《摘果子》說課設計（精選13篇）

《摘果子》說課設計 篇1

　　一、說教材

　　《摘果子》一課是北師大版教材數學一年級上冊第26頁、27頁的教學內容。本單元從學生熟悉的事例出發，創設情境，初步感知數的計算與生活的聯系，使學生知道加減法計算的需要，從而產生學習加減法計算的動機和興趣，在具體情境和活動中體會加減法的含義。

　　結合本課教材特點和班級學生的實際情況，著眼于新課程三維目標的實況，確立教學目標如下：

　　1、知識技能目標：使學生初步理解減法的含義，并會讀寫減法算式，認識“-”號。

　　2、過程性目標：能夠在教師指導下通過具體情境感知減法的含義，通過觀察與操作初步體會減法與生活的聯系。

　　3、情感性目標：通過創設情境，使學生能夠積極主動地參與到教學活動之中，從而使學生初步理解減法的含義，初步體會減法與生活的聯系。

　　二、說教法

　　對于一年級的小學生來說，啟迪和培養他們的創新意識，并在教學過程中豐富和發展他們的個性品質，是一個非常重要的問題。我在教學中著眼于人的整體發展，關注學生的自主探索、獨立解決問題的能力，進而培養學生的創新精神。具體體現在：

　　1、情境創設法

　　數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平基礎之上，教師應提供具體情境，設計富有情趣的學習活動，激發學生的學習積極性，鼓勵每個學生動手、動口、動腦、參與數學的學習過程。在本課中，我創設了一個“摘果子”的生活情境，從學生感興趣的生活情境出發，讓學生初步感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯系，喚起學生的參與意識，使學生在活動中嘗到了成功的喜悅，從而產生學好數學的愿望。

　　2、練習法

　　練習法是在教師指導下，學生用已學過的知識，通過形式多樣的練習來鞏固知識，形成技能技巧，并發展學生智力的一種方法，課堂上我針對知識點以及一年級學生持續性差，注意力難以集中的年齡特征，設計了集知識性、趣味性、活動性于一體的多種形式的練習，滿足了學生的心理需求，使學生在生動有趣的學習活動中鞏固新知識并體驗到學習的快樂。

　　3、實踐作業法

　　新課標明確指出：“人人學有價值的數學”“人人都能獲得必須的數學”，也就是說要使學生認識到數學的價值，了解數學在社會生活中的作用。鼓勵學生觀察、思考生活中有哪些數學問題能運用今天所學的知識去解決。這樣將所學知識與生活實際聯系起來，把數學知識轉化為日常生活有用的東西，使學生體驗到數學的價值和意義。

　　三、說學法

　　新課程倡導讓不同的學生在數學學習上都能獲得成功，最大限度地發展每一個學生的智慧潛能。學生掌握了正確的學習方法，就能聞一知十，觸類旁通，終生受益，達到“教是為了最終的不教”的目的。因此，本節課我主要用以下幾種方法指導學生學習新知識。

　　1、探究學習法

　　探究學習是新課程倡導的重要的學習方式，數學過程中應讓學生用自己的方法去發現、領悟、探索、交流、經歷知識的生成過程。課堂上，我為學生留足時間和空間，讓學生自由地擺，用心地想，盡情地說，在活動中感受數學、體驗數學，允許學生有不同的想法，讓學生敢想、敢說，使學生既獲得了知識，又發揮了個性特長，為培養學生創新智能打下了良好基礎。

　　2、直觀操作法

　　學生學習數學的重要途徑和方法之一是動手操作，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，從中感悟理解新知識的形成和發展。本節課在演示摘蘋果的過程以及完成“做一做”第1題時，學生利用學具通過擺一擺、練一練進一步理解減法的含義。

　　四、說程序

　　（一）創設情境，激趣導入

　　通過問題情境使學生初步理解減法的含義

　　導語：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？

　　秋天到了，樹上的果實成熟了。今天，卓老師帶你們去摘果子，你們高興嗎？

　　揭示課題：摘果子

　　（二）自主探索，獲取新知

　　1、學生演示摘蘋果

　　在黑板上畫一棵果樹，再貼上5個蘋果教具。（這是課前準備好的教具）

　　指生到前面演示摘蘋果。

　　（他可以隨意摘。假設他摘了2個蘋果。）

　　2、學生說摘蘋果的過程

　　3、列出算式

　　板書：5-2=3 5-3=2

　　4、認識“-”號

　　5、說出算式所表示的意思，初步理解減法的含義。

　　（三）多樣練習，鞏固新知

　　1、生擺5個圓片，再拿走4個，還剩幾個？

　　（邊擺邊說，并列出一道算式：5-4=1）

　　2、擺4個圓片，隨意拿走幾個，然后列出一道算式。

　　（同上）

　　3、教科書第26頁“做一做”的第2題。

　　（讓學生用自己喜歡的方法進行計算，再組織交流，說一說是怎么想的。）

　　（四）拓展延伸，回歸生活

　　1、請學生找一找身邊的減法問題。

　　引導學生說出“從總數中去掉一部分，求另一部分是多少？”就可以用減法來計算。

　　2、游戲：找朋友

　　今天卓老師給大家請來了3位動物小朋友，你們想認識它們嗎？他們是老虎哥哥、兔子姐姐、孤貍弟弟。他們的手上都拿著張數字卡片：分別是2、3、4。請其它小朋友拿出課前老師發給你們的算式卡片。請先口算出算式的得數，再去找相對應的動物小朋友。

