果子，想請你們來幫忙摘果子，聽摘果子的音樂響起來啦，你們想不想一起和老師來邊聽音樂邊摘果子？先猜測一下為什么老師聽了這段音樂會很開心。通過猜測活動以及老師講述自己的感受，引導孩子更好的理解音樂。四、聽音樂學習律動。

　　1.教師示范、講解動作要領(lǐng)，如：手腕的轉(zhuǎn)動、踵趾步等。

　　2.鼓勵幼兒創(chuàng)編動作，表現(xiàn)果園豐收景象。（幼兒隨音樂在座位旁邊練習踵趾小跑步，教師適時地給予語言提示。）幼兒隨音樂練習摘果子的動作。

　　能手腳協(xié)調(diào)地隨音樂做動作。嘗試創(chuàng)編動作。采用教師講解、示范的方法讓幼兒學習摘果子動作，并鼓勵幼兒自己創(chuàng)編。五、結(jié)束活動。

　　在集體摘果子的情景中結(jié)束活動。跟著音樂集體摘果子。在輕松愉快地集體摘果子氛圍中結(jié)束活動 

《摘果子》說課設計 篇7

　　教學要求：

　　通過摘果子這一情景，讓學生初步感知減法的含義，初步體會減法與生活中的聯(lián)系。

　　教學重點：減法的含義。

　　教學過程：

　　1、分果子情景創(chuàng)設，

　　（1）先讓學生同桌合作分果子，

　　（2）說一說，分的過程。

　　（3）得出算式5-2=3

　　3、自主探究，體驗減法

　　（1）認識減法算式，和”-“號。

　　（2）找一找，說一說身邊的減法。

　　3、初步嘗試

　　做一做，□-□=□

　　讓學生獨立做一做。

　　學生交流。

　　4、實踐鞏固

　　（1）學生先獨立完成后，小組交流，注意學生的語言表達。

　　（2）練一練第1題，學生自己獨立完成，可用手幫助。

　　（3）第3、4、5，學生獨立完成后，交流，引導發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　5、數(shù)學游戲，學生同桌進行。

　　6、小結(jié)：這節(jié)課你什么地方學的最有趣啊？

《摘果子》說課設計 篇8

　　教學要求：

　　通過摘果子這一情景，讓學生初步感知減法的含義，初步體會減法與生活中的聯(lián)系。

　　教學重點：減法的含義。

　　教學過程：

　　1、分果子情景創(chuàng)設，

　　（1）先讓學生同桌合作分果子，

　　（2）說一說，分的過程。

　　（3）得出算式5-2=3

　　3、自主探究，體驗減法

　　（1）認識減法算式，和”-“號。

　　（2）找一找，說一說身邊的減法。

　　3、初步嘗試

　　做一做，□-□=□

　　讓學生獨立做一做。

　　學生交流。

　　4、實踐鞏固

　　（1）學生先獨立完成后，小組交流，注意學生的語言表達。

　　（2）練一練第1題，學生自己獨立完成，可用手幫助。

　　（3）第3、4、5，學生獨立完成后，交流，引導發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　5、數(shù)學游戲，學生同桌進行。

　　6、小結(jié)：這節(jié)課你什么地方學的最有趣啊？

《摘果子》說課設計 篇9

　　教材分析

　　“摘果子”一課是新世紀小學數(shù)學一年級上冊第三單元“加減法(一)”中的內(nèi)容，是在學生學習了認、讀、寫10以內(nèi)的數(shù)，并能用數(shù)表示物體的個數(shù)，掌握了5以內(nèi)的加法的意義和算法后，第一次接觸5以內(nèi)的減法。教材從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設笑笑摘果子這一生活情境，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應用的過程，初步感知減法的含義，體會減法與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活學數(shù)學的意識，并為學生今后進一步學習減法打好基礎。

　　學生分析

　　1、學生已會認、讀、寫10以內(nèi)的數(shù)，并能用數(shù)表示物體的個數(shù)，掌握了5以內(nèi)的加法。學生的基礎參差不齊，班上大部分學生在入學前已會計算10以內(nèi)的加減法，其中一部分學生能脫口而出，一部分學生計算的速度還較慢。但對于少數(shù)沒有受過學前教育的學生來說，他們算起來就比較困難，每道題只會借助一些直觀的物體來算，比如數(shù)手指、小棒等。

　　2、學生在日常生活中已積累和經(jīng)歷了大量的減法應用，他們能準確的得知計算的結(jié)果，但缺乏用數(shù)學的形式來表達生活中的減法現(xiàn)象。他們對于減法的意義及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系還缺乏了解。在教學時應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)設計教學環(huán)節(jié)，讓學生體會減法的含義，體驗減法與實際生活的聯(lián)系。

　　3、現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，缺乏與人合作意識。課堂上需要采用小組合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生初步的合作意識和交流意識。

　　教學目標

　　1、在具體活動中，使學生體會減法的含義，認識減號，會讀、寫減法算式，并能夠正確口算5以內(nèi)的減法。

　　2、培養(yǎng)學生觀察能力和提出問題、解決問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學生初步的合作意識和交流意識，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點

　　初步理解減法的含義

　　教學難點

　　學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算.

