《地球爺爺的手》第一課時說課稿
這些都是學生的疑問所在。我讓學生自己到書中去找答案，在讀中感悟。一年級的小學生很難建立“地心引力”的概念的，再通過小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學生直觀而形象的感受到了“引力”。
（四）、拓展延伸，鞏固練習。
為了架設生活和教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個環節我設計了問題：
1、你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?（要求學生從我們自己身邊說起，聯系生活感受，暢所欲言。）
2、出示句式，學著樣子說說 ：地球爺爺的手能（ ）。激發學生學習科學的熱情。
3想象說話：如果地球爺爺沒有手，世界會怎么樣的？
（五）指導寫字
課件出示，通過比一比發現異同。讓學生自己說說寫字的時候要注意什么。在觀察中掌握識字的技巧。
（六）、作業設計（選一道你喜歡的作業完成）
1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽，說說自己學到的新知識。
2、找一找：課后收集關于地球知識的資料，帶到學校和同學、老師一起交流。
3、試一試：一大一小的兩個東西從高處落下，哪個先落地？
這樣設計作業顯得比較靈活，體現了新課標的要求。既減輕了學生的負擔，又把生活帶進課堂。
七、板書設計
31、地球爺爺的手
桃子
落
地心引力
這樣設計目的是體現了課文的核心，桃子落地是因為地心引力。
在本課的教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方法進行教學，使學生真正成了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍的奮斗。