《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：周文清

　　課題：連加連減

　　教學(xué)要求與策略方法

　　1、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計(jì)算方法。

　　2、過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。并體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)清凈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、策略與方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生熟練掌握連加、連減的計(jì)算方法，并學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：連加、連減的課件   小棒     三角圖片 

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　出示課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意。

　　二、探究體驗(yàn)

　　1、學(xué)習(xí)連加

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在圖中都看到了些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）

　　板書(shū)問(wèn)題：現(xiàn)在一共有幾只小鳥(niǎo)？

　　一共是什么意思？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計(jì)算方法。

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：1+2+3=6

　　先用一只手遮住+3，讓學(xué)生算1+2=3（板書(shū)3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書(shū)6）。

　　說(shuō)明象這樣連著加就叫連加。板書(shū)：連加

　　2、學(xué)習(xí)連減

　　師： 出示課件（飛機(jī)圖），讓學(xué)生看圖上發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。  

　　讓學(xué)生自由觀察并自主說(shuō)話。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）

　　可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾架？”這個(gè)問(wèn)題加以解決。使學(xué)生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。

　　教師根絕學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)板書(shū)：連減  5-1-2=2（自主探索連減兩次的計(jì)算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。）

　　3、歸納小結(jié)

　　象這樣用三個(gè)數(shù)（有時(shí)更多）連著相加或者連著相減的計(jì)算方法就是連加和連減。

　　4、完成72頁(yè)的“做一做”

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清圖意，再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結(jié)果后，再填數(shù)。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

　　學(xué)生自由回答，對(duì)敢說(shuō)能說(shuō)的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，對(duì)想說(shuō)卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵(lì)。

　　2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。

　　引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，自主解答。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　連加 ： 現(xiàn)在一共有幾只小鳥(niǎo)？

　　1+2+3=6 （只）

　　連減：  還剩幾架？          5-1-2=2 （架）

　　設(shè)計(jì)意圖：  以生動(dòng)活潑的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解連加、連減的意義和計(jì)算順序。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的思維，利于學(xué)生理解連加、連減的計(jì)算順序。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。自主探索連加、連減 的計(jì)算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計(jì)算方法。通過(guò)自主練習(xí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)26—27頁(yè)例1、例2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

　　2、能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，計(jì)算細(xì)心，書(shū)寫(xiě)整潔的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。

　　難點(diǎn)：能正確計(jì)算連加、連減。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　筆算：25+37=    45-18=

　　二、 情境引入

　　出示26頁(yè)“摘西瓜”的情境圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么？

　　三、新課講授

　　1、教學(xué)例1

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生列出算式（寫(xiě)在練習(xí)本上）

　　指名學(xué)生回答，師板書(shū)：28+34+23=

　　師：像這種含有兩個(gè)或者兩個(gè)以上加號(hào)的加法算式我們把它叫做連加。（板書(shū)）

　　（3）學(xué)生討論：你是怎樣計(jì)算這道題的？同桌互相說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，然后在練習(xí)本上算出來(lái)。

　　（4）投影展示學(xué)生的作品。

　　1、學(xué)生按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算。

　　28          62                                           ＋34        ＋23

　　62          85

　　2、師：把兩個(gè)豎式連寫(xiě)，生邊說(shuō)邊板書(shū)

　　28

　　＋34

　　62

　　＋23

　　85

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)明答案和單位，讓學(xué)生分析一下這種寫(xiě)法和原來(lái)的寫(xiě)法有什么不同，簡(jiǎn)便在什么地方。

　　（6）練習(xí)：讓學(xué)生完成26頁(yè)做一做，要求學(xué)生用豎式計(jì)算。

　　2、教學(xué)例2

　　（1）測(cè)試課本27頁(yè)“運(yùn)西瓜”的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　（2）讓學(xué)生列出算式，老師板書(shū)：85－40－26＝

　　（3）師：為什么這樣列式？像這種算式我們把它叫做、生：連減（板書(shū)）

　　（4）師：你是怎樣計(jì)算這道題的?請(qǐng)寫(xiě)在練習(xí)本上

　　（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連加的豎式寫(xiě)法類推出連減的豎式寫(xiě)法）

　　（5）展示學(xué)生的連減豎式

　　師：除了這個(gè)豎式寫(xiě)法，還有不同的寫(xiě)法嗎？

　　如果學(xué)生想不出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)本27頁(yè)小男孩的算法和寫(xiě)法：第一步：85－40＝45可以口算，不用寫(xiě)算式。第二步： 45

　　－26

　　19

　　（6）學(xué)生討論：除了用85－40－26這種方法進(jìn)行計(jì)算，還可以用其他方法進(jìn)行列式計(jì)算嗎？

　　（7）學(xué)生回答（師引導(dǎo)學(xué)生還可以用另一種方法;先算一共運(yùn)走多少個(gè)？再算還剩多少個(gè)？）

　　（8）師板書(shū)：40＋26＝66（個(gè)）85－66＝19（個(gè)）

　　（9）練習(xí)：27頁(yè)做一做第1和第2題

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、打保齡球

　　2、購(gòu)物 

　　3、水果下面藏著幾？

　　四、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生暢談，師小結(jié)。

《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第二單元連加連減

　　設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課安排在學(xué)習(xí) 100以內(nèi)的加法和減法的基礎(chǔ)上，連加連減在一年級(jí)10以內(nèi)的加減法后已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，所以把重點(diǎn)應(yīng)放在怎樣列豎式計(jì)算和合理計(jì)算。通過(guò)商店買(mǎi)帽子這一熟悉的情景，再加上美麗的帽子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后根據(jù)三頂帽子的價(jià)格可以求出一共多少元。學(xué)生列出連加算式，比較自然。接著再進(jìn)行討論列豎式的方法，可以用三種豎式來(lái)計(jì)算，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。三頂帽子的價(jià)格分別是28元、35元、22元。由于28+22可以湊成50（整十?dāng)?shù)），三頂帽子一共多少元列式時(shí)可以先把紅帽子和灰帽子的錢(qián)數(shù)加起來(lái)，再加綠帽子的錢(qián)，比較方便。給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間。

　　學(xué)習(xí)連減時(shí)就是把連加的例題改變一下，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，不會(huì)感到很困難，強(qiáng)調(diào)連減的豎式不能把三個(gè)數(shù)疊起來(lái)。整堂課讓學(xué)生討論、比較、反饋，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法.

　　2.通過(guò)計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范的良好習(xí)慣.

　　教學(xué)重點(diǎn)： 掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法.

　　教學(xué)難點(diǎn)： 正確計(jì)算連減式題.