　　設計理念

　　1、強調(diào)“生活性”，讓學生學習有價值的數(shù)學

　　《數(shù)學課程標準》中強調(diào)：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象數(shù)學摸型進行解釋應用的過程”。我在設計本課時重在創(chuàng)設乘車的情景來開展學習的，讓學生在現(xiàn)實的情景中理解“-”的運算方法，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，體驗數(shù)學與生活同在。在解決問題的過程中學到了有價值的數(shù)學知識。

　　2、從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設“摘果子”這一生活情境，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應用的過程，初步感知減法的含義，革。在設計本課時，我讓學生自己提出問題，然后讓學生進行交流，確定解決問題的方案，從而實現(xiàn)對知識的自我構(gòu)建。

　　教學手段

　　1. 教學方法

　　從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設“摘果子”這一生活情境，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應用的過程，初步感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯(lián)系。通過看連環(huán)畫、說一說生活中的減法問題等活動，使學生進一步體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，進一步理解減法的含義。】

　　2.學習方法

　　通過同桌間的合作學習，培養(yǎng)學生初步的合作意識和交流意識，提高學生學習的興趣。學生對減法有了較深的認識后，在手指游戲中添加一道加法的實際應用，提高學生思維的靈活性。

　　通過數(shù)學游戲活動，讓學生整理算式卡片，進一步鞏固5以內(nèi)的加減法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　媒體說明

　　媒體

　　內(nèi)容 媒體類型 教學作用 使用方式 使用時間 媒體來源

　　1 主題圖 ppt 創(chuàng)設情景 播放-觀察 2分鐘 掃描

　　2 問題 txt 提出問題 播放-提出 3分鐘 自制

　　3 減法算式 txt 學生匯報，教

　　師電腦演示 生匯報-師演示 10分鐘 自制

　　4 鞏固練習 txt 運用知識 播放習題-展示答案 10分鐘 自制

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，探索新知。

　　(1)出示主題圖，引導學生觀察圖意。

　　笑笑家里來客人了,她高高興興地提著籃子要去摘果子。今天我們就和笑笑一起來摘果子。(板書課題)

　　請小朋友認真觀察，從這兩幅圖中，您能獲得什么數(shù)學信息？

　　誰能把這兩幅圖的意思用一句話完整的說一說？

　　樹上原來有5個西紅柿，被笑笑摘走了2個，樹上的西紅柿就少了，只剩下了3個。象這樣的數(shù)學問題，用什么方法解決？算式怎么列？

　　根據(jù)學生回答，教師板書：5-2=3

　　(2)認識“-”號

　　我們來認識一位新朋友--減號。（出示卡片“-”）你們說他像什么啊？

　　說得真好，“減號”這位新朋友的作用可大了，它表示去掉的意思。

　　學生和老師一起用手書空畫“-”——短短的一橫。

　　學生齊讀板書：5-2=3。

　　請學生說一說在這個算式中，5，2，3各表示什么意思？算式5-2=3表示什么意思？

　　二、做一做

　　看到同學們很快就學會了用減法來解決問題，老師真高興，你們是好樣的。其實我們的身邊有許多這樣的數(shù)學問題，我們一起來看看！

　　1、引導學生完成第26頁做一做的第2題。

　　(1)第一幅圖：根據(jù)這幅圖的意思誰能給大家提出數(shù)學問題?用什么方法解決？

　　算式中的3，2，1在圖中分別表示什么意思? 算式3-2=1表示什么意思？

　　(2)第二幅圖：請小朋友們看第二幅連環(huán)畫。請你用蘋果卡片擺一擺，邊擺邊自己講講圖意。

　　(學生自主活動，交流)

　　教師根據(jù)學生回答，板書：4-1=3

　　誰能說一說算式中的4，1，3在圖中分別表示什么意思? 算式4-1=3表示什么意思？

　　(3)請小朋友們看看，在剛才的兩幅圖中我們解決的都是什么問題?我們都是用什么辦法解決的?

　　2、象這樣需要用減法解決的數(shù)學問題，在我們的生活中還有很多，誰能說一說生活中的減法問題，大家可以邊說邊表演。

　　3、同桌合作學習。一個學生擺學具演示，另一個學生說算式，再交換角色進行練習。

　　三、合作交流，小組活動。

　　手指游戲：教師比手指，學生說算式。

　　有5個手指，去掉1個。 5-1=

　　有5個手指，去掉2個。 5-2=

　　有5個手指，去掉3個。 5-3=

　　……

　　左手出2個手指，右手出3個手指，一共有幾個手指？

　　四、數(shù)學游戲（小組活動）

　　1、一人拿算式卡片，其他學生找相應得數(shù)的卡片，比一比誰找得又對又快。

　　2、一人任意說一個5以內(nèi)的數(shù)，其他學生找出相應的口算卡片，4人小組輪流說。

　　每次第一個拿出卡片的學生獲得獎勵（小紅花，小星星等等），最后獲得獎勵最多的學生就是優(yōu)勝者。

　　五、全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

　　六、課后作業(yè)：

　　小朋友回家后請你找一找生活中的有關(guān)減法的數(shù)學問題，向爸爸、媽媽說一說好嗎？

　　教學反思

　　本節(jié)課的教學，我注意聯(lián)系學生的生活實際，通過操作，使學生感受減法的含義。通過具體情境，讓學生編數(shù)學故事，不僅練習了減法計算，而且有利于培養(yǎng)學生口頭表達能力，并且進行禮貌待人的文明行為教育，基本上達到了本節(jié)課的教學目標。但是從學生在課堂上的表現(xiàn)來看，合作意識還不夠強，需要進一步培養(yǎng)。

　　教后評議

　　本節(jié)課教師從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設“摘果子”這一生活情境，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應用的過程，初步感知減法的含義，在教學時遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)設計教學環(huán)節(jié)，讓學生體會減法的含義，體驗減法與實際生活的聯(lián)系。教學效果較好