　　（學生在音樂《找朋友》中開始游戲）

　　（五）全課總結

　　今天你學會了什么知識？有什么收獲嗎？

《摘果子》說課設計 篇2

　　一、活動目標

　　1、通過游戲，讓幼兒練習原地縱跳觸物，發展幼兒的向上跳躍能力。

　　2、訓練幼兒雙腳跳躍、爬、鉆的能力以及動作的協調性和靈活性。

　　3、培養幼兒不怕困難，勇往直前的精神和團隊觀念。

　　二、活動準備

　　果子（玩具代替）

　　輪胎若干

　　塑料玩具板（障礙物）

　　籃子兩個

　　熱身操音樂《牛奶歌》

　　三、游戲規則

　　必須雙腳蹦過小河（障礙物），鉆過山洞，然后再雙腳跳躍摘到果子（玩具每位小朋友每次只能摘一個果子，過小河時不能邁過，要注意安全。摘到后放到籃子里。示意圖如下：

　　示意圖

　　四、活動過程

　　1、播放《牛奶歌》，跟隨音樂一起做熱身操

　　2、講解游戲注意事項和規則

　　3、教師示范游戲玩法：雙腳跳過小河（障礙物）穿過山洞以及雙腳跳躍摘果子動作

　　4、指導小朋友進行練習

　　5、分組進行比賽，看哪一組摘得多

　　6、最后選出獲勝隊伍

　　示意圖如下

　　1、雙腳跳過小河，不可單腳跨越

　　2、鉆過山洞

　　3、雙腳跳起摘到果子

　　4、原路返回，將果子放到籃子里，第二個小朋友上場，以此類推

　　籃子

　　5、根據果子數量，選出獲勝隊伍

　　五、小結

　　教師進行活動總結，對小朋友的表現進行鼓勵，并提醒小朋友以后再做類似游戲一定要注意安全。

《摘果子》說課設計 篇3

　　教學要求：

　　通過摘果子這一情景，讓學生初步感知減法的含義，初步體會減法與生活中的聯系。

　　教學重點：減法的含義。

　　教學過程：

　　1、分果子情景創設，

　　（1）先讓學生同桌合作分果子，

　　（2）說一說，分的過程。

　　（3）得出算式5-2=3

　　3、自主探究，體驗減法

　　（1）認識減法算式，和”-“號。

　　（2）找一找，說一說身邊的減法。

　　3、初步嘗試

　　做一做，□-□=□

　　讓學生獨立做一做。

　　學生交流。

　　4、實踐鞏固

　　（1）學生先獨立完成后，小組交流，注意學生的語言表達。

　　（2）練一練第1題，學生自己獨立完成，可用手幫助。

　　（3）第3、4、5，學生獨立完成后，交流，引導發現其中的規律。

　　5、數學游戲，學生同桌進行。

　　6、小結：這節課你什么地方學的最有趣啊？

《摘果子》說課設計 篇4

　　一、背景與導讀：

　　“摘果子” 是北師大版實驗教材第一冊第三單元“加減法(一)”中第26-27頁的內容。本節課是在學生掌握了5以內的加法的意義和算法后，第一次接觸5以內的減法，重在讓學生理解減法的意義、減法與實際生活的聯系和計算方法，是為學生今后進一步學習減法打好基礎的重要一課。因為學生在日常生活中也已積累和經歷了大量的減法事實，在教學時應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應用的過程，體會減法的含義。同時，應讓學生通過有效的數學活動經歷與他人交流各自算法的過程，鼓勵學生獨立思考、敢于質疑。

　　教學目標：

　　1.知識技能目標：

　　（1）學生體會減法的含義，認識減號，會讀、寫減法算式，初步建立減法的模型；

　　（2）尋找和總結減法的計算方法，能夠口算被減數是5以內的減法。

　　2.過程性目標：

　　（1）培養學生認真觀察事物的良好習慣，學會用自己的語言表達圖意；

　　（2）培養學生初步的交流意識，體驗數學與現實生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

　　教學重點、難點：體會減法的含義，初步建立減法的模型。

　　二、教學片段與反思：

　　片段一 課前談話，復習舊知。

　　同學們，你們知道現在是什么季節嗎？（秋季）。對了，秋天是豐收的季節，果園里的果子都成熟了，今天，老師將帶領你們到果園陪笑笑一起去摘果子，你們高興嗎？好，要想到果園，必須闖過下面兩關才能進入，你們有信心嗎？