　　教學(xué)手段： 采用多媒體設(shè)備.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、連加 情境式引入

　　1.（出示課件） 例題 鞋帽商店里有紅帽子每頂28元，綠帽子每頂35元，

　　灰帽子每頂22元。王阿姨買(mǎi)這樣三頂帽子一共要多少元？

　　紅帽子 綠帽子 灰帽子 一共多少元？

　　28元 35元 22元

　　2.提問(wèn)：

　　（1）你能從圖中了解到哪些信息呢

　　（2）要求三頂帽子一共多少元，你準(zhǔn)備怎樣列式？

　　二、新授

　　1.教學(xué)例題

　　（1）提問(wèn)引導(dǎo)

　　①觀察，這道題有什么特點(diǎn)？

　　②這道題的運(yùn)算順序是什么？

　　③這道題的數(shù)比較大，口算起來(lái)比較慢，你們有什么好辦法？

　　（2）分組討論三種方法的優(yōu)劣 ( 課件出示 )

　　要求： ①先分小組討論這道題的計(jì)算方法（你們組準(zhǔn)備怎么做）.

　　②把本組討論出的方法做在練習(xí)本上.

　　③展示給大家，并說(shuō)說(shuō)有什么優(yōu)點(diǎn).

　　方法一：

　　28＋35＋22＝85（個(gè)）

　　2 8 6 3

　　＋3 5 ＋ 2 2

　　6 3 8 5

　　方法二：

　　2 8

　　＋3 5

　　6 3

　　＋2 2

　　8 5

　　方法三： 2 8

　　3 5

　　＋ 2 2

　　8 5

　　對(duì)比三種方法，選擇最優(yōu)方法

　　問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這三種方法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

　　方法一：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、 同學(xué)們比較熟悉這種豎式的書(shū)寫(xiě)方法.

　　2、 在計(jì)算過(guò)程中，難度較小，不易出錯(cuò).

　　缺點(diǎn)：

　　1、 費(fèi)時(shí)間.

　　2、 這兩個(gè)豎式不太好安排格式，如果寫(xiě)不好，容易顯得很亂.

　　方法二：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、 寫(xiě)起來(lái)會(huì)比第一種方法省點(diǎn)時(shí)間，少寫(xiě)了一個(gè)63，豎式由兩個(gè)減少到了一個(gè).

　　2、 這個(gè)豎式寫(xiě)起來(lái)會(huì)比較美觀.（相對(duì)于第一個(gè)豎式而言）

　　缺點(diǎn)：

　　容易丟掉第二步的加號(hào).

　　方法三：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、 更省時(shí)間

　　2、 在計(jì)算時(shí)可以把個(gè)位的8與2先相加湊十，比較方便。

　　缺點(diǎn)：

　　1、三個(gè)數(shù)疊在一塊容易出錯(cuò)。

　　（3）除了這三種方法以外還可以怎樣算呢？

　　可以把紅帽子的價(jià)錢(qián)與灰帽子先加，再加綠帽子的價(jià)錢(qián)，比較方便。

　　28+22+35=85(元)

　　2 8 50+35=85可以口算（課件出示）

　　＋ 2 2

　　5 0

　　三、鞏固練習(xí) （你喜歡怎樣算就怎樣算）

　　36+24+17= 53+19+27= 41+27+13=

　　四、出示例題 學(xué)習(xí)連減

　　王阿姨在鞋帽商店買(mǎi)三件玩具共花85元，其中紅帽子28元，綠帽子35元，灰帽子要多少元？(課件出示 )

　　三頂帽子一共花 紅帽子 綠帽子 灰帽子

　　85元 28元 35元 （ ）元

　　提問(wèn)：（1）怎樣列算式？這是一道什么樣的兩步式題？

　　85－28－35=

　　（2）你能根據(jù)剛才研究的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計(jì)算方法嗎？同學(xué)們?cè)囈辉囋诒咀由献鲆蛔? (課件出示)

　　教師通過(guò)行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種.

　　•　　　　　　　　　　　　•

　　（1） 8 5 5 7 （2） 8 5 5 7

　　－ 2 8 －3 5 － 2 8 - 3 5

　　5 7 2 2 5 7 2 2

　　通過(guò)學(xué)生評(píng)議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡(jiǎn)便算法，值得提倡.還可以怎樣列式呢？ 85―35―28=

　　從85元里先減去綠帽子的錢(qián)35元后再減去紅帽子的錢(qián)28元，再求回帽子的錢(qián)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出：在計(jì)算兩步式題時(shí)，遇到哪一步可以用口算，就不必寫(xiě)豎式.如上面這道題，第一步可以用口算，就可以不寫(xiě)豎式.

　　做一做：84－26－30= 78―28―40＝ 57―20―19＝

　　由學(xué)生在課堂練習(xí)本上試做，指名一個(gè)學(xué)生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班訂正.教師還可以了解一下哪些學(xué)生直接用簡(jiǎn)便方法書(shū)寫(xiě)，而且一次做對(duì)；哪些同學(xué)還用兩個(gè)豎式做；哪些同學(xué)只寫(xiě)了第一步豎式，第二步用口算就得出了結(jié)果.對(duì)用比較好的方法做的同學(xué)可以提出表?yè)P(yáng).

　　小結(jié)性提問(wèn)：

　　（1）計(jì)算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？

　　揭示課題： 連加連減 ( 課件出示 )

　　五、鞏固練習(xí)

　　第一關(guān) 基本練習(xí) (課件出示 )

　　計(jì)算：（書(shū)上第2頁(yè)，直接在書(shū)上寫(xiě)得數(shù)）

　　7＋59＋20=　　　　　　　　　　 72－6－40=

　　第二關(guān) 每條線三個(gè)數(shù)的和是多少？( 課件出示 )

　　第三關(guān) 發(fā)展練習(xí) ( 課件出示)

　　選52、18、22、10中的其中三個(gè)數(shù)自己寫(xiě)成一道連加，一道連減并計(jì)算。

　　課后練習(xí)

　　練習(xí)一的第1題和第2題.

