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《摘果子》說課設計

發(fā)布時間:2023-01-26

《摘果子》說課設計(精選15篇)

《摘果子》說課設計 篇1

  一、說教材

  《摘果子》一課是北師大版教材數(shù)學一年級上冊第26頁、27頁的教學內(nèi)容。本單元從學生熟悉的事例出發(fā),創(chuàng)設情境,初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系,使學生知道加減法計算的需要,從而產(chǎn)生學習加減法計算的動機和興趣,在具體情境和活動中體會加減法的含義。

  結(jié)合本課教材特點和班級學生的實際情況,著眼于新課程三維目標的實況,確立教學目標如下:

  1、知識技能目標:使學生初步理解減法的含義,并會讀寫減法算式,認識“-”號。

  2、過程性目標:能夠在教師指導下通過具體情境感知減法的含義,通過觀察與操作初步體會減法與生活的聯(lián)系。

  3、情感性目標:通過創(chuàng)設情境,使學生能夠積極主動地參與到教學活動之中,從而使學生初步理解減法的含義,初步體會減法與生活的聯(lián)系。

  二、說教法

  對于一年級的小學生來說,啟迪和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,并在教學過程中豐富和發(fā)展他們的個性品質(zhì),是一個非常重要的問題。我在教學中著眼于人的整體發(fā)展,關(guān)注學生的自主探索、獨立解決問題的能力,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。具體體現(xiàn)在:

  1、情境創(chuàng)設法

  數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平基礎之上,教師應提供具體情境,設計富有情趣的學習活動,激發(fā)學生的學習積極性,鼓勵每個學生動手、動口、動腦、參與數(shù)學的學習過程。在本課中,我創(chuàng)設了一個“摘果子”的生活情境,從學生感興趣的生活情境出發(fā),讓學生初步感知減法的含義,初步體會減法與生活的聯(lián)系,喚起學生的參與意識,使學生在活動中嘗到了成功的喜悅,從而產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望。

  2、練習法

  練習法是在教師指導下,學生用已學過的知識,通過形式多樣的練習來鞏固知識,形成技能技巧,并發(fā)展學生智力的一種方法,課堂上我針對知識點以及一年級學生持續(xù)性差,注意力難以集中的年齡特征,設計了集知識性、趣味性、活動性于一體的多種形式的練習,滿足了學生的心理需求,使學生在生動有趣的學習活動中鞏固新知識并體驗到學習的快樂。

  3、實踐作業(yè)法

  新課標明確指出:“人人學有價值的數(shù)學”“人人都能獲得必須的數(shù)學”,也就是說要使學生認識到數(shù)學的價值,了解數(shù)學在社會生活中的作用。鼓勵學生觀察、思考生活中有哪些數(shù)學問題能運用今天所學的知識去解決。這樣將所學知識與生活實際聯(lián)系起來,把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為日常生活有用的東西,使學生體驗到數(shù)學的價值和意義。

  三、說學法

  新課程倡導讓不同的學生在數(shù)學學習上都能獲得成功,最大限度地發(fā)展每一個學生的智慧潛能。學生掌握了正確的學習方法,就能聞一知十,觸類旁通,終生受益,達到“教是為了最終的不教”的目的。因此,本節(jié)課我主要用以下幾種方法指導學生學習新知識。

  1、探究學習法

  探究學習是新課程倡導的重要的學習方式,數(shù)學過程中應讓學生用自己的方法去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、探索、交流、經(jīng)歷知識的生成過程。課堂上,我為學生留足時間和空間,讓學生自由地擺,用心地想,盡情地說,在活動中感受數(shù)學、體驗數(shù)學,允許學生有不同的想法,讓學生敢想、敢說,使學生既獲得了知識,又發(fā)揮了個性特長,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新智能打下了良好基礎。

  2、直觀操作法

  學生學習數(shù)學的重要途徑和方法之一是動手操作,用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動,從中感悟理解新知識的形成和發(fā)展。本節(jié)課在演示摘蘋果的過程以及完成“做一做”第1題時,學生利用學具通過擺一擺、練一練進一步理解減法的含義。

  四、說程序

  (一)創(chuàng)設情境,激趣導入

  通過問題情境使學生初步理解減法的含義

  導語:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

  秋天到了,樹上的果實成熟了。今天,卓老師帶你們?nèi)フ樱銈兏吲d嗎?

  揭示課題:摘果子

  (二)自主探索,獲取新知

  1、學生演示摘蘋果

  在黑板上畫一棵果樹,再貼上5個蘋果教具。(這是課前準備好的教具)

  指生到前面演示摘蘋果。

  (他可以隨意摘。假設他摘了2個蘋果。)

  2、學生說摘蘋果的過程

  3、列出算式

  板書:5-2=3 5-3=2

  4、認識“-”號

  5、說出算式所表示的意思,初步理解減法的含義。

  (三)多樣練習,鞏固新知

  1、生擺5個圓片,再拿走4個,還剩幾個?

  (邊擺邊說,并列出一道算式:5-4=1)

  2、擺4個圓片,隨意拿走幾個,然后列出一道算式。

  (同上)

  3、教科書第26頁“做一做”的第2題。

  (讓學生用自己喜歡的方法進行計算,再組織交流,說一說是怎么想的。)

  (四)拓展延伸,回歸生活

  1、請學生找一找身邊的減法問題。

  引導學生說出“從總數(shù)中去掉一部分,求另一部分是多少?”就可以用減法來計算。

  2、游戲:找朋友

  今天卓老師給大家請來了3位動物小朋友,你們想認識它們嗎?他們是老虎哥哥、兔子姐姐、孤貍弟弟。他們的手上都拿著張數(shù)字卡片:分別是2、3、4。請其它小朋友拿出課前老師發(fā)給你們的算式卡片。請先口算出算式的得數(shù),再去找相對應的動物小朋友。

  (學生在音樂《找朋友》中開始游戲)

  (五)全課總結(jié)

  今天你學會了什么知識?有什么收獲嗎?

《摘果子》說課設計 篇2

  本節(jié)課我從學生的日常生活摘果子入手,使學生產(chǎn)生要解決問題的濃厚趣及必要性,讓學生在觀看教師課件演示的同時,感受,發(fā)現(xiàn),調(diào)動視覺,聽覺,觸覺諧調(diào)發(fā)展,初步感知減法的含義;體會到減法與生活的緊密聯(lián)系。

  不足之處:

  1、在小學課堂教學中,應充分發(fā)揮學生的主動性,培養(yǎng)學生獨立思考及自主探索的習慣及能力。在本節(jié)課中,我的提問過于瑣碎,呈現(xiàn)一問一答的情形,雖然問題都是學生在回答,但實際上還是教師牽著學生走,并沒有放手讓學生自己觀察討論,學生思考和探索的余地受到了很大的限制,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的建立。課堂上,應提出一些具有更大活動空間的問題,我的教學課件可以訂正為:我演示摘果子的過程,邊做邊用手勢提醒學生,樹上原來有幾個果子,摘下了幾個,還剩下幾個,問“你看到了什么?自己先想一想,然后小組內(nèi)再說一說。”這樣就給了學生充分的思考探索余地,大大增加了學生學習探索的空間,上述案例,究其原因,就是我害怕學生討論不出本課的主要內(nèi)容,所以教師加以牽引,教師應充分相信學生,讓其大膽實踐,在實踐中獲得真知。重視學生知識的獲取過程。

