“摘果子”教學設計(一年級（上）冊)
一、教學內容分析“摘果子”一課是新世紀小學數學一年級上冊第三單元“加減法(一)”中的內容，是在學生學習了認、讀、寫10以內的數，并能用數表示物體的個數，掌握了5以內的加法的意義和算法后，第一次接觸5以內的減法。教材從學生已有的生活經驗出發，創設笑笑摘果子這一生活情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應用的過程，初步感知減法的含義，體會減法與實際生活的聯系，培養學生聯系生活學數學的意識，并為學生今后進一步學習減法打好基礎。
二、學生分析
1、學生已會認、讀、寫10以內的數，并能用數表示物體的個數，掌握了5以內的加法。學生的基礎參差不齊，班上大部分學生在入學前已會計算10以內的加減法，其中一部分學生能脫口而出，一部分學生計算的速度還較慢。但對于少數沒有受過學前教育的學生來說，他們算起來就比較困難，每道題只會借助一些直觀的物體來算，比如數手指、小棒等。
2、學生在日常生活中已積累和經歷了大量的減法應用，他們能準確的得知計算的結果，但缺乏用數學的形式來表達生活中的減法現象。他們對于減法的意義及與現實生活的聯系還缺乏了解。在教學時應遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發設計教學環節，讓學生體會減法的含義，體驗減法與實際生活的聯系。
3、現在的學生大多數是獨生子女，缺乏與人合作意識。課堂上需要采用小組合作交流的學習方式，培養學生初步的合作意識和交流意識。
三、學習目標
1、在具體活動中，使學生體會減法的含義，認識減號，會讀、寫減法算式，并能夠正確口算5以內的減法。
2、培養學生觀察能力和提出問題、解決問題的能力。
3、培養學生初步的合作意識和交流意識，體驗數學與現實生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。
四、教學過程：
一、創設情境，探索新知。
(1)出示主題圖，引導學生觀察圖意。
笑笑家里來客人了,她高高興興地提著籃子要去摘果子。今天我們就和笑笑一起來摘果子。(板書課題)
請小朋友認真觀察，從這兩幅圖中，您能獲得什么數學信息？
誰能把這兩幅圖的意思用一句話完整的說一說？
樹上原來有5個西紅柿，被笑笑摘走了2個，樹上的西紅柿就少了，只剩下了3個。象這樣的數學問題，用什么方法解決？算式怎么列？
根據學生回答，教師板書：5-2=3
(2)認識“-”號
我們來認識一位新朋友--減號。（出示卡片“-”）你們說他像什么啊？
說得真好，“減號”這位新朋友的作用可大了，它表示去掉的意思。
學生和老師一起用手書空畫“-”——短短的一橫。
學生齊讀板書：5-2=3。
請學生說一說在這個算式中，5，2，3各表示什么意思？算式5-2=3表示什么意思？
【設計意圖：從學生已有的生活經驗出發，創設“摘果子”這一生活情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應用的過程，初步感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯系。】
二、做一做
看到同學們很快就學會了用減法來解決問題，老師真高興，你們是好樣的。其實我們的身邊有許多這樣的數學問題，我們一起來看看！
1、引導學生完成第26頁做一做的第2題。
(1)第一幅圖：根據這幅圖的意思誰能給大家提出數學問題?用什么方法解決？
算式中的3，2，1在圖中分別表示什么意思? 算式3-2=1表示什么意思？