　　六、小結(jié)。

《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教材分析：

　　連加連減知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的。目的使學(xué)生理解掌握這兩類式題的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)算，從而提高學(xué)生用加減法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是難點(diǎn)之一。教材先通過(guò)例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2教學(xué)連減，接著通過(guò)一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加連減算式的含義，鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)情分析：

　　作為本單元的難點(diǎn)之一，學(xué)生要熟練掌握連加連減知識(shí)并不容易。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境，多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中理解其含義及運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算方法，使學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)掌握連加連減知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)實(shí)際情景建立連加連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加連減的計(jì)算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3.使學(xué)生在與他人合作交流的過(guò)程中，增進(jìn)團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高協(xié)作能力。

　　4.使學(xué)生在理解掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加連減與生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.用自己的話表達(dá)圖意，理解連加連減的含義。

　　2.掌握運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　連加連減的運(yùn)算順序。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課標(biāo)的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，設(shè)計(jì)了現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、小棒、算式卡片等。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)：口算。（課件出示口算題）

　　〔設(shè)計(jì)意圖：連加連減知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的，因此對(duì)10以內(nèi)加減法做適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)是有必要的。通過(guò)以開(kāi)火車的口算形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。如：師：“小火車呀，開(kāi)呀開(kāi)起來(lái)，開(kāi)到哪里去？”生：“開(kāi)到我這來(lái)呀！”〕

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　1.教學(xué)連加

　　（1）課件演示P72頁(yè)主題圖；

　　（2）學(xué)生觀察情景圖，完整說(shuō)圖意，并提數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)交流：草地上有5只小雞，跑來(lái)了2只，又跑來(lái)了1只，這時(shí)草地上一共有幾只小雞？

　　（4）學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上嘗試列式，再指名口答。

　　（5）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，老師板書(shū)出示：5＋2＋1＝

　　（6）揭示課題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)數(shù)相加，今天的算式是三個(gè)數(shù)相加，這樣的算式我們稱為連加。板書(shū)：連加。

　　（7）動(dòng)手操作，合作探究計(jì)算方法。

　　①學(xué)生同桌擺小棒研究連加計(jì)算方法，老師巡視指導(dǎo)。

　　②學(xué)生代表演示擺法和算法。

　　③提問(wèn)：想一想5＋2＋1先算（　　）加（　　）得（　　），再用（　　）加（　　）等于（　　）。教師相應(yīng)板書(shū)計(jì)算步驟。

　　④小結(jié)：三個(gè)數(shù)連加，先用前面的兩個(gè)數(shù)相加，再用得數(shù)加第三個(gè)數(shù)。

　　（8）讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8。

　　2.教學(xué)連減

　　（1）課件演示P72主題圖；

　　（2）學(xué)生仔細(xì)觀察圖，完整說(shuō)圖意，并提數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　（3）學(xué)生嘗試練習(xí)后再匯報(bào)結(jié)果，老師板書(shū)：8-2-2＝

　　（4）揭示課題：像這樣的算式我們稱為連減。板書(shū)：連減。

　　（5）動(dòng)手操作，合作探究連減的計(jì)算方法。

　　①學(xué)生同桌擺小棒研究連減的計(jì)算方法，老師巡視指導(dǎo)；

　　②請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)擺法和算法；

　　③出示想一想：8-2-2先算（　　）減（　　）得（　　），再用（　　）減（　　）等于（　　）。教師相應(yīng)板書(shū)計(jì)算步驟。

　　④小結(jié)：三個(gè)數(shù)連減，先用第一個(gè)數(shù)減去第二個(gè)數(shù)，再用得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)。

　　（6）讀算式：8-2-2=4 讀作：8減2再減2等于4。

　　3.鞏固練習(xí)

　　①學(xué)生編2道連加、2道連減算式，學(xué)生分組練習(xí)。

　　②教科書(shū)P72“做一做”（讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班反饋，集體訂正）。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)，并得到全面發(fā)展。〕

　　三、游戲：

　　請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，引導(dǎo)學(xué)生注意臺(tái)上同學(xué)人數(shù)的變化。

　　1.先請(qǐng)5個(gè)同學(xué)站在臺(tái)上，接著走了2個(gè)，又走了1個(gè)，最后剩下多少個(gè)？（學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列式計(jì)算，再集體訂正。）

　　2.先請(qǐng)4個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)2個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)3個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在一共有多少個(gè)同學(xué)？（學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列式計(jì)算，再集體訂正。）

　　〔設(shè)計(jì)意圖：游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生在充滿歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果是顯而易見(jiàn)的。〕

　　四、拓展提高

　　1.猜一猜：我們學(xué)校的電話號(hào)碼。學(xué)生計(jì)算7道題，每一題的計(jì)算結(jié)果連起來(lái)就是我們學(xué)校的電話號(hào)碼。

　　（7532754）4+1+2= 9-1-3= 7-3-1= 9-3-4= 2+4+1= 8-2-1= 10-2-4=

　　2.開(kāi)放題。筆記本每本3元，橡皮擦每塊1元，圓珠筆每支3元，套尺每副2元。如果你買(mǎi)了其中的三種物品，算一算，要用多少錢(qián)？小紅有10元錢(qián)，買(mǎi)了其中兩樣物品，還剩多少錢(qián)？

　　〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知*。同時(shí)，讓學(xué)生在這樣的情境中解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。〕

　　五、總結(jié)：

　　1.學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？

　　2.拓展延伸：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)連加、連減的知識(shí)在生活中的運(yùn)用。如：媽媽買(mǎi)了10個(gè)蘋(píng)果，我們家星期一吃了2個(gè)蘋(píng)果，星期二吃了3個(gè)蘋(píng)果，還剩幾個(gè)蘋(píng)果？

　　〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)連加、連減的知識(shí)在生活中的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。〕

　　3.總結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　連加 連減

　　5 + 2 + 1 = 8 　　8 – 2 - 2 =4

　　7　　 6

《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　新教材特別強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，努力掌握這幾方面：

　　首先，“連加、連減”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因?yàn)樗�是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，主要難在計(jì)算過(guò)程上，要分兩步口算才能算出結(jié)果。特別是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果，并且學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，要訓(xùn)練讓學(xué)生把第一步的結(jié)果記在腦子里。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，把書(shū)上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式。

　　最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)先擺小棒，后說(shuō)算式來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　《連加連減》是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)連加、連減運(yùn)算順序在一年級(jí)上、下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計(jì)算的。

　　我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過(guò)列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，一年級(jí)也已經(jīng)知道連加的運(yùn)算順序，所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后，讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，列豎式計(jì)算，學(xué)生交流匯報(bào)后，我再針對(duì)學(xué)生平常容易錯(cuò)和忽視的地方給與強(qiáng)調(diào)，規(guī)范寫(xiě)法，這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。

　　當(dāng)然，這堂課還存在著很多不足，很多值得我深思的地方：

　　一、計(jì)算教學(xué)是否需要情境。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但是不是每一個(gè)內(nèi)容都需要情境呢？什么樣的情境才是有效的呢？比如在教學(xué)《連加連減》時(shí)，我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個(gè)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢？如果改為由復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入，這樣讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移，來(lái)自主探討列豎式計(jì)算連加會(huì)更好呢。