　　教學流程圖

《摘果子》說課設計 篇10

　　教學目標：

　　1、能過“摘果子”初步感知減法的含義及減法與生活的緊密聯(lián)系，掌握5以內(nèi)的減法計算。

　　2、能理解圖意，并能根據(jù)圖意提出數(shù)學問題，用自己的思考方式解決問題。

　　3、在豐富有趣的童話世界和真實生動的情境中，產(chǎn)生自主學習，共同探究的強烈欲望及對數(shù)學的濃厚興趣。

　　教具準備：課件、五個小蘋果（紙剪成）

　　教學過程：

　　一、游戲?qū)�入（復習五以�?nèi)的加法）

　　師：小朋友們，我們來做個游戲好嗎？

　　生：好！

　　師：好，請小朋友們把右手拿出來，你們看看我們一只手有幾根手指呀？

　　生：五根。

　　師：對了，那要是我出兩根手指，你們要出幾根才是合起來是五根呢？

　　生：三根。（生邊說邊用手比出三）

　　師：那我出一根呢？

　　生：四根

　　師：那要是我出四根呢？

　　生：一根。

　　師：要是我一根也不出呢？

　　生：那我就要出五根。

　　師：那我出五根。

　　生：那我就不出。

　　師：小朋友們，好了不起，反映真快！我們的手除了可以做這個游戲，還可以做很多的事。今天我們這節(jié)課，我們就來活動活動自己的雙手。

　　二、創(chuàng)設情境，共同探究

　　1、故事引入

　　（出示課件：一棵蘋果樹，上面結(jié)了五個果子）

　　師：甜甜家有一棵蘋果樹，每到秋天就結(jié)滿了許多又大又紅的蘋果。這天，甜甜家來客了，她應該怎么做呢？

　　生：摘果子給他們吃。

　　師；對！小朋友們真有禮貌，知道對待客人要熱情有禮貌，我們來看看甜甜是怎么做的？（課件：甜甜拿著籃子摘走了兩個）

　　生：甜甜摘走了兩個蘋果。

　　師：對，小朋友們觀察的很仔細，那我們看圖提一個數(shù)學問題。

　　2、看圖提問題，列出減法

　　生：樹上原來有5 個蘋果，甜甜摘走了2個，樹上還剩下幾個？

　　師；從5 個蘋果中摘下2 個，就是從5個里面去掉2 個，在數(shù)學上就用減法來計算。（師板書：5－2=3）中間這個符號短短的一橫就是減號，讀作五減二等于三，表示有五個蘋果，摘走了二個，還剩三個。“3”就是我們要求的問題的答案。

　　3、擺一擺，說一說，進一步體會減法的含義

　　師：現(xiàn)在我們也來摘蘋果，請小朋友們把你們的小蘋果拿出來。我們每個人都有五個蘋果，摘走2 個該怎么拿？還剩幾個？（學生動手演示，幫助理解5－2=3的含義）

　　師：如果剛才甜甜摘走了4個，又該怎么拿？還剩幾個？

　　生邊演示邊說：拿走4 個，還剩一個。（板書：5－4=1）

　　師：如果你是甜甜，你想摘走幾個？

　　生：一個（板書：5－1）

　　師：還剩幾個？

　　生：四個（5－1=4）

　　師：你還想怎么摘？

　　根據(jù)生回答分別板書：5－3=2，5－5=0（哪個同學說到愿意摘下五個，可以對此生進行表揚，“你真大方，愿意把五個蘋果都摘去招待客人”）

　　師：要是客人沒有來呢？一個蘋果也沒有摘。

　　生：5－0＝5

　　4、如果遇到這樣的題，該怎么做？

　　師：如果樹上只有四個蘋果了，你愿意怎么摘？

　　方法同上。相機板書：4－1＝3，4－2＝2，4－3＝1，4－4＝0，4－0＝4

　　師：如果樹上只有三個蘋果了呢？

　　3－1＝2，3－2＝1，3－3＝0，3－0＝3

　　師：要是家里只有兩個蘋果了，有爸爸、媽媽和你在家，你怎么辦？

　　生：給爸爸媽媽吃。

　　師：啊，你們真有孝心，那2－2＝0。

　　師：可是爸爸媽媽，都很疼愛你們，他們也舍不得吃，留著給你吃，兩個蘋果你吃了一個，還有幾個？

　　生：一個（2－1＝1）

　　師：剩下最后一個蘋果了，你們都舍不得吃，放在家里腐爛了，沒有用了，多可惜呀。那1－1＝0

　　三、講故事，提數(shù)學問題（練習題）

　　師：（課件出示圖片）這里有幾幅圖，請小朋友們仔細觀察，從不同的角度提出數(shù)學問題。（指一名學生提問，再找其他的學生解決問題）

　　1、生：我的桌子上有3本書，爸爸拿走了2本，還剩幾本書（3－2＝1）

　　我的桌子上有3本書，爸爸拿走了幾本，桌子上還剩下一本？（3－1＝2）

　　2、生：桌子上有4個蘋果，小刺猬看到了很想吃，就用自己身上的刺背走了一個，桌子上還剩多少個？（4－1＝3）　

　　桌子上有4個蘋果，小刺猬背走了幾個，桌子上還剩下3個？（4－3＝1）

　　3、生：有一只小鳥在找媽媽，它飛呀飛，口渴了，這時它看了一棵果樹，上面有4個果子，它就叼走了兩個，樹上還有幾個？（4－2＝2）

　　四、游戲中練習五的減法

　　扳手指的游戲

　　師：一只手有五根手指，扳下一根，5－1＝4還有四根沒有動。扳下幾根，有四根沒有動（5－4＝3）

　　師：板下二根，5－2＝3，有三根沒有動。扳下幾根有三根沒有動，5－3＝2

　　師：五根手指，有根沒有動，我扳了幾根？

　　生：一根。

　　師：現(xiàn)在有四根直立著的，我又扳了幾根，只有三根直立著？

　　生：一根

　　師：由三根變成二根呢？由二根變成一根呢？

　　小結(jié)：每次都只扳了一根手指。（了解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系）

　　五、總結(jié)

