《識字二·菜園里》教學案例及點評
學生下位，選購菜子。
（身邊人人是老師，生活處處是課堂。生活是教學的源泉，是孩子們認識世界、掌握知識的重要渠道。在教室里擺放蔬菜，讓孩子們去看看，去摸摸，直接將學習情景生活化，讓孩子們不再感到學習的壓力與負擔。此時所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字組合，而是一個個他們急于想認識的朋友。學生在玩玩、讀讀、說說中學會了觀察，識記了生字。）
三、播撒種子
師：現在讓我們往菜地里撒種子，聽聽誰最先讀出來，哪個小組讀得準、讀得響。
課件顯示：空地上依次出現九中蔬菜的名稱。
學生認讀出現的蔬菜名稱。
重點指導：“蘿卜”、“豆角”、“卷心菜”。
課件上出現這三種蔬菜的拼音。
師：“你要提醒伙伴注意什么？”
指名學生回答、拼讀。小組拼讀、全班拼讀。
（將自己習得的知識展示在老師、同學面前，是低年級孩子的特點。這個環節的設計就是檢查孩子們自主學習生字、新詞的能力，并給孩子們提供一個展示自己的舞臺，一個表現自己的機會。）
四、獎勵化肥
師：播撒了種子，要讓種子長得快，長得好，我們還要給種子施肥。老師這里有一些化肥，化肥袋上寫著一個字，誰能準確、響亮地讀出來，再來能組個詞，說句話，這袋化肥就獎勵給他。
指名學生讀、組詞、說句子。
（認識了生字，能學以致用嗎？就讓孩子們在爭取“化肥”的過程中來一展風采吧！請你讀一讀，請你組個詞，請你說句話。）
五、農田勞作（學生律動）
師：現在讓我們抬著化肥、拎著水桶、扛著鋤頭到地里干活去吧。
課件出現學生在農田勞動的畫面，背景音樂響起……
學生一邊律動，一邊唱歌：“施呀施呀，施施肥，讓我們的蔬菜快發芽；拔呀拔呀，拔拔草，讓我們的蔬菜快快長；澆松呀松呀，松松土，我們的蔬菜長大了；澆呀澆呀，澆澆水，我們的菜園豐收了。”
（一年級孩子年齡小，易疲勞，注意力易分散，二十分鐘的學習對于入學時間不長的孩子來說也是不輕的負擔。這時，唱一唱，跳一跳，動一動，是個放松的機會，是件愉快的事情。并且結合本課的內容，演唱《勞動歌》，體驗種菜的不易，感受豐收的喜悅，是一次很好的勞動教育。）
六、菜園豐收
1、讀課文：
師：經過我們的辛勤勞動，我們的菜園豐收了，豐收的景象好看嗎？
課件出現菜園豐收的景象的圖片。
生答：好看。
師：一位詩人用他的筆把這好看的風光描繪出來了，想聽聽嗎？
背景音樂響起，老師背誦課文。
師：你們想讀嗎？
生：想。
師：請翻開語文課本，95頁，這首好聽的兒歌就在識字3《菜園里》。做好朗讀準備，大聲自由地朗讀，不認識的字請拼音老師幫忙，也可以請同學幫助。
2、認生字：
這里幾個詞語比較難讀，誰愿意當“小老師”帶著大家拼讀三遍。
重點認讀：“捉迷藏”、“越老越黃”、“風光”。
認識“風字框”。
3、感情朗讀：
師：你最喜歡哪一句？你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽一聽嗎？
指名學生朗讀。
師：你們愿意一起讀課文嗎？會背可以背誦。
背景音樂響起，全班同學感情朗讀兒歌。