　　第一關：我擺你說：教師擺教具，點生說出所表示的加法算式。

　　第二關：我能行。直接說結果：3+2= 1+3= 2+2= 1+4= 1+1= 2+3=

　　[ 教學反思：通過談話激發學生興趣，讓學生有探求知識的欲望，設計闖關活動，主要是讓學生復習鞏固前面的5以內數的加法知識,加深對加法意義的理解。]

　　片段二 探究新知：

　　1、引入分果子情景并解決問題：

　　師：我們順利闖過了關，可以陪笑笑到果園摘果子了，請小朋友們把書輕輕地翻到第26頁。

　　師：看看最上面的圖，你能用一句完整的話說一說圖上有多少個蘋果嗎?可以用數字幾來表示?

　　生：樹上有5個蘋果，可以用數字5來表示。(師板書：樹上有5個蘋果)

　　師：再請看第二副圖，你能用完整的話說說圖上表達的是什么意思嗎？

　　生：笑笑摘走了2個蘋果，樹上還有3個蘋果。（師板書：摘走2個，還有3個。）

　　師：還有誰能完整的把情景圖表示的意思說出來？

　　生：……

　　師：你們能用學具把剛才笑笑摘果子的過程擺出來嗎？

　　生在下面活動，教師巡視。

　　師：有哪個同學愿意用老師的教具來擺擺？（點學生擺，師生觀察，并評判。）

　　師：你們能不能畫出自己喜歡的圖形來表示剛才的過程？

　　生：可以

　　師：好，那請小朋友們趕快行動用你們喜歡的圖形來表示。

　　師：有哪個同學到前面來畫。（點生板演后，師生一起觀察評判）

　　師：我們通過看圖，自己擺學具，還有畫自己喜歡的圖形來表示笑笑摘果子的過程，都知道了樹上有5個蘋果，摘走了2個，還有3個。有誰能用一個算式表示呢？

　　生1：5—2＝3 生2：5—2＝3 ……

　　師：剛才很多同學都提到了用5—2=3這個算式來表示，算式中的5，2，3在圖中分別表示什么意思?

　　生：5表示樹上原來有5個蘋果。2表示摘下來的2個蘋果。3表示樹上還剩3個蘋果。

　　師：誰能指著圖再給大家說一說?

　　生：5表示樹上原來有5個蘋果。2表示摘下來的2個蘋果。3表示樹上還剩3個蘋果。

　　[設計意圖：明確算式中各數表示的意義，幫助學生理解減法的意義。]

　　師：我們如果把算式中的3當作一個問題來問別人，應該怎么問呢？

　　生1：還有幾個？ 生2：還剩幾個蘋果？……

　　師：如果我們把前面的樹上有5個蘋果，摘走2個這兩個條件加上的話，就是一個數學問題了，有誰能完整的提出一個數學問題呢？

　　生1：樹上有5個蘋果，摘走了2個，還有幾個？

　　生2：樹上有5個蘋果，摘走了2個，還剩幾個蘋果？

　　……

　　師：我們是用什么方法來解決你們所提的這個數學問題的呢？

　　生：減法。

　　師：今天，我們重點研究的就是——減法。(板書：減法)我們來認識一位新朋友：減號。(板書：減號)伸出手來和老師一起寫一個減號——短短的一橫。一起讀5—2=3（ 板書：5減2等于3）

　　師：假如你是笑笑，你準備摘幾個果子？應該怎樣列算式？

　　生1：我準備摘3個，還剩2個，用5—3=2來計算。

　　師：他所列的算式中的5、3、2表示什么意思？

　　生：5表示樹上原來有5個蘋果。3表示摘下來的3個蘋果。2表示樹上還剩2個蘋果。

　　生2：我準備摘1個，還剩4個，用5—1=4來計算。

　　師：他所列的算式中的5、1、4表示什么意思？

　　生：5表示樹上原來有5個蘋果。1表示摘下來的1個蘋果，4表示樹上還剩4個蘋果。

　　生3：我準備摘4個，還剩1個，用5—4=1來計算。

　　師：他所列的算式中的5、4、1表示什么意思？

　　生：5表示樹上原來有5個蘋果。4表示摘下來的4個蘋果，1表示樹上還剩1個蘋果。

　　師：有摘5個蘋果的嗎？那該怎么列式呢？

　　生：5-5=0

　　師：有摘走6個、7個嗎？

　　生：沒有

　　師：為什么不能摘走6個、7個？

　　生：總共只有5個，不夠摘。

　　[ 教學反思：教學過程的關鍵不是教師如何有效地“支配”教學，而是怎樣使師生雙方共同為教學本身所吸引，真正使教學成為有魅力的教學、好的教學。根據一年級學生的特點，教學過程應是走向數學活動的過程，這樣師生雙方忘卻了外在的期望壓力，全身心地投入到教學中，為教學情境所吸引，讓學生在活動中學習數學，激發對數學的興趣，真正實現讓學生在玩中學，做中學。這里的“摘蘋果”的活動都起到了這樣的作用。教師通過一步一步的有目的的引導，培養學生認真傾聽的習慣、主動與他人交流的習慣，還有對解決問題的能力及思維能力的發展指導都比較到位。]

　　片斷3 自主探究，進一步體驗減法：

　　師：下面我們再來做一個活動，請同學們來看連環畫。（第26頁第2題的圖）誰能給大家講一講怎樣看連環畫?