  2、課堂上除了形式多樣,應該組織一些小競賽,使學生更積極地參與到學習中,只有讓他們動手,動口,他們的注意力才會集中。除了讓他們讀,更應該讓他們寫一寫,因為學生光會說,不一定會寫。個別男孩上課紀律散漫,有待于強化和約束。

《摘果子》說課設計 篇3

  在小學課堂教學中,應充分發(fā)揮學生的主動性,培養(yǎng)學生獨立思考及自主探索的習慣及能力。

  在本節(jié)課中,我的提問過于瑣碎,呈現(xiàn)一問一答的情形,雖然問題都是學生在回答,但實際上還是教師牽著學生走,并沒有放手讓學生自己觀察討論,學生思考和探索的余地受到了很大的限制,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的建立。

  課堂上,應提出一些具有更大活動空間的問題,我的教學課件可以訂正為:我演示摘果子的過程,邊做邊用手勢提醒學生,樹上原來有幾個果子,摘下了幾個,還剩下幾個,問“你看到了什么?自己先想一想,然后小組內(nèi)再說一說。”這樣就給了學生充分的思考探索余地,大大增加了學生學習探索的空間。

  上述案例,究其原因,就是我害怕學生討論不出本課的主要內(nèi)容,所以教師加以牽引,教師應充分相信學生,讓其大膽實踐,在實踐中獲得真知。重視學生知識的獲取過程。

《摘果子》說課設計 篇4

  在這節(jié)課中,以編故事貫穿全課,從動畫入手到看圖說圖意,學生踴躍發(fā)言,不停的發(fā)揮自己的想象力,大膽地說出了很多生活中的減法故事,說出“賣出了,吃掉了,消失”等詞來表示減法的意義,但上課時也出現(xiàn)了學生收不住說的*,這是一件好事,但如果繼續(xù)讓學生說下去,會影響后面的精彩內(nèi)容,不讓說又掃了同學的興致,此處比較難心!

  注意對學生的評價,要傾聽學生的想法,只要理由充分就要給以肯定。不要挫傷學生的自尊心。通過本節(jié)課的教學,我知道對孩子應該用建議的評價,而不是簡單的對錯好壞來評價。例如一個孩子上來摘果子,把得數(shù)是3的果子摘成3+1=4,我給予了否定的回答。這個孩子很委屈地說:這里也有3呀。原來在這個孩子的眼里,我出示的數(shù)字3和算式里的3是有關(guān)聯(lián)的。多么充分的理由,多么有創(chuàng)新!所以在評價學生時一定要把學生的想法作為參照物,,不要抹殺學生思想的真實性。其實我不妨肯定她的想法,再暗示她,如果老師讓你找出得數(shù)是3的算示你能找到嗎?我想這個孩子會很興奮的再次尋找,并且會擦出機智的火花,這是多么好的評價,可惜我錯過了及時評價的機會,所以我以后會注意對學生的評價。

  怎樣體現(xiàn)以學生為主體?我們經(jīng)常強調(diào)以學生為主體,我們也很重視學生的主體地位。但還存在過去的影子。經(jīng)常說:“說給老師聽聽”“拿給老師看看”,無意中再次把老師的地位擺在學生之上,所以在意識上還要加強。

  以上幾點,是我在教后才體會到的。在以后的教學中,我一定會克服不足,加強學習,為培養(yǎng)出更多的世界眼光的現(xiàn)代人而努力!

《摘果子》說課設計 篇5

  《摘果子》教學反思

  《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間,學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。我在這節(jié)課的教學中,教學設計體現(xiàn)了以學生為主線的思路,注意為學生提供“做”數(shù)學的機會,讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。

  一、創(chuàng)設情境,在活潑的氣氛中激發(fā)興趣。

  “興趣是第一老師”創(chuàng)設情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時,我這樣設計的,出示主題圖激活課堂。

  二、在動手操作中感受樂趣。

  在本課的教學中,教師有意識地為學生提供、動手操作具有充分創(chuàng)造的通道。為學生提供比較充足的探索空間,讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學生在動手、動腦、動口的操作過程,實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程,既讓不同層次的學生有不同的收獲,使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功。

  三、游戲活動,在愉快氣氛中體驗成功。

  教學過程是學生在教師引導下的認知過程,同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學生參與學習的積極性。本節(jié)課教師根據(jù)兒童的年齡特點,在教學中注意穿插游戲,讓學生在愉快的氣氛中得到提高。

  四、注重聯(lián)系生活實際,提出數(shù)學問題。

  數(shù)學源于生活,又用于生活。把數(shù)學生活化,是課程改革的一大特點,讓學生置身于實際生活中,感受到生活中的數(shù)學問題,數(shù)學活動的生活,使學生實實在在地用自己的腦筋,根據(jù)自身的生活經(jīng)驗,自身的需要,提出數(shù)學問題,使學生覺得數(shù)學和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學學數(shù)學的熱情,在傳授知識的同時也關(guān)注學生的道德生活。

  一年級《摘果子》教學反思

  通過本課的教學,我有以下幾點思考和疑惑。思考一:讓孩子說還是有限制的讓他們說?本節(jié)課教學中,從動畫入手到看圖說圖意,學生的想像能力豐富,大膽說出了生活中的減法故事,但學生收不住說的欲望,叫我犯了難,后面還有更精彩的設計,我是讓學生打住還是讓他們盡興說呢?必竟孩子有積極的情緒和興趣。

  思考二:是生活中的數(shù)學還是數(shù)學中的生活?新《課標》提倡學習生活中的數(shù)學,在教學中我設計一個課間律動片段,讓學生聽音樂做個簡單的操。再讓學生根據(jù)情景列出4個減法算式。這里未免過于牽強。我們提倡的是生活中的數(shù)學,而不是在數(shù)學中找一個片段表示生活,這種牽強附會顯得生硬和不自然,其實可以這樣考慮:聽音樂,這段音樂有三段,當?shù)谝欢谓Y(jié)束時,還剩下幾段?怎么列式?既符合生活實際又貫穿了音樂知識。

  思考三:怎樣體現(xiàn)以學生為主體?我們常在教學理論中強調(diào)教學要以學生為主體,但實際做起來還有很多過去的影子,更難的是一年級的孩子年齡小,如何去實現(xiàn)“以學生為主體”?這有待于進一步探究。

  《摘果子》教學反思

  學生初學減法,比較感興趣,在教學中又安排了許多色彩艷麗的圖畫,使教學變得生動有趣。在授課過程中,我又創(chuàng)設了摘果子的情境,讓學生自己動手摘一摘,提出數(shù)學問題,使學生在動手操作的同時,自主感受、發(fā)現(xiàn),極大的激發(fā)了學生的積極性。中間設計的游戲環(huán)節(jié)——“找朋友”,讓大多數(shù)學生參與了活動,使學生在活動的過程中充分體驗到了學習數(shù)學的快樂。

《摘果子》說課設計 篇6

  二、教學目標:

  1.初步學會律動,能按音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動作。

  2.加深對秋天的認識,體驗水果豐收的喜悅。

  三、教學準備:

  秋天豐收的圖片、錄音機、磁帶。

  四、教學重點與難點:

  重點:能按音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動作。

  難點:創(chuàng)編動作。

  五、教學方法與手段:講解示范法、圖示法等。

  六、教學過程:                                                      

  教師活動幼兒活動設計意圖一、出示圖片。

  圖片上是什么季節(jié)?你從哪里看出來?認真的欣賞圖片,說說自己的理解。引導幼兒感受圖片,并能將自己的觀察發(fā)現(xiàn)表達出來。二、引導幼兒感受音樂。

  1.教師:請你們聽一聽,聽到這段音樂,你們有什么樣的感覺?