　　今天，我們動手摘了很多蘋果，也認識了“減法”這個新朋友，在我們的生活中處處都有數(shù)學問題，只要我們仔細的觀察。回家后，把你從身邊發(fā)現(xiàn)的數(shù)學減法問題說給你的家長聽，考考他們，好嗎？

《摘果子》說課設計 篇11

　　大班體育活動《摘果子》根據(jù)大班幼兒年齡特點，主要練習幼兒原地縱跳觸物，就是要縱跳才能摘到果子，并在活動要學習分工合作，所以對幼兒來說有一定的難度，大班幼兒的跑、跳能力進一步提高，平衡性、協(xié)調(diào)性等身體機能也有所提高。   

　　本次活動的活動目標是練習原地縱跳觸物，獲得一定的縱跳能力。并且學習分工合作，積極參與創(chuàng)作游戲場景工作。增強幼兒的合作意識，體驗合作的樂趣。

　　活動重難點是幼兒能在摘果子的過程中感受縱跳的動作技能，了解助跑起跳的基本動作。學會下蹲擺臂起跳來摘果子。

　　本次活動我為幼兒準備了磁性“水果”若干，障礙物若干，保護墊一塊。結(jié)合實際活動，進行如下反思。

　　一、活動準備

　　1、提前準備活動材料，并擺放在合適位置。

　　2、結(jié)合實際，選擇適宜的活動環(huán)境。

　　活動前考慮到幼兒需要助跑縱身起跳摘物，結(jié)合本園實際情況，決定在隔壁空教室進行本次活動。將磁性“水果”置于黑板上，黑板前方放一塊保護墊，防止幼兒摘物時與墻面發(fā)生正面碰撞。

　　二、活動過程

　　1、熱身活動應充分有效，有一定趣味性。

　　結(jié)合活動內(nèi)容縱跳，主要發(fā)展腿部力量。所以在熱身活動時我著重腿部熱身，用車輪跑、深蹲起跳等方式進行熱身，在達到熱身目的的同時提高了幼兒運動的熱情。

　　2、尊重循序漸進原則，由易到難的原則。

　　通過設置障礙物、提高“水果”高度來體現(xiàn)活動的層次性。

　　3、注重課堂常規(guī)的培養(yǎng)。

　　體育活動中幼兒非常容易興奮，從而出現(xiàn)在活動中不能很好地聽從教師的命令。教師在活動中應時刻抓好常規(guī)這一環(huán)節(jié)，引導幼兒遵守課堂紀律，才能使活動有條不紊地進行。

　　4、安全前提下的動作發(fā)展。

　　在活動中，遵循安全第一的原則，在安全范圍內(nèi)充分發(fā)揮幼兒的興趣及信心，帶領(lǐng)他們完成動作，學習完整的動作技能。強調(diào)縱跳動作的深蹲和擺臂。

　　5、師幼互動，共同領(lǐng)會動作技能。

　　教師讓幼兒自己講述動作技能，及時提醒并幫助其改正。利用示范法和分解法幫助幼兒理解動作，共同努力達到學習技能的目標。

　　6、重視放松活動。

　　放松活動是體育活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)。應該重視每一次的放松活動。本次活動最后讓幼兒品嘗自己摘下的果子，在放松的同時得到滿足感。

　　三、個人評析和收獲 

　　幼兒對體育活動非常感興趣，教師應該投其所好，在注重習慣和常規(guī)培養(yǎng)的同時，把握好核心技能，分層次地鍛煉幼兒的技能，這樣，幼兒就能在輕松愉悅的氛圍中感受體育活動的魅力，從而全身心得到滿足。

《摘果子》說課設計 篇12

　　教學目的

　　1.通過自主學習，使學生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上體會減法的含義并且能夠應用.

　　2.使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程.

　　3.在學習過程中培養(yǎng)學生的良好學習習慣.

　　教學重點

　　初步理解減法的含義是本小節(jié)的教學重點.

　　教學難點

　　學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算.

　　教學過程

　　一、復習導入

　　（一）出示圖片：金魚圖和綿羊圖

　　1.請你根據(jù)圖意列式

　　2.教師總結(jié)

　　（1）我們可以從不同角度觀察同一個問題；

　　（2）當我們需要把兩部分合并在一起的時候，我們需要用加法計算；

　　（3）兩個數(shù)相加，交換兩個加數(shù)的位置，他們的和不變.

　　（二）教師設疑

　　我們知道把兩部分合并在一起我們用加法計算；如果我想：從總數(shù)里面去掉一部分，求另一部分是多少，我們該怎樣計算呢？

　　二、學習減法

　　（一）看圖自主理解減法含義

　　1.出示圖片：主題圖

　　（1）請你自己想一想，這幅圖什么意思？

　　（2）小組內(nèi)說一說

　　（3）你知道怎樣解答嗎？

　　2.全班討論

　　3.教師小結(jié)

　　當我們從總數(shù)里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時，我們用減法計算.“－”記做減號.

　　從5個里面減去2個，還剩3個，寫作：5－2 ＝3

　　（二）反饋

　　1.出示圖片：做一做1

　　2.出示圖片：做一做2

　　3.出示圖片：小刺猬拿蘋果

　　（三）小結(jié)

　　當我們需要把兩部分合并在一起的時候，我們需要用加法計算；當我們從總數(shù)里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時，我們用減法計算.

