《松鼠和松果》教后反思
2、在本課高潮部分安排了這樣一個環節：
種樹除了能提供食物以外，還有什么好處？
學生有的能答出，有的答不出。此時教師相機出示投影，上面有圖畫，還有語言加以說明：
⑴ 我們可以擋住風沙；
⑵ 我們可以不讓水土流失；
⑶ 我們多制造些氧氣吧；
⑷ 真涼快；
⑸ 美化環境。
圖畫用兒童喜歡的方式繪制，如：
大樹和花朵身上畫上眼睛和嘴。抽象的道理用第一人稱敘述，使其通俗淺顯，親切生動。再加上我的講解、點撥。把課外資料引進課內，使學生的知識得以放大，實現課內向課外延伸，這節課變得充實、厚實起來，從而形成開放式的學習新領域。給聽課的老師也留下了深刻的印象。
3、指導寫字這一環節，我是將“主、意、總”這三個字很工整地提前板書于黑板上，用屏幕遮擋住。目的是，不分散學生的注意力，講到這里時又便于學生觀察、分析。并且心字底中的臥鉤用紅筆標識，突出重點，化難為易。讓學生分析每個字的書寫要點后再書空、寫在格中。如果這里再讓學生比一比誰寫得最漂亮就更好了。
本次課的不足之處是：
學生朗讀得不夠好。
這篇課文我提前讓學生分三次共讀了至少18遍了。我原以為這樣學生會讀得熟練些。做不到有感情，起碼也能正確、通順些。但是也許是平時朗讀的訓練較少，如從沒有讓一排學生站起來朗讀課文。加上學生可能有些拘謹，張不開嘴。致使站起來讀的同學聲音很小。在轉天11課的教學中，我又采用了這種方法：一組一個自然段，站起來讀，（11課共有12個自然段，第10課有6個。）效果非常好。大家搶著舉手，都想讀一讀，聲音也很響亮，比較流利。很顯然這是前一天練讀的結果。
這個環節的失敗讓我深刻地認識到，語文課就要多讀，并要讀好：讀正確、流利、有感情。閱讀是學生的個性化行為，要重視學生走進文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。讀書是寫作的前提，頭腦中積累的好詞佳句多了，下筆才會傳神。平時要加強這方面的訓練，采用多種方式，增加興趣，指導孩子們朗讀的技巧、方法，培養幾個讀得較好的學生，帶動其他學生共同進步。
通過這堂課，我進一步領會了“以學生發展為本，全面提高學生的語文素養”這一理念。今后我會不斷地努力工作，讓學生學好語文這一學科。