  2.教師:那么你們聽到這段音樂想做些什么事情呢?認真的傾聽音樂,說說自己的理解。引導幼兒感受音樂,并能將自己的感受表達出來。三、引導幼兒理解音樂。

  1.出示圖片:圖上畫的是什么季節(jié)?你從看出來的?你們想不想一起和老師來邊聽音樂邊摘果子?

  教師:那么你們聽了這段音樂,你是怎么摘果子的呢?

  引導幼兒介紹自己摘果子的動作,和幼兒一起學習好的動作1.教師:老師聽了這段音樂,心里面也覺得非常開心,你們想不想知道這是為什么?先請你們來猜一猜,好不好?

  2.因為秋天到了,果園里的果子都成熟了,叔叔阿姨們來不及摘果子,想請你們來幫忙摘果子,聽摘果子的音樂響起來啦,你們想不想一起和老師來邊聽音樂邊摘果子?先猜測一下為什么老師聽了這段音樂會很開心。通過猜測活動以及老師講述自己的感受,引導孩子更好的理解音樂。四、聽音樂學習律動。

  1.教師示范、講解動作要領(lǐng),如:手腕的轉(zhuǎn)動、踵趾步等。

  2.鼓勵幼兒創(chuàng)編動作,表現(xiàn)果園豐收景象。(幼兒隨音樂在座位旁邊練習踵趾小跑步,教師適時地給予語言提示。)幼兒隨音樂練習摘果子的動作。

  能手腳協(xié)調(diào)地隨音樂做動作。嘗試創(chuàng)編動作。采用教師講解、示范的方法讓幼兒學習摘果子動作,并鼓勵幼兒自己創(chuàng)編。五、結(jié)束活動。

  在集體摘果子的情景中結(jié)束活動。跟著音樂集體摘果子。在輕松愉快地集體摘果子氛圍中結(jié)束活動 

《摘果子》說課設計 篇7

  教學要求:

  通過摘果子這一情景,讓學生初步感知減法的含義,初步體會減法與生活中的聯(lián)系。

  教學重點:減法的含義。

  教學過程:

  1、分果子情景創(chuàng)設,

  (1)先讓學生同桌合作分果子,

  (2)說一說,分的過程。

  (3)得出算式5-2=3

  3、自主探究,體驗減法

  (1)認識減法算式,和”-“號。

  (2)找一找,說一說身邊的減法。

  3、初步嘗試

  做一做,□-□=□

  讓學生獨立做一做。

  學生交流。

  4、實踐鞏固

  (1)學生先獨立完成后,小組交流,注意學生的語言表達。

  (2)練一練第1題,學生自己獨立完成,可用手幫助。

  (3)第3、4、5,學生獨立完成后,交流,引導發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

  5、數(shù)學游戲,學生同桌進行。

  6、小結(jié):這節(jié)課你什么地方學的最有趣啊?

《摘果子》說課設計 篇8

  教學要求:

  通過摘果子這一情景,讓學生初步感知減法的含義,初步體會減法與生活中的聯(lián)系。

  教學重點:減法的含義。

  教學過程:

  1、分果子情景創(chuàng)設,

  (1)先讓學生同桌合作分果子,

  (2)說一說,分的過程。

  (3)得出算式5-2=3

  3、自主探究,體驗減法

  (1)認識減法算式,和”-“號。

  (2)找一找,說一說身邊的減法。

  3、初步嘗試

  做一做,□-□=□

  讓學生獨立做一做。

  學生交流。

  4、實踐鞏固

  (1)學生先獨立完成后,小組交流,注意學生的語言表達。

  (2)練一練第1題,學生自己獨立完成,可用手幫助。

  (3)第3、4、5,學生獨立完成后,交流,引導發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

  5、數(shù)學游戲,學生同桌進行。

  6、小結(jié):這節(jié)課你什么地方學的最有趣啊?

《摘果子》說課設計 篇9

  教材分析

  “摘果子”一課是新世紀小學數(shù)學一年級上冊第三單元“加減法(一)”中的內(nèi)容,是在學生學習了認、讀、寫10以內(nèi)的數(shù),并能用數(shù)表示物體的個數(shù),掌握了5以內(nèi)的加法的意義和算法后,第一次接觸5以內(nèi)的減法。教材從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設笑笑摘果子這一生活情境,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應用的過程,初步感知減法的含義,體會減法與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生聯(lián)系生活學數(shù)學的意識,并為學生今后進一步學習減法打好基礎。

  學生分析

  1、學生已會認、讀、寫10以內(nèi)的數(shù),并能用數(shù)表示物體的個數(shù),掌握了5以內(nèi)的加法。學生的基礎參差不齊,班上大部分學生在入學前已會計算10以內(nèi)的加減法,其中一部分學生能脫口而出,一部分學生計算的速度還較慢。但對于少數(shù)沒有受過學前教育的學生來說,他們算起來就比較困難,每道題只會借助一些直觀的物體來算,比如數(shù)手指、小棒等。

  2、學生在日常生活中已積累和經(jīng)歷了大量的減法應用,他們能準確的得知計算的結(jié)果,但缺乏用數(shù)學的形式來表達生活中的減法現(xiàn)象。他們對于減法的意義及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系還缺乏了解。在教學時應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)設計教學環(huán)節(jié),讓學生體會減法的含義,體驗減法與實際生活的聯(lián)系。

  3、現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女,缺乏與人合作意識。課堂上需要采用小組合作交流的學習方式,培養(yǎng)學生初步的合作意識和交流意識。

  教學目標

  1、在具體活動中,使學生體會減法的含義,認識減號,會讀、寫減法算式,并能夠正確口算5以內(nèi)的減法。

  2、培養(yǎng)學生觀察能力和提出問題、解決問題的能力。

  3、培養(yǎng)學生初步的合作意識和交流意識,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

  教學重點

  初步理解減法的含義

  教學難點

  學生能夠看圖說圖意,并能夠正確列式計算.

  設計理念

  1、強調(diào)“生活性”,讓學生學習有價值的數(shù)學

  《數(shù)學課程標準》中強調(diào):“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象數(shù)學摸型進行解釋應用的過程”。我在設計本課時重在創(chuàng)設乘車的情景來開展學習的,讓學生在現(xiàn)實的情景中理解“-”的運算方法,使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,體驗數(shù)學與生活同在。在解決問題的過程中學到了有價值的數(shù)學知識。

  2、從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設“摘果子”這一生活情境,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應用的過程,初步感知減法的含義,革。在設計本課時,我讓學生自己提出問題,然后讓學生進行交流,確定解決問題的方案,從而實現(xiàn)對知識的自我構(gòu)建。

  教學手段

  1. 教學方法

  從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設“摘果子”這一生活情境,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應用的過程,初步感知減法的含義,初步體會減法與生活的聯(lián)系。通過看連環(huán)畫、說一說生活中的減法問題等活動,使學生進一步體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,進一步理解減法的含義。】

  2.學習方法

  通過同桌間的合作學習,培養(yǎng)學生初步的合作意識和交流意識,提高學生學習的興趣。學生對減法有了較深的認識后,在手指游戲中添加一道加法的實際應用,提高學生思維的靈活性。

  通過數(shù)學游戲活動,讓學生整理算式卡片,進一步鞏固5以內(nèi)的加減法,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

  媒體說明

  媒體

  內(nèi)容 媒體類型 教學作用 使用方式 使用時間 媒體來源

  1 主題圖 ppt 創(chuàng)設情景 播放-觀察 2分鐘 掃描

  2 問題 txt 提出問題 播放-提出 3分鐘 自制

  3 減法算式 txt 學生匯報,教

  師電腦演示 生匯報-師演示 10分鐘 自制

  4 鞏固練習 txt 運用知識 播放習題-展示答案 10分鐘 自制

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,探索新知。

  (1)出示主題圖,引導學生觀察圖意。

  笑笑家里來客人了,她高高興興地提著籃子要去摘果子。今天我們就和笑笑一起來摘果子。(板書課題)

  請小朋友認真觀察,從這兩幅圖中,您能獲得什么數(shù)學信息?

