村居教學設計
再次啟發想象：春風輕輕地吹來，柳條會怎樣呢？（輕輕擺動，好像在跳舞；輕輕地搖擺，陶醉在了美麗的春色里……）
詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句：出示“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學生齊讀）
讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學生練讀、指名讀、引讀
3、聯系生活，換位體驗，：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風箏，你們放過風箏嗎？你放風箏時什么心情？（學生自由發言）
現在你就是那幾個剛剛放學回來的小孩，請你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的高興、喜悅。（學生練讀）
4、再讀古詩，感悟春天：
（1）自己再完整地讀讀這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？
預設：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天……
（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學作詩人吟誦出此詩。（學生練讀、指名配樂誦讀）
（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達出此時的心情吧！（學生再次齊誦）
（四）在拓展延伸中積累語言：（4分鐘）
1、老師聽你們的朗讀簡直就是一種享受，不但讀出了聲，更讀出了情，你們已經把靜止的畫面讀活了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。古人描寫春天的詩還有很多，你搜集到了哪首描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。
2、（課件出示兩首古詩）
《詠柳》 [唐] 賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳tāo。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
惠崇《春江晚景》 [宋] 蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿[lóu hāo]滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
3、作業：請同學們課下繼續搜集描寫春天的古詩，練習誦讀。
板書設計： 村 居
東
五、學習效果評價：
1、組詞：
草（ ）（ ） 東（ ）（ ）
2、抽查有感情地背誦《村居》。
六、與以往教學設計相比的特點：
本課以識字教學和感情朗讀為重點，努力彰顯一年級語文教學的特點。在識字寫字部分以“激發學生識字興趣，遵循漢字規律”為核心，注重音形義的有機結合，且突出字義教學，逐步培養學生獨立識字的能力。
在古詩教學中，以“激發想象、感情誦讀”為核心，通過“文本插圖、聯系生活、角色體驗”等方式，引導學生“想”在畫面中，用語言描述畫面、用想象豐富畫面、用生活體驗激活畫面，從而完成由“話”到“畫”的轉變，最終實現“讀”進春天里。