　　三、練習

　　（一）出示圖片：手指圖

　　（二）出示圖片：小鳥摘果子

　　（三）出示圖片：老鼠做數(shù)學

　　四、小結(jié)

　　今天我們接觸了減法，你知道什么時候運用減法進行計算嗎？今天你有什么收獲嗎？

　　探究活動

　　成雙配對

　　游戲目的

　　1.鞏固5以內(nèi)加減法的含義.

　　2.使學生能夠熟練計算5以內(nèi)的加減法.

　　游戲準備

　　將所有5以內(nèi)的加減法算式制作成口算卡片.

　　游戲過程

　　1.學生以小組為單位進行活動.

　　2.組長任意說一個5以內(nèi)的數(shù)字，其他學生就從口算卡片中拿出得數(shù)等于組長所報數(shù)字的口算卡片.

　　注意：口算卡片不能重復使用.如組長說“4”，第一次可以拿出“3＋1”這個卡片；第二次組長再說“4”的時候，可以拿“2＋2”“5－1”等等，但是不能再拿“3＋1”這個卡片

　　3.每次第一個拿出卡片的學生獲得獎勵（小紅花，小星星等等），最后獲得獎勵最多的學生就是優(yōu)勝者.

《摘果子》說課設計 篇13

　　〖教學目標〗

　　1.初步感知減法的含義及減法與生活的緊密聯(lián)系，掌握5以內(nèi)的減法計算。

　　2.能理解圖意，并能根據(jù)圖意提出數(shù)學問題，用自己的思考方式解決問題。

　　3.在豐富有趣的童話世界和真實生動的情境中，產(chǎn)生自主學習、共同探究的強烈欲望及對數(shù)學的濃厚興趣。

　　〖教材分析〗

　　主題圖以小女孩摘果子創(chuàng)設情境，引出問題，讓學生從具體生活中常見的實例來體會減法的含義。“做一做”第1題讓學生在擺圓片畫掉幾個圓后再寫算式，使學生在動手操作過程中直觀地感知減法的含義及計算，力圖從習題的設置上使不同層次的學生都能得到發(fā)展；第2題及“練一練”以兒童喜聞樂見的童話，即充滿童趣的卡通圖“小刺猬背蘋果”“小鳥叼果子”“米老鼠偷蛋糕”等圖畫，使學生充分體會減法的含義；“練一練”第5題以每次少幾個讓學生自主探索數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，拓展兒童的思維。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　學校位于城鄉(xiāng)交界處，本班現(xiàn)有學生39名，其中有3名來自城內(nèi)學區(qū)，12名來自城外農(nóng)村，4名來自區(qū)內(nèi)農(nóng)村，其余全部來各地的個體戶家庭。就學前教育而言，僅有21名學生曾受過不同程度的學前教育；就年齡而言，有6名學生年齡偏小，且5名適齡童患有各種有礙智力發(fā)育的疾病。由于學生的來源及其他方面的原因，學生的生活經(jīng)驗、生活背景和學習方法等差異很大，許多家長忙于自己的生意，無暇顧及孩子的學習，因而給教學帶來了一定的難度；但也有一些有利之處可以加以利用：可以充分發(fā)揮學生在農(nóng)村生活及商品交易過程中，直接獲得數(shù)字信息的優(yōu)勢，通過孩子之間的交流、合作，起到優(yōu)勢互補的作用，從而感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　〖教學設計〗

　　(一)創(chuàng)設情境，共同探究

　　1.故事引入：甜甜家有一棵果樹，每到秋天，就結(jié)滿了許多又大又紅的蘋果(邊講邊大屏幕出示第一幅圖)，這天，甜甜家來了許多客人，她應該怎么做呢?

　　生：應該摘果子給客人品嘗。

　　(學生很踴躍地搶著說。)

　　師：對!小朋友們真有禮貌，知道對待客人要熱情有禮貌(注意滲透思想品德教育)，我們來看一看甜甜是怎么做的呢?

　　生：提上籃子給客人摘蘋果。

　　師：對，大家觀察得非常仔細，再看看樹上有幾個果子呢?

　　生：(齊答)有5個果子!

　　(展示第二幅圖。)

　　師：甜甜摘走了幾個呢?

　　生：甜甜摘走了2個。(學生用自己的語言描述，他們個個面帶微笑，很自信。)

　　2.看圖提出問題，引出減法。

　　師：根據(jù)剛才的觀察，你能提個數(shù)學問題嗎?

　　生1：樹上有5個蘋果，摘走了2個，還剩3個。

　　生2：(不滿的急切地說)他說得不對，該問還剩下幾個。

　　師：現(xiàn)在誰能完整地提個數(shù)學問題呢?

　　生：樹上原來有5個蘋果，甜甜摘走了2個，樹上還剩下幾個?

　　師：怎么知道剩下幾個呢?

　　生：從圖上看出來的。

　　師：從5個果子中摘走了2個，要算還剩幾個，就是從5個里面去掉2，在數(shù)學上就要用減法來計算(板書：5-2＝)，用算式來表示就是5-2＝3，中間這個符號就是減號，讀作：5減2等于3，表示有5個果子，摘走了2個，還剩3個，“3”就是我們要求的問題

　　的答案。(領(lǐng)讀算式，學生同桌互議算式的意義。)

　　3.擺一擺，說一說，進一步體會減法的含義。

　　師：現(xiàn)在我們用5個圓片來代替樹上的5個果子，請小朋友們?nèi)〕?個圓片擺在桌子上，摘走2個果子該怎么拿呢?