  誰能把這兩幅圖的意思用一句話完整的說一說?

  樹上原來有5個西紅柿,被笑笑摘走了2個,樹上的西紅柿就少了,只剩下了3個。象這樣的數(shù)學問題,用什么方法解決?算式怎么列?

  根據(jù)學生回答,教師板書:5-2=3

  (2)認識“-”號

  我們來認識一位新朋友--減號。(出示卡片“-”)你們說他像什么啊?

  說得真好,“減號”這位新朋友的作用可大了,它表示去掉的意思。

  學生和老師一起用手書空畫“-”——短短的一橫。

  學生齊讀板書:5-2=3。

  請學生說一說在這個算式中,5,2,3各表示什么意思?算式5-2=3表示什么意思?

  二、做一做

  看到同學們很快就學會了用減法來解決問題,老師真高興,你們是好樣的。其實我們的身邊有許多這樣的數(shù)學問題,我們一起來看看!

  1、引導學生完成第26頁做一做的第2題。

  (1)第一幅圖:根據(jù)這幅圖的意思誰能給大家提出數(shù)學問題?用什么方法解決?

  算式中的3,2,1在圖中分別表示什么意思? 算式3-2=1表示什么意思?

  (2)第二幅圖:請小朋友們看第二幅連環(huán)畫。請你用蘋果卡片擺一擺,邊擺邊自己講講圖意。

  (學生自主活動,交流)

  教師根據(jù)學生回答,板書:4-1=3

  誰能說一說算式中的4,1,3在圖中分別表示什么意思? 算式4-1=3表示什么意思?

  (3)請小朋友們看看,在剛才的兩幅圖中我們解決的都是什么問題?我們都是用什么辦法解決的?

  2、象這樣需要用減法解決的數(shù)學問題,在我們的生活中還有很多,誰能說一說生活中的減法問題,大家可以邊說邊表演。

  3、同桌合作學習。一個學生擺學具演示,另一個學生說算式,再交換角色進行練習。

  三、合作交流,小組活動。

  手指游戲:教師比手指,學生說算式。

  有5個手指,去掉1個。 5-1=

  有5個手指,去掉2個。 5-2=

  有5個手指,去掉3個。 5-3=

  ……

  左手出2個手指,右手出3個手指,一共有幾個手指?

  四、數(shù)學游戲(小組活動)

  1、一人拿算式卡片,其他學生找相應得數(shù)的卡片,比一比誰找得又對又快。

  2、一人任意說一個5以內(nèi)的數(shù),其他學生找出相應的口算卡片,4人小組輪流說。

  每次第一個拿出卡片的學生獲得獎勵(小紅花,小星星等等),最后獲得獎勵最多的學生就是優(yōu)勝者。

  五、全課總結(jié)

  通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

  六、課后作業(yè):

  小朋友回家后請你找一找生活中的有關(guān)減法的數(shù)學問題,向爸爸、媽媽說一說好嗎?

  教學反思

  本節(jié)課的教學,我注意聯(lián)系學生的生活實際,通過操作,使學生感受減法的含義。通過具體情境,讓學生編數(shù)學故事,不僅練習了減法計算,而且有利于培養(yǎng)學生口頭表達能力,并且進行禮貌待人的文明行為教育,基本上達到了本節(jié)課的教學目標。但是從學生在課堂上的表現(xiàn)來看,合作意識還不夠強,需要進一步培養(yǎng)。

  教后評議

  本節(jié)課教師從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設“摘果子”這一生活情境,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應用的過程,初步感知減法的含義,在教學時遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)設計教學環(huán)節(jié),讓學生體會減法的含義,體驗減法與實際生活的聯(lián)系。教學效果較好

  教學流程圖

《摘果子》說課設計 篇10

  教學目標:

  1、能過“摘果子”初步感知減法的含義及減法與生活的緊密聯(lián)系,掌握5以內(nèi)的減法計算。

  2、能理解圖意,并能根據(jù)圖意提出數(shù)學問題,用自己的思考方式解決問題。

  3、在豐富有趣的童話世界和真實生動的情境中,產(chǎn)生自主學習,共同探究的強烈欲望及對數(shù)學的濃厚興趣。

  教具準備:課件、五個小蘋果(紙剪成)

  教學過程:

  一、游戲?qū)耄◤土曃逡詢?nèi)的加法)

  師:小朋友們,我們來做個游戲好嗎?

  生:好!

  師:好,請小朋友們把右手拿出來,你們看看我們一只手有幾根手指呀?

  生:五根。

  師:對了,那要是我出兩根手指,你們要出幾根才是合起來是五根呢?

  生:三根。(生邊說邊用手比出三)

  師:那我出一根呢?

  生:四根

  師:那要是我出四根呢?

  生:一根。

  師:要是我一根也不出呢?

  生:那我就要出五根。

  師:那我出五根。

  生:那我就不出。

  師:小朋友們,好了不起,反映真快!我們的手除了可以做這個游戲,還可以做很多的事。今天我們這節(jié)課,我們就來活動活動自己的雙手。

  二、創(chuàng)設情境,共同探究

  1、故事引入

  (出示課件:一棵蘋果樹,上面結(jié)了五個果子)

  師:甜甜家有一棵蘋果樹,每到秋天就結(jié)滿了許多又大又紅的蘋果。這天,甜甜家來客了,她應該怎么做呢?

  生:摘果子給他們吃。

  師;對!小朋友們真有禮貌,知道對待客人要熱情有禮貌,我們來看看甜甜是怎么做的?(課件:甜甜拿著籃子摘走了兩個)

  生:甜甜摘走了兩個蘋果。

  師:對,小朋友們觀察的很仔細,那我們看圖提一個數(shù)學問題。

  2、看圖提問題,列出減法

  生:樹上原來有5 個蘋果,甜甜摘走了2個,樹上還剩下幾個?

  師;從5 個蘋果中摘下2 個,就是從5個里面去掉2 個,在數(shù)學上就用減法來計算。(師板書:5-2=3)中間這個符號短短的一橫就是減號,讀作五減二等于三,表示有五個蘋果,摘走了二個,還剩三個。“3”就是我們要求的問題的答案。

  3、擺一擺,說一說,進一步體會減法的含義

  師:現(xiàn)在我們也來摘蘋果,請小朋友們把你們的小蘋果拿出來。我們每個人都有五個蘋果,摘走2 個該怎么拿?還剩幾個?(學生動手演示,幫助理解5-2=3的含義)

  師:如果剛才甜甜摘走了4個,又該怎么拿?還剩幾個?

  生邊演示邊說:拿走4 個,還剩一個。(板書:5-4=1)

  師:如果你是甜甜,你想摘走幾個?

  生:一個(板書:5-1)

  師:還剩幾個?

