《摘果子》教學設計
一、教學內容
第三單元“加減法(一)”
二、教學目標
1.通過不同的生活情境,讓學生充分感知減法的含義,初步體會減法與生活的聯系
2.培養學生觀察能力和提出問題、解決問題的能力。
3.培養學生聯系生活學數學的意識,激發學生學習數學的興趣。
三、教材分析
“摘果子”是北師大版實驗教材第一冊第三單元“加減法(一)”中的內容。本節課是在學生掌握了5以內的加法的意義和算法后,第一次接觸5以內的減法,重在讓學生理解減法的意義、減法與實際生活的聯系和計算方法,是為學生今后進一步學習減法打好基礎的重要一課。
四、學生分析
所執教的班級是天津師范大學第二附屬小學雙語一年級的學生,大部分學生在學齡前已經會算20以內的減法,但是對于減法的意義及與現實生活的聯系還不是很了解。因此教師為學生創設了多個體會減法意義及與生活聯系的活動,意在通過本節課使學生充分理解減法的意義,會解決生活中簡單的減法問題,培養學生聯系生活學數學的意識。
五、課堂實錄
(一)師生共同探究新知
師:今天的數學課,汪老師想先和大家一起來做一個摘蘋果的活動。看看誰能在活動中發現數學知識。
師:請同學們看黑板上這幅圖(出圖),你能用一句完整的話說一說圖上有多少個蘋果嗎?可以用數字幾來表示?
生:樹上有5個蘋果,可以用數字5來表示。(師板書:樹上有5個蘋果)
(通過學生的語言描述,初步建立數量與數字的聯系。)
師:如果請你來摘蘋果,你想摘幾個?(同學們爭先恐后地回答)
生1:我想摘3個。
生2:我想摘2個。
(教學反思看到學生們興高采烈地說著,我感到非常高興和欣慰。我想:每節課的開始就好比戲的序幕,如果設計和安排得合理,就能引發學生的興趣、開啟思維的閘門。這就需要我們教師精心設計學生感興趣的活動。)
師:請你來摘蘋果,其他同學想一想根據他的動作你能提出什么數學問題?
(生摘蘋果,師板書:摘下2個)
生1:5-2=3。
(評析生1很快列出算式并得出答案,說明5以內減法對學生來說挑戰性不大。此時,教師沒有順著生1思路,糾纏于訓練學生的計算能力,而是及時地把學生思路引向對減法意義的理解上。)
師:你能給大家提一個數學問題嗎?
生2:樹上原來有5個蘋果,摘下2個,我想問問大家還剩幾個蘋果?5-2=3,還剩3個蘋果。(師板書:還剩幾個蘋果?)
師:誰能再給大家說一說?
(設計意圖培養學生提出問題、解決問題的能力。)
師:這個算式怎樣讀?誰能再給大家大聲讀一讀?
生:5-2=3。
師:算式中的5,2,3在圖中分別表示什么意思?
生:5表示樹上原來有5個蘋果。2表示摘下來的2個蘋果。3表示樹上還剩3個蘋果。
師:誰能指著圖再給大家說一說?
生:5表示樹上原來有5個蘋果。2表示摘下來的2個蘋果。3表示樹上還剩3個蘋果。
(設計意圖明確算式中各數表示的意義,幫助學生理解減法的意義。)
師:下面我們再來做一個活動,請同學們來看連環畫。(出圖)誰能給大家講一講怎樣看連環畫?
生1:有一個點兒的是第一幅圖,有兩個點兒的是第二幅圖。
生2:看的時候要把兩幅圖的意思連起來看。