《四個太陽》說課材料
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學語文新課程實驗教材一年級下冊第五單元的第18課《四個太陽》的第一課時。一.說教材
《四個太陽》這一課，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
二.說學情
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：
1、在具體的語言環(huán)境中認識“掛”“街”等13個生字，會寫“陽”“因”2個字；
2、通過自讀，同桌交流等方式，能正確流利的朗讀課文；
3、通過文章優(yōu)美的語言和多媒體課件的展示，使學生初步感受四季的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
根據(jù)《語文課程標準解讀》所說：“要依照《語文標準》，準確把握識字要求。要求認識的字只要求認識——在本課里認識，放到其他語言環(huán)境中也認識即可。”因此，確定本節(jié)課的教學重點是在具體的語言環(huán)境中，幫助學生認識“掛”等13個生字，教學難點則是在閱讀過程中幫助學生理解課文中優(yōu)美的語言，進而培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
三.說教法學法
1.說教法
在具體的語言環(huán)境中識字：屏棄了以往將生字單個拿出，通過反復(fù)的讀來識記的方法，而是將生字放到具體的語言環(huán)境中，即通過多媒體展示句子的方式，讓生字始終處在句子中，即“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。
2.說學法
與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四.說教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，以境引字
上課伊始，通過出示字謎，復(fù)習上節(jié)課所學生字，然后利用一個新的字謎，引出本節(jié)課要求會寫的陽字，通過組詞，講故事等方式，引出本課課題。這里，教師運用多媒體、猜字謎等手段，創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學習氛圍，喚起學生參與的欲望，引起學生參與的興趣，產(chǎn)生良好的學習心態(tài)，做到“課伊始，趣亦生”。
在學生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下，運用多媒體出示本課要求會寫的“陽”字的筆順，使學生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力，能清楚的看到“陽”字的書寫方法。然后，教師指導(dǎo)書寫，學生先描后寫。在開始即處理要求會寫的字，避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時的最后，這樣做，既能避免造成學生的書寫疲勞，又照顧了一年級學生的“注意力持久性差”等特點。