《柳樹醒了》教學雜談
通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。
【陜西省漢中市寧強縣代家壩中心小學 燕丹玲】
在語文教學中創設情景，單靠教師的一張嘴，可能顯得力不從心，也很難達到應有的效果，這是多媒體技術就顯示出了它的優勢，我認為他是創設情境的最佳途徑。
例如我在教學《柳樹醒了》一課中就利用遠程教育信息資源中的音樂來渲染情境，畫面來再現情境，整體感知春天，后通過文字來詮釋課文……學生就會情不自禁的進入情境之中，營造一種積極和諧的學習氛圍，從而增強語文課的教學效果，這樣，打破教室四十分鐘的時空限制，引發大量的聯想和想象，創設了嶄新的語文教學時空。
【浙江省嘉興市秀洲區磻溪小學 王 燕】
一年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學都能參與，那學生就會收到事半功倍的結果。學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。
教材中的課文體裁多樣，有情節生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發內心情感，加深他們對課文內容的理解和體驗。
如《柳樹醒了》一課，在指導朗讀第二小節時，讓學生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。再讓學生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了。”輕柔、舒緩的語調將詩意表現得淋漓盡致。
【山東省淄博市張店區興學街小學 傅春燕】
表演要運用多種直觀手段，如手勢、動作、表演等來加深對語言文字的理解，使學生樂于接受。
如：《柳樹醒了》一課，我就先讓學生通過錄音帶聽兒歌，使學生對兒歌內容有了一定的了解。再聽老師范讀，使學生聽懂了兒歌內容，然后讓學生自己讀兒歌，不認識的字可以讀拼音，也可以聽別人讀。一邊指讀，一邊認字。然后通過指名讀、小組讀、齊讀，讓學生在讀中不斷地與所認的字見面。在認漢字這個過程中，我還請學生當老師，把自己已經認識的字從卡片中找出來，貼在黑板上，這樣使枯燥的漢字變得很愉快，也使識字的效率大大提高了。最后一步讓學生來演一演這首兒歌的內容。通過自己的動作、手勢、表情，使學生感悟到春天是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。
【四川省瀘州市古藺縣教師進修學校 胡 平】
課堂上學生聽的興奮點應該相對集中，教學活動的設計不要分散學生聽的注意力。有的教師在創設課堂情景時，使用一些學生喜歡的音樂和聲音效果，轉移了學生聽的興奮點，對老師講的，讀的漠無興趣。當然，恰當，適時，適度地使用輔助教學手段是必要的。
讓學生帶著問題聽，能引起學生聽的興趣。教師給學生設計的聽的問題應該貼近學生生活，學生有濃厚興趣，是學生愿聽的話題。
如：有位老師在《柳樹醒了》一課的導入時，這樣問學生：“誰來說說春天是什么樣子？”，小學一年級學生對季節的概念是模糊的，問題提也得太抽象。如果改問衣服怎么穿少了，樹枝有什么變化，有沒有聽見鳥叫等等，學生愿聽愿答，有探索這些變化原因的興趣，并能夠根據自己的所感、所見、所聞踴躍回答問題，根據自己的生活經驗認識春天。課堂上每一個讓學生聽的環節，教師都應該精心設計聽的任務，并及時檢查。