《十幾減7、6》教學設計（精選2篇）
《十幾減7、6》教學設計 篇1
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第1~2頁。
教學目標
1. 經歷從現實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。
2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發展思維的靈活性。
3. 在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。
教學過程
一、 創設情境，提出問題
談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來。”（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊！（把例題情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？
學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。
提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：13 - 9）
揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）
二、 自主探究，確認算法
1. 自主探究。
談話：你有辦法算出13 - 9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內的小朋友說一說。
學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。
2. 交流算法。
反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學生交流自己的算法時，根據需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。
學生可能用下面的幾種方法計算：
（1） 一個一個地減；（2） 先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來；（3） 先去掉3個，再去掉6個；（4） 想9加幾得13；（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……
3. 比較算法。
談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13 - 9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪 一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？
4. 教學“試一試”。
出示： 12 - 9 = □
16 - 9 = □
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內的小朋友說一說你是怎樣算的。
學生活動后，讓學生說一說自己是怎樣算的。
三、 鞏固練習，優化算法
1. “想想做做”第1題。
（1） 談話：請小朋友看屏幕（課件演示：原來有12根小棒，拿走了9根），看明白了嗎？誰來說一說你看到了什么？能提出一個問題嗎？
學生說拿小棒的過程，并提出“還剩多少根”的問題。
（2） 提問：你能列式并算出還剩多少根小棒嗎？
學生列式，算出得數，并說一說是怎樣算的。
（3） 談話：你能自己擺小棒算一算16 - 9等于多少嗎？
反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學生邊說邊在實物展臺上擺）
（4） 還想算十幾減9嗎？自己想一個十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。
學生活動后，組織交流。
2. “想想做做”第2題。
（1） 課件出示左邊的方塊圖。
提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？
再問：怎樣計算15 - 9？
（2） 課件出示右邊的絲瓜圖。
談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。
學生計算后，說一說是怎樣算的。
3. “想想做做”第3題。
（1） 課件出示題目，并讓學生獨立算出得數。
（2） 反饋：你是怎樣算的？
交流算法時，適時引導學生對不同的算法進行比較。
4. “想想做做”第4題。
（1） 課件出示題目。
談話：下面我們來做個“小螞蟻出題，小朋友算得數”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個數的下面，就表示用這個方塊上面的數減9。誰最先算出得數，就大聲地說出來。
（2） 課件演示，學生搶答。
（3） 談話：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個小朋友互相合作，一個說十幾減9的算式，另一個說得數。
5. “想想做做”第5題。
（1） 課件出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、 …… 、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一豎排）。
（2） 提問：你能算出這些算式的得數嗎？
根據學生回答，填寫每道題的得數。
（3） 談話：請小朋友仔細觀察這些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小組里的小朋友一起說一說。
學生可能發現“這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號前面的數總比前面一題多1，得數也比前面一題多1”，等等。
四、 總結
提問：今天這節課，你學會了什么？有哪些收獲？你認為自己今天的表現怎樣？
《十幾減7、6》教學設計 篇2
教學內容：
人教版一年級下冊第14頁例2十幾減7、6。
教學目標：
1.通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減7、6的計算方法。
2.初步培養學生的合作意識和交流意識。
3.初步滲透“用數學”的思想，使學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養學生用數學的意識。
教學重點：
探究十幾減幾的計算方法，會正確計算十幾減7、6的題目。
教學難點：
親歷探究過程，理解“十幾減7、6”的算法。
教學準備：
課件，口算卡片。
教學過程：
一、 創設情景，生成問題
1、 （多媒體出示口算：）
15－8＝ 17－8＝ 11－8＝ 13－8＝ 19－8＝
師：說說你是怎么算的？（點擊算式，媒體出示答案。）
小結：計算十幾減8時，我們一般可以采用想加算減，或是用破十減的方法。
2、 師：今天這節課我們繼續學習減法。
（課件出示主題圖）同學們，看!小軍和菲菲在游樂園的五彩池邊數金魚，看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，他們高興極了。菲菲說：“13條金魚，黑的有7條，紅的比黑的多”小軍搶著說：“不！13條金魚，紅的有6條，黑的比紅的多”他們倆越爭越激烈，菲菲說：“這里共有13條金魚，黑的有7條，你自己數數有幾條紅的吧！”小軍說：“有13條金魚，紅的有6條，算一算有幾條黑的吧？”
可是金魚游得太快，菲菲眼睛都數花了，還是沒有數出來。它請我們小朋友來幫忙啦！“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”
【設計意圖：創設生動的童話情境，使數學問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發了學生的學習興趣，大大調動了學生參與學習的積極性和主動性。】
二、探索交流，解決問題
師：要知道黑金魚有幾條，怎樣列式呢？說說為什么？
1.獨立算法，合作探索。
根據學生的回答板書算式13-7＝6（條）。
你是怎么計算出13-7的？能給小軍講一講嗎？
每個人的想法可能不同，小組內討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
【設計意圖：聯系情境問題的嘗試計算，使學生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中“人人學習有價值的數學”新理念的體現。】
2.交流匯報算法。
學生匯報的算法可能有：
a. 把13分成10和3，10-7＝3，3+3＝6。
b.7+6＝13，13-7＝6。
c. 把7分成5和2，13-2＝11，11-5＝6。
……
【設計意圖：獨立探究和合作學習的方式相結合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會“合作”意義之所在。】
3.嘗試運用，多種擇優。
小軍從小朋友這里得到了這么多好方法，誰能幫忙解決菲菲的問題？” 13-6=？
學生在全班交流自己的想法。
……
還可以這樣算：7=6=13,13-7=6,13-6=7
滲透了減法各部分的關系，讓學生在計算中感受或在匯報中自由的表述。
【設計意圖：嘗試練習在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法，同時使學生有意識的對算法進行了對比和選擇。】
三、鞏固應用，內化提高
今天學習的知識你掌握了嗎？老師來考考大家
1、14頁做一做
學生獨立完成后，說說自己是怎么算的。
小結：把一些圖形分成兩個部分，減去其中一部分，剩下的是另一部分，根據這樣的想法，同一幅圖可以寫出兩個不同的減法算式。
【設計意圖：滲透減法各部分的關系，讓學生在計算中感受或在匯報中自由的表述。】
2.動腦筋計算。
分組出示以下題目（課本14頁做一做第2題）
a.8+9= 9+6= 7=9=
17-8= 15-9= 16-7=
17-9= 15-6= 16-9=
學生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”
b.8+□＝11 8+□＝16 6+□＝15
11-3＝□ 16-8＝□ 15-6＝□
學生做完后，師問：“你發現什么了嗎？”
【設計意圖：學生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關系，另一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優越性，并知道在減法算式中交換減數和差的位置，就能得到另一道不同的減法算式。】
3.用數學知識解決問題（學習三的第2題。）
注意引導學生觀察數字信息和符合信息，鼓勵學生完整的敘述圖意。
計算后，讓學生說說自己的想法。
4.計算練習（練習三的第3題）
先在小組內搶答算式的得數，再各自寫出算式。
四、回顧整理，反思提升
小朋友們，今天這節課我們學習了《十幾減7、6》，知道計算十幾減幾仍可以采用“想加算減”的方法和“破十減的方法”；還知道了一道減法算式可以改寫成另一道對應的減法算式。這樣的思想也能幫助我們計算十幾減幾。下面請談一談你的收獲。
板書設計：
十幾減7、6
13-7=6 13-6=7
想：10-7=3 3+3=6
10-6=4 4+3=7
7+6=13 13-6=7 13-7=6