　　二、當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時(shí)，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇、比較，自己實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì)，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。

　　另外，在教學(xué)時(shí)要鉆研教材，要有機(jī)整合、研讀教材，注意前后知識(shí)的滲透，為以后相關(guān)知識(shí)的教學(xué)埋下伏筆。如，學(xué)生知道了三個(gè)數(shù)連加怎樣列豎式，那加個(gè)數(shù)，四個(gè)數(shù)連加，還會(huì)做嗎？這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進(jìn)一，那現(xiàn)在如果是列的三個(gè)數(shù)字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢？這些問(wèn)題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進(jìn)幾，為后面要學(xué)的知識(shí)做好鋪墊。

　　在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。

《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。

　　2、能掌握連加、連減的計(jì)算方法和順序，能正確地口算10以內(nèi)的連加、連減。

　　3、初步學(xué)習(xí)用連加、連減解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、借助直觀圖理解連減的含義。（減法動(dòng)態(tài)圖能理解，靜態(tài)圖沒(méi)有劃去、虛線這些鮮明的減法標(biāo)志，部分學(xué)生無(wú)法理解圖的意思）

　　2、計(jì)算順序是從左到右依次計(jì)算，學(xué)生一般能掌握。但是計(jì)算時(shí)先算左邊，得到的結(jié)果記在心里，再算右邊的。——這個(gè)計(jì)算方法（過(guò)程）部分學(xué)生可能難掌握，需要讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)。（同桌說(shuō)、指名說(shuō)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、出示4組口算

　　（1）學(xué)生口答結(jié)果，根據(jù)學(xué)生回答出示答案。

　　（2）點(diǎn)擊課件，暗示。再點(diǎn)擊課件，提出問(wèn)題：每組的兩道題有什么關(guān)系？

　　（3）讓學(xué)生回答。（說(shuō)的有點(diǎn)道理即可）

　　2、看圖列示

　　（1）出示圖片，提問(wèn)：你看到了什么？（小雞、男孩、樹(shù)……）

　　（2）繼續(xù)提問(wèn)：你能問(wèn)一個(gè)關(guān)于圖里小雞的問(wèn)題嗎？

　　預(yù)設(shè)：①生：有5只小雞在吃米，又來(lái)了2只小雞，一共有7只小雞。（直接說(shuō)了）

　　如果學(xué)生直接說(shuō)出一共有7只小雞，追問(wèn)：哦，7只小雞，你是怎么列式的？

　　②生：左邊有5只小雞，右邊有2只小雞，一共有幾只小雞呢？（……能提出問(wèn)題的估計(jì)很少……）

　　如果學(xué)生能提出問(wèn)題，再提問(wèn)：誰(shuí)能列算式解決這個(gè)問(wèn)題？

　　（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：5 +2 （=7先不出現(xiàn)）

　　過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都能看圖列算式解決問(wèn)題了，咱們把圖變一變。

　　（點(diǎn)擊幻燈片，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)）

　　二、探究新知

　　1、連加

　　（1） 你又看到了什么？（生1：又跑來(lái)了1只小雞！）（生2：右邊有3只小雞了！）

　　（2） 向?qū)W生提問(wèn)：誰(shuí)能提出一個(gè)問(wèn)題呢？ 預(yù)設(shè)

　　情況①：原來(lái)有5只小雞吃米，又來(lái)了3只小雞，一共有8只小雞。5 3=8

　　情況②：原來(lái)有5只小雞，又來(lái)了2只小雞，就是7只。 5 2=7

　　后來(lái)又來(lái)了1只小雞，現(xiàn)在一共有8只小雞。 7 1=8

　　情況③：原來(lái)有5只小雞，又來(lái)了2只小雞，又來(lái)了1只小雞，一共是8只小雞。

　　5 +2 +1=8

　　學(xué)生的回答可能什么情況都有，能提出“一共有幾只小雞”的問(wèn)題就很不錯(cuò)了，能算出或者數(shù)出“一共有8只”，就追問(wèn)是怎么算的，讓他們說(shuō)出算式。

　　說(shuō)出的算式應(yīng)該就是以上3種情況，估計(jì)第1種情況的會(huì)有一些。

　　（3） 對(duì)比

　　學(xué)生回答后，如果出現(xiàn)情況③，直接進(jìn)入 對(duì)比 環(huán)節(jié)。

　　如果沒(méi)有出現(xiàn)情況③，可以老師自己引出：5 2 1

　　提問(wèn)：這兩幅圖有什么不同？列出的算式有什么不同？（學(xué)生回答）

　　（4）計(jì)算方法

　　①：出示：5 2 1 ，提問(wèn)：你們會(huì)計(jì)算這個(gè)算式嗎？（讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法）

　　②：根據(jù)學(xué)生回答，歸納： 先算5 2=7，把7記在心里，再算7 1=8。（幻燈片出示過(guò)程）請(qǐng)3、4個(gè)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　③：總結(jié)計(jì)算順序：（出示幻燈片）所以，連加是從左到右依次計(jì)算。

　　④：（點(diǎn)擊幻燈片，出示問(wèn)題）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？

　　這個(gè)算式在算什么？——【一共有幾只小雞】

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每步計(jì)算表示的含義。

　　（5）鞏固練習(xí)

　　①：這幅圖是什么意思，誰(shuí)能提出一個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生提問(wèn)并解答）

　　②：4 3 1是怎么計(jì)算的？請(qǐng)生說(shuō)計(jì)算方法。（先算4 3=7，再算7 1=8）

　　過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了連加的方法。咱們?cè)賮?lái)看一看剛才的小雞們，它們已經(jīng)吃飽了~

　　出示動(dòng)畫(huà)（就點(diǎn)擊幻燈片，2只小雞走掉以后，再點(diǎn)擊1次。）

　　——進(jìn)入新知第二部分：連減

　　2、連減

　　（1）提問(wèn)：圖中你看到了什么？你能提出什么問(wèn)題呢？

　　學(xué)生說(shuō)，并提問(wèn)。

　　（2）誰(shuí)能列出算式？根據(jù)學(xué)生說(shuō)的算式出示：8-2-2

　　（3）這個(gè)算式該怎么計(jì)算？讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法。

　　——先算8-2=6，把6記在心里，再算6-2=4。

　　（4） 計(jì)算順序是怎么樣的？

　　——學(xué)生說(shuō)，師再次小結(jié)：連減也是從左往右依次計(jì)算。

　　（5） 算式中的8、2、2、4各表示什么意思？這個(gè)算式是在算什么？

　　【還剩下幾只小雞】請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每步計(jì)算表示的含義。

　　（6） 鞏固練習(xí)