　　生1：有一個點兒的是第一幅圖，有兩個點兒的是第二幅圖。

　　生2：看的時候要把兩幅圖的意思連起來看。

　　師：根據這幅圖的意思誰能給大家提出數學問題?

　　生1：原來有3本書，叔叔拿走2本書，我想問問大家還剩幾本書?3-2＝1，還剩1本書。

　　師：誰能再說一說?(師板書)

　　師：算式中的3，2，1在圖中分別表示什么意思?

　　生：3表示桌子上原來有3本書，2表示叔叔拿走了2本，1表示還剩的1本書。

　　師：請同學們看小刺猬扎蘋果的一幅連環畫。請你用圓點或小棒代替圖中的蘋果一邊擺一邊自己講講圖意。(學生自主活動)

　　[設計意圖：培養學生將實物轉化成符號，再轉化成算式的抽象思維能力。]

　　生1：(用圓點板演擺圖)原來有4個蘋果，小刺猬偷走1個，我想問問大家還剩幾個蘋果?4-1＝3，還剩3個蘋果。

　　生2：(用小棒板演擺圖)原來有4個蘋果，小刺猬扎走1個，我想問問大家還剩幾個蘋果?4-1＝3，還剩3個蘋果。

　　師：誰能說一說算式中的4，1，3在圖中分別表示什么意思?

　　生：4表示原來有4個蘋果。1表示小刺猬扎走的1個蘋果。3表示還剩下3個蘋果。

　　3、建立知識模型：

　　師：請同學們看看，在剛才的3幅圖中我們解決的都是什么問題?

　　生：還剩下幾個的問題。

　　師：我們都是用什么辦法解決的?

　　生：減法。

　　師：這些問題都用減法解決，你們是怎么想的?

　　生：因為這些問題都是拿走，不是添上，所以用減法。

　　(師引導學生歸納并帶領學生用手勢表示：都是從原來的數量里，拿走一部分，求剩下的，所以用減法。)

　　師：誰能用手勢再給大家說一說?

　　生：都是從原來的數量里，拿走一部分，求剩下的，所以用減法。

　　[ 教學反思：通過引導學生再次看圖、提問、自己解決問題，幫助學生逐步理解減法的意義，加深對前面的強化理解。通過將實物轉化成符號，再轉化成算式的過程，發展學生的抽象思維能力。由于有上面三個活動的學習鋪墊，再來進行提煉，建構減法的知識模型，使學生理解減法的含義，符合小學生的年齡特點，水到渠成。學生學得輕松，容易理解。]

　　片段四 鞏固應用：

　　師：請同學們看這個算式(板書：5-4)，你能舉個例子說一說生活中有哪些問題可以用這個算式解決嗎?

　　生1：樹上有5個蘋果，摘走4個，還剩1個。5-4＝1。

　　生2：今天買了2個蘋果，吃了4個蘋果，還剩1個蘋果。

　　生3：本來只有2個蘋果，怎么吃4個，還剩1個。

　　(全班響起了熱烈的掌聲。)

　　師：用我們目前學習的知識，2還減不了4，也就是說本來只有2個蘋果沒有辦法吃掉4個。

　　生4：本來有5塊磚，小偷偷走4塊磚，還剩1塊磚。5-4＝1。

　　師：生活中最好沒有這樣的現象，如果我們幫助別人搬磚，助人為樂那多好呀!

　　生5：我家原來種了5盆花，死了4盆，還剩1盆。5-4＝1。

　　[ 教學反思：把學生生活中熟悉的減法實例引入教學，學生會感到有感而發、有話可說；利用學生的生活經驗，可以使他們感受數學的樂趣，體會到數學源于生活。數學與學生實際生活的緊密聯系，可以使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究問題的過程中學習數學、理解數學、體悟數學。]

　　師：請大家看看，老師這幅圖能用5-4＝1這個算式表示嗎?

　　生：能。

　　師：5，4，1在這幅圖中表示什么?

