《王二小》教學反思
四、延伸課文，升華情感。
本課的英雄故事打動著每一個孩子，結尾處仍留下余味，我趁機播放了我在網絡上找到的小英雄王二小的flash，孩子們認真地看著，眼睛里閃動著淚花�？戳T，都深深地下了頭，陷入了沉思。我知道他們已被王二小的精神所感動，適時我引導學生領會今天幸福生活來之不易。
但總的來說，我在本課的內容安排上顯得有些偏多。重點多，且繁雜，有的學生只是熱熱鬧鬧的上了兩堂課，課后再提及應掌握的知識點卻不太清晰。看來學生對于我這個課程設計的理解不夠透徹，我的教學計劃也沒能在這樣的課程進行中完全奏效。
不論是《王二小》，還是別的課程，我總會在教學設計和實際課堂之后感到很多遺憾，總是有那么多的不足在實踐后顯現出來。語文教學任重而道遠，我將在這門精深的藝術中，不斷摸索與創新，從而邁向更活、更實的天地。
《王二小》教學反思
小學生語文，興趣應該是第一位的。一年級下學期的小同學應怎樣去識字？怎樣學寫字？怎樣用心朗讀，體地情感？低年級教學實踐中，教學生識字容易，引導其主動識字難（這中間激發興趣，使他們愛漢字，感覺到每個漢字都是一個活生生的生命體，并獲得一些識字的方法就顯得尤其重要）指導朗讀容易，引導用心體會難（架起橋梁，使學生與文中主人公進行對話、溝通是此中關鍵，也是很高的教學境界）。運用多種教學手段，創設情境，引導學生主動學，用心體會。“興趣”是出發點，“主動”是落足點，心靈的溝通，情感的碰撞，是通道，也是橋梁。
例如，我在《王二小》一課中設計了表演：表演“帶路”這一段：找一個學生扮演“王二小”，幾個學生扮“敵人”，講臺就是“埋伏圈”，臺下全體同學是“八路軍”。特別提示：出了“埋伏圈”（講臺），門外不遠處是山里，是“父老鄉親”的藏身之處。“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時，沖著臺下“八路軍”大喊： “八路軍叔叔，敵人來了，快開槍呀！”這時，臺下的“八路軍”紛紛端起“槍”。幾聲零星的“槍聲”后，敵人殺害了王二小。這時教師大喊一聲：“同學們，王二小被敵人殺害了，為他報仇��！”一下子教室里“槍聲”震天！
后來請同學們再來讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮定、堅強，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨！
（這時的讀，要把簡單的幾句話讀出味兒來，讀出情。學生在經過表演后，深入到人物內心“走”了一遭，此時再讀，二小的“順從”讀得很平靜，“敵人殺害王二小” 讀得很沉痛，而“消滅敵人”讀得很憤恨！）通過身臨其境的表演，使學生走進了人物的內心世界，讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”，不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也喚醒了他們內心的情感，讓英雄的精神永駐孩子心中！此外，情景中八路軍開槍前后的思想變化，為孩子開啟了另一扇窗，體會了另一種情感。
關于表演我有兩點體會：
一是所有的表演、體驗等都一定要依托文本，不可一味生發下去。表演的方法都是為了拓展課文情景，為了更深地體驗人物情感，絕非為了表演而表演。
二是教師必須以情激qing。教師是橋梁，教師的情感也是橋梁，他引領著學生的情感逐步與作者及書中人物的情感產生共振，達到“此時無聲勝有聲”的境界。所以，教師心中必須先有愛，先有情。