　　生：從5個圓片中拿走2個。

　　師：還剩幾個呢?(幫助學生理解5-2＝3的含義)如果剛才摘走了4個果子，又該怎么拿呢?如果你是甜甜，想摘走幾個?(小朋友七嘴八舌地說，有說拿走1個、2個、3個、4個、5個的，還有說“全摘走”的。)

　　師：大家都說了自己的想法，幫助甜甜想到了各種摘走果子的可能，小朋友們真聰明，誰愿意告訴老師，你剛才擺的過程呢?(生爭著說“我”，個個迫不及待。)

　　生：我擺了5個圓片，拿走4個，剩下1個，表示摘走了4個果子，剩下1個果子。

　　師：我在黑板上畫圓表示，有5個果子(畫5個圓)，摘走4個(用斜線畫掉4個)，還剩1個(手指剩下的1個圓)，該怎么列式呢?(生齊聲搶著說：5-4＝1；師板書：5-4＝1)誰還有其他的摘法和算式?(生接著說出了各自的想法和擺的過程及相應的算式，師一一給予肯定和表揚，根據(jù)學生的回答，一一板書。)

　　○○○/○○/

　　5-2＝3

　　○○/○/○/○/

　　5-4＝1

　　○/○/○/○○

　　5-3＝2

　　○○/○○○

　　5-1＝4

　　○/○/○/○/○/

　　5-5＝0

　　(給學生創(chuàng)設了各種想像的空間。)

　　師：如果有這樣的題，該怎么做呢?(板書)

　　4-□＝□○○○○

　　□-□＝□○○○

　　□-□＝□

　　先想一想，填一填，然后可以把你的想法說給同桌聽一聽(學生積極地思考，同桌主動合作，幫助同伴完成任務，師挨桌巡視，認真傾聽)。好!同學們做得非常好，把你們的想法再說給大家聽一聽。(學生回答，聲音響亮、堅定，充滿了自信，師一一板書了學生的答案。)

　　4-1＝3　　○○○○/

　　3-2＝1　　○○○/○/

　　5-3＝2　　○/○/○○○/

　　4-2＝2　　○○○/○/

　　3-1＝2　　○○/○

　　4-3＝1　　○○/○/○/

　　3-3＝0　　○/○/○/

　　2-2＝0　　○/○/

　　4-4＝0　　○/○/○/○/

　　3-0＝3　　○○○

　　4-0＝4　　○○○○

　　(給學生設計了有趣的開放題，由摘果子巧妙地過渡到書上的練習，有利于促進學生個性化的自主學習，培養(yǎng)思維的靈活性。)

　　(二)講故事，提數(shù)學問題

　　1.出示第一組圖。

　　師：老師這兒有幾組圖，要求同學們認真觀察，從不同的角度提出數(shù)學問題，互問互答。

　　生1：我們家桌子上放了3本書，爸爸拿走了2本，還剩幾本?

　　生2：3-2＝1，還剩1本。

　　生3：叔叔家的桌子上有3本書，叔叔拿走了幾本，桌子上還剩下1本?

　　生4：3-1＝2，拿走了2本。

　　2.出示第2組圖。

　　生1：有一天，小明家買了4個蘋果，小刺猬看見了，它很想吃，就用身上的刺背走了1個，桌子上還剩下幾個?

　　生2：4-1＝3，桌上還剩3個。

　　生3：有一天，小刺猬開聯(lián)歡會，大家商量沒什么吃的該怎么辦呢?就決定比賽背蘋果，一只小刺猬看見主人家桌子上擺著4個蘋果，就趕緊背去了，請問背走了幾個?

　　生4：背走了1個，4-3＝1。(大家樂了。)

　　3.出示第3組圖。

　　生1：有一天，一只小鳥飛啊飛，口渴了，看見樹上有4個果子，就叼走了2個，樹上還剩幾個果子?

　　生：(齊答)4-2＝2，剩下2個果子。

　　生2：一只小鳥嘴饞了(眾笑)，想吃果子，就找了一棵樹，樹上結(jié)著4個果子，小鳥一下就叼走了2個，剩下了幾個?

　　生：4-2＝2，剩下2個。

　　(三)游戲中練習5的減法

　　師生同做扳手指游戲，伸開左手，任意壓下4根手指，說出減法算式，如：扳下1根，5-1＝4，5-4＝1(師示范所求的是壓下的1根還是剩下的4根，師生互做，生答，生互做互答)。

　　(用游戲的方式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作互動意識。)

　　(四)數(shù)一數(shù)，填一填，尋找規(guī)律

　　師展示第4組圖：誰能很快地看出圖上是什么意思，叫我們做什么?(學生能形象直觀地很快找出規(guī)律，填上相應的數(shù)字。)

　　師：誰能給大家說一說呢?

　　生：圖上有5枝鉛筆，每次少1枝。

　　師：由多少到多少?會列減法算式嗎?