　　①：這幅圖是什么意思，誰(shuí)能提出一個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生提問(wèn)并解答）

　　②：10-3-5是怎么計(jì)算的？請(qǐng)生說(shuō)計(jì)算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、書(shū)本P66頁(yè)第1題。 其中連加部分要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法。

　　2、P66頁(yè)第4題。減法的看圖列示。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖的意思，再填一填。并說(shuō)出計(jì)算方法。

《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)實(shí)錄片斷一：

　　師：周末，小胖、小巧、小丁丁、小亞來(lái)到了公園，公園里的小動(dòng)物可真多，小鳥(niǎo)在天空自由地飛來(lái)飛去，唱著歡樂(lè)的歌曲，小胖最喜歡小鳥(niǎo)了，他說(shuō)，小鳥(niǎo)是我們的好朋友，我們要保護(hù)他們，他特地買(mǎi)了小鳥(niǎo)愛(ài)吃的食物，我們跟著小胖一起去喂小鳥(niǎo)咯！

　　……

　　師：小丁丁最喜歡小魚(yú)了，小魚(yú)兒在水里快活地游來(lái)游去，就像我們的小朋友生活在學(xué)校里，學(xué)習(xí)著，快樂(lè)著，看看，河里的小魚(yú)游來(lái)了，跟它們揮揮手，打個(gè)招呼：你們好，小魚(yú)！咦，發(fā)什么什么事情啊？

　　師：呱呱呱，猜猜，誰(shuí)來(lái)了？對(duì)了是我們的大英雄，小青蛙，它可是小巧最喜歡的小動(dòng)物了，它今天帶來(lái)了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題想考考我們小朋友，又沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？

　　……

　　師：天漸漸黑了，小動(dòng)物們得回家了，突然傳來(lái)了一陣陣呼救的聲音，救命啊，救命啊，原來(lái)是小動(dòng)物們被困在一座城堡里了，怎么辦？（救它們）愿不愿意做一回超人，去解救那些小動(dòng)物？（異口同聲：愿意）

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　　評(píng)析一：

　　連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ�活中遇到�?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂35分鐘是需要很大技巧的。不管是在探究新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在課一開(kāi)始，以學(xué)生喜歡的動(dòng)物入手，引起學(xué)生的興趣，在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了超人游戲，解救動(dòng)物的環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的英雄主義，正義感，在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。

　　教學(xué)實(shí)錄片斷二：

　　出示小魚(yú)圖

　　師：誰(shuí)來(lái)編個(gè)小故事考考大家？

　　生：原來(lái)有3條小魚(yú)，游來(lái)了2條小魚(yú)，又游來(lái)了1條小魚(yú)，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在一共有幾只小鳥(niǎo)？

　　生：我的算式是：3+2 +1 =6（條），答，現(xiàn)在一共有6條小魚(yú)。

　　師：講的真棒，真完整，向你學(xué)習(xí)！同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的？

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　　出示數(shù)射線

　　師：小青蛙呱呱呱，出去捉害蟲(chóng)咯，說(shuō)說(shuō)它是怎么跳的？

　　生：小青蛙從1開(kāi)始往右跳，跳到了4，跳了3格，算式是1+3=4

　　師：小青蛙呱呱呱，繼續(xù)往前跳。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：小青蛙從4開(kāi)始往右跳，跳到了6，跳了2格，算式是4+2=6

　　師：你能用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)，用一個(gè)算式來(lái)表達(dá)嗎？

　　生：我的算式是1+ 3 + 2 =6。

　　師：請(qǐng)同桌的男孩子說(shuō)給女孩子聽(tīng)一聽(tīng)，你的算式是什么，是怎么算的？

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　　出示看圖填數(shù)

　　師：這一幅圖，你看懂了什么？誰(shuí)能用一個(gè)算式來(lái)表示？

　　生：我的算式是 10－3 －5 =2

　　師：這回更難了，沒(méi)有符號(hào)了，你能不能用一個(gè)算式來(lái)表示這幅圖？

　　生：我的算式是： 10－3 －4 =2

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　　師：接下來(lái)更難了，做好準(zhǔn)備沒(méi)有？加油哦！

　　請(qǐng)你把它寫(xiě)成今天我們學(xué)習(xí)的一個(gè)算式，請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　師：挑戰(zhàn)高難度，用手勢(shì)來(lái)表示結(jié)果。7+2+1= 5+4+0= 10－7－3= 6－2－2=

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　　評(píng)析二：

　　本節(jié)計(jì)算課的教學(xué)，我關(guān)注的不僅僅是計(jì)算，更多關(guān)注的是學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，在教材的運(yùn)用上，我仔細(xì)研究了蘇教版，北師大版和人教版的內(nèi)容，將這三者的教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)直觀的圖形、半抽象的圖形過(guò)渡到完全抽象的算式，一步步引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練地掌握連加連減的計(jì)算過(guò)程。從第一步給出其中的兩個(gè)數(shù)和符號(hào)，填算式，到第二步只給符號(hào)不給數(shù)字，填算式，到最后什么都不給，直接在方塊里填數(shù)，圓圈里填符號(hào)，一步步循序漸進(jìn)，放手讓孩子自己思考。如在課堂中我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察畫(huà)面、看圖填數(shù)、看書(shū)射線寫(xiě)算式、根據(jù)填方塊寫(xiě)出連加連減算式、直接計(jì)算等一系列的活動(dòng)，使抽象的算理具體化、形象化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)算理的掌握和算理的理解。同時(shí)還通過(guò)集體信息反饋、自主學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)等一系列的學(xué)習(xí)方式，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　設(shè)計(jì)思想：

　　長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。

　　教材分析：

　　連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了 10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通過(guò)例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場(chǎng)景教學(xué)連減。接著通過(guò)一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義，鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)情分析：

　　連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。

　　4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、小棒、正方形片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新

　　師：小朋友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）

　　師：這個(gè)星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號(hào)”公共汽車出發(fā)了。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧！

　　學(xué)生看卡片口算

　　4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3

　　師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會(huì)兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過(guò)去幫奶奶喂雞。引出例1。

　　【根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩位小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號(hào)”公共汽車的情境，相機(jī)進(jìn)行口算練習(xí)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

　　二、結(jié)合情境、探究新知

　　探究連加

　　1、說(shuō)圖意。課件演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

　　（原來(lái)有5只小雞在吃米，先跑來(lái)了兩只，又跑來(lái)了一只。）

　　（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少只小雞？）

　　學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。

　　2、嘗試列式。

　　師：要知道一共有幾只，小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

　　（1） 隨生答板書(shū)：（1）5+2=7 7+1=8 （2） 5+2+1=8或5+1+2=8

　　指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一種方法兩個(gè)算式的意思。

　　師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個(gè)算式，老師不明白是什么意思，誰(shuí)能來(lái)告訴老師？（生回答）

