《小小的船》說課設計3
一、準確把握，說教材《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美、韻律和諧，充滿了兒童情趣。
這篇詩歌通過對學生熟悉的月兒進行拓展，對美妙的夜空進行大膽地想象，激發學生的學習興趣，挖掘學生潛在的創造性想象力，并培養學生熱愛自然的情感、探究宇宙奧秘的意識。本課是教學完漢語拼音后的第一篇課文，學習重點從漢語拼音轉移到識字，在識字中必須不斷對漢語拼音進行復習鞏固，達到能夠借助漢語拼音識字。
二、發揮主導，說教法
教學有法，教無定法，貴在得法。教學方法的選擇不但要考慮學生認知活動的規律，還要遵循兒童心理發展水平的規律。因此，教學中，我在還給學生學習主動權的同時，還發揮好教師導向、指導作用。主要體現在以下幾種教學方式地運用上：
1、創設情境，激趣教學。輕松、自然、愉快的教學環境，不僅對學生的學習具有巨大的感染力，而且對有效組織教學，活躍教學氣氛和提高教學效率具有至關重要的意義。在教學中，我依據教材的特點，運用藝術手段的力量，創造性的把天上的“月亮”搬進教室，把晴朗的“星空”移到學生面前，利用教師的語言、，通過準確得當、充滿誘惑的導讀，生動形象的范讀以及學生繪聲繪色的朗讀、表演、想象、體驗，將學生引入那美麗而神秘的夜空，感染學生的情趣，激發學生的學習興趣，培養學生富有創造性的想象力。
2、放手自學，大膽嘗試。“授之以魚不如授之以漁”。一年級學生缺乏學習經驗，自主學習能力差，教師必須借助他們表現欲強，有意識地培養學生學會學習。在教學生字中，通過游戲“摘星星”讓學生在“動”中自學生字，在教師組織、指導下，采取多種形式的檢查、匯報，使學生積累了學習生字的經驗和方法，同時也培養了學生的合作意識和競爭意識。
三、確定主體，說學法
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。
在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機地聯系起來，以學生的“學”為教學出發點，變學生“傻聽、傻坐、傻記”為放開手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽求索。
1、直觀法。在教學中，依據教材特點，把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進”教室，再現了教材內容的相關情境，使學生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發學生的共鳴，使其如臨其境，極大地調動學生積極參與到學習活動。
2、朗讀、表演法。這篇課文只有兩句話，學生有教師的引領下，利用教具逐句支體驗、理解、想象，并通過自己對課文的理解，用動作表現出句子的意思，使課堂活起來，使學生樂起來。而后，讓學生把理解體會的情感溶入朗讀中，運用自由讀、小組讀、表演讀、齊讀等多種形式的朗讀表達出來。