  生:四個(5-1=4)

  師:你還想怎么摘?

  根據(jù)生回答分別板書:5-3=2,5-5=0(哪個同學說到愿意摘下五個,可以對此生進行表揚,“你真大方,愿意把五個蘋果都摘去招待客人”)

  師:要是客人沒有來呢?一個蘋果也沒有摘。

  生:5-0=5

  4、如果遇到這樣的題,該怎么做?

  師:如果樹上只有四個蘋果了,你愿意怎么摘?

  方法同上。相機板書:4-1=3,4-2=2,4-3=1,4-4=0,4-0=4

  師:如果樹上只有三個蘋果了呢?

  3-1=2,3-2=1,3-3=0,3-0=3

  師:要是家里只有兩個蘋果了,有爸爸、媽媽和你在家,你怎么辦?

  生:給爸爸媽媽吃。

  師:啊,你們真有孝心,那2-2=0。

  師:可是爸爸媽媽,都很疼愛你們,他們也舍不得吃,留著給你吃,兩個蘋果你吃了一個,還有幾個?

  生:一個(2-1=1)

  師:剩下最后一個蘋果了,你們都舍不得吃,放在家里腐爛了,沒有用了,多可惜呀。那1-1=0

  三、講故事,提數(shù)學問題(練習題)

  師:(課件出示圖片)這里有幾幅圖,請小朋友們仔細觀察,從不同的角度提出數(shù)學問題。(指一名學生提問,再找其他的學生解決問題)

  1、生:我的桌子上有3本書,爸爸拿走了2本,還剩幾本書(3-2=1)

  我的桌子上有3本書,爸爸拿走了幾本,桌子上還剩下一本?(3-1=2)

  2、生:桌子上有4個蘋果,小刺猬看到了很想吃,就用自己身上的刺背走了一個,桌子上還剩多少個?(4-1=3) 

  桌子上有4個蘋果,小刺猬背走了幾個,桌子上還剩下3個?(4-3=1)

  3、生:有一只小鳥在找媽媽,它飛呀飛,口渴了,這時它看了一棵果樹,上面有4個果子,它就叼走了兩個,樹上還有幾個?(4-2=2)

  四、游戲中練習五的減法

  扳手指的游戲

  師:一只手有五根手指,扳下一根,5-1=4還有四根沒有動。扳下幾根,有四根沒有動(5-4=3)

  師:板下二根,5-2=3,有三根沒有動。扳下幾根有三根沒有動,5-3=2

  師:五根手指,有根沒有動,我扳了幾根?

  生:一根。

  師:現(xiàn)在有四根直立著的,我又扳了幾根,只有三根直立著?

  生:一根

  師:由三根變成二根呢?由二根變成一根呢?

  小結(jié):每次都只扳了一根手指。(了解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系)

  五、總結(jié)

  今天,我們動手摘了很多蘋果,也認識了“減法”這個新朋友,在我們的生活中處處都有數(shù)學問題,只要我們仔細的觀察。回家后,把你從身邊發(fā)現(xiàn)的數(shù)學減法問題說給你的家長聽,考考他們,好嗎?

《摘果子》說課設計 篇11

  大班體育活動《摘果子》根據(jù)大班幼兒年齡特點,主要練習幼兒原地縱跳觸物,就是要縱跳才能摘到果子,并在活動要學習分工合作,所以對幼兒來說有一定的難度,大班幼兒的跑、跳能力進一步提高,平衡性、協(xié)調(diào)性等身體機能也有所提高。   

  本次活動的活動目標是練習原地縱跳觸物,獲得一定的縱跳能力。并且學習分工合作,積極參與創(chuàng)作游戲場景工作。增強幼兒的合作意識,體驗合作的樂趣。

  活動重難點是幼兒能在摘果子的過程中感受縱跳的動作技能,了解助跑起跳的基本動作。學會下蹲擺臂起跳來摘果子。

  本次活動我為幼兒準備了磁性“水果”若干,障礙物若干,保護墊一塊。結(jié)合實際活動,進行如下反思。

  一、活動準備

  1、提前準備活動材料,并擺放在合適位置。

  2、結(jié)合實際,選擇適宜的活動環(huán)境。

  活動前考慮到幼兒需要助跑縱身起跳摘物,結(jié)合本園實際情況,決定在隔壁空教室進行本次活動。將磁性“水果”置于黑板上,黑板前方放一塊保護墊,防止幼兒摘物時與墻面發(fā)生正面碰撞。

  二、活動過程

  1、熱身活動應充分有效,有一定趣味性。

  結(jié)合活動內(nèi)容縱跳,主要發(fā)展腿部力量。所以在熱身活動時我著重腿部熱身,用車輪跑、深蹲起跳等方式進行熱身,在達到熱身目的的同時提高了幼兒運動的熱情。

  2、尊重循序漸進原則,由易到難的原則。

  通過設置障礙物、提高“水果”高度來體現(xiàn)活動的層次性。

  3、注重課堂常規(guī)的培養(yǎng)。

  體育活動中幼兒非常容易興奮,從而出現(xiàn)在活動中不能很好地聽從教師的命令。教師在活動中應時刻抓好常規(guī)這一環(huán)節(jié),引導幼兒遵守課堂紀律,才能使活動有條不紊地進行。

  4、安全前提下的動作發(fā)展。

  在活動中,遵循安全第一的原則,在安全范圍內(nèi)充分發(fā)揮幼兒的興趣及信心,帶領(lǐng)他們完成動作,學習完整的動作技能。強調(diào)縱跳動作的深蹲和擺臂。

  5、師幼互動,共同領(lǐng)會動作技能。

  教師讓幼兒自己講述動作技能,及時提醒并幫助其改正。利用示范法和分解法幫助幼兒理解動作,共同努力達到學習技能的目標。

  6、重視放松活動。

  放松活動是體育活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)。應該重視每一次的放松活動。本次活動最后讓幼兒品嘗自己摘下的果子,在放松的同時得到滿足感。

  三、個人評析和收獲 

  幼兒對體育活動非常感興趣,教師應該投其所好,在注重習慣和常規(guī)培養(yǎng)的同時,把握好核心技能,分層次地鍛煉幼兒的技能,這樣,幼兒就能在輕松愉悅的氛圍中感受體育活動的魅力,從而全身心得到滿足。

《摘果子》說課設計 篇12

  教學目的

  1.通過自主學習,使學生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上體會減法的含義并且能夠應用.

  2.使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程.

  3.在學習過程中培養(yǎng)學生的良好學習習慣.

  教學重點

  初步理解減法的含義是本小節(jié)的教學重點.

  教學難點

  學生能夠看圖說圖意,并能夠正確列式計算.

  教學過程

  一、復習導入

  (一)出示圖片:金魚圖和綿羊圖

  1.請你根據(jù)圖意列式

  2.教師總結(jié)

  (1)我們可以從不同角度觀察同一個問題;

  (2)當我們需要把兩部分合并在一起的時候,我們需要用加法計算;

  (3)兩個數(shù)相加,交換兩個加數(shù)的位置,他們的和不變.

  (二)教師設疑

  我們知道把兩部分合并在一起我們用加法計算;如果我想:從總數(shù)里面去掉一部分,求另一部分是多少,我們該怎樣計算呢?

  二、學習減法

  (一)看圖自主理解減法含義

  1.出示圖片:主題圖

  (1)請你自己想一想,這幅圖什么意思?

  (2)小組內(nèi)說一說

  (3)你知道怎樣解答嗎?