　　（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來(lái)要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來(lái)！

　　（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯(cuò)，你也跟著他讀一讀吧）

　　（3） 比較不同。

　　引導(dǎo)學(xué)生看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同？——有三個(gè)數(shù)，兩個(gè)加號(hào)，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書(shū)：連加）生齊讀。

　　（4） 說(shuō)算理

　　師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來(lái)的？（生先討論，再匯報(bào)）

　　匯報(bào)交流（學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都給予肯定。）

　　師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加（師指板書(shū)：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計(jì)算。（板書(shū)：從左往右）

　　學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。

　　探究連減

　　師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過(guò)了一會(huì)兒，又發(fā)生了什么事呢？

　　（原來(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

　　指名說(shuō)圖意（同連加）

　　師：小朋友，看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)小故事來(lái)考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）

　　師：要求還剩多少只小雞，會(huì)列式嗎？這個(gè)算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個(gè)2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說(shuō)，師隨學(xué)生回答將板書(shū)填寫(xiě)完整）

　　師：看看這道算式又和我們以前學(xué)過(guò)的減法算式有什么不同？你也會(huì)給它取個(gè)名字嗎？（板書(shū)：連減）生齊讀

　　指出：計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。

　　3、初步小結(jié)：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認(rèn)識(shí)了今天的兩個(gè)新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算？

　　小結(jié)。

　　今天我們學(xué)會(huì)了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)實(shí)生活與計(jì)算教學(xué)溝通的橋梁。在新授部分，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法，又讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義，更讓學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。】

　　三、聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展

　　1、想想做做第1題

　　師：下面看老師擺出的圖，你們會(huì)列式計(jì)算嗎？

　　操作： （1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

　　（2）先擺10個(gè)正方形片，再用線劃掉3個(gè)，再圈出5個(gè)）

　　學(xué)生看教師操作過(guò)程分別在書(shū)本72頁(yè)上列式計(jì)算。

　　提問(wèn)：4+3+1你是怎么算的？

　　10-3-5同上教學(xué)并提問(wèn)：為什么用10去減呢？

　　2、想想做做第2題

　　師：喂完了小雞，芳芳來(lái)到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹(shù)，一群小鳥(niǎo)正在上面快樂(lè)地飛翔呢！（多媒體出示動(dòng)態(tài)的圖）你能說(shuō)出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問(wèn)：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

　　3、想想做做第3題

　　師：小河邊有高高的樹(shù)，清澈的小河里，還有著一群可愛(ài)的小鴨子在游玩呢！（出示圖片）誰(shuí)知道這幅圖是什么意思啊？你會(huì)列出一個(gè)連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數(shù)3表示？為什么從9里面去掉呢？

　　4、給小鴨子找家

　　師：小鴨子們?cè)诤永镉瓮媪艘粫?huì)都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們?cè)敢鈳退麄冋乙徽覇幔浚ǔ鍪緢D，小鴨子身上寫(xiě)著得數(shù)，小房子上寫(xiě)著相應(yīng)的算式）

　　學(xué)生上來(lái)給小鴨子找家，個(gè)別提問(wèn)：你是怎么算的？

　　師：還有誰(shuí)找不到家啊？哦，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾）

　　師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰(shuí)愿意給它造房子？（學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書(shū)）

　　【給小鴨子找家的游戲活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的題目，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)知識(shí)，用知識(shí)的快樂(lè)。】

　　5、想想做做第5題

　　師：夕陽(yáng)西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開(kāi)了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學(xué)會(huì)了許多的新知識(shí)。現(xiàn)在啊，有一群小動(dòng)物還想考考我們小朋友知識(shí)學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動(dòng)物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來(lái)看圖，請(qǐng)你看圖后把算式寫(xiě)完整，看誰(shuí)寫(xiě)出的算式多！（出示圖片）

　　生獨(dú)立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　指名學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)說(shuō)分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋）

　　【學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個(gè)性化，又開(kāi)闊了學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)了“思維共享”。 】

　　四、全課總結(jié)、延伸課外

　　師：今天，小朋友們一起認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？怎么計(jì)算連加和連減呢？指出：在以后的計(jì)算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫(xiě)出來(lái)，直接寫(xiě)最后一步的得數(shù)。

　　指出：像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)常可以看到。比如，小朋友們一起到操場(chǎng)上去跳繩，先去了幾個(gè)，又去了幾個(gè)，然后又去了幾個(gè)，求一共有幾個(gè)小朋友，不就是連加嗎？

　　布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰(shuí)找的多！

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)布置課后讓學(xué)生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10以內(nèi)的連加連減