　　生：5表示原來有5個圓點，4表示劃掉4個圓點，1表示還剩1個圓點。

　　[設計意圖：看算式講圖意，培養學生的逆向思維能力，幫助學生更清晰地理解減法的意義。]

《摘果子》說課設計 篇5

　　設計背景：

　　“親子活動”我們幼兒園向家長、社會展示和宣傳本園教育水平的一個平臺，一些比賽和文藝表演活動，常常累壞了那幾個參加表演的“才華橫溢”的孩子，卻冷落了大部分的孩子。在自己的節日里，孩子們無奈、落寞，無法滿足自己的需要，也不能體驗真正的快樂。我設計的這個“親子活動”既為孩子提供快樂的源泉，又使幼兒和家長增加情感。“適合的，才是最好的。”這句話意義非凡。

　　活動目標：

　　1、讓農村幼兒在積極的參與中感受合作與交往的快樂。

　　2、讓家長在參觀和參與幼兒的活動中，進一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發。

　　3、通過向家長展示幼兒的活動，進一步塑造幼兒園的良好形象。

　　4、培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動準備：

　　自制水果若干掛在樹枝上，略高于幼兒、家長一手臂。籃子20只

　　活動過程：

　　（一）向家長介紹活動的內容及活動流程。

　　（二）家長、幼兒及教師進行活動。

　　1、活動身體：重點下肢運。

　　2、摘果子：

　　（1）看一看樹上有什么果子?

　　（2）按家長的要求摘不同數量、不同的果子。

　　（3）母(父子)子一起摘果子。在規定時間內比賽哪個家庭摘得最多。

　　（4）數果子：數一數誰摘得多，一共摘了多少只。

　　活動反思：

　　親子活動后，家長、幼兒、老師感覺既有趣，又輕松，活動中聽得最多的.話就是“真好玩”“以后還要再搞這樣的活動”。不得而知，親子活動是真正適合農村幼兒的活動，它讓幼兒、家長、老師在全民參與中體驗平等、合作、交往的快樂，在互動活動中領悟親情、友情的快樂，在廢物創作中感受展示才智的快樂，在實實在在的活動中享受活動的難忘與快樂！

《摘果子》說課設計 篇6

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第一冊,第三單元“摘果子”一課。

　　一、說教材

　　本課是學生學習減法的開始，學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手，創設情境使學生產生解決問題的濃厚興趣及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯系。因此，我根據教學要求，學生特點確定教學目的為：

　　知識目標、初步體會減法與生活的聯系。

　　在具體情境和活動中，體會減法含義；能正確列出并讀出算式。

　　能力目標、培養學生動手操作與語言交流能力。

　　情感目標、培養學生認真觀察，大膽發言的良好習慣。

　　教學重點：體會減法的含義。

　　教學難點：體會減法與生活的聯系。

　　教學具：多媒體課件，小黑板

　　二、說教法

　　本課我采用觀察操作，練習，討論多種方法交*進行教學。目的是使學生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。

　　三、說學法

　　學生本課中通過觀察操作，提出問題，思考解決問題的方法，加深對減法的理解。

　　四、說教學流程

　　根據數學“創境——探究”教學模式，我把教學過程分為四個階段。

　　（一）復習準備，創設情境

　　l 在這一環節，我充分利用“摘果子”這一情境。“秋天是豐收的季節，園，自然過子里的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來摘果子。她請我們一起去，你們說好嗎？那我們出發吧！這樣學生的好奇心一下子被調動起來渡到第二階段。

　　（二）探究新知，總結規律

　　首先讓學生看圖觀察，樹上原來有幾個果子？蘭蘭摘走幾個？還剩幾個？教師引導學生講圖意提問題，這樣即可以培養學生語言表達能力，提問題能力，又為以后學習減法應用題打下基礎。接著指名列式計算，利用學生已有的知識經驗讓學生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問：“你是怎樣知道

　　還剩3個果子？為什么用減法算？”學生對減法的理解存在著一定的差異，我鼓勵學生提出不同的問題，尋求不同解法。

　　為使每個學生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說另一人擺。最后我引導學生：生活中還有很多事情與減法有關，你能舉例說明嗎？讓學生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯系。再進行小結質疑：蘭蘭見到同學們學得這樣好高興得忘了剛才我們學習了什么知識，誰能告訴她？如果沒有問題進行第三街段。

　　（三）鞏固練習，形成技能

　　練習是發展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標，突出重難點。因此我設計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學生對本課知識點進一步掌握。2算一算檢查學生離開圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會有不同的結果，只要學生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我采用同桌合作學習，讓學生通過互相幫助合作解決困難，讓他們每個人都產生成功的喜悅，調動了學生的非智力 因素。最后是學生們喜聞樂見的形式游戲“摘果子”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。

