《柳樹醒了》教學雜談
【浙江省義烏市朝陽小學 駱錦芳】
〖倡導自主學習、關注孩子們的學習需求〗
新課標要求“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”，要關注學生不同的學習需求，我在教學中以平等的身份參與學生的學習活動，做到盡可能地讓孩子們選擇學習內容，學習方法，學習難度，讓學生自己參與制定學習目標。
如學完《柳樹醒了》一文后，我讓孩子們根據自己的愛好給自己布置作業：愛好朗讀的孩子說“我要把這首詩有感情地背誦給同伴們聽”；愛好畫畫的同學說： “我要把這道詩畫成一幅美麗的畫，送給老師。”愛好書法的孩子說：“我要把這一課的會寫字漂漂亮亮地寫下來，給同學們欣賞。”讓孩子們自主作業，我發現他們都非常樂意去做，也非常用心去做，效果很好。
【河南省鄭州市二七區永安街小學 樊俊萍】
〖創設游戲情境，在玩中識字〗
低年級小學生活潑好動，喜歡做游戲。根據學生這一特點，結合教材實際，我創設了拼字、組詞、造句、找朋友、當小老師的游戲，讓學生在玩中識字。
如教學《柳樹醒了》一課，學生認讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍”這些生字后，為了讓學生進一步達到鞏固的目的，我把這些生字拆成兩部分，然后把字的部件分發給學生，讓學生做“找朋友”的游戲，把字的兩部分拼在一起，學生們一邊拍著手一邊唱著：“找呀找呀找朋友，看誰找到了好朋友”的兒歌，很快把字拼好了，緊接著，拼字的學生再組一個詞領大家說一遍，就這樣在玩中鞏固識字，進行擴詞練習。有時我還讓學生做“換偏旁變字”游戲，學生也很有興趣。這樣從分到合，從合到分，從整體到部分，從部分到整體，既有趣味，又鍛煉了學生的思維。
【北京市朝陽區垂楊柳中心小學 李 賀】
〖師生合作，增加感情〗
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，建立新型的師生關系，老師和學生成為朋友，才能使學生樂學。在語文課上，我常與學生一起讀書，一起表演，一起做游戲。經過一段時間，我可喜的發現孩子們敢想敢說，主動和老師交往，學生喜歡老師，老師也喜歡學生。從而使課堂教學取得事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。
如：我在《柳樹醒了》一課的教學中，有意識地把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長高了”等詞語讓學生用動作表現出來。在課堂上，孩子們用自己的身體生動地表現了春天來了，柳樹蘇醒的過程，整個課堂氣氛活躍，效果明顯。課后，同學們還不停地將課堂上學的動作表演來表演去。可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
【湖北省宜城市南街小學 陳 潔】
〖讓語文課堂“活”起來·創設表演，激發學生的參與意識〗
學生是語文學習的主人，要想讓學生全身心、輕負擔投入學習，樂于學習，真正成為學習的主人，其關鍵就在于培養他們的學習興趣，有了興趣就有了探索和追求知識的動力。對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性的教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。