《兩只鳥蛋》第一課時教學設計
⑷ 你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎？
請你讀一讀，讓我們都來感受感受。
⑸ 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？
四、再讀品悟
1、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧！
（齊讀全文） 2、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？
五、復習鞏固
1、鳥媽媽看到我們一⑵班的小朋友這樣愛鳥，給我們送愛心來了，如果你能讀準愛心上的字，就送給你。
2、你還能發現這些生字寶寶的秘密嗎？
（用大愛心出示同偏旁的字歸類）
3、小朋友的眼睛真亮。能發現生字寶寶中的秘密，現在，讓我們來寫兩個口字旁字吧？
指導寫“聽、唱”。
【板書設計】
取下────────送回
愛鳥
【教學反思】
1、落實了三維整合的教學目標：
從教學設計到課堂教學再到課后的“擴展”，我十分注重三個維度教學目標的整合，為實現教學目標我精心設計語文知識與朗讀的結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統一。
2、達到了學生、教師的兩個根本轉變：
學生學習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點。不同學習方法的運用、學習活動的拓展、情景的表演等等，充分體現了讓學生去掌握了一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗；如鳥媽媽焦急不安的樣子的表演、我小心地、輕輕地放回鳥蛋。教學中，我注重發現學生在學習中遇到的困難，及時的進行點撥與指導。如初讀時對“仿佛、投”等字的正音。對難讀的小節進行示范讀。同時，課堂上注重激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。
3、努力做到課文的三個“體現”：
這節課可以說很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現了寓教與樂，既創設了符合兒童心理特性的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神。整堂課氣氛活躍，創設了和諧互動的課堂教學環境。
4、但是，由于一節課的時間緊，既要品讀感悟課文，又要認讀生字，進行寫字訓練，因此在時間分配上還不夠合理，朗讀感悟不是很到位，生字訓練也不夠扎實。因此，如何處理教材，突出重點，突破難點，提高課堂教學的效率是我在實踐新課程時要認真思考的問題。