　　生：由5枝到4枝―3枝―2枝。5-1＝4，4-1＝3，3-1＝2。

　　(五)小結(jié)并布置課外作業(yè)

　　今天我們學了“摘果子”一課(板書：摘果子)，認識了“減法”這個新朋友，知道了生活中處處有數(shù)學問題。今天回家后把你發(fā)現(xiàn)的身邊的減法數(shù)學問題說給爸爸媽媽聽。

　　〖教學反思〗

　　本節(jié)課的教學，我注意聯(lián)系學生的生活實際，通過操作，使學生感受減法的含義。通過具體情境，讓學生編數(shù)學故事，不僅練習了減法計算，而且有利于培養(yǎng)學生口頭表達能力，并且進行禮貌待人的文明行為教育，基本上達到了本節(jié)課的教學目標。但是從學生在課堂上的表現(xiàn)來看，合作意識還不夠強，需要進一步培養(yǎng)。

《摘果子》說課設計 篇14

　　我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書第一冊,第三單元“摘果子”一課。

　　一、說教材

　　本課是學生學習減法的開始，學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手，創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生解決問題的濃厚興趣及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯(lián)系。因此，我根據(jù)教學要求，學生特點確定教學目的為：

　　知識目標、初步體會減法與生活的聯(lián)系。

　　在具體情境和活動中，體會減法含義；能正確列出并讀出算式。

　　能力目標、培養(yǎng)學生動手操作與語言交流能力。

　　情感目標、培養(yǎng)學生認真觀察，大膽發(fā)言的良好習慣。

　　教學重點：體會減法的含義。

　　教學難點：體會減法與生活的聯(lián)系。

　　教學具：多媒體課件，小黑板

　　二、說教法

　　本課我采用觀察操作，練習，討論多種方法交*進行教學。目的是使學生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。

　　三、說學法

　　學生本課中通過觀察操作，提出問題，思考解決問題的方法，加深對減法的理解。

　　四、說教學流程

　　根據(jù)數(shù)學“創(chuàng)境——探究”教學模式，我把教學過程分為四個階段。

　　（一）復習準備，創(chuàng)設情境

　　l 在這一環(huán)節(jié)，我充分利用“摘果子”這一情境。“秋天是豐收的季節(jié)，園，自然過子里的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來摘果子。她請我們一起去，你們說好嗎？那我們出發(fā)吧！這樣學生的好奇心一下子被調(diào)動起來渡到第二階段。

　　（二）探究新知，總結(jié)規(guī)律

　　首先讓學生看圖觀察，樹上原來有幾個果子？蘭蘭摘走幾個？還剩幾個？教師引導學生講圖意提問題，這樣即可以培養(yǎng)學生語言表達能力，提問題能力，又為以后學習減法應用題打下基礎。接著指名列式計算，利用學生已有的知識經(jīng)驗讓學生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問：“你是怎樣知道

　　還剩3個果子？為什么用減法算？”學生對減法的理解存在著一定的差異，我鼓勵學生提出不同的問題，尋求不同解法。

　　為使每個學生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說另一人擺。最后我引導學生：生活中還有很多事情與減法有關(guān)，你能舉例說明嗎？讓學生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯(lián)系。再進行小結(jié)質(zhì)疑：蘭蘭見到同學們學得這樣好高興得忘了剛才我們學習了什么知識，誰能告訴她？如果沒有問題進行第三街段。

　　（三）鞏固練習，形成技能

　　練習是發(fā)展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標，突出重難點。因此我設計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學生對本課知識點進一步掌握。2算一算檢查學生離開圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會有不同的結(jié)果，只要學生解釋合理，我都給予肯定。為了培養(yǎng)學生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我采用同桌合作學習，讓學生通過互相幫助合作解決困難，讓他們每個人都產(chǎn)生成功的喜悅，調(diào)動了學生的非智力 因素。最后是學生們喜聞樂見的形式游戲“摘果子”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結(jié)束本節(jié)課。

　　（四）全課總結(jié)，強化新知

　　一堂課的結(jié)束，要讓學生明確所學的知識，建立知識網(wǎng)絡。我問；“這節(jié)課我們學習了什么知識？”培養(yǎng)學生概括能力。

　　這節(jié)課我使學生在動手操作的同時，自主感受，協(xié)調(diào)發(fā)展。力求圓滿完成教學任務，使課堂教學優(yōu)質(zhì)高效。

《摘果子》說課設計 篇15

　　教學目的：

　　1、通過活動，初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系。

　　2、在具體的情境和游戲活動中，體會減法的含義。

　　3、培養(yǎng)學生同桌合作學習，合作操作的能力。

　　4、培養(yǎng)學生大膽猜想與語言的表達能力。

　　教學重點：

　　1、理解、體會減法的含義。

　　2、聯(lián)系生活實際，解決實際生活問題。

　　教學設計：

　　1、通過主題圖，給學生提供生動有趣的學習情境，在情境中培養(yǎng)學生的猜想與語言表達能力，體會減法的含義。

　　2、引導學生在動手操作與數(shù)學游戲的活動中，領(lǐng)悟減法的意義，并引導學生進行小組合作學習。

　　3、聯(lián)系生活實際，提出數(shù)學問題。

　　數(shù)學問題來源于生活，運用所學數(shù)學知識解決生活中的問題，是問題解決的核心。課堂上充分關(guān)注學生的生活的事例，引導學生尋找生活事例，加深鞏固領(lǐng)會減法的意義，使學生體會到數(shù)學就在我們身邊。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，探索新知。

