“ang eng ing ong ying ”教學(xué)設(shè)計
（3） 帶著感受讀語段3、走近“彩虹”，興趣說話（1）看“彩虹”圖，說眼中的“彩虹”，整體感知“彩虹”。●利用電腦呈現(xiàn)flash動畫情景：雨過天晴，一道彩虹掛在天邊。●孩子認(rèn)真觀察動畫；●教師“你都看到了什么”，同伴交流所見的景象；想象“彩虹像什么？”（橋、彎刀、項鏈……）●講述：是呀，雨過天晴，太陽公公出來了，一道彩虹掛在天邊。今天，我們就來學(xué)習(xí)兒歌——《彩虹》。（2）讀兒歌《彩虹》，感受自然景觀的奇妙●教師范讀，孩子們看滾動字幕，聽課文范讀；●孩子們自由練習(xí)，“分句→整首”讀，讀準(zhǔn)確，讀流暢；交流讀，齊讀。●說說，讀著兒歌，看著畫面，知道了什么？最喜歡彩虹的什么，最喜歡讀哪句話？（了解“虹”是夏天雷雨后的獨特自然現(xiàn)象，陶醉彩虹的色彩絢麗、形狀的柔美，喜歡自然孕育萬物的妙曼……）●讀兒歌，讀出彩虹的美和韻律：同桌互讀；個體生展示讀；現(xiàn)場創(chuàng)作“動作體驗讀”；配樂朗讀，有能力的可以展示配樂誦讀。●“七色暢想”：假如，你來到彩虹橋上，你想和它說什么？『有格言說：“我們教孩子去熱愛與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多。”有人說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。”而孩子的思維正如繪本一樣富有色彩、動感和想象的。文本中的兒歌《彩虹》表現(xiàn)為繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式，就是一本最薄的繪本。《彩虹》有很美好的故事畫面，有很童趣的語言，吸引孩子的眼球，撩撥孩子的心神，升華孩子的情感，孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離，能把它吃到肚子里，并有利于孩子圖象資料的積累，想象的豐富，邏輯思維的健康。教學(xué)中要時時體現(xiàn)“拼音與文本情景圖、生活圖象融和”，重視“畫與拼音，話與拼音相互傳遞、演繹”，經(jīng)營“形象”、“趣味”、“活躍”的拼音生活。』●拓展：講解“彩虹小知識”【三】“生活+書園”，拼音挖挖挖 1、賞圖景，送“拼音寶貝“（1）欣賞圖景（橙子 青蛙 溜旱冰 紅蜻蜓 熊貓 松樹 黃瓜 ）（2）說說名字（3）給圖景標(biāo)上音節(jié)，拼讀，直呼，正確、親切地和圖景“打招呼”。（4）用音節(jié)詞，說說事。2、童謠推薦，拓展知識，鞏固后鼻音，感受兒歌的語言明快生動、瑯瑯上口、音樂感強能使孩子們認(rèn)識自然和真善美，開啟智慧，豐富文學(xué)修養(yǎng)。（1）教師推薦，領(lǐng)讀兒歌（注音略）實物投影出示，圖文共享：放風(fēng)箏天青青，天青青，小朋友，放風(fēng)箏。你放大蝴蝶，他放大蜻蜓。小弟沒啥放，直把手帕往上扔。