　　（四）全課總結，強化新知

　　一堂課的結束，要讓學生明確所學的知識，建立知識網絡。我問；“這節課我們學習了什么知識？”培養學生概括能力。

　　這節課我使學生在動手操作的同時，自主感受，協調發展。力求圓滿完成教學任務，使課堂教學優質高效。

《摘果子》說課設計 篇7

　　教學要求：

　　通過摘果子這一情景，讓學生初步感知減法的含義，初步體會減法與生活中的聯系。

　　教學重點：減法的含義。

　　教學過程：

　　1、分果子情景創設，

　　（1）先讓學生同桌合作分果子，

　　（2）說一說，分的過程。

　　（3）得出算式5-2=3

　　3、自主探究，體驗減法

　　（1）認識減法算式，和”-“號。

　　（2）找一找，說一說身邊的減法。

　　3、初步嘗試

　　做一做，□-□=□

　　讓學生獨立做一做。

　　學生交流。

　　4、實踐鞏固

　　（1）學生先獨立完成后，小組交流，注意學生的語言表達。

　　（2）練一練第1題，學生自己獨立完成，可用手幫助。

　　（3）第3、4、5，學生獨立完成后，交流，引導發現其中的規律。

　　5、數學游戲，學生同桌進行。

　　6、小結：這節課你什么地方學的最有趣啊？

《摘果子》說課設計 篇8

　　教學目的

　　1.通過自主學習，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上體會減法的含義并且能夠應用.

　　2.使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程.

　　3.在學習過程中培養學生的良好學習習慣.

　　教學重點

　　初步理解減法的含義是本小節的教學重點.

　　教學難點

　　學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算.

　　教學過程

　　一、復習導入

　　（一）出示圖片：金魚圖和綿羊圖

　　1.請你根據圖意列式

　　2.教師總結

　　（1）我們可以從不同角度觀察同一個問題；

　　（2）當我們需要把兩部分合并在一起的時候，我們需要用加法計算；

　　（3）兩個數相加，交換兩個加數的位置，他們的和不變.

　　（二）教師設疑

　　我們知道把兩部分合并在一起我們用加法計算；如果我想：從總數里面去掉一部分，求另一部分是多少，我們該怎樣計算呢？

　　二、學習減法

　　（一）看圖自主理解減法含義

　　1.出示圖片：主題圖

　　（1）請你自己想一想，這幅圖什么意思？

　　（2）小組內說一說

　　（3）你知道怎樣解答嗎？

　　2.全班討論

　　3.教師小結

　　當我們從總數里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時，我們用減法計算.“－”記做減號.

　　從5個里面減去2個，還剩3個，寫作：5－2 ＝3

　　（二）反饋

　　1.出示圖片：做一做1

　　2.出示圖片：做一做2

　　3.出示圖片：小刺猬拿蘋果

　　（三）小結

　　當我們需要把兩部分合并在一起的時候，我們需要用加法計算；當我們從總數里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時，我們用減法計算.

　　三、練習

　　（一）出示圖片：手指圖

　　（二）出示圖片：小鳥摘果子

　　（三）出示圖片：老鼠做數學

　　四、小結

　　今天我們接觸了減法，你知道什么時候運用減法進行計算嗎？今天你有什么收獲嗎？

　　探究活動

　　成雙配對

　　游戲目的

　　1.鞏固5以內加減法的含義.

　　2.使學生能夠熟練計算5以內的加減法.

　　游戲準備

　　將所有5以內的加減法算式制作成口算卡片.

　　游戲過程

　　1.學生以小組為單位進行活動.

　　2.組長任意說一個5以內的數字，其他學生就從口算卡片中拿出得數等于組長所報數字的口算卡片.

　　注意：口算卡片不能重復使用.如組長說“4”，第一次可以拿出“3＋1”這個卡片；第二次組長再說“4”的時候，可以拿“2＋2”“5－1”等等，但是不能再拿“3＋1”這個卡片

　　3.每次第一個拿出卡片的學生獲得獎勵（小紅花，小星星等等），最后獲得獎勵最多的學生就是優勝者.

《摘果子》說課設計 篇9

　　大班體育活動《摘果子》根據大班幼兒年齡特點，主要練習幼兒原地縱跳觸物，就是要縱跳才能摘到果子，并在活動要學習分工合作，所以對幼兒來說有一定的難度，大班幼兒的跑、跳能力進一步提高，平衡性、協調性等身體機能也有所提高。   

　　本次活動的活動目標是練習原地縱跳觸物，獲得一定的縱跳能力。并且學習分工合作，積極參與創作游戲場景工作。增強幼兒的合作意識，體驗合作的樂趣。

　　活動重難點是幼兒能在摘果子的過程中感受縱跳的動作技能，了解助跑起跳的基本動作。學會下蹲擺臂起跳來摘果子。

　　本次活動我為幼兒準備了磁性“水果”若干，障礙物若干，保護墊一塊。結合實際活動，進行如下反思。

　　一、活動準備

　　1、提前準備活動材料，并擺放在合適位置。

　　2、結合實際，選擇適宜的活動環境。

　　活動前考慮到幼兒需要助跑縱身起跳摘物，結合本園實際情況，決定在隔壁空教室進行本次活動。將磁性“水果”置于黑板上，黑板前方放一塊保護墊，防止幼兒摘物時與墻面發生正面碰撞。

