《比尾巴》教學(xué)案例及反思
最后環(huán)節(jié)，我在學(xué)生學(xué)完課文后明白動物形狀是各種各樣的基礎(chǔ)上，讓他們說說自然界還有哪些動物的尾巴長什么樣或有什么特殊的作用？學(xué)生說得很興奮。這時候我抓住時機出現(xiàn)一些有明顯特征的動物，如魚、燕子、牛、馬、老鼠等，叫學(xué)生同桌合作學(xué)課文樣編一編，學(xué)生興趣盎然，編得不亦樂乎，想象得很有趣，聽課老師都為他們叫絕。我想這一設(shè)計是成功的。我積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中了解動物尾巴的特點，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認識世界的機會，又培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和想像力。當(dāng)然，我即時的鼓勵性評價，激起了全班學(xué)生上臺交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動態(tài)交流之中。
二、留下的思考
我在試教《比尾巴》這課時，總感覺學(xué)生興趣不是很大，尤其是學(xué)到后面三、四兩小節(jié)時，學(xué)生懶得讀，連書也不愿意拿。我當(dāng)時想：是不是因為別的班不適應(yīng)，狀態(tài)不佳？如果是因為教學(xué)設(shè)計不夠新穎有趣，那該如何設(shè)計？我們一年級的老師都說只能這樣上上了。我自己也想不出好辦法，于是，只改動了一些細節(jié)問題。結(jié)果今天上了后，留給大家的仍是這一問題：學(xué)生學(xué)著學(xué)著就開小差，讀書的勁提不起來。現(xiàn)經(jīng)竺老師一點撥，真是一語驚醒夢中人啊！竺老師說我們應(yīng)該要利用教材本身的特點來營造課堂氛圍，這是教學(xué)的一門藝術(shù)。像這課就可抓住“比”來進行教學(xué)，抓住了各種小動物尾巴特點，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性，增強閱讀的趣味性。我想后應(yīng)該采取如下教學(xué)比較好。
師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？（出示動物圖形）
生說動物。
師：剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢!大家看，誰的尾巴長？
生：是猴子。
師：哦，是猴子，為什么說它尾巴長？說一說猴子尾巴的用處。
生說。
師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。我們再來看看誰的尾巴短？
生說。
師：大家再看一看松鼠的尾巴。
生說。
師：“誰的尾巴好像一把傘？”
生：“松鼠的尾巴好像一把傘。”
學(xué)生一邊觀察一邊說，他們從自己感興趣的、熟悉的事物著手，產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生的積極性、主動性就自然地調(diào)動起來。在原來的教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生用心地去想，去觀察，直接出示課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。
總之，教學(xué)無止境。我需要不斷實踐、思考、追求。