《識字二·菜園里》教學設計1
《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊識字二第 3課的教學內容。本課是看圖歸類識字。
【設計理念】
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生積極的情感體驗，創設學生自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養。
【設計特色】
本課通過多媒體演示有關蔬菜的圖片，使學生通過看圖了解一些蔬菜及有關蔬菜的一些常識，還可以認識一些表示蔬菜名稱的漢字，讓學生在學文的過程中識字，更能加深對生字的識記，又不至于感到枯燥。
【學生分析】
學生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學生的學習興趣，有助于對蔬菜的了解和朗讀時正確地運用技巧。
【教材重組與加工】
對于本節課我將識字和朗讀兒歌放在一起，學生能通過朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學納入本節課的教學中，實現了利用教材教教材的教學理念。
【教學目標】
通過幫助學生認識一些蔬菜的及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發學生熱愛勞動的興趣。
【重點及難點】
讓學生認識表示蔬菜的名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
【教學流程】
第一板塊：創設生活情境，語境中滲透識字
1、認識蔬菜，語境中識字。
�、拧±蠋熯@里有許多蔬菜，你們認識嗎？（屏顯）
�、啤≡谡J識蔬菜的過程中相機貼出詞卡并認讀。
2、 知道這些蔬菜長在哪嗎？（引出課題并板書課題）
第二板塊：構建合作學習的平臺，小組中自主識字
1、創設情境，激發興趣：
�、拧⌒┦卟艘情L在菜園里是什么景象呢？請看大屏幕（課件展示），說說你看后的感受。
⑵ 想看課文里是怎么寫的嗎？請把書翻到95頁，自己讀讀課文。（生自由讀文，師巡視，了解學情）
�、恰≡诶蠋熝惨暤倪^程中，發現與的學生讀的不流利，因為有不認識的字，沒關系，初次見面，肯定陌生，多讀幾遍就認識了。
看，字寶寶出來了。
2、小組合作，自學生字：
�、拧∠旅婢驼垈�小組長領學這些生字，小朋友們要想辦法，動腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。
⑵ 學生小組合作學習甚至生字。
3、匯報檢查，交流方法。
第三板塊：整合知識，精設練習，拓展中識字
1、 讀出輕聲的詞。
2、 了解形聲字的特點。
3、 課件出示圖，理解“捉迷藏”。
4、 指名分別讀句子。
5、句子練習
6、開火車認讀生字。
第四板塊：深化主題，樂中回味
1、朗讀課文。
2、指名朗讀。
3、生生互評。
4、深化主題。
⑴ 為什么說菜園一片好風光？
�、啤∧阒朗钦l創造出這么美好的景象？
對，因為勞動創造了美好的生活，所以勞動最光榮。最后，讓我們在《勞動最光榮》的歌聲中結束這節課。相信，聽后，你一定會受到啟發，有新感受。
5、歌聲中結束。