《小白兔和小灰兔》教學案例
1、帶著問題讀7~9自然段，請三位同學每人讀一個自然段。
后來怎樣了？小白兔最后說的一句話是什么意思？
2、生：小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又到老山羊家去要。（板書：要白菜）
小白兔給老山羊去送菜。（板書：送白菜）
3、小灰兔吃完菜，又到老山羊家去要白菜，這說明什么？
生：小灰兔只吃不種，很快就吃完了老山羊送的白菜。
生：這說明小灰兔不懂得向老山羊要白菜吃是不對的。
4、小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了，這又說明了什么？
生：這說明了小白兔很懂事，它要了老山羊的菜子，收了白菜應當送一些給老山羊，表示感謝。
5、小灰兔為什么奇怪地問小白兔“菜是哪來的”？
生：它不明白小白兔沒有收老山羊的白菜，為什么它還能給老山羊送這么多的白菜呢？
生：它不明白小白兔當初為什么要菜子，菜子有什么用。
6、師：小白兔是怎樣回答小灰兔的？大家齊讀最后一段。誰能說說“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話的意思？（板書：只有自己種，才有吃不完的的菜。）
生：因為小白兔自己種白菜，所以收了許多白菜，而小灰兔只吃不種，很快就吃完了。
7、小白兔最后說的這句話對不對？為什么？
生：小白兔最說的這句話對。因為只有通過自己辛勤的勞動才能生活得好。（如學生回答不上來，老師可進行啟發。）
8.指導看插圖（四）
生：小灰兔和小白兔又都來到老山羊的家里。
生：小灰兔看小白兔挑來一擔白菜，很奇怪地問小白兔：“你的菜是哪兒來的？”
生：小白兔說：“是我自己種的。只有自己種的，才有吃不完的菜。”
生：小白兔在對小灰兔說：“你以后一定要學會種菜，我也可以幫幫你！”
9、練習表情朗讀或分角色朗讀。
[教學反思：比結果。學習 7～9自然段。比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的？小白兔這時挑著一擔白菜去干什么？（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什么“奇怪”？小白兔是怎樣回答的？小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的的菜子，怎么現在成為大白菜了？小白兔挑的大白菜是哪兒來的？聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”才懂得了小白兔自己種，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。]
三、由思維發散處升華
[片斷五]
（一）你喜歡故事里的誰？為什么？（讓學生各抒已見，熱烈討論。）
生：小白兔是一只懂道理，愛勞動，非常可愛的小兔子。
生：小白兔是一只懂道理，熱愛勞動，十分可愛的小兔子，它懂得憑自己的雙手辛勤勞動，才能豐衣足食。
生：小灰兔是一只天真可愛，有錯就改的小兔子。
生：小灰兔不是好吃懶做，因為它和小白兔一樣幫助老山羊收白菜。它有了白菜吃，才不干活的。
生：小灰兔只是缺乏生活經驗，不懂得應該憑著自己的勞動，才能過上好生活。
生：小灰兔聽了小白兔的話，一定會像小白兔一樣熱愛勞動的。
（二）小灰兔聽了小白兔和話以后它會怎么想，怎么做？
（三）擴展活動。
回家后，同學們要是有在盆里或空地上栽種一兩種蔬菜或花草，每天觀察觀察，那該多好呀！
[教學反思：依托課文內容，激活發散思維，這是培養學生創新能力的有效途徑。從學生的語言表述中可以看出，這一片斷的思維訓練適時而又有效。