　　1、課件出示主題圖，引導學生大膽猜想和培養(yǎng)學生用完整的語句看圖說話的能力。

　　師：蘋果園里的蘋果熟了，笑笑提著籃子要去摘蘋果。小朋友們，想一想笑笑可能會摘下多少個蘋果呢？果樹上還剩下多少個呢？

　　生1：笑笑會摘下3個蘋果，樹上還有2個蘋果。因為笑笑愛吃蘋果，自己吃2個，1個留給媽媽。

　　生2：笑笑家有4口人，爸爸、媽媽、笑笑和弟弟，每人吃一個，所以笑笑會摘下4個蘋果。

　　生3：樹上只剩下5個蘋果，笑笑會全部摘下來，因為樹上沒有蘋果了，以后就不用再來了。

　　生4：我認為笑笑會摘下5個蘋果，因為笑笑家里來了2個客人，讓每個客人吃1個蘋果，會覺得小氣，讓每個客人吃2個蘋果，笑笑自己也吃1個。

　　師：（豎起大拇指）小朋友的想法個個都很棒！真了不起！這幾位小朋友是積極發(fā)言的金話筒，他們將獲得小星星獎章。

　　2、根據(jù)學生的匯報，教師整理板書。

　　5〇2=3　　 5〇3=2 　　5〇1=4　　 5〇4=1　　 5〇5=0

　　師：樹上原來有5個蘋果，被笑笑可能摘去了2、3、4、1、5個，樹上的蘋果就少了，被摘去了，請小朋友想一想用一個什么符號來表示呢？

　　3、認識“-”符號。

　　指名學生書寫“-”號。

　　師：“-”號。表示去掉、被拿走的或壞掉的都可以說成是減法。

　　4、試讀算式。

　　師：誰能讀出這一個算式？大方一點，試一試好嗎？

　　5、明確算式的意思。

　　教師手指算式5-3=2

　　師：在這個算式中5、3、2各表示什么意思？請大家談一談。

　　生1：5是蘋果樹上有5個蘋果，3是被笑笑摘去了3個，2是樹上還有2個蘋果。

　　教師手指算式5-5=0

　　生2：樹上原來有5個蘋果，笑笑摘去了5個，樹上一個蘋果也沒有了。

　　師：大家評一評，這兩位小朋友誰說得比較好。

　　師：給這幾位小朋友鼓勵一下。在回答回答問題時，聲音要響亮，要說得流利，連貫和完整性。我們把這個小星星獎章獎給（學生1）這位小朋友。

　　師：小朋友們，看一看，哪一組是坐得端正、挺起胸膛專心聽講的小白鵝？

　　6、教師小結(jié)：

　　剛才我們學習的這些題目，都上用什么方法來計算呢？對！今天我們學習的是減法，上面這些算式都是減法算式。

　　二、合作操作，交流學習

　　1、出示情境圖：

　　師：小青蛙在干什么？

　　生：小青蛙在等他們的媽媽。

　　3只小青蛙在看小蝌蚪學游泳。

　　。.................................

　　師：接下來小青蛙在干什么？

　　生：突然有1只小青蛙不小心掉到了水里。

　　1只小青蛙看見了它的媽媽就走了。

　　有3只小青蛙，跳走了1只，還剩2只。

　　師：怎樣列出算式？

　　生：3-2=1

　　2、比一比，試一試。

　　教師說算式，學生比手指。

　　師：有5個手指，去掉4個。

　　生：5減4等于1（下面的題目略）

　　3、同桌合作學習。

　　一個學生說算式，另一個學生擺學具演示，再交換角色進行。

　　4、小組匯報，上講臺表演。

　　5、數(shù)學游戲活動（1）--聽音樂，搶椅子。

　　師：小朋友們，大家一起來做一個游戲。

　　生：鼓掌。

　　師：要怎樣玩游戲呢？

　　1）、當音樂開始時，請小朋友順時針繞椅子慢跑。

　　2）、當音樂停止時，看誰搶先坐在椅子上。

　　3）、請其他小朋友邊看游戲邊想一想，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題？

　　師：小朋友們比一比，哪一組是提出數(shù)學問題最多的小博士？

　　音樂響起。

　　師：在活動中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題？說說看，好嗎？

　　生1：5個小朋友做游戲，只有4塊椅子，一個小朋友沒有椅子可以坐。

　　5-4=1　　5-1=4

　　生2：4個小朋友坐在椅子上，1個小朋友沒有椅子坐。

　　4+1=5　　1+4=5

　　師：說得很好，小星星獎章屬于他們，大家給他們鼓勵一下。再來一組試一試。（略

　　5、小結(jié)

　　6、數(shù)學游戲（2）找朋友

　　1）把算式卡片和得數(shù)分別發(fā)到學生手中。

　　2）生1：2+2的朋友在哪里？

　　3）生2：你的朋友在這里。

　　4）生1和2：2+2=4

　　。.........................................

　　7、課堂練習。

　　練習書第26頁“做一做”第1、2題。

　　集體評論。

　　三、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟運用

　　舉生活的事例。

　　師：小朋友們，想一想，在生活中有哪些可以用減法來計算的？說一說，好嗎。

　　生1：媽媽昨天買了4個桔子，我吃了2個，還剩下2個。

　　生2：我原來有5件玩具，送給小弟3件，自己還剩下2件。

　　。............................................................

　　師：小朋友，提出了這么多生活中的數(shù)學問題，你們認為棒不棒。

　　師：他們是這節(jié)課最棒的小博士，每個小朋友將獲得小星星獎章。

　　四、課堂鞏固練習。

　　課件出示：（書27頁2、4題）

　　師：小朋友們，想一想，這兩道題，要怎樣計算呢？說一說理由。

　　集體評議并糾正。

　　五、課堂評價。

　　師：小朋友，這節(jié)課大家都是最棒，最積極學習的小博士。那么，你認為本節(jié)課中，誰是本節(jié)課的金話筒？誰是小博士？誰是可愛的小白鵝呢？

　　生互評。

　　師：小朋友評得真棒！你們才是最出色的金話筒。這些小博士、金話筒、小白鵝，將獲得最亮的小星星獎章。

　　六、總結(jié)。

　　1、在這節(jié)課你學到了什么？

　　2、小朋友回家后向爸爸、媽媽提出幾個數(shù)學問題，好嗎？