《兩只小獅子》教學設計
四、課文表演,加深體會
(1)現(xiàn)在兩只獅子、小樹、獅媽媽都成為我們的朋友了,讓我們四人小組合作表演它們的角色吧,可以加上懶獅子聽媽媽的話后的轉(zhuǎn)變,先練習一下,呆會請表演最棒的一組上臺展示。
(2)學生表演
(3)學生評價
五、聯(lián)系課文,實際運用
自信的孩子能表演好,聰明的孩子能說好,老師發(fā)現(xiàn)你們都是既聰明又自信的孩子。讓我們再來看看文中的兩只小獅子,想想該向哪只獅子學習,怎樣做?學生自由表達(學習勤快的獅子,好好學習;自己的事自己做,不依靠爸媽……)
板書設計
27 兩 只 小 獅 子
勤獅子圖 懶獅子圖
滾 撲 撕 咬 懶洋洋 曬太陽
教學反思:
根據(jù)教材特點及學生實際,在本堂課的設計、教學中,我努力體現(xiàn)學生的主體意識,以讀為本,讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
課堂中我設計自己就是懶獅子,讓學生盡情地說和讓學生幫幫獅子媽媽的忙來學習。整堂課學生始終以主人翁的姿態(tài),積極回答,盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學習積極性,使他們能積極地投入到探究、學習中去。又如:在復習識字時,我設計了與識字加油站的漢字朋友打招呼后再認生字詞。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。
二、以讀為本,在朗讀中感悟。
閱讀是學生的行為,不應以教師來代替。因而,在本節(jié)課的教學過程中我力求體現(xiàn)“以讀為本,以讀促學”的教學方法,充分尊重學生的感受、體驗和理解,收到明顯的效果。
三、挖掘訓練點,發(fā)展想象力。
低年級學生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在這篇課文的教學中,我設計了這樣一個環(huán)節(jié),請孩子們來勸勸懶獅子。有的說:“你現(xiàn)在很舒服,可是你不學本領(lǐng),長大就比不上人家了!” 有的說:“現(xiàn)在你是有爸爸、媽媽的幫忙,不過有一天你總會離開爸爸媽媽獨立的,到時候沒人幫你,看你怎么辦!” 有的說:“等到爸爸媽媽不在的時候,再來學本領(lǐng)就晚了,要不就是餓死了。還有可能會被其他的動物吃掉呢!”......學生暢所欲言,把自己的感受表達得淋漓盡致。我感受到他們的思維得到了釋放!喜歡說了,才想說;想要說了,才會說得精彩!
不足之處:
1、課堂教學設計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮,我的教學安排過于飽滿,使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開,非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點,反而讓學生覺得很倉促,導致實效性不強。