  2.全班討論

  3.教師小結(jié)

  當我們從總數(shù)里面去掉一部分,求剩下的另外一部分時,我們用減法計算.“-”記做減號.

  從5個里面減去2個,還剩3個,寫作:5-2 =3

  (二)反饋

  1.出示圖片:做一做1

  2.出示圖片:做一做2

  3.出示圖片:小刺猬拿蘋果

  (三)小結(jié)

  當我們需要把兩部分合并在一起的時候,我們需要用加法計算;當我們從總數(shù)里面去掉一部分,求剩下的另外一部分時,我們用減法計算.

  三、練習

  (一)出示圖片:手指圖

  (二)出示圖片:小鳥摘果子

  (三)出示圖片:老鼠做數(shù)學

  四、小結(jié)

  今天我們接觸了減法,你知道什么時候運用減法進行計算嗎?今天你有什么收獲嗎?

  探究活動

  成雙配對

  游戲目的

  1.鞏固5以內(nèi)加減法的含義.

  2.使學生能夠熟練計算5以內(nèi)的加減法.

  游戲準備

  將所有5以內(nèi)的加減法算式制作成口算卡片.

  游戲過程

  1.學生以小組為單位進行活動.

  2.組長任意說一個5以內(nèi)的數(shù)字,其他學生就從口算卡片中拿出得數(shù)等于組長所報數(shù)字的口算卡片.

  注意:口算卡片不能重復使用.如組長說“4”,第一次可以拿出“3+1”這個卡片;第二次組長再說“4”的時候,可以拿“2+2”“5-1”等等,但是不能再拿“3+1”這個卡片

  3.每次第一個拿出卡片的學生獲得獎勵(小紅花,小星星等等),最后獲得獎勵最多的學生就是優(yōu)勝者.

《摘果子》說課設計 篇13

  〖教學目標〗

  1.初步感知減法的含義及減法與生活的緊密聯(lián)系,掌握5以內(nèi)的減法計算。

  2.能理解圖意,并能根據(jù)圖意提出數(shù)學問題,用自己的思考方式解決問題。

  3.在豐富有趣的童話世界和真實生動的情境中,產(chǎn)生自主學習、共同探究的強烈欲望及對數(shù)學的濃厚興趣。

  〖教材分析〗

  主題圖以小女孩摘果子創(chuàng)設情境,引出問題,讓學生從具體生活中常見的實例來體會減法的含義。“做一做”第1題讓學生在擺圓片畫掉幾個圓后再寫算式,使學生在動手操作過程中直觀地感知減法的含義及計算,力圖從習題的設置上使不同層次的學生都能得到發(fā)展;第2題及“練一練”以兒童喜聞樂見的童話,即充滿童趣的卡通圖“小刺猬背蘋果”“小鳥叼果子”“米老鼠偷蛋糕”等圖畫,使學生充分體會減法的含義;“練一練”第5題以每次少幾個讓學生自主探索數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律,拓展兒童的思維。

  〖學校及學生狀況分析〗

  學校位于城鄉(xiāng)交界處,本班現(xiàn)有學生39名,其中有3名來自城內(nèi)學區(qū),12名來自城外農(nóng)村,4名來自區(qū)內(nèi)農(nóng)村,其余全部來各地的個體戶家庭。就學前教育而言,僅有21名學生曾受過不同程度的學前教育;就年齡而言,有6名學生年齡偏小,且5名適齡童患有各種有礙智力發(fā)育的疾病。由于學生的來源及其他方面的原因,學生的生活經(jīng)驗、生活背景和學習方法等差異很大,許多家長忙于自己的生意,無暇顧及孩子的學習,因而給教學帶來了一定的難度;但也有一些有利之處可以加以利用:可以充分發(fā)揮學生在農(nóng)村生活及商品交易過程中,直接獲得數(shù)字信息的優(yōu)勢,通過孩子之間的交流、合作,起到優(yōu)勢互補的作用,從而感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

  〖教學設計〗

  (一)創(chuàng)設情境,共同探究

  1.故事引入:甜甜家有一棵果樹,每到秋天,就結(jié)滿了許多又大又紅的蘋果(邊講邊大屏幕出示第一幅圖),這天,甜甜家來了許多客人,她應該怎么做呢?

  生:應該摘果子給客人品嘗。

  (學生很踴躍地搶著說。)

  師:對!小朋友們真有禮貌,知道對待客人要熱情有禮貌(注意滲透思想品德教育),我們來看一看甜甜是怎么做的呢?

  生:提上籃子給客人摘蘋果。

  師:對,大家觀察得非常仔細,再看看樹上有幾個果子呢?

  生:(齊答)有5個果子!

  (展示第二幅圖。)

  師:甜甜摘走了幾個呢?

  生:甜甜摘走了2個。(學生用自己的語言描述,他們個個面帶微笑,很自信。)

  2.看圖提出問題,引出減法。

  師:根據(jù)剛才的觀察,你能提個數(shù)學問題嗎?

  生1:樹上有5個蘋果,摘走了2個,還剩3個。

  生2:(不滿的急切地說)他說得不對,該問還剩下幾個。

  師:現(xiàn)在誰能完整地提個數(shù)學問題呢?

  生:樹上原來有5個蘋果,甜甜摘走了2個,樹上還剩下幾個?

  師:怎么知道剩下幾個呢?

  生:從圖上看出來的。

  師:從5個果子中摘走了2個,要算還剩幾個,就是從5個里面去掉2,在數(shù)學上就要用減法來計算(板書:5-2=),用算式來表示就是5-2=3,中間這個符號就是減號,讀作:5減2等于3,表示有5個果子,摘走了2個,還剩3個,“3”就是我們要求的問題

  的答案。(領(lǐng)讀算式,學生同桌互議算式的意義。)

  3.擺一擺,說一說,進一步體會減法的含義。

  師:現(xiàn)在我們用5個圓片來代替樹上的5個果子,請小朋友們?nèi)〕?個圓片擺在桌子上,摘走2個果子該怎么拿呢?

  生:從5個圓片中拿走2個。

  師:還剩幾個呢?(幫助學生理解5-2=3的含義)如果剛才摘走了4個果子,又該怎么拿呢?如果你是甜甜,想摘走幾個?(小朋友七嘴八舌地說,有說拿走1個、2個、3個、4個、5個的,還有說“全摘走”的。)

  師:大家都說了自己的想法,幫助甜甜想到了各種摘走果子的可能,小朋友們真聰明,誰愿意告訴老師,你剛才擺的過程呢?(生爭著說“我”,個個迫不及待。)

  生:我擺了5個圓片,拿走4個,剩下1個,表示摘走了4個果子,剩下1個果子。

  師:我在黑板上畫圓表示,有5個果子(畫5個圓),摘走4個(用斜線畫掉4個),還剩1個(手指剩下的1個圓),該怎么列式呢?(生齊聲搶著說:5-4=1;師板書:5-4=1)誰還有其他的摘法和算式?(生接著說出了各自的想法和擺的過程及相應的算式,師一一給予肯定和表揚,根據(jù)學生的回答,一一板書。)

  ○○○/○○/

  5-2=3

  ○○/○/○/○/

  5-4=1

  ○/○/○/○○

  5-3=2

  ○○/○○○

  5-1=4

  ○/○/○/○/○/

  5-5=0

  (給學生創(chuàng)設了各種想像的空間。)

  師:如果有這樣的題,該怎么做呢?(板書)