　　二、活動過程

　　1、熱身活動應充分有效，有一定趣味性。

　　結合活動內容縱跳，主要發展腿部力量。所以在熱身活動時我著重腿部熱身，用車輪跑、深蹲起跳等方式進行熱身，在達到熱身目的的同時提高了幼兒運動的熱情。

　　2、尊重循序漸進原則，由易到難的原則。

　　通過設置障礙物、提高“水果”高度來體現活動的層次性。

　　3、注重課堂常規的培養。

　　體育活動中幼兒非常容易興奮，從而出現在活動中不能很好地聽從教師的命令。教師在活動中應時刻抓好常規這一環節，引導幼兒遵守課堂紀律，才能使活動有條不紊地進行。

　　4、安全前提下的動作發展。

　　在活動中，遵循安全第一的原則，在安全范圍內充分發揮幼兒的興趣及信心，帶領他們完成動作，學習完整的動作技能。強調縱跳動作的深蹲和擺臂。

　　5、師幼互動，共同領會動作技能。

　　教師讓幼兒自己講述動作技能，及時提醒并幫助其改正。利用示范法和分解法幫助幼兒理解動作，共同努力達到學習技能的目標。

　　6、重視放松活動。

　　放松活動是體育活動中必不可少的一個環節。應該重視每一次的放松活動。本次活動最后讓幼兒品嘗自己摘下的果子，在放松的同時得到滿足感。

　　三、個人評析和收獲 

　　幼兒對體育活動非常感興趣，教師應該投其所好，在注重習慣和常規培養的同時，把握好核心技能，分層次地鍛煉幼兒的技能，這樣，幼兒就能在輕松愉悅的氛圍中感受體育活動的魅力，從而全身心得到滿足。

《摘果子》說課設計 篇10

　　在小學課堂教學中，應充分發揮學生的主動性，培養學生獨立思考及自主探索的習慣及能力。

　　在本節課中，我的提問過于瑣碎，呈現一問一答的情形，雖然問題都是學生在回答，但實際上還是教師牽著學生走，并沒有放手讓學生自己觀察討論，學生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培養學生的創新意識的建立。

　　課堂上，應提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提醒學生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內再說一說。”這樣就給了學生充分的思考探索余地，大大增加了學生學習探索的空間。

　　上述案例，究其原因，就是我害怕學生討論不出本課的主要內容，所以教師加以牽引，教師應充分相信學生，讓其大膽實踐，在實踐中獲得真知。重視學生知識的獲取過程。

《摘果子》說課設計 篇11

　　《摘果子》教學反思

　　《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程”。我在這節課的教學中，教學設計體現了以學生為主線的思路，注意為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。

　　一、創設情境，在活潑的氣氛中激發興趣。

　　“興趣是第一老師”創設情境是激發興趣最有效的方法。于是在新課引入時，我這樣設計的，出示主題圖激活課堂。

　　二、在動手操作中感受樂趣。

　　在本課的教學中，教師有意識地為學生提供、動手操作具有充分創造的通道。為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量發揮創造潛能。學生在動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程，既讓不同層次的學生有不同的收獲，使不同的學生在數學上得到不同的發展，以感受成就與成功。

　　三、游戲活動，在愉快氣氛中體驗成功。

　　教學過程是學生在教師引導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。本節課教師根據兒童的年齡特點，在教學中注意穿插游戲，讓學生在愉快的氣氛中得到提高。

　　四、注重聯系生活實際，提出數學問題。

　　數學源于生活，又用于生活。把數學生活化，是課程改革的一大特點，讓學生置身于實際生活中，感受到生活中的數學問題，數學活動的生活，使學生實實在在地用自己的腦筋，根據自身的生活經驗，自身的需要，提出數學問題，使學生覺得數學和生活是緊密相連的，從而培養他們愛數學學數學的熱情，在傳授知識的同時也關注學生的道德生活。

　　一年級《摘果子》教學反思

　　通過本課的教學，我有以下幾點思考和疑惑。思考一：讓孩子說還是有限制的讓他們說？本節課教學中，從動畫入手到看圖說圖意，學生的想像能力豐富，大膽說出了生活中的減法故事，但學生收不住說的欲望，叫我犯了難，后面還有更精彩的設計，我是讓學生打住還是讓他們盡興說呢？必竟孩子有積極的情緒和興趣。

　　思考二：是生活中的數學還是數學中的生活？新《課標》提倡學習生活中的數學，在教學中我設計一個課間律動片段，讓學生聽音樂做個簡單的操。再讓學生根據情景列出4個減法算式。這里未免過于牽強。我們提倡的是生活中的數學，而不是在數學中找一個片段表示生活，這種牽強附會顯得生硬和不自然，其實可以這樣考慮：聽音樂，這段音樂有三段，當第一段結束時，還剩下幾段？怎么列式？既符合生活實際又貫穿了音樂知識。

　　思考三：怎樣體現以學生為主體？我們常在教學理論中強調教學要以學生為主體，但實際做起來還有很多過去的影子，更難的是一年級的孩子年齡小，如何去實現“以學生為主體”？這有待于進一步探究。