　　5 + 2 + 1 = 8　　8 - 2 – 2 = 4

《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　課題連加、連減教學(xué)目標(biāo)1. 知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。2.能比較熟練地口算連加、連減式題。3.初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)(1)用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義； (2）掌握運(yùn)算順序教學(xué)難點(diǎn)記住第一步的得數(shù)，進(jìn)行第二步計(jì)算。教學(xué)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè)，探索新知1、學(xué)習(xí)連加小明是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，放學(xué)回家后他去給小雞喂米。小朋友，有幾只小雞在吃米？從圖中你看到了什么？（課件演示小雞進(jìn)入的動(dòng)畫(huà)） 你們能把剛才看到的圖意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 求“一共有多少只”該怎么列式？（生說(shuō)，師板書(shū)）（列出算式；請(qǐng)小朋友仔細(xì)看這個(gè)算式，這和我們以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同？像這樣地把三個(gè)數(shù)或者三個(gè)以上的數(shù)加在一起叫做“連加”（板書(shū)：連加）嘗試計(jì)算；反饋，板書(shū)計(jì)算過(guò)程；課件演示。（2）小明抬頭看見(jiàn)電線上也有數(shù)學(xué)問(wèn)題（出示燕子圖）：你知道這里藏著什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？2、學(xué)習(xí)連減（1）不一會(huì)兒，有幾只小雞吃飽了，（出示喂雞圖），說(shuō)圖意后列式：8-2-2=生說(shuō)計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)計(jì)算過(guò)程。補(bǔ)充課題：連減。（2）喂完了雞，小明去看電視，正巧看見(jiàn)豬八戒在吃西瓜（出示西瓜圖），說(shuō)圖意后列式計(jì)算。3、小結(jié)說(shuō)說(shuō)連加、連減計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？板書(shū)：從左往右。4、說(shuō)說(shuō)生活中的連加連減問(wèn)題。（同桌交流，全班交流。）二、 鞏固練習(xí)談話引入：后來(lái)小明來(lái)到了一個(gè)美麗的數(shù)學(xué)城堡，在數(shù)學(xué)城堡里小明發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。小朋友，你敢挑戰(zhàn)嗎？1、 第一關(guān)：看圖列式；看算式計(jì)算。2、第二關(guān)：看算式畫(huà)圖。3、第三關(guān)：排隊(duì)問(wèn)題。4、第四關(guān)：填上數(shù)，使橫行、豎行的三個(gè)數(shù)相加都得9.三、課堂總結(jié)。今天的數(shù)學(xué)課，你學(xué)到什么？四、布置作業(yè)。《課作》p33課后反思:1、動(dòng)畫(huà)演示，直觀形象。本課憑借多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過(guò)程，把數(shù)量的變化過(guò)程和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)時(shí)，利用學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)形式的練習(xí)，學(xué)生情緒高漲，積極參與，興趣盎然。3、緊密聯(lián)系生活。一開(kāi)始，從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)了小明喂雞的情境，提出要解決的問(wèn)題。由問(wèn)題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)勞動(dòng)的教育。新課學(xué)完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些連加、連減現(xiàn)象，有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際兩者的距離，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。4、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)充分考慮每一層次的學(xué)生。基本練習(xí)幾乎人人都能過(guò)關(guān)，拓展練習(xí)使中、上學(xué)生得到發(fā)展，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。練習(xí)的形式多樣，有根據(jù)圖意列式的，是從具體到抽象；有根據(jù)算式畫(huà)圖的，是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。不足：1、什么叫連加、連減忘了介紹。由于在課堂上有一位小朋友說(shuō)了這樣的加法叫“雙加”，我就很自然地接過(guò)了他的話題，告訴學(xué)生叫“連加”，忘了講三個(gè)數(shù)或三個(gè)以上的數(shù)相加都叫連加，會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為只有三個(gè)數(shù)相加才叫連加，在上練習(xí)課時(shí)還需作補(bǔ)充說(shuō)明。2、對(duì)說(shuō)話能力的培養(yǎng)還須加強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話能力有限，說(shuō)話時(shí)往往不夠規(guī)范，還須長(zhǎng)期的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整，說(shuō)規(guī)范。

《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。 

　　二、教材分析

　　連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通過(guò)例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場(chǎng)景教學(xué)連減。接著通過(guò)一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義，鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。

　　三、學(xué)情分析

　　連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。

　　4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。

　　課的一開(kāi)始，我就利用圖片，讓學(xué)生充分的感知，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。

　　學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。

　　2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。

　　愛(ài)于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，再通過(guò)自己編寫(xiě)的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。出示板書(shū)連減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

　　3、觀察對(duì)比，小結(jié)算法

　　通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對(duì)連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)王國(guó)。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒、正方形片

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新

　　師：小朋友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）

　　師：這個(gè)星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號(hào)”公共汽車出發(fā)了。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧！

　　學(xué)生看卡片口算：4+1  5+2  5-2  8-2   10-4  3+4                               

　　5+3  7+1  3-1  6-2   6-6   7+3

　　師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會(huì)兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過(guò)去幫奶奶喂雞。引出例1。

　　【根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩位小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號(hào)”公共汽車的情境，相機(jī)進(jìn)行口算練習(xí)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

　　（二）結(jié)合情境、探究新知

　　探究連加

　　1、說(shuō)圖意。課件演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

　　（原來(lái)有5只小雞在吃米，先跑來(lái)了兩只，又跑來(lái)了一只。）

　　（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少只小雞？）

　　學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。

　　2、嘗試列式。

　　師：要知道一共有幾只，小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

　　（1） 隨生答板書(shū)：（1）5+2=7    7+1=8    （2） 5+2+1=8或5+1+2=8

　　指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一種方法兩個(gè)算式的意思。

　　師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個(gè)算式，老師不明白是什么意思，誰(shuí)能來(lái)告訴老師？（生回答）

　　（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來(lái)要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來(lái)！

　　（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯(cuò)，你也跟著他讀一讀吧）

　　（3） 比較不同。

　　引導(dǎo)學(xué)生看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同？——有三個(gè)數(shù)，兩個(gè)加號(hào)，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書(shū)：連加）生齊讀。

　　（4） 說(shuō)算理：

　　師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來(lái)的？（生先討論，再匯報(bào)）

　　匯報(bào)交流（學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都給予肯定。）

　　師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加（師指板書(shū)：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計(jì)算。（板書(shū)：從左往右）

　　學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。

　　探究連減

　　師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過(guò)了一會(huì)兒，又發(fā)生了什么事呢？

　　（原來(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

　　指名說(shuō)圖意（同連加）

　　師：小朋友，看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)小故事來(lái)考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）

　　師：要求還剩多少只小雞，會(huì)列式嗎？這個(gè)算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個(gè)2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說(shuō)，師隨學(xué)生回答將板書(shū)填寫(xiě)完整）

　　師：看看這道算式又和我們以前學(xué)過(guò)的減法算式有什么不同？你也會(huì)給它取個(gè)名字嗎？（板書(shū)：連減）生齊讀

　　指出：計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。

　　3、初步小結(jié)：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認(rèn)識(shí)了今天的兩個(gè)新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算？

　　小結(jié)。

　　今天我們學(xué)會(huì)了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)實(shí)生活與計(jì)算教學(xué)溝通的橋梁。在新授部分，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法，又讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義，更讓學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。】  

　　（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展

　　1、想想做做第1題

　　師：下面看老師擺出的圖，你們會(huì)列式計(jì)算嗎？

　　操作： （1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

　　（2）先擺10個(gè)正方形片，再用線劃掉3個(gè)，再圈出5個(gè)）

　　學(xué)生看教師操作過(guò)程分別在書(shū)本72頁(yè)上列式計(jì)算。

　　提問(wèn)：4+3+1你是怎么算的？

　　10-3-5同上教學(xué)并提問(wèn)：為什么用10去減呢？

　　2、想想做做第2題

　　師：喂完了小雞，芳芳來(lái)到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹(shù)，一群小鳥(niǎo)正在上面快樂(lè)地飛翔呢！（多媒體出示動(dòng)態(tài)的圖）你能說(shuō)出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問(wèn)：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

　　3、想想做做第3題

　　師：小河邊有高高的樹(shù)，清澈的小河里，還有著一群可愛(ài)的小鴨子在游玩呢！（出示圖片）誰(shuí)知道這幅圖是什么意思啊？你會(huì)列出一個(gè)連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數(shù)3表示？為什么從9里面去掉呢？