  4-□=□○○○○

  □-□=□○○○

  □-□=□

  先想一想,填一填,然后可以把你的想法說給同桌聽一聽(學生積極地思考,同桌主動合作,幫助同伴完成任務,師挨桌巡視,認真傾聽)。好!同學們做得非常好,把你們的想法再說給大家聽一聽。(學生回答,聲音響亮、堅定,充滿了自信,師一一板書了學生的答案。)

  4-1=3  ○○○○/

  3-2=1  ○○○/○/

  5-3=2  ○/○/○○○/

  4-2=2  ○○○/○/

  3-1=2  ○○/○

  4-3=1  ○○/○/○/

  3-3=0  ○/○/○/

  2-2=0  ○/○/

  4-4=0  ○/○/○/○/

  3-0=3  ○○○

  4-0=4  ○○○○

  (給學生設計了有趣的開放題,由摘果子巧妙地過渡到書上的練習,有利于促進學生個性化的自主學習,培養(yǎng)思維的靈活性。)

  (二)講故事,提數(shù)學問題

  1.出示第一組圖。

  師:老師這兒有幾組圖,要求同學們認真觀察,從不同的角度提出數(shù)學問題,互問互答。

  生1:我們家桌子上放了3本書,爸爸拿走了2本,還剩幾本?

  生2:3-2=1,還剩1本。

  生3:叔叔家的桌子上有3本書,叔叔拿走了幾本,桌子上還剩下1本?

  生4:3-1=2,拿走了2本。

  2.出示第2組圖。

  生1:有一天,小明家買了4個蘋果,小刺猬看見了,它很想吃,就用身上的刺背走了1個,桌子上還剩下幾個?

  生2:4-1=3,桌上還剩3個。

  生3:有一天,小刺猬開聯(lián)歡會,大家商量沒什么吃的該怎么辦呢?就決定比賽背蘋果,一只小刺猬看見主人家桌子上擺著4個蘋果,就趕緊背去了,請問背走了幾個?

  生4:背走了1個,4-3=1。(大家樂了。)

  3.出示第3組圖。

  生1:有一天,一只小鳥飛啊飛,口渴了,看見樹上有4個果子,就叼走了2個,樹上還剩幾個果子?

  生:(齊答)4-2=2,剩下2個果子。

  生2:一只小鳥嘴饞了(眾笑),想吃果子,就找了一棵樹,樹上結(jié)著4個果子,小鳥一下就叼走了2個,剩下了幾個?

  生:4-2=2,剩下2個。

  (三)游戲中練習5的減法

  師生同做扳手指游戲,伸開左手,任意壓下4根手指,說出減法算式,如:扳下1根,5-1=4,5-4=1(師示范所求的是壓下的1根還是剩下的4根,師生互做,生答,生互做互答)。

  (用游戲的方式活躍課堂氣氛,培養(yǎng)合作互動意識。)

  (四)數(shù)一數(shù),填一填,尋找規(guī)律

  師展示第4組圖:誰能很快地看出圖上是什么意思,叫我們做什么?(學生能形象直觀地很快找出規(guī)律,填上相應的數(shù)字。)

  師:誰能給大家說一說呢?

  生:圖上有5枝鉛筆,每次少1枝。

  師:由多少到多少?會列減法算式嗎?

  生:由5枝到4枝―3枝―2枝。5-1=4,4-1=3,3-1=2。

  (五)小結(jié)并布置課外作業(yè)

  今天我們學了“摘果子”一課(板書:摘果子),認識了“減法”這個新朋友,知道了生活中處處有數(shù)學問題。今天回家后把你發(fā)現(xiàn)的身邊的減法數(shù)學問題說給爸爸媽媽聽。

  〖教學反思〗

  本節(jié)課的教學,我注意聯(lián)系學生的生活實際,通過操作,使學生感受減法的含義。通過具體情境,讓學生編數(shù)學故事,不僅練習了減法計算,而且有利于培養(yǎng)學生口頭表達能力,并且進行禮貌待人的文明行為教育,基本上達到了本節(jié)課的教學目標。但是從學生在課堂上的表現(xiàn)來看,合作意識還不夠強,需要進一步培養(yǎng)。

《摘果子》說課設計 篇14

  我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書第一冊,第三單元“摘果子”一課。

  一、說教材

  本課是學生學習減法的開始,學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手,創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生解決問題的濃厚興趣及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯(lián)系。因此,我根據(jù)教學要求,學生特點確定教學目的為:

  知識目標、初步體會減法與生活的聯(lián)系。

  在具體情境和活動中,體會減法含義;能正確列出并讀出算式。

  能力目標、培養(yǎng)學生動手操作與語言交流能力。

  情感目標、培養(yǎng)學生認真觀察,大膽發(fā)言的良好習慣。

  教學重點:體會減法的含義。

  教學難點:體會減法與生活的聯(lián)系。

  教學具:多媒體課件,小黑板

  二、說教法

  本課我采用觀察操作,練習,討論多種方法交*進行教學。目的是使學生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。

  三、說學法

  學生本課中通過觀察操作,提出問題,思考解決問題的方法,加深對減法的理解。

  四、說教學流程

  根據(jù)數(shù)學“創(chuàng)境——探究”教學模式,我把教學過程分為四個階段。

  (一)復習準備,創(chuàng)設情境

  l 在這一環(huán)節(jié),我充分利用“摘果子”這一情境。“秋天是豐收的季節(jié),園,自然過子里的果子成熟了,蘭蘭提這籃子來摘果子。她請我們一起去,你們說好嗎?那我們出發(fā)吧!這樣學生的好奇心一下子被調(diào)動起來渡到第二階段。

  (二)探究新知,總結(jié)規(guī)律

  首先讓學生看圖觀察,樹上原來有幾個果子?蘭蘭摘走幾個?還剩幾個?教師引導學生講圖意提問題,這樣即可以培養(yǎng)學生語言表達能力,提問題能力,又為以后學習減法應用題打下基礎。接著指名列式計算,利用學生已有的知識經(jīng)驗讓學生自己讀算式,認識減號。為了加深對減法的理解,我問:“你是怎樣知道

  還剩3個果子?為什么用減法算?”學生對減法的理解存在著一定的差異,我鼓勵學生提出不同的問題,尋求不同解法。

  為使每個學生對減法含義的理解,建立在親身體驗和動手操作的基礎上,我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說另一人擺。最后我引導學生:生活中還有很多事情與減法有關(guān),你能舉例說明嗎?讓學生找找身邊的減法,初步體會減法與生活的緊密聯(lián)系。再進行小結(jié)質(zhì)疑:蘭蘭見到同學們學得這樣好高興得忘了剛才我們學習了什么知識,誰能告訴她?如果沒有問題進行第三街段。

  (三)鞏固練習,形成技能

  練習是發(fā)展智力,形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標,突出重難點。因此我設計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學生對本課知識點進一步掌握。2算一算檢查學生離開圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4,5題答案會有不同的結(jié)果,只要學生解釋合理,我都給予肯定。為了培養(yǎng)學生分析,比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我采用同桌合作學習,讓學生通過互相幫助合作解決困難,讓他們每個人都產(chǎn)生成功的喜悅,調(diào)動了學生的非智力 因素。最后是學生們喜聞樂見的形式游戲“摘果子”讓孩子們在玩玩,笑笑,算算中結(jié)束本節(jié)課。

