《松鼠和松果》教后反思
通過今天我執教的一堂公開課《松鼠和松果》，就使我想到了很多：
1、要想讓孩子學習到更多的知識，理解課文更透徹，自己必須成為一眼流淌不息的“泉”：
雖然，自認為做了比較充分的準備，可是，心里總覺得沒底兒。要上公開課的前一天，我向有經驗的老教師們請教，劉老師認真幫我修改了教案設計；董老師看了我寫的教案后，語重心長地告訴我：要想讓孩子學習到更多的知識，理解課文更透徹，自己必須成為一眼流淌不息的“泉”……我深深記住了這句話，為了吃透教材，我先找出課文的重點：課文敘述的是兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過故事讓孩子體會人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。針對這些要求，我查閱了大量的有關“保護環境”方面的資料，如：從網中搜集洪水泛濫、沙塵暴、光禿禿的山、茂密的松樹林等，以增強孩子們的環境保護意識。把課文逐字逐句地研究一遍；把設計到的問題再梳理一遍；把孩子們有可能提出的問題也做了充分準備。在今天的課堂教學中就塌實多了。
2、較強的應變能力，是我應該提高的：
課堂教學是一個復雜、動態的過程，常常會有意外的場面突現，這就需要教師要有較強的應變能力，及時靈活的調整教學策略，順應學生的思路，引導他們走自主探索的道路。我在這方面就有所欠缺，如：在分析課文的開始，我讓同學讀完課文后，請孩子們提出不明白的問題，本來把孩子們有可能提出的問題做了充分準備，但出忽意料，孩子們并不是按我的思路按順序提出問題，如：提問題的同學，一開始就提出“為什么說‘幾場蒙蒙細雨過后’，才長出小松樹呢？”這個問題應該在課文的最后才可以提出的呀！我不假思索地說：“咱們先從課文的開始提問題吧。”硬生生地把孩子的思路拉到了自己的思路上來了。因為沒有及時得到答案，這名同學只好悻悻地坐下了，眼里流露出一絲失望……現在想來，如果我能把這個問題委婉的繞一個彎，事情就不會這樣尷尬了。如：我可以這樣做“種子不但需要土和陽光還需要水，有了雨水小松樹就長出來了。那么咱們來看一下，小松鼠為什么要種松樹呢？”這樣就會自然而然地回到了課文的開始。
3、課堂教學講求實效，不能“玩花樣”：
雖然這堂課，我按照步驟要求，一步不落的完成了，可我總覺得有不足，是什么呢？在翻閱一本教育用書時，我突然看到這樣一句話：課堂教學應講求實效，不能“玩花樣”。對，是我講的課太膚淺了，不夠深入，不實用。如：我在課始，引導孩子復習生字時，（因為我講的是第二課時）先出示卡片齊讀，然后做 “摘松果”的游戲復習生字，看上去眼花繚亂，花樣很多。卻使我在這一環節上占用、浪費了很多不必要的時間。先前總以為，只有運用各種不同的電教手段，才能上好一節課，但是這些先進的教學手段只有在相應的課堂上才能發揮它的作用，并不是每一堂課都需要的，有時會起到畫蛇添足的反作用。所以，在今后的教學中，我會認真積累每一點、每一滴教學經驗，多思考一些對教學有用的問題，做到踏踏實實，不玩花樣。
相信，我的課會在不斷學習、不斷積累的過程中豐富起來！我也會成長起來的！