　　4、給小鴨子找家

　　師：小鴨子們?cè)诤永镉瓮媪艘粫?huì)都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們?cè)敢鈳退麄冋乙徽覇幔浚ǔ鍪緢D，小鴨子身上寫(xiě)著得數(shù)，小房子上寫(xiě)著相應(yīng)的算式）

　　學(xué)生上來(lái)給小鴨子找家，個(gè)別提問(wèn)：你是怎么算的？

　　師：還有誰(shuí)找不到家啊？哦，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾）

　　師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰(shuí)愿意給它造房子？（學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書(shū)）

　　【給小鴨子找家的游戲活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的題目，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)知識(shí)，用知識(shí)的快樂(lè)。】

　　5、想想做做第5題

　　師：夕陽(yáng)西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開(kāi)了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學(xué)會(huì)了許多的新知識(shí)。現(xiàn)在啊，有一群小動(dòng)物還想考考我們小朋友知識(shí)學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動(dòng)物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來(lái)看圖，請(qǐng)你看圖后把算式寫(xiě)完整，看誰(shuí)寫(xiě)出的算式多！（出示圖片）

　　生獨(dú)立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　指名學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)說(shuō)分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋）

　　【學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個(gè)性化，又開(kāi)闊了學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)了“思維共享”。 】

　　（四）全課總結(jié)、延伸課外

　　師：今天，小朋友們一起認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？怎么計(jì)算連加和連減呢？指出：在以后的計(jì)算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫(xiě)出來(lái)，直接寫(xiě)最后一步的得數(shù)。

　　指出：像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)常可以看到。比如，小朋友們一起到操場(chǎng)上去跳繩，先去了幾個(gè)，又去了幾個(gè)，然后又去了幾個(gè)，求一共有幾個(gè)小朋友，不就是連加嗎？

　　布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰(shuí)找的多！

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)布置課后讓學(xué)生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)、

　　10以內(nèi)的連加連減

　　5 + 2 + 1 = 8   8 - 2 – 2 = 4

《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)設(shè)想：

　　連加連減是在教學(xué)10以內(nèi)加、減的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減法的意義，進(jìn)一步熟練加、減法的口算，學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜一些的實(shí)際問(wèn)題，并滲透加減兩步計(jì)算的運(yùn)算順序，為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加和退位減做好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一年級(jí)上冊(cè)，連加連減。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 使學(xué)生在實(shí)際情境中，知道連加連減的含義和運(yùn)算順序。 學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

　　2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并說(shuō)出連加連減的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師:非常高興能與孩子們共同學(xué)習(xí)!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來(lái)考考你們。 出示口算課件

　　師：孩子們的口算能力真棒！真是個(gè)口算小能手！仔細(xì)觀察這四組算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　匯報(bào)：每組題目，兩道口算題都是用前面算得的得數(shù)接著加或者減。

　　今天我們就運(yùn)用這樣的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)！好嗎？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)

　　1、教學(xué)例題

　　（一）教學(xué)連加

　　師：上周末，老師去了一趟農(nóng)場(chǎng)，在農(nóng)場(chǎng)里認(rèn)識(shí)了一位新朋友，他的名字叫華華。你們想認(rèn)識(shí)他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？

　　生：他在喂小雞。

　　師：華華是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？

　　（1）出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學(xué)生觀察

　　操作1： 5只小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。

　　師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞） 誰(shuí)會(huì)列式？口頭

　　操作2： 又來(lái)了1只。

　　師：這下你又想告訴大家什么？生：又來(lái)了1只……

　　師：誰(shuí)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述剛才的畫(huà)面？

　　生：華華喂5只小雞，跑來(lái)了2只，又跑來(lái)1只。

　　師：你表達(dá)得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？ 誰(shuí)會(huì)列式？

　　（生說(shuō)，教師板演5+2+1=8）

　　你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）

　　板演：5+2+1=

　　師：5+2+1與我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的加法算式一樣嗎？

　　生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學(xué)的是有一個(gè)加，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個(gè)加。

　　師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書(shū)：連加）連加是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一個(gè)新知識(shí)。這道算式該怎樣計(jì)算，先算什么，再算什么？

　　強(qiáng)調(diào)：第二步是由哪兩個(gè)數(shù)相加？

　　（學(xué)生說(shuō)，老師板演）

　　（2）小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。

　　2、教學(xué)例題

　　(二)連減教學(xué)

　　（1）連接上面的情景課件，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？（動(dòng)畫(huà)演示）

　　生：又去玩了，走開(kāi)了……

　　師：誰(shuí)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述剛才的畫(huà)面？

　　生：華華原來(lái)喂8只小雞，走了2只，又走了2只。

　　師：你表達(dá)得很精彩，真棒！

　　師：草地上還剩幾只小雞？（2只） 誰(shuí)會(huì)列式？

　　（生說(shuō)，教師板演8-2-2=4）

　　師：8-2-2=4與我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的減法算式一樣嗎？

　　生：不一樣，以前學(xué)的是有一個(gè)減，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個(gè)減。

　　師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個(gè)名字嗎？

　　生：連減。

　　師：你們給它起的名字與數(shù)學(xué)家起的名字是一樣的，你們真像個(gè)小小數(shù)學(xué)家。

　　師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書(shū)：連減）連減是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第二個(gè)新知識(shí)。

　　那么，該怎么運(yùn)算呢？生同桌交流，匯報(bào)：板演

　　（2）小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)減起來(lái)的算式，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相減的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。

　　三、鞏固深化

　　1、做一做：65頁(yè)最下面第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。

　　65頁(yè)最下面第二題，看圖列式說(shuō)圖意。不擺。

　　使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示。

　　反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

　　2、課外延伸

　　①生活中連加連減的例子。

　　②口算比賽： 連加連減（直接說(shuō)得數(shù)）

　　3、完成練習(xí)十四第1、2、3、4

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計(jì)算連加連減？

《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　做課結(jié)束以后，我仔細(xì)的對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧！在與其他聽(tīng)課教師交流后，我對(duì)本次課進(jìn)行了反思。

　　這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購(gòu)物環(huán)節(jié)，可以用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固、提高。

　　雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級(jí)教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)），所以有許多問(wèn)題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是我很大的一個(gè)弱點(diǎn)，在今后的工作中我要十分注意。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時(shí)候用了開(kāi)火車的方式，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類似的問(wèn)題，應(yīng)該多加注意。

　　總之，這次課上的不盡如人意，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次很寶貴的經(jīng)驗(yàn)，希望下次還有類似的機(jī)會(huì)，可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師，盡快對(duì)業(yè)務(wù)真正熟悉起來(lái)。