　　《摘果子》教學反思

　　學生初學減法，比較感興趣，在教學中又安排了許多色彩艷麗的圖畫，使教學變得生動有趣。在授課過程中，我又創設了摘果子的情境，讓學生自己動手摘一摘，提出數學問題，使學生在動手操作的同時，自主感受、發現，極大的激發了學生的積極性。中間設計的游戲環節——“找朋友”，讓大多數學生參與了活動，使學生在活動的過程中充分體驗到了學習數學的快樂。

《摘果子》說課設計 篇12

　　活動目標：

　　1.能隨樂曲的節拍做手腕轉動的動作。

　　2.能用表情和動作表現出摘果子的愉快心情。

　　活動準備：

　　1.《摘果子》視頻：(1)果農采摘果子;(2)果實豐收。

　　2.《摘果子》音樂CD。

　　活動過程：

　　1.播放果農采摘果實的視頻，激發幼兒“摘果子”的興趣。

　　請幼兒觀看視頻，說說果園里的人們在干什么，感受果農摘果子時的喜悅心情。

　　2.觀察、交流、嘗試，引導幼兒模仿、學習摘果子動作。

　　(1)討論：摘果子時手的動作是怎樣的?摘下來的果子要放到哪里?

　　小結：摘果子時，手臂要伸出去，手腕從外向里、用力地轉動一下。果子就摘下來了。摘下來的果子要放到筐里。

　　(2)鼓勵幼兒伸出手臂，轉動手腕，學習摘果子、放果子的動作。

　　(3)播放《摘果子》樂曲，帶領幼兒隨音樂節奏做摘果子、放果子動作。

　　(4)討論：怎樣摘到不同位置的果子?引導幼兒變換方位，隨樂曲節奏在身體上面、下面、左邊、右邊左摘果子動作。

　　3.創編動作，豐富表現。

　　(1)引導幼兒討論：摘果子時，除了摘果子的動作外，還會做些什么動作?是怎么做的?請個別幼兒展示創編的“擦汗、抱筐、高興”等動作，教師加以提煉，全體幼兒模仿學習。

　　(2)播放樂曲，鼓勵幼兒隨樂曲節奏表演創編的動作。

　　4.教師組合幼兒創編的動作，帶領幼兒隨音樂完整進行表演。

　　5.播放果實豐收視頻，請幼兒欣賞果實累累的畫面，感受豐收的喜悅。

《摘果子》說課設計 篇13

　　活動目標

　　1、感受樂曲活潑、歡快的旋律，初步學習摘果子的動作和踵趾小跑步。

　　2、體驗秋天豐收、收獲果實的愉快心情。

　　活動準備

　　音樂磁帶；PPT果園豐收圖片

　　活動過程

　　一、觀看果園豐收圖片，引發幼兒興趣

　　1、小朋友們現在是什么季節？（播放ppt）我們一起來看看秋天的果園里都有哪些水果成熟了。（蘋果、橘子、石榴、柿子……）這個小女孩在干什么？她看起來怎么樣？我們一起去幫她摘果子好嗎？

　　二、初步熟悉音樂，學習踵趾小跑步

　　1、老師這里有段音樂說的就是人們摘果子的情境，我們一起來聽一聽。（教師播放音樂，引導幼兒拍手感受音樂節奏）

　　2、現在，老師要先出發了，你們看看仔細看看老師是怎么去的。（教師示范踵趾小跑步，邊跑邊說“腳跟，腳尖，跑跑跑”）

　　3、先請個別幼兒示范，教師進行指導。

　　4、我們一起去果園吧，等會音樂一停，你們馬上坐回自己的位子，老師還有別的本領要教給你們。

　　三、果園摘果子

　　1、現在，我們到果園就要摘果子了。我們摘果子是怎么摘的？(讓幼兒按自己想法做出摘果子的動作)我們摘果子，需要這樣一擰一轉，這樣果子就很容易被摘下來了。小朋友們我們坐在位子上來摘5個果子。

　　2、小朋友們真棒，都學會了怎么樣摘果子，我們摘的果子要放在籃子里，那我們一只手叉腰，表示籃子。我們摘一個放進籃子里，摘一個放進籃子里。（教師邊說邊示范）

　　3、現在我們坐在位子上跟著音樂一起來摘果子。（當音樂播放至最后兩拍時，提醒幼兒把籃子舉到頭頂上，讓教師看看誰摘得果子最多）

　　四、高高興興摘果子

　　1、老師要先去摘一籃蘋果來，你們看看老師是怎么摘的？（示范之后，請幼兒個別示范）

　　2、我們一起先去摘幾個紅紅的蘋果吧，跟老師一起做。

　　3、教師與幼兒一起隨樂摘果子，教師根據幼兒掌握的情況進一步提出要求。

　　五、果籃放倉庫，結束。

　　師:摘了那么多果子，大家把果籃抱好，那邊是我們的倉庫。