學生一個自主感悟的空間──《松鼠和松果》案例比較
【問題教案】〖學習目標〗
1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養樹木等活動。
〖教學環節設計〗
一、出示課題，提出自學要求
1、自由讀課文，思考問題：
松鼠為什么每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。
2、自學生字：
把不理解的詞語畫出來。
3、把課文讀通順，讀正確。
二、檢查自學情況
1、指導學習生字，重點指導“眨、聰、總、忽然”。
2、出示“松樹、松果、松鼠”：
讓學生練說“松鼠把松果埋在土里，松果就能長成松樹。”
3、檢查學生課文朗讀情況：
（出示）
⑴ 松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
⑵ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
⑶ 松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
三、學習課文第一自然段
1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？
3、評議、朗讀：
重點：
每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流：
可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式，如：“真”、“特別”、 “很”……
4、齊讀第一段。
四、學習課文第二、三自然段
小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示課件）朗讀感悟：
光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！
討論：
讀了這句話，知道了什么？想到了什么？
指名讀，評議，男女賽讀。
指導朗讀第二、三自然段。
五、學習課文第四自然段
1、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
2、指名讀句子說說為什么要這么做？
3、如果你是小松鼠，你會怎么做？
六、學習課文第五、六自然段
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？
朗讀最后一句。
2、“更茂密”那是怎么樣的？
哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
3、討論： 小松鼠在這里生活得怎樣？
七、指導寫字
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、仿寫，比較
3、練習書寫。
【反思】
一、學生的主體地位沒有得到落實
新課程倡導新型的師生關系，課堂上，教師是學習活動的組織者和引導者，平等對話中首席。然而縱觀該教案，傳統的師生關系依然沒有得到調整和轉變，所有的問題都是教師設計的，不難想象，這樣的課堂肯定還是教師是主角，學生是配角和觀眾。該教案自始至終都沒有將學生置于主體地位來對待，學生沒有質疑問難的機會，學生沒有選擇的機會，學生沒有自主的機會。