《自選商場》教學案例及點評
下課！
第二課時
［教學內容］ 學習課文，鞏固識字，學寫剩下的兩個生字。
［教學過程］（略）
［點評］
識字是小學低年級教學的主要任務，識字課是小學低學段最常見的課型。同時，識字課也使教師們頗感困惑。而《自選商場》這一課在充分尊重學生的基礎上，體現了“課標”理念和教者的匠心。本節課教學，踐行著語文課“人文性與工具性的和諧統一”，扎扎實實對學生進行識字寫字訓練。在識字教學中，使學生受到了祖國優秀文化的感染，培養了學生熱愛漢語言文字的情感。
牢牢把握學生學習心理，引導學生在生活中識字。首先，開課伊始，教師創設了商場招聘營業員的情境。在這一環節中，老師要求學生通過認名片跟自己打招呼，引導學生在生活中識字。以此激發學生的興趣，使學生在盎然振奮的狀態中進入學習。可謂良好的開端。其次，整個課堂教學，枯燥的文字與鮮活的生活實際始終緊密聯系，沒有離開過“自選商場”這一生活場景。這熟悉的場景，促使學生不由自主地產生參與的積極性。在不知不覺中，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，從而實現了學生學習方式的轉變。再次，在總結時，教師仍不忘引導學生在生活中識字，體現了《語文課程標準》提出的“開放課堂”、在生活實踐中學習語文的思想。
始終遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則。學生自主識字、自我發現，教師則不斷激發、不斷誘導學生層層深入，由淺入深地漸入佳境。比如：教師引導先學生認識商品圖，然后增加難度，認識帶拼音的詞語，繼而認讀去拼音詞語。雖然教學內容有深度，有難度，但是形象的圖片、有力的工具、抽象的文字三者相結合，以圖片作鋪墊，以拼音為輔助，以識字為落腳點，使學生學有所依、學有所遵，在不知不覺中突破了難點。
利用“復現”方式，克服遺忘規律。在課堂上，教師設計的每一個教學環節，盡力引導學生與生字多見面，鞏固對生字的記憶。“復現”是最常用的鞏固識字的手段，但是有的課堂卻使人感覺煩復羅嗦。而這節課中，教師創設情境，通過給商品歸類、貼標簽，填補標簽等等，使識字不再單調、枯燥。不斷變換的學習方式，加快了課堂節奏，使學生在與老師、同學的多向互動中，腦、口、眼、耳、手被充分調動起來，減輕了學生疲勞感。雖然是多次重復出現，但是學生仍然興趣盎然。
揭示漢字規律，分散識寫重點。教給識字方法，培養識字能力。新課程標識字教學的理念是“多認少寫”，“下保底，上不封頂”。要遵循這一理念，單純依賴課堂教學顯然是不現實的。本節課上，按要求學生認識生字14個（實際遠遠不止14個），只學寫2 個，識寫分開，重點分散，減輕了學生的學習負擔。為了幫助學生盡可能多的識記生字，教師運用多種方法揭示漢字規律，如：“加一加”（本——木＋一）、“減一減”（包——跑、抱）、“換一換”（奶——媽－馬＋乃）；利用字形對比（本——木）；自編兒歌（“點橫”上了天，倒“八”在中間，下邊“同字框”，“八口”在里邊。）等等。同時，教師還引導學生發現漢字規律，了解字形與字音、字義的關系，逐步培養學生形成成批識字的能力。例如：形聲字形旁、聲旁的規律，發現女字旁的字跟女人有關；“包”和“跑”和“抱”關系；會意字構字規律，認識“筆”由竹字頭和“毛”字組成等。教師沒有牽著學生的鼻子走，而是字形讓學生觀察，規律由學生發現，教師只是適當點撥。