  (四)全課總結(jié),強化新知

  一堂課的結(jié)束,要讓學生明確所學的知識,建立知識網(wǎng)絡。我問;“這節(jié)課我們學習了什么知識?”培養(yǎng)學生概括能力。

  這節(jié)課我使學生在動手操作的同時,自主感受,協(xié)調(diào)發(fā)展。力求圓滿完成教學任務,使課堂教學優(yōu)質(zhì)高效。

《摘果子》說課設計 篇15

  教學目的:

  1、通過活動,初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系。

  2、在具體的情境和游戲活動中,體會減法的含義。

  3、培養(yǎng)學生同桌合作學習,合作操作的能力。

  4、培養(yǎng)學生大膽猜想與語言的表達能力。

  教學重點:

  1、理解、體會減法的含義。

  2、聯(lián)系生活實際,解決實際生活問題。

  教學設計:

  1、通過主題圖,給學生提供生動有趣的學習情境,在情境中培養(yǎng)學生的猜想與語言表達能力,體會減法的含義。

  2、引導學生在動手操作與數(shù)學游戲的活動中,領(lǐng)悟減法的意義,并引導學生進行小組合作學習。

  3、聯(lián)系生活實際,提出數(shù)學問題。

  數(shù)學問題來源于生活,運用所學數(shù)學知識解決生活中的問題,是問題解決的核心。課堂上充分關(guān)注學生的生活的事例,引導學生尋找生活事例,加深鞏固領(lǐng)會減法的意義,使學生體會到數(shù)學就在我們身邊。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,探索新知。

  1、課件出示主題圖,引導學生大膽猜想和培養(yǎng)學生用完整的語句看圖說話的能力。

  師:蘋果園里的蘋果熟了,笑笑提著籃子要去摘蘋果。小朋友們,想一想笑笑可能會摘下多少個蘋果呢?果樹上還剩下多少個呢?

  生1:笑笑會摘下3個蘋果,樹上還有2個蘋果。因為笑笑愛吃蘋果,自己吃2個,1個留給媽媽。

  生2:笑笑家有4口人,爸爸、媽媽、笑笑和弟弟,每人吃一個,所以笑笑會摘下4個蘋果。

  生3:樹上只剩下5個蘋果,笑笑會全部摘下來,因為樹上沒有蘋果了,以后就不用再來了。

  生4:我認為笑笑會摘下5個蘋果,因為笑笑家里來了2個客人,讓每個客人吃1個蘋果,會覺得小氣,讓每個客人吃2個蘋果,笑笑自己也吃1個。

  師:(豎起大拇指)小朋友的想法個個都很棒!真了不起!這幾位小朋友是積極發(fā)言的金話筒,他們將獲得小星星獎章。

  2、根據(jù)學生的匯報,教師整理板書。

  5〇2=3   5〇3=2   5〇1=4   5〇4=1   5〇5=0

  師:樹上原來有5個蘋果,被笑笑可能摘去了2、3、4、1、5個,樹上的蘋果就少了,被摘去了,請小朋友想一想用一個什么符號來表示呢?

  3、認識“-”符號。

  指名學生書寫“-”號。

  師:“-”號。表示去掉、被拿走的或壞掉的都可以說成是減法。

  4、試讀算式。

  師:誰能讀出這一個算式?大方一點,試一試好嗎?

  5、明確算式的意思。

  教師手指算式5-3=2

  師:在這個算式中5、3、2各表示什么意思?請大家談一談。

  生1:5是蘋果樹上有5個蘋果,3是被笑笑摘去了3個,2是樹上還有2個蘋果。

  教師手指算式5-5=0

  生2:樹上原來有5個蘋果,笑笑摘去了5個,樹上一個蘋果也沒有了。

  師:大家評一評,這兩位小朋友誰說得比較好。

  師:給這幾位小朋友鼓勵一下。在回答回答問題時,聲音要響亮,要說得流利,連貫和完整性。我們把這個小星星獎章獎給(學生1)這位小朋友。

  師:小朋友們,看一看,哪一組是坐得端正、挺起胸膛專心聽講的小白鵝?

  6、教師小結(jié):

  剛才我們學習的這些題目,都上用什么方法來計算呢?對!今天我們學習的是減法,上面這些算式都是減法算式。

  二、合作操作,交流學習

  1、出示情境圖:

  師:小青蛙在干什么?

  生:小青蛙在等他們的媽媽。

  3只小青蛙在看小蝌蚪學游泳。

  。.................................

  師:接下來小青蛙在干什么?

  生:突然有1只小青蛙不小心掉到了水里。

  1只小青蛙看見了它的媽媽就走了。

  有3只小青蛙,跳走了1只,還剩2只。

  師:怎樣列出算式?

  生:3-2=1

  2、比一比,試一試。

  教師說算式,學生比手指。

  師:有5個手指,去掉4個。

  生:5減4等于1(下面的題目略)

  3、同桌合作學習。

  一個學生說算式,另一個學生擺學具演示,再交換角色進行。

  4、小組匯報,上講臺表演。

  5、數(shù)學游戲活動(1)--聽音樂,搶椅子。

  師:小朋友們,大家一起來做一個游戲。

  生:鼓掌。

  師:要怎樣玩游戲呢?

  1)、當音樂開始時,請小朋友順時針繞椅子慢跑。

  2)、當音樂停止時,看誰搶先坐在椅子上。

  3)、請其他小朋友邊看游戲邊想一想,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題?

  師:小朋友們比一比,哪一組是提出數(shù)學問題最多的小博士?

  音樂響起。

  師:在活動中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題?說說看,好嗎?

  生1:5個小朋友做游戲,只有4塊椅子,一個小朋友沒有椅子可以坐。

  5-4=1  5-1=4

  生2:4個小朋友坐在椅子上,1個小朋友沒有椅子坐。

  4+1=5  1+4=5

  師:說得很好,小星星獎章屬于他們,大家給他們鼓勵一下。再來一組試一試。(略

  5、小結(jié)

  6、數(shù)學游戲(2)找朋友

  1)把算式卡片和得數(shù)分別發(fā)到學生手中。

  2)生1:2+2的朋友在哪里?

  3)生2:你的朋友在這里。

  4)生1和2:2+2=4

  。.........................................

  7、課堂練習。

  練習書第26頁“做一做”第1、2題。

  集體評論。

  三、聯(lián)系生活,領(lǐng)悟運用

  舉生活的事例。

  師:小朋友們,想一想,在生活中有哪些可以用減法來計算的?說一說,好嗎。

  生1:媽媽昨天買了4個桔子,我吃了2個,還剩下2個。

  生2:我原來有5件玩具,送給小弟3件,自己還剩下2件。

  。............................................................

  師:小朋友,提出了這么多生活中的數(shù)學問題,你們認為棒不棒。

  師:他們是這節(jié)課最棒的小博士,每個小朋友將獲得小星星獎章。

  四、課堂鞏固練習。

  課件出示:(書27頁2、4題)

  師:小朋友們,想一想,這兩道題,要怎樣計算呢?說一說理由。

  集體評議并糾正。

  五、課堂評價。

  師:小朋友,這節(jié)課大家都是最棒,最積極學習的小博士。那么,你認為本節(jié)課中,誰是本節(jié)課的金話筒?誰是小博士?誰是可愛的小白鵝呢?

  生互評。

  師:小朋友評得真棒!你們才是最出色的金話筒。這些小博士、金話筒、小白鵝,將獲得最亮的小星星獎章。

  六、總結(jié)。

  1、在這節(jié)課你學到了什么?

  2、小朋友回家后向爸爸、媽媽提出幾個數(shù)學問題,好嗎?

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