《識字二·菜園里》教學案例及點評
4、質疑問難：
兒歌中有不理解的詞語或句子嗎？提出來和大家一起討論討論。
學生提問。
（培養學生的朗讀是語文課教學非常明確、重要的目標。選擇自己喜歡的內容讀一讀，可以充分調動學生的主動性、積極性，培養學生感情朗讀的能力。）
七、貨車運菜
師：菜園豐收了，我們要把蔬菜運到北京去，讓北京人民嘗嘗我們親手種的蔬菜。好嗎？不過，司機在運輸的路上要過幾道識字關，我們來幫助他好嗎？
課件顯示：屏幕上逐個出現本課的生字、新詞、句子。
指名學生認讀、朗讀。
（教學形式多樣化。各種游戲、活動能使孩子們始終保持高漲的學習熱情。課件的適時運用，給學生的學習起到恰到好處的作用。）
八、現場售菜
師：蔬菜豐收了，我們自己也要品嘗品嘗。老師舉起一種蔬菜，哪個小組的四個同學最快速、正確舉起手中的卡片，蔬菜就獎勵給這個小組。九種蔬菜名稱應該怎樣擺放在桌上，最容易讓自己找到呢？小組同學商量一下，趕快擺放好。準備好了嗎？
現場售菜活動開始，學生參與。
（要求小組合作,當小組全體成員都能正確認識蔬菜名稱，并都舉起了卡片才有機會獲得蔬菜的獎勵，培養了學生的合作意識和合作的能力。）
九、知識拓展
學生介紹在家里準備的蔬菜知識，介紹給老師、同學。
看屏幕認識幾種蔬菜，并編兒歌。
冬瓜胖胖像娃娃，
花菜白白像花朵，
苦瓜彎彎像彎弓，
土豆圓圓地下藏，
芹菜嫩嫩味道香。
（活動、自主、開放的課堂，使孩子們不斷增長了知識，發展了能力。這不就是我們所要追求的教育目標嗎？）
本篇教學設計獲2004年番禺區基礎教育課程改革中小學優秀教案評選三等獎。